上海市中小学体育与健身学习评价方案
上海市小学体育与健身学科技能考核评分标准.
完成动作质量较好：做到能接能拍，学会二种以上花样拍毽子的动作
60-74
能完成动作：基本做到能接能拍，学会跨下拍毽子的动作
59以下
不能独立完成动作：能上下拍毽子，花样拍毽子时，动作不协调，不能完成任务
三年级：前滚翻分腿起
分值
评价标准
85-100
动作正确、协调，姿态优美，滚翻后双腿开立膝关节伸直，及时推手起身
75-84
掌握助跑节奏，上板踏跳较积极；有第一腾空和推手动作；两腿成直腿分腿动作、落地较 稳定
60-74
能完成助跑踏跳动作；推手稍慢，两腿分腿时不直；落地较稳定，身体欠协调
59以下
助跑踏跳不连贯；不能独立完成过山羊动作；落地不稳定，动作不协调
60-74
有人扶持完成手倒立动作，基本做到直臂顶肩、立腰夹臀、稍抬头、坚持5秒；整套动作
正确性一般，姿态一般
59以下
由于各种原因，不能完成动作，动作僵硬，不能完成任务
五年级：经单肩后滚翻成单膝跪撑平衡
分值
评价标准
85-100
动作协调、连贯，姿态优美，推撑及时，单膝跪地后举腿及时制动，直膝高举
75-84
60-74
:能独立完成动作，动作不够协调、连贯
59以下
不能独立完成动作，动作紧张，不协调
三年级：爬墙手倒立
分值
评价标准
85-100
能独立完成爬墙手倒立动作，做到两臂与肩同宽，用力顶肩立腰，坚持时间长；整套动作 正确、到位，姿态优美
75-84
能独立完成爬墙手倒立动作，做到两臂与肩同宽，用力顶肩立腰，坚持时间一般；整套动 作较正确、到位，姿态较优美
75-84
能较正确、协调、连贯地完成两次前滚翻动作，基本做到滚翻间衔接紧密、连贯顺畅
最新《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》说明
《上海市中小学体育与健身课程标准（试行稿）》说明——在运动中强化课程功能，在兴趣中提高健身效果（社会版）体育，是身体运动之称，生命活力之源，强健体魄之方，育人成就之林。
体育课，是学校教育中纵贯学生学习生活最长的一门课程，也是与自然环境、人际接触最为紧密的基础课程，更是激发并保持学生体育与健身兴趣和爱好，形成终身体育意识和能力必不可少的启蒙教育。
上海第二期课程教材改革，将体育课程名称由《体育与保健》改为《体育与健身》，凸现了以课程为载体的身体教育，以健身为主线的实践活动，以运动为特点的学习经历，重视课程对学生身心和谐发展的积极作用。
《体育与健身》课程作为《课程方案》提供学生五种学习经历的重要组成部分，是贯彻“健康第一”的指导思想，实践“以学生发展为本”、“健身育人”的理念，确保达到培养目标的有效途径。
《体育与健身》课程的改革要点：以健身育人为主旨，集健身、健心、健智和健美为一体，建立充分尊重选择的《体育与健身》课程。
《体育与健身》课程着力实现的六大突破：一是课程价值上，明确从“竞技体育”全面向“健身体育”转变，以“健康第一”为指向，突破围绕竞技体育和单纯性发展身体素质训练来安排教学的框框，实现课内加强、课外延伸的体育与健身新格局。
二是课程目标上，从立足学科本位目标走向立足学生发展的课程目标，即以学科目标为基点，融入身体发展、知识技能，尤其是心理发展和社会适应等组成的课程目标，并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课程目标之中。
三是课程结构上，从关注课程的实施形态向关注课程功能的方向发展，构建基础型、拓展型和研究型三类功能性课程，形成灵活、开放、可选择的课程体系，使《体育与健身》课程展现横向拓宽、纵向延伸，富有内涵的立体化态势。
四是课程内容上，从注重民间传统体育项目、运动项目，走向继承发展民间民族体育、开发健身项目和改造运动项目与引进新兴体育项目并举；从单一按运动项目和划一的要求组织课程内容，走向依据阶段特征和学生自身发展的特点，注重个体差异和不同的体育需求，按递进式学习模块来组织课程内容，并注重学习模块内和学习模块间的联系，注重12年连贯设计。
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案篇一：上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案(试行)》的通知上海市教育委员会文件沪教委基?20XX?66号上海市教育委员会关于印发《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》的通知各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：现将《上海市中小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们。
自20XX学年起，本方案将在部分区县试行。
非试行区县可结合本地区实际，确定3所学校（1所小学、1所初中、1所高中）为试点学校，开展试行工作（请于9月10日之前，将试点学校名单报我委基础教育处）。
各区县要成立以分管局长为组长的中小学生综合素质评价工作领导小组、由相关科室和单位（中小教、督导、德育、教研、科研等）组成的工作小组，负责本地区中小学生综合素质评价的试行和推广工作。
在试行工作中，各区县要结合本地区实际，做好前期调研、人员培训、经验总结等工作。
请你们将试行工作中的经验及对评价方案的修改意见，及时反馈给我委相关处室和部门，以便在试行中不断完善中小学生综合素质评价方案。
特此通知。
附件：上海市中小学生综合素质评价实施方案（试行）上海市教育委员会二○○六年九月五日（联系人：竺建伟、焦小峰联系电话：23116704、23116703）主题词：教育中小学素质评价通知上海市教育委员会办公室20XX年9月7日印发（共印100份）附件：上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[20XX]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[20XX]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
体育与健康学业质量评价方案(中学部7年级)
科华学校2020-2021学年第一学期体育与健康学业质量评价方案（7年级）一、指导思想新的体育课程要求注重对学生学习过程的评价，评价应该是向多元化发展的。
根据《义务教育体育与健康课程标准》，评价应当强调综合性、整体性、客观实际性、过程性。
必须以学生在知识、技能、身心健康、团队合作精神等方面全面发展为标准。
据此，中学阶段的体育健康学业质量评价是实施体育新课程标准的需要，又是提高学生身体素质，培养其运动兴趣和终身锻炼的需要，对促进学生健康成长具有重要的意义。
二、评价目的评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面的发展。
学习评价既要关注学生体育技能理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既关注学生学习的结果，也要关注他们在探索过程中的发展与进步，同时保护学生的自尊心和自信心，提升学生学科核心素养，促进学生身心健康。
三、评价内容与考核方法（一）过程性评价（10分）1.态度与参与（5分）体育课的出勤和参与课堂内容学习及练习的态度，根据一个班级及班级个人的表现情况进总结评价，包括日常的课堂常规评价（出勤、纪律、集合、整队、违纪）、课堂参与评价（认真听讲、积极参与、知识技能较好、态度端正）等方面2.情感与合作（5分）学生在学习中的情绪、自信心和心理意志力的表现，及在体育活动中与他人的合作、理解、尊重与交往的过程。
（二）综合展示评价（20分）1.中学广播体操展示(10分)七年级上学期必学项目，放飞理想全套展示。
2.运动参与（5分）本学期内参加的校内外举行的体育活动，体育竞赛活动、校外培训活动、家庭课外锻炼活动、体育文化研究活动、体育亲子活动等。
3.兴趣特长项目展示（5分）学生根据自己的兴趣爱好申请本学期特长项目，教师在课堂进行评价认定；也可以在学期初布置几项可选择的项目，让学生作为本学期的家庭练习作业，到学期末进行展示。
（三）身体素质与技能测试评价（70分）1．期末测试◆体质测试（第一学期）：依据《国家体质健康测试标准》测定的成绩进行评定。
上海市中小学综合素质评价实施方案
研发信息化软件和平台，将《中小学生成
长记录册》，按照《中小学生综合素质评价指
标》，形成总结性评价结果。
一、设计思想和过程
3．设计方法
围绕三个要素：
评价指标＋评价标准＋评价证据。
抓住核心内容： 行为表现＋学习成绩＋通用能力。
一、设计思想和过程
3．设计方法
实施三项操作：
过程记录＋证据分析＋结果表达。
建议。 ——鼓励教师写激励性学科评语和学习建 议。 ——鼓励家长写激励性评语和教学建议。
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的学科实践活动记录栏目：
记录学生参与实践活动的内容和表现。由学生 填写，教师核对。
《记录册》中的学科作品记录栏目：记录
学生作品的实物或照片。由学生提供，教师核 对。
谢谢
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的学习能力栏目： ——包括阅读交流表达和科学探究两方面。
具体要求由学科制定。
——每学期评价一次，采用学生自评和互
评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可
以根据实际对评价结果进行调整。
二、指标体系及说明
2．说明
《记录册》中的互动留言栏目： ——鼓励学生写学科学习心得和对教学的
统计需要对等第的赋值由市统一规定。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习表现栏目： ——包括学习态度（主要考察课堂参与表 现）和学习习惯（主要考察作业习惯和合作习 惯表现）两方面。主要通过课堂观察进行，具 体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
谈体育与健康课程的学习评价
谈体育与健康课程的学习评价引言：学生的学习评价是课程教学中重要的环节。
评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。
现在，我简单地介绍一下我校是如何实施体育与健康课程学习评价的——一．正确理解体育与健康学习评价的目的1.了解学生的课程学习和发展情况，以及达到学习目标的程度。
2.判断学生在课程学习中存在的不足和原因，以便改进教学。
3.发展学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展。
4.培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。
二．学习和把握体育与健康学习评价新的理念1.强调评价内容的全面性和可选择性。
2.在评价方法的选择上关注学生的个体差异性。
3.实现评价主体的多元性。
4.关注学生的进步。
1. △为田径必修模块◇为健康教育必修模块☆为选修模块2.选修选学部分的学分视具体情况实施，如运动队队员，体育比赛得奖等四．课程学习评价的内容1.体能：参照《国家学生体质健康标准（解读）》2.知识与技能：3.学习态度：4.情意表现与合作精神：5.健康行为：五．课程学习评价的标准1.多元化，集诊断性评价、形成性评价、终结性评价为一体。
2.体育教师自己可以根据教学实际来设计和制定评价标准。
六．课程学习评价的方法1.定性评价与定量评价相结合2.终结性评价与过程性评价相结合3.绝对评价与相对评价相结合七．课程学习评价的形式1.学生自评与互评2.教师评价附件一教学单元学习评价表（必修选学）备注：评价标准指南——1.情感与态度情况：优：学习态度端正，遵守纪律，积极思考，坚毅、果敢，积极地进行课内外练习，有责任心和良好的团结协作精神等。
良：学习态度较端正，遵守纪律，注意思考，较坚毅、果敢，较积极地进行课内外练习，有责任心和团结协作精神等。
中：学习态度尚可，遵守纪律，能完成有关的学练任务等。
差：学习态度差，有不遵守纪律的行为，不能完成有关的学练任务等。
2．掌握知识和技能优：很好地掌握所学的知识和技能，并能很好地加以运用，如：完成动作动作轻松自如；能正确回答教师或同学提出的问题；教学中发挥骨干作用等。
上海体质健康测试标准
上海体质健康测试标准
一、概述
本标准规定了上海市中小学生体质健康测试的评分标准和测试方法，旨在促进中小学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼、饮食、用眼、作息习惯，提高体质健康水平。
本标准适用于上海市所有中小学生。
二、测试项目
身体形态：包括身高、体重、胸围差、腹围臀围等指标。
身体机能：包括肺活量、台阶试验、坐位体前屈等指标。
身体素质：包括50米跑、25米×2往返跑、立定跳远、投沙包、跳绳、踢毽子、30秒仰卧起坐等指标。
三、评分标准
身体形态：根据身高、体重、胸围差、腹围臀围等指标，采用单项评分和综合评分相结合的方式进行评价。
身体机能：根据肺活量、台阶试验、坐位体前屈等指标，采用单项评分和综合评分相结合的方式进行评价。
身体素质：根据50米跑、25米×2往返跑、立定跳远、投沙包、跳绳、踢毽子、30秒仰卧起坐等指标，采用单项评分和综合评分相结合的方式进行评价。
四、测试方法
身体形态：使用标准身高体重测量仪进行测量，确保测量数据准确无误。
身体机能：使用相关仪器进行测量，如肺活量测量仪、台阶试验仪等，确保测量数据准确无误。
身体素质：进行相关运动项目的测试，如50米跑、立定跳远等，确保测试方法科学合理。
五、注意事项
测试前应做好充分的准备活动，避免因突然剧烈运动导致肌肉拉伤或其他伤害。
测试时应注意安全，遵守测试规则，不乱扔物品，不搞恶作剧或妨碍他人测试。
上海市中小学综合素质评价实施方案智育部分
二、指标体系及说明
一级 指标
智育
二级 指标 学习 表现
实践 能力
学习 能力
学习 成绩
三级指标 记录来源
学习态度 学习习惯 实验操作能力 技术操作能力 学科实践活动 阅读交流表达 科学探究 总评原始成绩 总评百分位成绩
成长记录 册的记录
成长记录 册的记录
成长记录 册的记录 记录与统
计
评价
二、指标体系及说明
评价指标＋评价标准＋评价证据。 抓住核心内容：
行为表现＋学习成绩＋通用能力。
一、设计思想和过程
3．设计方法 实施三项操作：
过程记录＋证据分析＋结果表达。 建立信息化平台：
数据库＋分析软件＋报告软件。
二、指标体系及说明
上海市中小学综合素质评价指标体系的一 级指标包括德、智、体、美四个方面。
德育的二级指标包括思想品德、社会实践、 德育学科学习三个方面。
2．说明 三级指标的监测要素来源于各个学段的中 小学生《成长记录册》中的记录。 三级指标的评价结果必须与《成长记录册》 中的记录相一致，并用“优”、“良”、“合 格”、“不合格（或 “须努力”）”记载。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习成绩栏目：
——包括日常学习、期中和期末考试、学 期总评三方面，主要记录原始成绩（等第）， 而百分位成绩由计算机统计完成。
——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
二、指标体系及说明
2．说明 《记录册》中的学习能力栏目：
——包括阅读交流表达和科学探究两方面。 具体要求由学科制定。
——每学期评价一次，采用学生自评和互 评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可 以根据实际对评价结果进行调整。
体育与健身学业质量评价方案(中学部7年级)
体育与健身学业质量评价方案(中学部7年级)评价目的本文档旨在为中学部7年级的体育与健身学科制定学业质量评价方案，既要关注学生的研究成绩，也要注重培养他们的身体素质和健康意识。
评价内容1. 研究成绩评价：- 考核方式：每学期设定1次笔试和1次实践考核。
- 笔试内容：包括理论知识和技能应用题，涵盖课程目标和内容。
- 实践考核内容：注重学生的基本动作技能和团体协作能力，包括体育项目的实践操作和小组活动。
2. 集体活动评价：- 包括班级体育比赛、运动会等大型集体活动的参与和成绩表现。
- 评价标准主要考虑参与度、团队合作和个人表现等因素。
3. 体能测试评价：- 定期对学生进行体能测试，包括身高、体重、肺活量、灵敏度等指标的测量和评估。
- 体能测试结果将作为评价学生身体素质发展的重要依据。
评价方式1. 百分制评分：- 笔试和实践考核以百分制评分方式进行，满分为100分。
- 评分标准根据课程目标和内容制定，注重知识掌握和技能应用。
2. 评级制度：- 集体活动和体能测试评价将采用评级制度，分为优秀、良好、合格和待提高四个等级。
- 评级标准根据活动参与度、成绩表现和身体素质指标综合考量。
评价结果的应用1. 学生和家长：- 学生和家长可通过评价结果了解学生在体育与健身学科上的学业水平和身体素质发展情况，并进行反思和改进。
2. 教师和学校：- 评价结果可帮助教师和学校了解教学效果，做好教学调整和改进。
- 评价结果还可作为学生综合素质评价的重要参考依据之一。
3. 教育主管部门：- 评价结果可为教育主管部门提供学校体育与健身教育的质量参考和评估依据，以优化教育资源配置和政策制定。
评价周期和频率1. 研究成绩评价：- 每学期进行一次笔试和实践考核。
2. 集体活动评价：- 根据学校的集体活动安排，例如班级比赛或年度运动会等。
3. 体能测试评价：- 每学年进行两次体能测试，分别安排在上学期末和下学期末。
结语本方案综合考虑了学习成绩、集体活动和体能测试等多个方面，旨在全面评价学生在体育与健身学科上的学业质量和身体素质发展。
小学《体育与健身》学科考核项目及使用说明
二、指导思想
贯彻“健身育人”的课程理念，逐步构建起体现上海地方特 征、适合本地区学生体质健康现状、与《体育与健身》课 程发展相适应的学科考核体系。通过学科考核来检测教师 的教学效果，从而不断提高教学质量；通过对学生的学业 评价来激发学生学习的兴趣，发掘学生学习体育的才能， 不断改进学习过程中的不足之处，使全体学生更好地健康 成长。
生实际情况的学科考核体系。
背景
在此背景下成立了上海市《体育与健身》中小学 生学业评价研究课题组，对评价内容、评价方法 、评价标准等进行研究。小学段在黄浦、普陀、 闵行、松江、崇明、金山的部分小学进行了一系 列体能项目的数据采集，并对课题组整理的评分 标准进行了尝试反馈，通过几年的数据采集、尝 试反馈和研究整理，出台了一个学科考核试验方 案。
操作说明
（三）关于体能类、技能类的考核：
每学期在每栏中选测二项，每学年中同一项目在不同学期 一般不能重复；
打“*”的项目为必测。主要是为了确保或强化这些项目： 一年级：模仿动物爬行、纵横叉 二年级：武术动作组合（弓步、马步组合）、队列队形 基本动作 三年级：花样拍毽子、前滚翻分腿起
操作说明
四年级： 蹲距式跳远、五步拳、实心球前掷(1千克)、前
3、实心球前掷(1千 克)* 4、立定跳远 1、50米/25米×2 2、跨越式跳高* 3、掷垒球(25.42) 4、立定跳远
1、前滚翻分腿起* 2、正面助跑屈腿跳 高
3、自选
1、前滚翻交叉转体 180接后滚翻 *
2、跨越式跳高基本 姿势 3、自选 1、经单肩后滚翻成 跪撑平衡
2、山羊分腿腾越*
3、自选
1、后滚翻
2、队列队形基本 动作* 3、自选
第一学期
第二学期
体能
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上海市中小学体育与健身学习评价方案
（征求意见稿）
一、指导思想
体育与健身学习评价以课程目标为依据，全面反映学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面的表现和学习水平。
评价内容和方法以课程标准中的“学习评价”为基础，保证体育与健身教材的全面贯彻，引导学生主动积极地参与体育与健身学练，有利于学生、教师和学校对体能、技能等指标的比较与分析，促进体育与健身课堂教学，使学生体质健康发展真正落到实处。
二、设计思路
体育与健身学科学习评价内容和标准的确定，主要根据《上海市中小学体育与健身课程标准》、《体育与健身》课本教材内容、中小学生年龄特征、上海市学生体质健康现状、上海市中小学体育教学现状和近几年来学校提供的有关数据，在设计中力求体现以下几个特点：
1、科学性和教育性
学习评价方案关注考核内容选择的基础性，指定考核项目均选自“基本内容Ⅰ”，并根据学生不同年龄阶段身体素质发展敏感期和本市学生体质状况，将一些确保或需强化的项目设定为必测项目，这样既有利于课程教材的全面落实，又有利于促进学生身心全面发展。
方案规定对学生在体能、技能和学习表现等三个方面进行考核，能全面科学地反映学生体育学习的过程和水平，同时促进了学生的自我教育，也将促进体育教师的工作责任感和专业发展，体现了学习评价的科学性、教育性和导向性。
2、统一性和灵活性
学习评价方案规定了统一的考核类别和权重，同时也设置了较大比例的规定测评项目，使学习评价结果有较大的可比性，保证学习评价更为公平、合理。
在考核项目的确定和选测内容的权重上，考虑到不同学习阶段的年龄特点和不同学段之间的合理过渡，分为小学1～3年级；小学4年级至初中7年级；初中八年级至高中12年级三个层次。
高中12年级第二学期因学习期限短还进行了专门设计，体现了学习评价不同阶段的独特性。
在考核项目中各学段都有不同比例供学校选择的选测内容，体现了考核内容的灵活性。
使学习评价既反映出学校的体育传统项目和特色，又可以促进学生在体育与健身学习中的个性发展。
3、发展性和操作性
学习评价方案在设计评价方法和标准时，采取多样化和发展性的评价思路。
在项目内容上，有规定与选测，定量与定性，均为多元性组合，使对学生的学习评价更为科学合理。
在评价方法上，采用终结性与过程性评价相结合，以终结性评价为主；教师评价与学生自评相结合，以教师评价为主；绝对标准与相对标准评价相结合，以绝对标准评价为主。
对定量、定性以及学习表现等不同评价内容，学习评价方案都分别制定了考核评分表或操作性强的文字参考标准，用时配制相应的评分操作软件，使评价方案的实施更具可操作性。
三、考核内容分类和权重
根据上海市中小学体育与健身课程标准精神，结合各年级特点，考虑到各学段之间的衔接以及教材内容
四、评价内容与标准
为了更好的执行新教材，对学生评价进行定量与定性的结合, 注重对学生在学习过程中全面综合的评价，特制定高中《体育与健身》学科考核的评价标准。
其中高中必考内容只涉及基本内容Ⅰ的项目，而基本内容Ⅱ和拓展内容的考核由学校或学生进行选择性的考核。
具体的分布如下：
（一）内容
（二）标准
健身参与(学习表现)评分标准(090202)
其他标准见附件（小学见附Array件1、2；初中见附件3、4；
高中见附件5、6）
五、实施建议
学生体育成绩的评定，
是一项非常严肃而重要的
工作，各校应严格执行上海
市中小学体育与健身学习
评价方案，建立完善的学生
体育学习评价制度。
1、体育学习成绩是学
生升留级、毕业和升学的依
据之一，体育教师对成绩的
评定必须十分重视。
要做好
学生体育课学习过程的记
录，包括出勤和学练态度情
况记载，日常测试成绩记录和学生体育成绩统计评定等，做到事事有据可查。
除了在学生学习成长手册上定期向学生和家长反馈有关信
息外，平时也应通过一定的形式及时告知学生。
教师要做好成绩统计分析，及时修正教学工作计划，促进学
生健康、有效的发展。
2、各校体育与健身学年教学计划的制订，既要与本方案考核项目与内容相一致，更要全面贯彻并完成规定的教材内容，避免为考而教，考什么只教什么的体育应试教育。
3、教师应根据学生基础、气候条件实际情况，科学地安排每学期的教学进度和考核项目，要做到全校统筹，年级统一，合理有序。
4、要结合学校特色和各年级选项教学内容来确定选测项目。
方案中未提供评价标准的项目，包括技能和体能，各校应通过预测、统计和分析，科学地制定本校的评价标准。
通过与兄弟学校交流，不断修正、完善。
5、各校应对教学及考核所需的体育场地、器材设备作全面检查，按规定配齐器材设备，并进行经常性维护检修，以保证教学和体育测试的安全。
6、课内体育成绩测试应合理组织，科学安排，安全有序，一般在一节课内完成一个项目。
7、相对标准一般在体能项目评分中对基础差进步大的学生采用。
以本项目基础成绩为基准，学生最后测试成绩在0－40分的，成绩比原提高3档（15分）奖励1档（5分）；在45－60分的，成绩比原提高2档（10分）奖励1档（5分）。
8、各级业务部门应加强对体育学习评价工作的指导和督查，使学习评价方案的实施更加规范，使体育成绩评定更加公平、公正。
上海市中小学体育与健身学习评价课题组
2009212。