《(优质)省级一等奖 祖父的园子》教学设计2
2祖父的园子 第2课时公开课一等奖创新教案
2祖父的园子第2课时公开课一等奖创新教案《祖父的园子》教学设计（第二课时）教材分析：《祖父的园子》是统编教材小学语文五年级下册第一单元的第二篇精读课文。
本单元的人文主题是童年往事，语文要素是“体会课文表达的思想感情，把一件事的重点部分写具体"。
本单元有4篇课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，口语交际《走进他们的童年岁月》，还有一篇习作《那一刻，我长大了》以及语文园地组成。
此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法"“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。
本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。
《祖父的园子》一文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我"和祖父在园子中的生活。
课文将感情蕴含在园中景和园中事中，课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。
学情分析：五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
在之前的学习中，对于体会文章表达的感情也积累了一些方法。
对于作者来说，祖父的园子是她童年的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
教学目标：1、通过阅读课文，体会我在园子里的“自由"和“快乐”，感受祖父对我的疼爱，以及我对祖父的怀念、对童年生活的眷恋。
2、在阅读中感受作者独特的表达方法和借景抒情的写作手法，尝试仿写。
3、通过课文和课后阅读链接的阅读，感受我对祖父的怀念和对童年生活的眷恋与难忘。
教学重点：1、通过阅读课文，体会我在园子里的“自由"和“快乐”，感受祖父对我的疼爱，以及我对祖父的怀念、对童年生活的眷恋。
部编五下语文《祖父的园子》公开课教案教学设计二【一等奖】
祖父的园子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）复习巩固本课的生字新词，会正确书写“拔”“瞎”“铲”等8个生字。
（二）通过对园中景物描写的学习，感受作者对自由的享受和向往，以及对祖父的怀念之情，学习借景抒情的写法。
（三）借助阅读链接，激发学生的阅读兴趣，产生阅读《呼兰河传》的愿望。
二、教学准备课件。
三、教学过程（一）复习旧知导入1.回顾园中景物和活动：上节课我们一起走进了祖父的园子，还记得你欣赏到了园子里的哪些景物吗，还记得“我”和祖父在园子里有哪些“活动”吗？2.复习表达方法：是的，园子里的风景就像一幅漂亮的画，深深地印在萧红的脑海中，所有和祖父一起的活动，都令萧红难以忘怀——作者通过对景物和活动的描写，让我们感受到了这是一个多姿多彩的、生机勃勃的园子，我们也学习到了借事抒情这种通过描写具体事例来表达自己思想感情的方法。
（二）自主学习课文第三部份，感受园子的自由过渡：同学们，萧红说“祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了”——到底祖父的园子还带给她什么呢？接下来，请你读一读课文的第三部份。
1.（相机出示第十五自然段）读着这个自然段，你有没有想过：大树真的会发出声响吗，土墙真的会回答吗，那末作者为什么这么写呢？（板书：大树土墙）（1）预设。
因为作者赋予了园中景物以生命，在她的眼中，这一切是充满灵气的、不受任何约束的。
（2）朗读。
请你通过朗读，将这份对自由的享受和追求表现出来。
（3）想象。
请你挑选其中一个说一说：大树会发出什么声响，土墙又在回答些什么。
（4）小结。
原来，凡是在太阳下的，一切都是健康漂亮的；原来，这花园是“我”的乐园；原来，这一切景语皆情语，这就是借景抒情的写法。
（相机板书：借景抒情）2.（出示第十六自然段）找一找是环绕哪一句话来写的。
（一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
） （1）提问。
“我”还看到了园中的哪些事物是自由的，又想到些什么？把相关的句子找出来读一读，完成《作业本》第5题第（1）题的前半题：交流：“我”看到花开了，想到花睡醒了似的；“我”看到鸟飞了，想到鸟在天上逛似的……（板书：花鸟虫子）指导朗读：睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自在、悠闲啊——你能通过朗读，读出这份自在与悠闲吗？（2）引导。
《祖父的园子》教学设计优秀6篇
《祖父的园子》教学设计优秀6篇祖父的园子教学设计篇一教学目标1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。
教学过程一、听写词语，导入1、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语，正音。
4、从这些词语你发现了什么？（干农活。
）5、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐1、从干农活体会我在玩：⑴祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。
找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。
⑴学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第12段的教学：a、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。
b、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？c、把你内心的率性自由快乐给读出来。
练读，个别读。
是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！d、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
②第3段的教学：a、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。
”简直是在帮倒忙啊！③第4段的教学：找关键词，练读。
⑴引读这三段：多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
五年级下册语文课文《祖父的园子》教学设计一等奖3篇
五年级下册语文课文《祖父的园子》教学设计篇10【教学目标】1.认识8个生字及相关生字词。
2.有感情朗读课文。
抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容。
3.学习作者独特的表达方式(运用反复的手法)，仿写片段。
4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法。
【教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知。
(一)检查生字词指名读词，正音(二)交流主要内容(设计意图：促进学生整体把握文章内容，理清文章的思路，培养概括能力和逻辑思维能力。
)(三)明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题。
2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的?3.依据预习，交流感受到的心情。
(设计意图：目标引领，明确学习要求，让学生学得有的放矢。
整体感知，体会作者的感情，了解全课的感情基调。
)二、细读品味，感悟心情(一)自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情?2.引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注。
(设计意图：让学生充分地自主读文，抓住重点词句自读自悟，感受作者的自由快乐。
)(二)交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事。
相机指导朗读。
2.出示课件，回顾所有快乐的事。
3.小结，梳理作者的写作方法。
(设计意图：引导学生抓住重点词句体会感情，在充分自由的讨论、交流、感悟中，体会作者在园中自由快乐的心情，了解叙事抒情的写作方法。
)(三)交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果。
3.想象“园子里还有哪些事物是自由的。
4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写。
2《祖父的园子》第二课时公开课一等奖创新教学设计
2《祖父的园子》第二课时公开课一等奖创新教学设计祖父的园子(第二课时)【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过走进园子里“景物"和“我”与祖父在园子里做的事情，感受课文表达的情感。
【教学重难点】通过走进园子里“景物"和“我”与祖父在园子里做的事情，感受课文表达的情感。
【教学过程】一、自由的园子—探寻文字的奥秘师：上课。
同学们好。
生：老师好。
师：今天我们继续走进萧红的《呼兰河传》，走进祖父的园子。
通过上节课的学习，我们知道这是一个怎样的园子？生：美丽的园子。
师：是呀，花园里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
生：大的园子。
师：园子里样样都有。
生：充满神奇的园子。
师：“神奇"这个词用得很妙。
生：生机勃勃、鸟语花香的园子。
师：你用了四字词语。
生：植物很多的园子。
师：是的，但是老师要给你们提个建议，不要只关注表象，往园子深处走，你会发现这个园子里万事万物都是—生：自由的。
师：请同学们浏览课文，找一找“自由”这个词出现在哪一自然段。
生：第16自然段。
师：对，具体是哪一句呢？请拿出笔用横线画出来。
谁愿意分享你画出的句子？生：“一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
"师：是啊，就是这一句，我们齐读。
生：“一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”师：园子里哪些事物是自由的呢？默读第16自然段，圈一圈。
（生圈画）师：圈画完的同学请举手。
你能来说一说吗？生：分别是倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶。
师：（相机出示图片）很完整，你们看，你们听，这就是园子里的万事万物。
师：这是什么？生：倭瓜。
师：“倭瓜"这个词读轻声，读。
（生读）师：倭瓜是自由的，作者是怎么写的呢？在第16自然段找一找句子。
请你说。
生：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
”（师出示句子）师：谢谢你，请坐。
黄瓜呢？生：“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
《祖父的园子》的优秀教案（6篇）
《祖父的园子》的优秀教案（6篇）作为一名人民老师，通常须要预备好一份教案，编写教案助于堆积教学阅历，不断提高教学质量。
快来参考教案是怎么写的吧！下列是我收拾的《祖父的园子》的优秀教案〔精选6篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。
《祖父的园子》的优秀教案1一、导入新课，了解萧红萧红是当代闻名女作家，她的《呼兰河传》是对家乡的一本回顾录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢?让我们随着美妙的回顾，走进她魂牵梦绕的——(齐读课题)祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1.请翻开课本，读读课文，留意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象?出示：祖父的园子是个园。
(花园、果园、菜园、乐园)你从哪里知道的?这是个怎样的花园?果园里有什么?(检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，容易说一说。
)2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段?(概括课文主要内容)三、品读课文，体会情感1.迅速默读课文中写“我〞跟祖父干农活的段落，感触干农活时“我〞的情绪。
(学生汇报沟通。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗诵理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书办法。
)2.挑选其中一段读给大家听。
点评。
3..除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩?4.指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗?5.你假设是在干活时胡闹嬉戏，你的父母会有什么看法?祖父是什么看法?读6——11自然段的对话。
6.有一个字代表了祖父的看法——笑。
从这一笑中，你读出了什么?(宽容、慈祥)小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈祥宽容的笑，我才干在这园子里纵情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗?四、感悟语言特点，体会叙述办法这种童年生活，你羡慕吗?再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
祖父的园子优秀教案第二课时【3篇】
祖父的园子优秀教案第二课时【精选3篇】祖父的园子优秀教案其次课时【精选3篇】一教学目标1．会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2．认真阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
感受童年生活的情趣。
3．学习留心观看生活，专心感受生活,真实地表达自己的感受。
4．有感情地朗读课文，读出。
教学重点体会我在园子里自由拘束，欢乐无忧的心情。
学习留心观看生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘记呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找诞生字新词，留意读准字音。
3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组争论，沟通，回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报沟通，师依据同学沟通。
板书：欣赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追赶蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由。
用草帽遮脸睡觉三、体会在园子里的心情1、默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班沟通让同学通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成共识：我在祖父的园子里是自由拘束、欢乐无忧的，我的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。
四、领悟表达特点争论：为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使同学明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求同学做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作预备。
《祖父的园子》教学设计范文(四篇)
《祖父的园子》教学设计范文(四篇)【篇1】《祖父的园子》教学设计教学目标：1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。
2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表达方式。
3、有感情地朗读课文，摘录积累文中优美的句子。
4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重点：让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学难点：体会感情，领悟表达方法。
教学设计：一、复习导入新课导入：我们已经学习了《东阳童年骆驼队》，这篇课文给你留下哪些难忘的记忆呢？告别童年东阳下的"骆驼队，我们走进了第7课《祖父的园子》。
（齐读板书）二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，注意文章的生字新词。
读好后想一想：这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？2、自由读，交流：（园子里有很多可爱小动物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜，铲地；浇菜；“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我”在园子里睡觉……）园子是丰富多彩的，我的活动也是丰富多彩的。
3、默读课文，想一想：我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？2、交流：（快乐的，自由的……我想干什么就干什么。
）板书“自由自在”三、学习“我”在园子的做的事情，重点为朗读。
1、是啊！“我”跟着祖父在园子里做了很多事情，对这些事情，作者进行了“详略”处理，其中写得最详细的是哪件事情？（铲地）2、找出相关段落，自由读，从哪些的动作和语言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5—12自然段）祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
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《祖父的园子》教学设计2
教学目标：
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：
一谈话导入新课
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
板书课题：祖父的园子
二初读课文，整体感知课文主要内容
1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2 找出生字新词，注意读准字音．
3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5 全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：
1 观赏小昆虫，大榆树
2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：
4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5用瓢舀水往天空扬
6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7 用草帽遮脸睡觉
三体会作者在园子里的心情
1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2 全班交流
让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四领悟表达特点
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五课外延伸
课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。