第二章 儿歌、幼儿诗PPT

是适应幼儿形象思维特点和认知水平的算数启蒙教材 ❖ 第一类：教幼儿掌握数序的：《五指歌》。 ❖ 第二类：训练幼儿运算能力的：《数蛤蟆》。 ❖ 第三类：融入一些生活、自然方面知识。
一条虫,两条虫, 小虫喜欢钻洞洞。 三头猪,四头猪, 肥猪睡觉打呼噜。 五匹马,六匹马, 马儿一跑呱哒哒。 七只鸡,八只鸡, 公鸡打鸣喔喔啼。 九朵花，十朵花， 桃花树下是我家。 ——《数一数》
——绕口令《连念七遍就聪明》
路东住着刘小柳， 路南住着牛小妞。
东洞庭， 西洞庭，
刘小柳拿着九个红皮球，
洞庭山上一条藤，
牛小妞抱着六个大石榴。
藤条头上挂铜铃。
刘小柳把九个红皮球送给牛小妞， 风吹藤动铜铃动，
牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。 风定藤停铜铃停。
牛小妞脸儿乐得像红皮球，
刘小柳笑得像开花的大石榴。
儿歌的艺术特征之三——趣味性
❖ 低幼儿童，天性好动，向往快乐，追求新奇动感充满 趣味的生活。
❖ 民间儿歌来自于山野街巷，充满了风趣、诙谐的趣味。 ❖ 《小辫儿刘》：小辫儿刘，蒸窝头，半拉生，半拉熟，
熬白菜，不搁油，吐口唾沫当香油，爸爸给他两砖头。 ❖ 创作儿歌侧重对幼儿生活、心理的描摩，更是活跃着
儿歌的主要类型
❖ 3.连锁调：用“顶真”的修辞手法结构全篇，逐句 相连，易念易记，颇具趣味性 （连珠体）。
❖ 作用：锻炼儿童语言和思维能力。
❖ 谁跟我玩儿，打火镰儿 。火镰花儿，卖甜瓜。 甜瓜
苦，卖豆腐。 豆腐烂，摊鸡蛋。 鸡蛋鸡蛋磕磕，里
面坐个哥哥。 哥哥出来买菜，里面坐个奶奶。 奶奶
出来烧香，里面坐个姑娘。 姑娘出来点灯，烧了鼻
复、重点示范。 ❖ 教师示范的同时可以让能力发展较好的儿童来做
示范，激发其他儿童的兴趣。
儿歌教学活动的基本方法
❖ 2.多种感官器官的参与性。 ❖ 视觉让孩子通过充分地观察具体的材料，帮助
儿童去理解儿歌，获得对儿歌材料的感知。 ❖ 儿童通过教师对儿歌的描述、示范和启发，通
过声音去感知和体会。 ❖ 教师应该让儿童通过大胆地说来深刻地理解儿
助孩子理解儿歌的内容和顺序。 ❖ 动作的应用正好符合孩子爱动的天性，让他们
更好地记忆儿歌。 ❖ 教师的体态语言结合幼儿的动作体验可以加强
儿童对儿歌的记忆。 ❖ 想一想：儿歌《漱口歌》的教学方法？
《漱口歌》 手拿花花杯， 喝口清清水， 抬起头、闭着嘴， 咕噜咕噜吐出水。
图片动作体态辅助法
❖ 1.教师出示小白兔的布偶玩具讲述：这是一只讲卫生 的小白兔，它的牙齿又白又整齐，可好看了。你们知 道她每天吃完点心后、吃饭后都做了什么吗？
石榴花夏天开满树。
麻雀鸟冬天屋檐底下藏。
儿歌的主要类型
❖ 6.绕口令：由一些双声叠韵的或读音相近的词语组 合而成的有趣儿歌形式（拗口令、急口令）。
❖ 作用：矫正幼儿的发音部位，训练他们发音的准确 性，锻炼他们的口头表达能力，提高思维敏捷性。
❖ 天上七颗星，地下七块冰，树上七只鹰，梁上七根 钉，台上七盏灯。呼噜呼噜扇灭七盏灯，嗳唷嗳唷 拔掉七根钉，呀嘘呀嘘赶走七只鹰，抬起一脚踢碎 七块冰，飞来乌云盖没七颗星。连念七遍就聪明。
❖ 幼儿的心理和思维特点决定了他们“无意注意” 占主要地位，靠意志力控制的有意注意的持久 性有限；他们对事物的理解和记忆是形象、简 单的。
❖ 儿歌作为听觉的艺术，不能留给小听众更多的 思考时间。
❖ 因此，儿歌一般在形式上篇幅短小、结构单 纯；在主题、内容上除了浅显易懂，还要力 求做到单一。
儿歌的艺术特征之二——单纯性
❖ 婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。 ❖ 儿歌的音乐性主要体现在语言的节奏感和音韵
美上。
儿歌的艺术特征之一——音乐性
❖ 儿歌的节奏反映在由语句停顿而构成的节拍上。 ❖ 四、六字两个音节一停顿：荷叶/圆圆，像个/摇
篮。 ❖ 五、七句式节拍：一二/三四五，上山/打老虎。
小兔/小兔/轻轻跳，小狗/小狗/慢慢跑。 ❖ 三三七句式：小白/兔，白又/白，两只/耳朵/竖
《摇篮》黄庆云
蓝天是摇篮，
花园是摇篮，
摇着星宝宝，
摇着花宝宝，
白云轻轻飘，
风儿轻轻吹，
星宝宝睡着了。 花宝宝睡着了。
大海是摇篮，
妈妈的手是摇篮，
摇着鱼宝宝，
摇着小宝宝，
浪花轻轻翻，
歌儿轻轻唱，
鱼宝宝睡着了。 宝宝睡着了。
儿歌的主要类型
❖ 2.数数歌：巧妙地培养和训练幼儿识数能力的儿歌 。 ❖ 文学与数学的巧妙结合，融趣味性与思维型于一体，
有感情和表现力，读出儿歌的韵味以引起孩子 的兴趣，必要时带着手势与动作，帮助儿童理 解与掌握。
儿歌教学活动的基本方法
❖ 1.规范性的示范。 ❖ 其次，教师的示范必须适时适量，在什么时间示
范和示范多少遍都要把握好。 ❖ 在儿童的言语活动之前进行完整的言语示范以及
重难点的示范。 ❖ 在活动过程中可以根据孩子的掌握情况来进行反
第二章 儿歌、幼儿诗
关于儿歌的概念
❖ 1.民间流传或创作的适合低幼儿童聆听、吟唱、 欣赏的短小歌谣。
❖ 2.适合婴幼儿听赏念唱的顺口易懂的短小诗歌。 ❖ 3.采用韵语形式，以低幼儿童为主要接受对象的
歌谣。
儿歌的起源和发展
❖ 儿歌起源于民间，是民间歌谣的重要组成部分。 ❖ 童谣、儿谣、小儿语、孺子歌等。 ❖ 是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一。 ❖ 明代之前，多为“时政歌”。 ❖ 我国第一部儿歌集：明代的《演小儿语》。 ❖ “五四”时期，“儿歌”一词出现在北京大学。
❖ 一首儿歌往往集中地描绘一个事物、一个现象， 清晰地说明一个意思或道理。
❖ 《水仙》：水仙娃，顶呱呱。大冷天，光脚丫。 喝清水，开白花。（季节、习性、颜色）
❖ 《红绿灯》：哥哥走，我也走，我和哥哥手拉手 手拉手，慢慢走，一走走到马路口。看见红灯停 一停，看见绿灯开步走。（教育性）
❖ 《小板凳》：小板凳，你莫歪，让我爷爷坐下来 我帮爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。
童心、童事、童情、童趣。 ❖ 《大皮鞋》：小弟弟，真好笑，爸爸的大皮鞋脚上套。
皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。
儿歌的艺术特征之四——游戏性
❖ 幼儿在游戏中认识和理解世界，在游戏中获得快乐 与满足。
❖ 儿歌最早就是在游戏中发展起来的，如拍手歌、踢 毽歌、跳绳歌等，都是为了配合身体游戏而产生， 并起到指挥、协调游戏动作和使得游戏更有趣味的 作用。
起来。
儿歌的艺术特征之一——音乐性
❖ 儿歌押韵的主要方式有四种： ❖ 1.句句押韵：每一句都押韵。 ❖ 一只蛤蟆一张嘴, 两只眼睛四条腿, 扑通一声跳
下水。 两只蛤蟆两张嘴, 四只眼睛八条腿, 扑通、 扑通跳下水 。 ❖ 2.隔句押韵：每逢双句押韵。 ❖ 小陀螺,乖娃娃, 像个小小舞蹈家。 身儿圆,足儿 尖, 转起圈来像朵花。 呼噜噜,呼噜噜, 芭蕾舞跳 得顶呱呱！
儿歌的主要类型
❖ 1.摇篮歌：母亲或其他亲人哄婴幼儿睡觉时吟唱的歌 曲（摇篮曲、催眠曲） 。
❖ 幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的儿童文学形 式。
❖ 特点：词句简短、节奏舒缓、韵律优美，营造温馨、 静谧的氛围，传递长辈的温暖呵护、体贴关爱。
❖ 作么弯弯》
什么花春天最早开
什么花春天最早开？
什么花秋天第一香？
什么鸟春天最早飞到我家来？什么鸟秋天排成一字长。
迎春花春天最早开；
桂花秋天第一香；
小燕子春天飞到我家来。 什么鸟夏天水中住？ 什么花夏天开满树？ 水翠鸟夏天水中住；
鸿雁鸟秋天排成一字长。 什么花冬天满树黄？ 什么鸟屋檐底下藏？ 腊梅花冬天满树黄；
——《刘小柳和牛小妞》
儿歌的主要类型
❖ 7.谜语歌：以儿歌形式做谜面的谜语。谜面以隐语 形式描述猜测事物的外观、性质、功能等特征，启 示猜测者的思路，谜底则是所猜测的对象。
❖ 作用：是一种颇具趣味性的启智儿歌，其中隐含着 丰富的知识，能启迪幼儿开动脑筋，锻炼他们识别 事物的能力。
❖ 红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧，爱吃萝卜爱吃 草，走起路来跳啊跳。
❖ 白天出现，晚上不见又红又圆，照亮地面。
❖ 有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。
儿歌的主要类型
❖ 8.游戏歌：幼儿游戏过程中配合动作所唱的 儿歌。
❖ 作用：动感强烈，节奏欢快，可以协调游戏 的动作，提高游戏的兴趣，增添游戏的快感。
❖ 例：《拍手歌》、《丢手绢》、《跳皮筋》。
儿歌的主要类型
❖ 2.老师知道，你们都是能干的小朋友，谁来告诉老师 你们会干什么？你们会漱口吗？在什么时候漱口呢？ （吃完东西要漱口）。
❖ 今天你们吃完东西漱口了没有？老师给你们准备了小 花杯,清清水，我们一起来漱漱口吧。（幼儿用小花 杯漱口，老师提示幼儿用正确的漱口方法）。
图片动作体态辅助法
❖ 3.结合图片，讨论漱口的方法。 ❖ 谁来告诉老师，刚才我们漱口的时候，先做了什么，
❖ 9.字头歌：每句最后一个字都相同，常用 “子”、“儿”、“头”做韵脚，一韵到底。
❖ 穿着新裙子，扎着小辫子，对着大镜子，亲着
小鼻子。
——《照镜子》
❖ 天上日头，地下石头，嘴里舌头，手上指头，
桌上笔头，床上枕头，背上斧头，爬上山头，
乐在心头。
——《头字歌》
儿歌的艺术特征之一——音乐性
❖ 儿歌是幼儿口头吟唱的歌谣体诗歌，语言具有 突出的音乐性。
歌，熟记儿歌。
儿歌教学活动的基本方法
❖ 3.练习吟唱的明确性与形式多样性。 ❖ 一定要在儿童理解内容的基础上，进行有创造
性的练习，而不是简单、乏味的重复。 ❖ 孩子的注意力短暂，多样的形式可以调动孩子
练习的兴趣，取得好的效果。 ❖ 练习形式可采取问答、接龙、比赛等。
儿歌教学活动的基本方法
❖ 4.图片动作体态辅助法。 ❖ 图片的应用可以带给孩子视觉的新鲜，可以帮