语文课堂因生动而精彩——构建初中语文课堂策略研究
构建初中语文高效课堂的策略探究
构建初中语文高效课堂的策略探究引言语文是学生学习的重要学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
构建高效的语文课堂，能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，使他们更好地掌握语言文字知识和提高语言表达能力。
本文将就如何构建初中语文高效课堂的策略进行探究，从教学内容的安排、教学方法的选择、学习环境的营造等方面进行分析和讨论。
一、合理安排教学内容合理安排教学内容是构建高效语文课堂的基础。
语文知识体系庞大，内容繁杂，要想在有限的课堂时间内将知识传授给学生，就需要合理的教学安排。
教师可以根据课程标准和学生的实际情况，科学制定教学计划，明确教学目标和要求，合理划分教学内容，把握教学重点和难点，做到有的放矢，使学生在有限的时间内获得最大的学习效果。
在教学内容的安排上，教师要注重前瞻性。
要根据学生的学情和学习需求，合理安排教学内容的先后顺序，将知识点之间的逻辑关系和内在联系呈现给学生，让学生在学习过程中能够融会贯通，形成系统完整的知识结构。
对于一些重点和难点知识，教师可以适当加大讲解的比重，借助案例分析、故事讲解等手段，增强学生的记忆和理解。
二、多样化教学方法在构建高效的语文课堂中，多样化的教学方法是至关重要的。
传统的教学方式往往枯燥乏味，不能够激发学生的学习兴趣，更不能够激发学生的学习潜力。
教师应该不断探索和尝试各种教学方法，使课堂变得生动有趣，让学生在愉快的氛围中愿意参与到学习中来。
首先是启发性讲解。
作为语文课堂的主导者，教师在讲解知识点的可以适当地提出一些引导性的问题，让学生主动思考、探索，引导学生逐步建立自己的认识体系。
教师可以利用多媒体等现代化的教学手段，辅以图片、视频等形式，丰富教学内容，增加教学的趣味性和直观性。
其次是合作性学习。
合作学习是一种教学方式，它能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间进行讨论交流，共同完成学习任务，提高学生的团队合作能力，培养学生的沟通能力和合作精神。
构建初中语文高效课堂的策略探究
构建初中语文高效课堂的策略探究语文课堂作为初中阶段的重要一环，对学生的语文素养和学习兴趣有着至关重要的影响。
如何构建一个高效的语文课堂，激发学生的学习热情并提高他们的语文水平，是每个语文教师都要面对的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些构建初中语文高效课堂的策略，希望能够给广大语文教师提供一些有益的启示和帮助。
一、激发学生学习兴趣学生对语文课的兴趣往往是影响他们学习效果的关键因素。
构建高效的语文课堂首先要注重激发学生的学习兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的兴趣，比如引导学生参与有趣的语文活动，如语文游戏、语文竞赛等；选取生动有趣的课文和教学资源，让学生感受语文的魅力；鼓励学生多读好书、多写好文章，培养他们的语文修养。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才能主动参与学习，取得更好的学习效果。
二、注重多元化的教学手段传统的语文教学方式往往以讲解为主，学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
为了构建高效的语文课堂，教师要注重多元化的教学手段，使课堂教学更加生动和富有活力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动形式，让学生在交流和合作中学习，提高学习的实践性和趣味性；利用多媒体技术和互联网资源，展示生动有趣的课文内容和教学资料，激发学生的学习兴趣；利用实地调研、采访访谈等方式，开展拓展活动，让学生在实践中学习、在体验中感悟。
三、关注学生的个性特点每个学生都有自己的个性特点和学习方式，构建高效的语文课堂不能一概而论，要根据学生的个性特点和学习方式进行差异化教学。
教师可以通过多元化的评价方式，对学生进行综合评价，了解他们的学习水平和学习习惯，有针对性地为他们提供帮助和指导；在课堂教学中，注重个性化的辅导和引导，根据学生的学习特点和需求进行有针对性的教学设计，让每个学生都能够得到适宜的指导和帮助。
四、关注学生的情感需求情感是学习的动力，也是学生学习的基础。
构建高效的语文课堂，教师要关注学生的情感需求，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
构建初中语文高效课堂的策略探析
构建初中语文高效课堂的策略探析语文课堂作为学生学习语言文字知识和培养语文素养的主要场所，其教学效果直接关系到学生的语文学习成绩和语文素养的培养。
构建一个高效的初中语文课堂是每位语文教师都需要面对的问题。
那么，如何构建初中语文高效课堂？本文将从教学设计、教学方法、师生互动等方面进行探析，提出一些构建初中语文高效课堂的策略。
一、合理的教学设计教学设计是课堂高效进行的关键。
一个合理的教学设计，可以帮助教师更好地引导学生进行思考和探究，提高学生的学习兴趣和主动参与程度。
在构建初中语文高效课堂时，教师需要做好教学设计的工作，确保每节课都能够充分发挥教学内容的价值，引导学生进行深入的学习和思考。
1. 针对学生实际情况进行教学设计教学设计首先需要根据学生的实际情况进行，包括学生的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等方面。
只有深入了解学生，才能够有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学的针对性和有效性。
在教学设计中可以根据学生的兴趣爱好选择一些与之相关的教学内容，或者根据学生的认知水平设计不同难度的教学任务，让每个学生在课堂上都能够得到有针对性的教育。
2. 突出语文应用能力的培养初中语文的教学不仅仅是知识传授，更重要的是要培养学生的语文应用能力。
在教学设计中应该注重培养学生的语文阅读、写作、表达等能力，让学生在课堂上能够通过各种教学活动进行实际的语文运用，提高自己的语文素养。
在教学设计中可以设置一些阅读活动、写作活动，让学生通过这些活动锻炼自己的语文应用能力，从而更好地提高语文学习效果。
3. 组织多样的教学活动在教学设计中，应该组织多样的教学活动，让学生在不同的活动中得到丰富的学习体验，从而更好地提高学生的学习效果。
比如可以组织一些小组合作学习、讨论和辩论活动，让学生在这些活动中进行思维碰撞和知识交流，从而形成更深刻的学习效果。
二、多样的教学方法教学方法是课堂高效进行的关键。
一个多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地促进学生的语文学习效果。
初中语文高效课堂的构建策略探究
初中语文高效课堂的构建策略探究初中语文课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，如何构建一个高效的语文课堂一直是教师们共同思考的问题。
语文教学的目的是培养学生的语言文字表达能力、阅读能力和思考能力，因此构建一种高效的语文课堂是十分必要的。
本文将探讨如何构建初中语文高效课堂的一些策略，希望对教师们在日常教学中有所启发和帮助。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力，教师在构建高效课堂时应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入趣味性的活动、让学生参与课堂讨论、开展小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣。
在语文课堂中引入一些生动有趣的故事、小品、诗歌等文学作品，通过朗读、表演、讨论等形式让学生感受到文学的魅力，激发学生对语文的学习兴趣。
教师还可以通过设置具有挑战性的问题、开设一些趣味性的活动等方式，帮助学生主动参与到课堂学习中来。
在课堂上设置一些思维导图、课堂小测验等方式，让学生在学习中感受到挑战与成就，从而激发他们对语文学习的兴趣。
激发学生学习兴趣是构建高效语文课堂的第一步。
二、注重学生的实际需求构建高效的语文课堂，教师还需要注重学生的实际需求。
初中生正处在青春期的成长阶段，他们有着自己独特的思维方式、兴趣爱好和认知水平，因此教师在教学中应该注重顺应学生的实际需求，关注学生的心理需求，使学生在学习过程中感受到尊重和关爱。
在语文课堂中，教师可以根据学生的兴趣爱好、认知水平等因素，合理安排教学内容和教学方式。
通过选取符合学生实际需求的文学作品、阅读材料等，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教师还可以通过结合学生的兴趣爱好、课外阅读等方式，使学生在语文学习中感受到快乐和成就，从而提高学生的学习积极性。
语文教学的目的是为了提高学生的语言文字表达能力、阅读能力和思考能力，因此构建高效的语文课堂还需要注重学生的实际应用。
教师在教学中应该积极引导学生将所学知识运用到实际生活中去，使学生在语文学习中感到知识的实用性和实际意义。
浅析构建初中语文高效课堂的教学策略
浅析构建初中语文高效课堂的教学策略
构建初中语文高效课堂的教学策略是提高学生语文水平的重要途径。
下面将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行浅析。
首先是教学内容。
初中语文高效课堂应注重培养学生的阅读能力、写作能力和思辨能力。
可以通过选择生活中富有情感和思想内涵的作品，如经典散文、现代小说、名篇名篇等，来开展阅读教学。
还可以设计一些有趣的练习，如阅读理解、阅读感悟、写读后感等，帮助学生提高阅读能力和写作能力。
还可以通过辩论、研讨等形式来培养学生的思辨能
力。
其次是教学方法。
初中语文高效课堂应采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、
实践法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在讲授法中，教师可以通过精讲、导学等方
式向学生传授知识；在讨论法中，可以组织学生进行小组讨论、班级讨论等，激发学生的
思维和创造力；在实践法中，可以组织学生进行实际操作、实地考察等，提升学生的实际
应用能力。
还可以借助多媒体教学等现代化教学手段，使课堂更加生动有趣。
最后是教学环境。
初中语文高效课堂应营造积极、和谐的学习氛围。
教师可以通过课
堂布置、教学展示等方式，营造一个积极向上的学习环境。
还应倾听学生的意见和建议，
关心学生的需求和心理健康，为学生提供一个和谐、舒适的学习环境。
还可以组织课外活动、课程加分等方式，激发学生对语文学习的兴趣和动力。
打造初中语文高效课堂的策略研究
打造初中语文高效课堂的策略研究初中语文教学是中学阶段举足轻重的一门课程，对学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力等方面都有着非常重要的影响。
而在如今信息爆炸的时代，学生的学习方式已经发生了很大的变化，教师们也需要不断更新教学方法，以适应学生新的学习特点。
本文将探讨如何打造初中语文高效课堂的策略研究，从教学方法、资源利用、课堂氛围等方面进行分析和探讨。
一、创设积极的学习氛围要想打造高效的语文课堂，首先要营造一个积极、活跃的学习氛围。
教师可以通过灵活的教学方式和丰富的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
可以通过讲解生动有趣的经典文学作品来吸引学生的注意力；或者通过设计富有趣味性的教学活动，如语文游戏、情景模拟等方式来激发学生的学习积极性。
在课堂上，教师还可以利用多媒体资源，如PPT、视频等展示工具，来丰富课堂教学内容，吸引学生的视觉感受，从而使学生更好地理解和吸收知识。
教师还可以通过多种声音、表情、姿势等方式来丰富自己的表达方式，使自己的语言更加生动、形象，从而吸引学生的注意力。
在课堂中，教师要充分尊重学生的个性和兴趣特点，积极鼓励学生发表自己的看法，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力。
这样一来，就可以为学生创设一个积极的学习氛围，使学生在轻松、愉快的情境中，更好地接受、理解和掌握知识。
二、以学生为中心，激发主动学习的兴趣在初中语文教学中，要想提高学生的学习积极性和主动性，就必须将学生放在教学的中心位置，根据学生的认知特点和认知规律，灵活运用教学手段和教学策略，激发学生的主动学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学、探究式教学等方式，引导学生通过观察、实验、体验等方式主动探索知识，使学生在学习过程中不断积累经验、提升能力。
教师还应该根据学生的认知水平和学习习惯，设计多样化的教学任务，使学生在思考、解决问题的过程中得到成长和提高。
教师还应该通过举一反三的方式，拓展教学内容，引导学生联系实际，将知识应用于生活中，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
构建初中语文高效课堂的策略探究
构建初中语文高效课堂的策略探究语文课堂是学生学习语言文字、培养语言表达能力、提高人文素养的重要场所。
构建初中语文高效课堂，既需要符合学科特点、体现课程目标，又需要满足学生的实际需求，促进他们的全面发展。
本文将从多角度对构建初中语文高效课堂的策略进行探究。
一、关注学科特点，突出语文基础训练语文课程的特点在于注重语言文字的基础训练，培养语言表达能力。
在构建高效语文课堂时，需要注重学科的基础性训练，突出语文的基础知识和基本技能的培养。
可以通过词语搭配、语法操练、标点训练等方式，让学生在课堂上深入掌握语文基础知识，提高语文表达能力。
1. 创设多种形式的语言实践活动语文课程注重语言文字的实践应用，需要教师利用多种形式的语言实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。
可以设计朗读比赛、语言游戏、语法填空、作文比赛等形式多样的语言实践活动，让学生在实践中提高语言文字的运用能力。
2. 引导学生重视诗词鉴赏和作品演讲语文课程还注重学生对诗词等文学作品的鉴赏和理解，需要教师引导学生在课堂上进行诗词鉴赏和作品演讲。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛、作品演讲比赛等活动，让学生在课堂上感受文学之美，培养他们的审美情趣和表达能力。
3. 强化阅读引导，提升阅读能力语文课程强调对文学作品的阅读理解，需要教师在课堂上加强阅读引导，提升学生的阅读能力。
可以通过导读、分析文学作品、阅读指导等方式，引导学生深入理解文学作品，提高他们的阅读能力和思维品质。
二、关注学生需求，激发学习兴趣学生是语文课堂的主体，他们的需求应该成为构建高效语文课堂的重要考虑因素。
教师需要关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
1. 设计多样的学习任务和活动为了激发学生的学习兴趣，教师需要设计多样的学习任务和活动，让学生在学习中感受快乐。
可以通过小组合作、角色扮演、趣味演讲等形式的学习活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 关注学生个性，注重差异化教学每位学生的个性和兴趣都不尽相同，教师需要关注学生的个性特点，注重差异化教学。
构建初中语文高效课堂的策略
构建初中语文高效课堂的策略语文是初中阶段学生学习的核心科目之一，也是培养学生综合素质和语言能力的重要载体。
构建高效的语文课堂，不仅可以提升学生的语文学习成绩，更可以培养学生的语言表达能力和综合素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。
本文将围绕构建初中语文高效课堂的策略展开讨论。
一、建立积极的师生关系语文课堂教学的首要任务是建立良好的师生关系，教师应该尊重学生，关心他们的成长和发展。
在语文课堂上，教师要注重与学生的互动和交流，鼓励学生积极参与课堂活动，促进师生之间的良好互动。
教师还应该注重对学生的情感关怀，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，产生学习的动力和兴趣。
二、激发学生学习的兴趣语文是一门需要靠积累和感悟的学科，学生对语文的学习兴趣直接影响着学习效果。
教师在语文课堂上应该注重激发学生学习的兴趣，让学生在学习中感受到快乐和满足。
可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生通过课外阅读等方式培养广泛的阅读爱好，激发学生学习语文的主动性和积极性。
三、提倡多元化的教学方式四、注重学生的实践操作语文学习需要不断的实践和训练，教师应该注重学生的实践操作，让学生通过书写、演讲、朗读等各种形式的实践活动加深对语文知识的理解和掌握。
教师还可以通过课外写作、作文比赛等形式，激发学生的写作兴趣和创作能力，提高学生的语文表达能力和综合素质。
五、关注学生的学习需求每个学生的学习需求是不同的，教师应该针对学生的实际情况和学习特点，灵活调整教学内容和方式，关注学生的学习需求，培养学生的自主学习能力和综合素质。
教师还应该根据学生的学习情况进行个性化教学，给予学生针对性的指导和帮助，激发学生的学习动力和潜能。
通过以上策略的实施，可以构建一个高效的初中语文课堂，提高学生的学习效果和语文素养，为学生的学习和成长提供更好的支持和保障。
这也需要教师在教学实践中不断总结经验，不断提高自身的教育教学水平，以更好地引领学生，助力学生健康成长。
构建初中语文高效课堂的策略探析
构建初中语文高效课堂的策略探析一、激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围激发学生学习兴趣是构建高效课堂的基础，只有学生对课程内容感兴趣和热爱，才能更好地参与课堂学习。
教师在教学中应该注重培养学生的文学兴趣，多讲述一些文学佳作和名人故事，引导学生多读一些优秀的文学作品，通过举办朗诵比赛、诗歌朗诵比赛等活动，激励学生的学习热情和动力。
还可以通过放映一些丰富多彩的文学短片、文学音乐等形式，为学生提供更直观、更生动的学习体验，激发学生对语文学科的浓厚兴趣。
在课堂教学中，教师还应该营造良好的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，在课程内容丰富、形式多样的情境中感受语文的魅力。
只有通过不断调动学生的情感，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，为高效的语文课堂奠定坚实的基础。
二、注重培养学生的语言表达能力和批判思维能力构建高效的语文课堂，除了激发学生学习兴趣外，还需要注重培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
语文课是培养学生语文素养的重要阵地，学生的语言表达能力和批判思维能力的培养是语文教学的重中之重。
在课堂教学中，教师可以采用多种方式来培养学生的语言表达能力和批判思维能力，比如组织学生进行小组讨论、辩论、演讲等活动，让学生在教师的引导下，自由发挥，挖掘自己的语言表达潜能和批判思维能力。
教师还可以设计各种启发性的问题，引导学生深入思考，促进学生的批判性思维和分析能力的发展，为学生的语文素养提供更全面、更深入的培养。
三、注重拓展教学手段，提倡多元化教学模式为了构建高效的语文课堂，教师需要不断拓展教学手段，提倡多元化教学模式。
语文教学是一门以人为本的学科，学生的情感、兴趣、认知等因素都会影响课堂教学效果。
教师应该根据学生的特点和需要，灵活运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实验法、探究法、体验法等，让学生在丰富多彩的教学形式中，感受语文的魅力，启发学生的学习兴趣和探究精神。
还可以通过信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更直观、更生动的学习体验，激发学生对语文学科的浓厚兴趣，从而提升课堂教学的效果和质量。
浅析在初中语文教学中构建生动课堂的策略
浅析在初中语文教学中构建生动课堂的策略摘要：一个生动的课堂最主要的是能够调动学生积极主动的参与到课堂教学活动中去，愿意紧紧的跟着教师的步伐并且能够在适当的时候给予教师一定的反馈，也就是指学生要和教师之间进行一定的互动，这些互动都要建立在有效的前提条件下，所以生动的课堂并不只是指一个热闹的课堂，而且一定不是一个杂乱无章的课堂，这样的课堂环境不仅不会让学生更加高效的接收课堂上教师所讲的内容，反而会破坏教师的讲课节奏从而降低教学效率。
关键词：生动课堂；初中语文；主体地位；教学方式；学生参与；组织交流是否有一个正确的认知，对于课本内容的学习是否理解……这些都是会影响学习效率的重要因素，同时也是课堂上教师需要着重改善的地方，这是从学生的精神层面上进行分析的结果。
如果在这些方面都能够达到一个好的结果，那么这样的教学课堂自然也就是一个有活力的课堂了。
笔者本人在本文中关于在初中语文教学中构建生动课堂的策略这一话题发表一些个人看法，希望能够对广大教师有所帮助。
一、凸显学生主体地位在教育行业中许多人都认为教师才是整个教学的核心，因为教师是授业者，在整个教学活动中需要掌握教学的进度和学生的学习速度，但这是一个错误的认知，学生才是整个教学活动中应该围绕的核心，在课堂上，学生作为学习的主体，教师需要根据学生的实际情况实施教学方案，并且在必要的时候也要根据具体的情况进行一些调整，这一切的最终目标都是要让学生能够掌握教学内容，而不是教师自顾自的跟着教案完成自己应该执行的教学任务。
例如，在学习《观沧海》这一篇课文时，这首诗是一位三国时期的政治家同时也是一位优秀的诗人曹操所写的，一般情况下，在进行古诗的学习之前教师都会先对作者进行介绍，这一次我并没有直接告诉学生，而是询问有没有哪位学生可以向大家介绍一下这位诗人，之后便会有学生站起来诉说着自己对于曹操的认知，而且学生也会根据自己对于诗人生平的了解来解读这位诗人的性格以及自己对于他的评价，这样的学习方式能够充分调动学生的主观性，因为教师并没有先入为主的告诉学生自己或者是大多数人对于作者的评价，而是让学生先进行自己的思考，这样学生才不会被教师的思想所禁锢，对于事物也都会产生自己的判断所以有利于培养学生独立思考的能力。
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来 巧设 情境外 ， 表 演也 是 很 好 的选 择 。 《 论语》 的年代 有些久 远 ， 学生 多少 会产 生疏 离感 ， 在 疏
师应该是点燃 智慧火把 的光 明使 者 ， 也应 为此 而
努力 。叶澜 教授 说 ： “ 课 堂 应 是 向未知 方 向不 断
通文意后 ， 笔 者设 计 了对话 表演的环节。《 论
透过语言文字符号 ， 我们 能够挖 掘丰富 的内涵 ， 体
验浓浓的情感 ， 想象 多彩 的画 面。这 是语 文学科 最独 特的地方 ， 也是 最 能收获幸 福感 的地方 。教 师要 以敏锐 的 目光抓取那 些能突现文章思想情感 的文字 ， 引导 学生打 开感官 、 身临其 境地 体验 ， 设 身处地地感悟 ， 实现与作 者 、 与文本的共鸣。 的评 价语 言 ， 答 错 了就是 “ 不对 ， 谁 再来 回答 ” ，
学 生 问题 进 行 对文 本 的切 入 ， 课 堂 讨 论解 决 的
孑 Ｌ 子云： “ 知 之 者 不如 好 之 者 ， 好 之 者 不 如 乐之 者 。 ” 这句话 激 发 了学生 的学 习兴 趣 ， 课 堂
才会 是生 动 的 、 高效 的 。创 设 教 学 情 境 就 是 一
是他们发现的问题或是 问题的变形 ， 会 获得成
所以 ， 教 师必 须 重 视 过程 教 学 ， 尊重学生体验 ，
紧紧抓住 课 堂教学 中“ 动态 生 成 ” 的 因素 ， 赋予
、
巧 设教 学情 境 。 激 发 学生学 习兴趣
语文 学 习生 命 的 活力 。课 前让 学 生 充 分 预 习 ， 并提 出在 自主 阅读 中产 生 的 问题 ， 课 堂上 整 合
调 动激 发全 体 学 生 的学 习兴 趣 ， 尽 自己所 能把 语 文教 学 活动开 展得 主动 、 高效 ， 师 生双方 都 能
在一种 愉悦 的状 态 下 完 成 任务 。那 么 ， 如 何 让 自己的语 文课 堂生 动而精 彩 呢？
一
命体 。课堂的生动往往来 自学生 的动态发展 ，
合理 ， 可 加入 适 当 的动 作 和 表情 。学 生 四人 为
一
三、 调 动 多种 感 官 ， 感悟 语 言文字
语文不是无 隋物 ， 语文是情感最丰富 的学科 ，
小组 ， 每组 学 生 兴 趣 盎 然 ， 课 堂 生 动 活泼 ， 不
３９
２ ０１ ５・ １ 记 又 天ｊ ‘
教 法 研 究
诗， 让学 生 闭上 眼 睛跟 笔 者 一 起 去 天上 的街 市
从而使课堂活动更积极 。如教《 爱莲说》 ， 笔者 在已备好课的情况下就学生提问重组上课步骤 ，
学 生提 出 了 许多 高 质 量 的问题 ， 比如 ： “ 明 明是
《 爱莲说 》 ， 为什 么 要 提 菊 、 牡丹？ ” “ 为什 么开 始 的顺 序都 是菊 、 牡丹 、 莲， 但最后 却变成 菊 、 莲、 牡 丹？ ” 学 生 的问题让 我 发现他 们 智 慧 的闪光 。如
语》 记载 的是 孑 Ｌ 子及 其 弟 子 的言 行 ， 文 中大 多
只有孔 子 的语 言 ， 要求 学 生 根 据 孔 子 的话 设 计 弟 子 的问话 ， 还 原 当时 的场 景 。问话 要 求 合 情
挺进的旅程 ， 随时都有可能发现意外的通道和美
丽 的图景 ， 而不 是一切都 必须遵循 固定线 路而 没 有激情 的行 程 。 ” 尊 重 学生 体验 的动态 生成 课 堂 很好地激 发 了学生 的探究欲望 。
在教学《 于园》 一文时 ， 为了让学生在水 阁 处 体会 作者 的 自然 之 趣 ， 笔 者 设 计 了这 样 的 问
题“ 想像 你现 在就 坐 在 水 阁 中 ， 你看 到 了什 么 ？
听到 了什 么 ？ ” 一石激起千层浪 ， 这个 学生说 ：
生 动 的课 堂语言 ， 语 文课 堂才会 魅力 四射 。
就感 ， 并 且体 会 到 自己确确 实 实是课 堂 的主人 ，
个很好 的办法 。所 谓“ 创设情境” ， 就是 教 师 运 用描绘 或 其他形 象化 手段 ， 把 某种情 形 、 状态 或 景象 表现 出来 ， 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 发 展其 创 新思 维 。在教授 《 天上 的街 市 》 时， 笔 者选 择 了 《 神秘 花 园》 这 首 曲子 做 背景 音 乐 ， 示 范 朗诵 全
果 他们长期 跟着 老 师走 ， 不 运用 自己的智 慧 ， 久 而久之 ， 他们 的聪 明 才智会 就 此 淹没 、 退 化 。教
游览 一 番 ， 学 生在 配乐 朗诵 中很 快进 入 了诗 歌
的美 好情 境 ， 之后 ， 学生 的发 言踊跃 、 想 像 丰富 ，
主题 思想 的展 现水 到渠 成 。除 了用音 乐和 朗诵
教 法 研 究
话 支 诬 宣 圉 生 而 精
构 建 初 中 语 文 课 堂 策 略 研 究
沈 黎
随 着新课 程 改 革 的逐 步 深 人 ， 传 统 语 文 教
学 中缺 乏师 生互 动 、 僵 硬刻 板 的课 堂 局 面受 到 批判 和 摒弃 ， 构 建 生 动 的语 文 课 堂 成 了教 学 改
革 的 主流之 一 。所 谓 “ 生动课堂” 就 是 教 师应
少 学生 要求 上 台表 演 。从 学 生 的 表 演 中 ， 笔 者 相信 学生 已经 真正 理解 了《 论语八则》 的 内涵 ， 教学 任务 圆满完 成 。
二、 尊重 学生体 验 ， 促进 课 堂动态 生成 学生 是充 满情 感 、 富于想 象 、 极 具个 性 的生
答 对 了就 是 “ 好” 、 “ 很好 ” 、 “ 非常好” ， 这 会 在 很 大程度 上挫 伤学 生发 言 的积极性 。教师 需要
用 生动 、 巧妙 、 恰如 其分 的语 言去 纠正 、 鼓励 ， 或
引导学 生 回答 。让 学 生从教 师生 动多 变 的评价
性 语言 中发 现不 足 ， 读 出希 望 ， 获取动 力 。有 了