小学语文阅读教学课堂观察量表

学 生 学 习 状 态
阅读 教学 特点 体现
情趣度 参与度 思维度 时间度 语文味 语能味 语效味
学生的学习的情趣、态度如何
发言人次、发言人数、没发过言人 数， 思维状态、思维深度如何
自主学习时间记录、小组合作时间记 录、全班交流时间记录 教课文还是教语言？
教知识还是教技能？
学生是否学会了？
观课者依据 4 个观察视角，通过定性 与定量相结合的方式，对学生学习状态 做全面分析与描述
授课人：
小学语文 阅读教学 课堂观察总表
授课班级：
授课题目：
时间：
观察维度
教 学 目 标
观察视角
指向性 准确性 达成度
观察点
学习语言文字的运用
目标确定是否符合课标要求、学段要 求、学情实际 教学结束后，通过抽测反馈目标达成 度
观察要求
1、观课者提前审阅授课教师教案，清楚 本节课教学目标。 2、判定目标制定是否指向语言文字运 用、是否符合课标要求、学段要求、学 情实际。 3、判定目标可检测性。课堂教学结束 后，通过抽测学生，了解学生目标达成 情况。
依据新课标理念，总体看课堂的语文 味、语能味、语效味分别是怎体现的， 分别体现的怎样？
综合评价
结合以上五个维度的观察小组的汇报，从本堂课最大的亮点、值得商榷的地方两方面对本节课进行综合 评价。
课堂观察者：
1/2
说明：
一、观察小组分工：
第一观察组：
组长：许聪慧 组员：呼图壁参会的小学语文教师
观察维度：“教学目标”
第二观察组：
组长：徐彩虹 组员：玛纳斯县参会的小学语文教师
观察维度：“教师施教”
第三观察组：
组长：潘晓彬 组员：昌吉市、州直参会的小学语文教师
观察维度：“学生学习活动”
第四观察组：
组长：潘璐 组员：奇台县参会的小学语文教师
观察维度：“学生学习状态”
第五观察组：
组长：张凤玲 组员：阜康市、吉木县参会的小学语文教师 体现”
观察维度：“阅读教学特点的
第六观察组：木垒县 评价 ”
组长：武翠萍 组员：木垒县参会的语文教师
二、准备要求：
观察维度：“ 综合
1、各小组组长根据观察维度和自己所需，提前确定好观察组成员（人数自定）。
2、各小组组长负责将观察表下发小组成员，认真分析研究，结合教材的研读，初步确定各 自的观察任务。 3、每小组确定小组发言代表（原则上由组长发言），请将发言人姓名及各类荣誉称号在明 天上午 12:00 前电话上报。 4、本次活动是第一次尝试，也是对各县市小学语文观课、议课、评课能力的展示，希望大 家安排细致，发挥出最好水平！
主体性
学
习
开放性
活
动
有效性
学生学习活动设计是否巧妙、新颖
学生学习活动时，是否把学生放到平 等、和谐、主体地位 学生学习活动是否放得开收的住，是 否联系生活实际 学生学习活动是否达到高效低耗
1、观课者研读本课教材，对本课教学 内容（尤其是语言文字运用点）做到心 中有数，认真记录教学过程，观察本节 课教学内容取舍是否恰当，重点是否突 出、设计问题是否符合学生的认知规 律。 2、观课者对教师教学策略研究能力及 师生交流能力，教师基本功做定性描 述。 观课者认真记录教师为学生设计了哪些 学习活动，依据 4 个观察视角观察每次 学习活动的价值或意义。
教材处理能 教学内容取舍是否恰当，突出重点、
力
传授知识是否正确，设计问题是否符
教
合学生的认知规律
师Байду номын сангаас
教学策略研 教学方法、手段是否恰当，高效！
施
究能力
教学资源及媒体运用是否科学合理？
教
师生交流能 引导、点拨、调控、评价是否具有激
力
励性，课堂氛围怎样 ?
教师基本功 教师教态、语言、书写能力表现
创新性
学
生
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