浅谈中俄学前音乐教育比较研究
俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示
俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示1. 引言1.1 俄罗斯音乐教育的历史背景俄罗斯音乐教育的历史背景可以追溯到18世纪，当时彼得大帝在西欧巡回时带回了许多西方音乐家和教育家，为俄罗斯音乐教育的发展奠定了基础。
随后，在19世纪初，亚历山大一世下令开设了俄罗斯第一个音乐学校——圣彼得堡音乐学院，标志着俄罗斯音乐教育正式开始。
这一时期，俄罗斯音乐学院以其高水准的教学质量和严格的学术要求著称，吸引了众多学生和音乐家前来学习和交流。
在苏联时期，俄罗斯音乐教育得到了更加系统和全面的规划和发展，政府投入大量资源支持音乐学校和学院的建设，并鼓励音乐教育普及化。
许多杰出的音乐家和作曲家也通过在俄罗斯音乐学院任教或学习，为俄罗斯音乐教育的进步和传承做出了重要贡献。
随着社会主义时代的结束，俄罗斯音乐教育也面临着转型和挑战，但其深厚的音乐底蕴和优良的教育传统仍然为世人所称道。
俄罗斯音乐教育的历史背景可以为中国音乐教育提供宝贵的借鉴和启示，促进两国音乐教育的互相学习与合作。
1.2 中国音乐教育的现状中国音乐教育在近年来取得了长足的发展，各级各类音乐学校和培训机构如雨后春笋般涌现，为广大音乐爱好者提供了更多学习音乐的机会。
中国音乐教育也面临诸多挑战和问题。
传统音乐教育侧重于对古典音乐的传授，而现代音乐、流行音乐等其他音乐形式的教育相对欠缺。
这导致了学生对音乐的认识局限在传统范畴内，缺乏对多元音乐文化的了解和欣赏。
中国音乐教育普及率不高，许多农村地区甚至没有音乐课程或教师，造成了音乐教育资源的不均衡分配。
音乐教育体系中存在一定程度的功利化和应试化倾向，过分注重学生的考试成绩和技能培养，而忽视了对音乐情感、审美和创造力的培养。
针对以上问题，中方需要借鉴国外先进音乐教育理念和经验，尤其是像俄罗斯这样拥有丰富音乐传统和成功经验的国家。
通过加强中俄音乐教育交流与合作，可以帮助中国音乐教育更好地满足广大学生的需求，培养更多具有国际视野和综合素养的优秀音乐人才。
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径随着我国经济的不断发展和全球化的步伐加快，国与国之间交流的频繁度越来越高。
作为中俄两大邻国，文化交流也在不断加深。
声乐教育是音乐教育中的一个重要分支，也是我国文化领域中必不可少的组成部分。
这里我们将从中俄两国声乐教育对比中，探索我国声乐教育发展的途径。
中俄教学对比在俄罗斯，声乐教育的发展可追溯到18世纪，其声乐传统与意大利、德国等欧洲国家不同，形成了独特的俄罗斯声乐艺术。
俄罗斯音乐学院拥有世界一流的声乐专业教师和教学资源。
俄罗斯声乐教育一般分为两个方面：个人声乐教育和团体声乐教育。
在个人声乐教育方面，俄罗斯的声乐教学非常注重基础训练。
学生在学习声乐前要经过基础课程学习，如听力学、声乐基础、语言学等。
音乐学院提供的声乐课程主要包括歌剧、古音乐、合唱等多个方向。
学生可以根据自己的兴趣和能力培养所需技能。
在团体声乐教育方面，俄罗斯的合唱团和民族乐队是非常著名的。
合唱团是俄罗斯中小学和大学中的常见形式之一，而且由于历史传统等原因，也成为了当地人民生活和文化活动中不可或缺的一部分。
此外，乐团的组织也非常普遍，不仅能够帮助学生们在音乐学院里学习专业技能，还可以给学生们日后的演唱事业带来非常好的机遇。
与俄罗斯相比，我国的声乐教育还处于起步阶段。
虽然国家各地提供独具魅力的声乐节目，但大多是在表演上投入更多精力，教育内容和方式还有待改进。
我们需要从中俄间学习和借鉴，加大投入，制定更合理、可行的声乐教育计划，为广大青少年提供更好的声乐教育服务。
首先，加强师资队伍的建设。
我国声乐教育在师资队伍方面存在着不小的缺陷，如师资结构不够合理、师资阵容不够强大等。
因此，要想提升我国声乐教育的水平，我们必须充分重视师资队伍的建设。
培养一批专业技能过硬、教学经验丰富、具有创新精神的声乐教育专业人才。
其次，加强基础教育，完善声乐教育体系。
想要让青少年在未来成为了解和传播中华文化的良好使者，必须对声乐基础和培养音乐素质具有一定的了解。
俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示
俄罗斯音乐教育对中国音乐教育的启示【摘要】俄罗斯音乐教育历史悠久，强调基础训练和音乐理论技巧的培养，注重学生个性和创新能力的发展。
这些经验对中国音乐教育具有重要启示，可以帮助提升教育质量。
建议中国音乐教育借鉴俄罗斯的经验，加强基础音乐训练，培养学生专业素养和创造力。
俄罗斯音乐教育的成功经验可以促进中国音乐教育的发展，使学生在音乐领域取得更好的成就。
加强基础训练和音乐理论的学习，有助于提高学生的技能水平和音乐素养，为他们未来的发展奠定良好的基础。
【关键词】俄罗斯音乐教育, 中国音乐教育, 基础训练, 音乐理论, 技巧培养, 创新能力, 专业素养, 经验借鉴, 提升, 基础音乐训练。
1. 引言1.1 俄罗斯音乐教育的历史背景俄罗斯音乐教育的历史背景可以追溯到十九世纪，当时俄罗斯帝国开始重视音乐教育的发展。
在这一时期，俄罗斯的音乐学院和音乐学校开始兴起，为学生提供系统化的音乐培训。
圣彼得堡音乐学院和莫斯科音乐学院是俄罗斯最知名的音乐学府，吸引了许多优秀的音乐家和教育家前来教学。
俄罗斯音乐教育在苏联时期得到了进一步的发展和规范化。
苏联政府重视音乐教育的普及，大力支持音乐学院和音乐学校的建设和运作。
在这个时期，许多杰出的俄罗斯音乐家和作曲家也开始在教育领域发挥重要作用，为俄罗斯音乐教育的发展做出了重要贡献。
今天，俄罗斯音乐教育仍然保持着较高的水准，培养了许多优秀的音乐人才，他们在国际舞台上展现着俄罗斯音乐的魅力。
俄罗斯音乐教育注重基础训练和技巧的培养，强调学生的专业素养和个性发展，这些都是俄罗斯音乐教育成功的关键因素。
在如今全球化的背景下，俄罗斯音乐教育的成功经验也为其他国家的音乐教育提供了宝贵的借鉴和启示。
1.2 中国音乐教育的现状中国音乐教育的现状可以说是在不断发展和完善的阶段。
随着中国经济的快速发展和人民生活水平的提高，音乐教育在中国也越来越受到重视。
目前，中国各级学校都设置了音乐课程，让学生在课余时间接受音乐教育。
中俄边境城市黑河与布市学前教育特色的比较与分析
中俄边境城市黑河与布市学前教育特色的比较与分析作者：赵越来源：《黑河教育》2017年第11期[摘要]中国黑龙江省黑河市与俄罗斯远东第三大城市布拉戈维申斯克市隔江相望，有着得天独厚的地缘优势。
通过参观与交流，对中俄两国边境城市的学前教育各自的优势特点进行对比研究，总结出值得我园学习和借鉴的几个方面：注重个性培养，增加爱国教育、传统文化传承等方面的课程，争取体育、艺术类师资促进幼儿艺体发展，尝试开设幼儿形体课，继续增加户外游戏设施，转变家长的教育理念形成教育合力等方面。
[关键词]学前教育；比较；分析；俄罗斯中国黑龙江省黑河市与俄罗斯远东第三大城市布拉戈维申斯克市（以下简称“布市”）隔江相望，有着得天独厚的地缘优势，我参与了课题《中国黑河与俄罗斯布市学前教育（家园共育）比较研究》的研究工作，并于2016年10月在课题组的相关安排下，赴俄罗斯布市考察了四所幼儿园，通过多方面的交流沟通，了解到俄罗斯学前教育的一些特点。
回国后，我对俄布市的学前教育和我市的学前教育进行了比较与分析，总结出各自的特色，进而为我园今后的发展提供一些借鉴。
一、俄罗斯学前教育的优势俄布市学前教育的优势在总体上可归纳为崇尚自然、分科教学、注重体育和艺术教学。
具体有以下几点：1.自然环境追求本真第一，设施设备不求奢华。
在布市的幼儿园和学校里，随处可见中间出现裂缝的柏油跑道，简单干净的桌椅、书柜和玩具柜，没有国内个别幼儿园追求的“高大上”。
教室与公共走廊里的窗帘颜色淡雅，花式多样，室外适当地搭配了一些由废旧材料如饮料瓶、轮胎、木桩等做成的小蜜蜂、小天鹅、稻草人等，纯朴自然，能给幼儿以耳濡目染的艺术熏陶。
第二，符合幼儿的自然本性。
在参观的几所幼儿园中，室内都摆放有适合幼儿的小沙发、小茶几和小厨柜等，绿植也很多，像家一样温馨舒适，能让刚入园的幼儿找到家的感觉，快速适应幼儿园的生活。
在有的幼儿园中，楼内走廊进行了彩绘，内容是幼儿熟悉的童话故事，幼儿在园内玩耍如同置身于童话世界，这样的环境让幼儿更加愿意来幼儿园。
中俄应用型本科院校声乐专业教学比较研究
中俄应用型本科院校声乐专业教学比较研究本文主要从从中俄应用型本科院校专业声乐教育的具体需求出发，着重分析在教学进程中遇到的问题，并通过中俄应用型本科院校专业声乐教育的比较研究，在教学理念及教学内容等方面探讨相关优秀经验并且进行，旨在促进我国应用型本科院校专业声乐教学水平的提升。
标签：应用型本科院校;专业声乐教育;俄罗斯;比较一、我国应用型本科院校声乐教育情况（一）专业声乐教育的设置情况目前，通过了解声乐教育专业主要设置于应用型本科院校的艺术或声乐学院、专业声乐学院以及高等师范院校等院校。
在这些院校中，专业技能水平高的学生通常选择专业院校，专业水平略低但文化课水平较好通常选择师范类高校，综合水平中等但依然想从事声乐相关行业并且以后有深造打算的学生选择应用型本科院校的艺术学院。
应用型本科院校与高等师范院校在教学理念、教学内容和课程设置上比较相似，大部分应用型本科院校在艺术学院成立时大多借鉴了高等师范院校的办院经验。
从学生的水平方面来看，学生的专业技能水平以及在此水平上学生对未来的规划决定了学生的去向。
专业院校和高等师范院校的培养目标往往比较明确，学生们会向着声乐演奏家、声乐教育者或者深层次的专业声乐理论研究发展，因为这些学生通常具备比较扎实的理论技能知识。
相比之下，应用型本科院校的相关声乐专业的教育目标、教育方式因为各种主观或客观原因不甚明确，因此在教学过程中存在着一些问题。
（二）应用型本科院校声乐教育的优势与劣势应用型本科院校相比于其他院校的优势在于它的“应用型”，这可以非常全面的体现在学校可以提供的通识课程上。
“应用型”的弱势在于学校的培养理念笼统地强调“合理的声乐知识结构与较高学术修养的应用型人才”，而没有把“足够的教学和实践等方面的能力”的具体教学措施纳入到声乐的教学内容，而后者对于声乐教育专业必不可少。
学校的课程设置方面声乐教育专业往往理论大于实践，学院开设众多理论课，演奏技能课被压缩的很少，同时，很少开展任何与实践相关的课程。
俄国的学前教育
俄国的学前教育俄罗斯是一个重视教育的国家，其学前教育系统也备受关注和重视。
俄罗斯的学前教育旨在培养孩子的全面发展，注重提高孩子的社交能力、语言能力和动手能力。
在俄罗斯，学前教育通常包括幼儿园和托儿所两种类型。
俄罗斯的幼儿园是由政府设立和管理的，以提供学前教育为主要目标。
幼儿园接收3到7岁的儿童，通常分为小班和大班，每班约有20到25名学生。
幼儿园的教育内容主要包括俄语、数学、音乐、美术、体育等方面的知识和技能。
此外，幼儿园还注重培养孩子的社交技能和团队合作精神，通过各种小组活动和游戏来促进孩子的交流和互动。
俄罗斯的托儿所则是专门为工作父母提供照顾和教育服务的机构。
托儿所接收0到3岁的婴幼儿，由专业的保育员负责照顾和教育。
托儿所的主要任务是满足孩子的基本需求，如饮食、睡眠和卫生，同时也关注孩子的早期教育。
托儿所通常设有专门的活动室，如游戏室、音乐室和绘画室，以提供丰富多样的学习环境。
俄罗斯的学前教育系统强调早期教育的重要性，并为此提供了充足的资源和支持。
政府每年都投入大量的资金来改善学前教育的条件，包括改建和扩建幼儿园、培训教师和保育员、更新教育设备等。
此外，俄罗斯还鼓励家长积极参与孩子的学前教育，提供家长教育课程和咨询服务，以加强家庭与学校之间的合作。
俄罗斯的学前教育在培养孩子的德智体美全面发展方面取得了显著成就。
俄罗斯的幼儿园教师经过严格的专业培训，具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验。
他们注重培养孩子的学习兴趣和好奇心，通过激发孩子的思维和创造力来促进他们的成长。
同时，幼儿园还会定期进行各种综合评估，以确保学前教育的质量和效果。
总的来说，俄罗斯的学前教育注重孩子的个性发展和全面素质培养，注重培养孩子的社交能力、语言能力和动手能力。
政府为学前教育提供了充足的资源和支持，教师经过严格的培训具备扎实的教育理论知识和实践经验。
俄罗斯的学前教育可作为其他国家学前教育的借鉴，为孩子的成长和发展提供更好的条件和环境。
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
从中俄教学对比中探索我国声乐教学发展途径
中俄是两个声乐教学发展比较成熟的国家，两国声乐教学有一些相似之处，也有一些差异。
通过探索中俄声乐教学的对比，可以为我国声乐教学的发展提供一些启示和途径。
中俄声乐教学在教育体制方面存在差异。
在俄罗斯，声乐教育作为高等音乐教育的重要组成部分，拥有专门的声乐学院和学系。
而在中国，声乐教育相对相对薄弱，缺少专门的声乐学院。
我国可以借鉴俄罗斯的做法，加强声乐教育的组织和管理，建立专门的声乐学院，提供更好的声乐教学环境和资源。
中俄声乐教学在教学方法和理念方面也有不同。
俄罗斯的声乐教学注重技巧和表演的结合，强调技巧的训练和表演的表现力。
而在中国，声乐教学更注重声音的美感和表达。
在我国的声乐教学中，可以学习俄罗斯的技巧训练方法，把技术和表演结合起来，提高学生的声乐技巧和表现力。
中俄声乐教学在声乐课程设置方面也有所不同。
俄罗斯的声乐课程设置更加全面，包括声乐技巧、音乐理论、艺术欣赏等方面的内容。
而在中国，声乐教学往往只注重技巧的训练，忽视了音乐理论和艺术欣赏的培养。
为了提高我国声乐教学的综合素质，可以借鉴俄罗斯的声乐课程设置，增加对音乐理论和艺术欣赏的培养，使学生能够全面发展。
通过对比中俄声乐教学的差异，可以为我国声乐教学的发展提供一些启示和途径。
建立专门的声乐学院，加强声乐教育的组织和管理；学习俄罗斯的声乐教学方法，注重技巧和表演的结合；加大对声乐教育师资力量的培养和引进；增加对音乐理论和艺术欣赏的培养。
这些措施将有助于提高我国声乐教学的水平，培养更多的优秀声乐人才。
浅谈中国黑河与俄罗斯布市学前教育的差异
浅谈中国黑河与俄罗斯布市学前教育的差异作者：马丽梅来源：《黑河教育》2017年第11期[摘要]中国黑河与俄罗斯布拉格维申斯克市学前教育存在着很大的差异。
通过对布市学前教育机构的参观考察，发现俄罗斯学前教育有很多特点值得中国幼儿园学习借鉴。
通过对俄罗斯学前教育优点的阐述，提出了发展学前教育的几点建议。
[关键词]学前教育；家园共育；比较研究在黑河市教育研究院的组织与带领下，我有幸赴俄罗斯对布拉格维申斯克市学前教育机构进行了为期5天的考察活动。
对俄罗斯学前教育现状有了粗浅的了解，并对俄罗斯学前教育课程进行了简要的梳理。
通过对比发现，黑河市与俄罗斯布市在学前教育（家园共育）中所存在的区别，并充分借鉴其办园经验，以便推进学前教育的发展。
一、俄罗斯学前教育的几大特点1.环境的教育功能墙面走廊手绘的经典童话故事精美生动，色彩的运用突出鲜艳、明快；功能性教室设施设备科学先进；活动区材料内容丰富、贴近自然、注重安全教育；户外游戏场地宽阔，贴近自然，按照幼儿年龄段分区游戏，场地的维护由家长帮忙打理，很好地体现了家园共育。
2.教育教学特点课程设置上突出本民族的文化传承；注重安全、心理、体育、计算机教育教学的开展；教育教学实行分科教学，内容丰富；教学设施先进、完善；体育活动室内锻炼设施丰富，班级活动区幼儿游戏材料种类繁多，质量好；师资水平较高，俄罗斯幼儿园教师全部经过专业培训达标后上岗，入职前由教育研究院进行专业培训；常规培养注重礼仪，注重着装和仪表的展示。
3.家园合作家长对幼儿的教育非常重视，注重幼儿的体能和独立生活能力的培养。
家长对幼儿园的教育无条件地配合和支持，真正做到家园共育。
俄罗斯幼儿家长对幼儿园教师的教育充满信任和尊重，对幼儿园的建设积极配合与支持。
4.民族文化俄罗斯公共场所和幼儿园共性的特点：干净、安静、有礼貌、服务态度好、规则意识强；本民族文化的传承融入到各个领域。
二、黑河市与俄罗斯布市学前教育的对比1.课程内容：富有俄罗斯韵味俄罗斯学前教育的内容，除了游戏和户外娱乐性活动，还包括为幼儿进入小学前做准备的课堂教学。
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浅谈中俄学前音乐教育比较研究
1．中俄学前音乐教育比较
我国教育工作者就我国与俄国音乐教育观念上的差别，进行具体分析，在明确缘由的前提下
不断完善我国幼儿音乐教育缺乏和不足，从而保证我国音乐教育能顺利、高效完成。
以下为
我国与俄国对于音乐观念上的不同点。
(1)我国与俄国由于自身国家的背景文化差异而导致音乐教育上的差异性。
由于我国与俄国具
有属于自身的特色文化，再加之两国人民对待音乐教育的态度也有所不同，这就使得本国特
色音乐在流传的过程中或多或少是一脉相承的。
我国音乐文化讲究“气韵生动‘天人合一中正平和”，注重顺应自然，享受自然的魅力；而俄罗斯文化着重于写实及浪漫色彩的渲染，再加之一些西方古典因素的渗透，使得俄国音乐在生动活泼的基础下具有一丝沉郁厚重的沧桑感。
两国所表现的音乐内涵上的差异从本质上来讲就是中西方文化上的区别和不同。
西方哲学注
重美与现实相结合，特别在于美学价值的深刻认识上；而中国文化注重美与心的感悟，特别
是相关伦理世俗的真实表现。
(2)我国与俄国在音乐教育上的切入点不同。
我国对于幼儿音乐教育的认识上具有一定的不足，所以就落后于国际儿童音乐教育。
同时，又因为自身经验上的缺乏，使得我国在开展学前音
乐课程时不得不因材施教，强调我国传统民族音乐文化的教育和深化；而俄罗斯开展儿童音
乐教育起步早，具备一定的背景和历史经验，所以就更注重于教学执行的合理性及科学性。
显而易见，由于我国与俄罗斯本身存在一定的教育差异，以及切入点的不同，也就使得我国
与俄罗斯之间的儿童音乐学习不可同日而语。
2．中韩学前音乐教育比较
(1)我国与韩国对于幼儿学期教学目的地探讨。
我国教师对于孩子所作出的学前目标主要是以
理论为基础，往往忽视了实践活动的重要性。
即便是开展一些相关的音乐实践活动，教师大
部分会因为麻烦等各种各样的原因而不去重视。
再加之我国幼儿教育年龄在3～6岁之间，
教师普遍认为一些简单的歌曲学习对于这个年龄段的孩子而言是困难的；而在韩国幼儿学前
音乐教学方面，我们通过对韩国几所幼儿园及教育研究大学提供的相关信息进行分析，发现
其招收孩子的年龄设定为5～7岁，这就使得孩子学歌或是创编歌曲较为容易，也能孩子留
下了丰富的想象及创造空间，并且简单易行。
韩国幼儿教育的实施在一定程度上折射出我国
当前幼儿教育“光说不练”的特性，没有真正落实幼儿学前教育，从而阻碍了我国青少年的发
散思维的发展和健全，长期以往，我国的民族音乐发展将会受到很大的影响。
(2)我国与韩国幼儿音乐教学内容不同。
我国在进行幼儿音乐教学的过程中，一直提倡课本的
使用。
教师根据相关的教材内容进行备课，这样就使得教师按部就班地进行上课，而不是灵
活运用自身的构想去创造一种新的教学模式，反而使得学生学习状态不佳；而对于韩国幼儿
音乐学习是不存在教科书的使用的。
相比较而言，没有课本的参与反而会起到积极的作用。
因而教师
可以完全根据自身的思维进行教学，而不是将自己的教学模式限定在一定固定的方式里，通
过自主创新，制定一套真正适合学生进行音乐学习的教学模式。
因而，我国对于幼儿音乐教
学应紧密联系我国国情，在适合现实的基础上进行改进和加强，尤其是对于课本内容而言，
教师应时刻关注当下，取长补短，使孩子在一个良好的学习氛围里进行音乐的熏陶，真正学
好音乐。
二、中外学前音乐教育比较引发的思考
1．中俄学前音乐教育教学原则的互促双赢
我国应加强与俄国教育理念及文化沟通上的多层次交流，进而为两国学前音乐课程的有效开
展奠定一定的实践基础，确保两国在互相借鉴、互相学习、互相交流的基础上构建和谐统一
的国际音乐交流舞台。
我国与俄国教育工作者在进行幼儿音乐教育方式的对比和交流中，应
取长补短，在互相融合、互相理解、互相协作的情形下尽可能地达到双赢的效果，这也是我
国与俄国进行相关合作沟通上的意义所在。
(1)我国与俄国在进行相关幼儿音乐交流的过程中，应注重两国之间的合作进取，取长补短，
达到利益的最大化及高效化。
比如，我国可以将自身教育理念，如因材施教，引入到俄国本
国的幼儿音乐教育模式中，同时也应积极学习俄国本土的科学化教育理念。
(2)我国与俄国应在互相尊重的前提下，进行一定程度的教育沟通，弃掉自身理念上的糟粕。
我国自身特色音乐文化及俄国自身音乐文化各有各的优点与不足，我们应该有选择性的进行相关文化的传承。
(3)我国与俄国在进行沟通时，不仅要交流自身教育经验，也要注重相关信息的更新化。
2．中韩学前音乐教育教学比较的研究建议
(1)我围对于幼儿音乐教学的态度必须树立端正，真正落实音乐创新实践理论。
通过自身与韩国音乐教育进行比较，尽可能地在自身音乐教学体系中融入我国民族传统特色。
(2)我国通过与韩国教学方式的研究和比较，取长补短，在自身教学体系的基础上加以改进和创新，并且应及时地更换课本的时尚度和现实度，将传统与现代进行融合，从而提高幼儿音乐教学的效率。
(3)一方面，我国音乐教师在进行学生音乐课程的开展中，不应敷衍对待，要以专业的眼光去评价每一个学生，而不仅仅是将音乐作为一种可有可无的艺术欣赏；另一方面，教师自身的教学理念要不断加强和完善，这样才能保证以后再教育幼儿音乐课程时的有效性和实用性。
特别是对于幼师而言，幼师应将自身技能以及素质的提升作为首要任务去执行，在教学的过程中，应以爱教学，积极引导学生进行音乐的学习，从而激发他们对于音乐学习的热情和积极性。
另外，对于学校而言，应注重幼师的全面素质培养，开设相应的专业课程进行健全，做到理论与艺术一起抓。