从比较研究法的角度,分析当今我国音乐教育方法
音乐教育的国际比较研究与借鉴
音乐教育的国际比较研究与借鉴研究方案：1. 研究目标：探索不同国家或地区音乐教育的现状和发展趋势，比较各国音乐教育的差异和优势，为我国音乐教育改革和发展提供借鉴和启示。
2. 研究内容：(1) 音乐教育课程设置和教学方法比较研究：分析不同国家或地区音乐教育的课程设置、教学方法和教材使用情况，比较其异同点，探讨其对学生的影响和意义。
(2) 音乐教师培养制度比较研究：研究不同国家或地区的音乐教师培养制度和培养模式，比较其差异和优势，探讨对音乐教师培养的启示。
(3) 音乐教育评估体系比较研究：研究不同国家或地区的音乐教育评估体系，比较其设计和运行机制，探讨其对音乐教育质量提升的作用和借鉴意义。
(4) 音乐教育比较研究：研究不同国家或地区的音乐教育和法规，比较其内容和效果，探讨对我国音乐教育改革的参考价值。
3. 方案实施：(1) 收集相关文献和资料：通过图书馆、学术数据库和互联网等渠道，收集和整理国内外音乐教育研究的相关文献和资料。
(2) 实地考察和访谈：选择几个代表性的国家或地区进行实地考察和访谈，了解其音乐教育的实际情况，包括课程设置、教学方法、教师培养和评估等方面。
(3) 数据采集：通过问卷调查、访谈录音和直观观察等方法，采集相关数据和信息，包括学生的学习成绩、学习态度以及教师和学生的反馈意见等。
(4) 数据分析：对采集到的数据进行整理和分析，运用统计学和比较研究的方法，比较不同国家或地区音乐教育的差异和优势，提出相应的结论和建议。
数据采集和分析：1. 音乐教育课程设置和教学方法比较研究：通过分析不同国家或地区的音乐教育课程大纲和教材，比较其内容和教学方法的差异，并结合学生学习成绩和反馈，分析其对学生音乐素养的影响和作用。
2. 音乐教师培养制度比较研究：通过调查不同国家或地区的音乐教师培养制度和培养模式，比较其培养内容、学时和培养方法的差异，并结合音乐教师教学效果的评估，分析其对音乐教师培养的贡献和价值。
音乐教学活动中的音乐教学研究策略与方法
音乐教学活动中的音乐教学研究策略与方法在日常的幼儿教育中，音乐教学活动作为一种重要的教育方式，不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能促进他们的全面发展。
下面，我将结合自己的多年工作经验，和大家探讨一下音乐教学活动中的研究策略与方法。
一、策略一：以幼儿兴趣为导向，创新教学内容1.关注幼儿兴趣点在音乐教学活动中，我们要密切关注幼儿的兴趣点，根据他们的喜好来选择教学内容。
比如，通过观察发现，幼儿喜欢听儿歌、看动画片，我们就可以选择一些与儿歌、动画片相关的音乐作品进行教学。
2.创新教学内容在教学内容的选择上，我们要敢于创新，突破传统的教学模式。
可以尝试将音乐与其他领域相结合，如舞蹈、绘画等，让幼儿在多元化的教学环境中感受到音乐的乐趣。
二、策略二：以实践为主，提高幼儿参与度1.设计互动性强的教学活动为了让幼儿更好地参与音乐教学活动，我们要设计一些互动性强的教学活动。
例如，可以让幼儿跟着音乐节奏拍手、跳舞，或者参与音乐游戏的互动，让他们在实践中感受音乐的魅力。
2.鼓励幼儿自主创作在音乐教学活动中，我们要鼓励幼儿自主创作，培养他们的创造力和想象力。
可以引导幼儿创作简单的歌曲、舞蹈，或者为他们提供一些乐器，让他们自由演奏。
三、策略三：以情感为纽带，营造良好氛围1.培养幼儿的音乐情感在音乐教学活动中，我们要注重培养幼儿的音乐情感，让他们真正热爱音乐。
可以通过讲述音乐背后的故事、引导幼儿感受音乐的情感内涵等方式，让他们对音乐产生共鸣。
为了提高音乐教学活动的效果，我们要营造一个轻松、愉快的教学氛围。
可以采用游戏化、情境化的教学方法，让幼儿在愉悦的氛围中学习音乐。
四、方法一：观察法1.观察幼儿在音乐教学活动中的表现通过观察幼儿在音乐教学活动中的表现，我们可以了解他们的兴趣、特长和不足，为后续的教学活动提供依据。
2.观察幼儿的音乐发展水平通过观察幼儿的音乐发展水平，我们可以发现他们在音乐方面的潜能，有针对性地进行培养。
五、方法二：实践法1.让幼儿参与音乐实践活动通过让幼儿参与音乐实践活动，如音乐会、合唱团等，可以提高他们的音乐素养，培养他们的团队协作能力。
音乐教育学的研究内容与方法
音乐教育学的研究内容与方法一、音乐教育学的研究内容音乐教育研究并不全是发生在音乐课堂或集中于音乐教学的直接应用。
由于科学研究的对象常集中于相对孤立的课题，所以有人批评研究的对象过于狭隘，难以应用于音乐教育实践。
在系统的研究中，研究者有时必须把研究集中在某一较小的、较狭的课题上，以便周密地考察该课题的关键所在。
科学研究中，极少存在与其他研究不相关的独立存在的研究项目。
任何研究必须与其前后的研究相联系，并在研究报告中有所表述。
只有理解研究的这种前后联系，研究的应用才能获得最大的收益。
从研究的前后发展状况和多项研究看问题，才能形成有关某课题的具有普遍意义的结论或定理。
上述这些要求，是音乐教师在力图改进其音乐教育方案中有效获得信息和使用信息的基本要求。
为了理解音乐教与学的过程，必须建立一些一般性规则。
然后，确定它们应用于哪些音乐学习情境之中。
诸如音乐成就、音乐才能、审美经验、自我实现和音乐趣味之类的概念可能有助于音乐教育者考虑在各种音乐学习情境中的应用。
但是，在使用这类术语时，研究者常遇到的困难是，对这些术语的含义缺乏统一的意见。
为避免这一困难，研究者力图给它们赋以精确的界定。
定义的精确性，对理解研究项目的结果是很重要的。
例如，所谓“音乐成就”可以指多种可能的音乐教学成果。
就音乐表演而言，所谓良好的成就，可以把表演的错音限制在若干数量之内，并要求节奏的准确和良好的音色。
在解释和应用一项研究的结果时，必须注意研究对问题的界定。
研究者经常使用“操作性定义”使概念性定义具体化。
操作性定义，把概念在可测量或可观察的条件下予以界定。
例如，就前例而言，音乐表演成就可以操作性地界定为一组评测者使用某种音色或某种音高准确性最表而评定的某种分数。
这种定义便于研究结果在音乐教育实践者手里得以操作和应用。
随着时间和许许多多有关“音乐成就”研究的积累，便可能形成有关此现象的一般性的规则。
二、音乐教育学的研究方法音乐教育研究是教育科学研究的一个重要组成部分，它是以音乐教育实践和理论为对象，揭示音乐教育现象的本质及其规律的一种创造性活动。
音乐教学活动中的音乐教学研究方法与工具
音乐教学活动中的音乐教学研究方法与工具音乐作为一种富有表现力和感染力的艺术形式，在幼儿教育中占有重要地位。
音乐教学活动不仅能培养幼儿的音乐素养，还能促进其身心健康发展。
那么，在音乐教学活动中，我们该如何运用研究方法与工具，提高教学效果呢？下面就来和大家探讨一下。
一、观察法观察法是音乐教学研究中最为基础的方法。
通过观察幼儿在音乐活动中的表现，教师可以了解幼儿的音乐兴趣、能力、情感态度等方面的情况。
具体操作如下：1.定期观察：在音乐活动中，教师要有意识地记录幼儿的行为，如参与程度、表情、动作等。
2.实时观察：在活动中，教师要注意观察幼儿的反应，及时调整教学策略。
3.比较观察：对同一幼儿在不同音乐活动中的表现进行比较，分析其变化。
二、问卷调查法1.设计问卷：根据研究目的，设计包含选择题、判断题、填空题等形式的问卷。
2.发放问卷：在合适的时间，将问卷发放给幼儿家长，请家长协助填写。
3.数据分析：收集问卷，对数据进行整理和分析，得出结论。
三、访谈法1.选择访谈对象：根据研究目的，选择具有代表性的幼儿进行访谈。
2.设计访谈提纲：提前准备访谈问题，确保访谈内容全面、深入。
3.访谈过程：以轻松、亲切的方式与幼儿交流，引导幼儿表达自己的观点。
四、音乐教学工具2.音乐教具：利用各种音乐教具，如打击乐器、音乐玩具等，丰富音乐活动内容。
3.多媒体设备：运用多媒体设备，如电脑、投影仪等，展示音乐作品、教学视频等。
五、音乐教学策略1.游戏化教学：将音乐教学融入游戏中，让幼儿在游戏中感受音乐的魅力。
2.情境教学：创设情境，让幼儿在特定的环境中体验音乐。
3.个性化教学：关注幼儿个体差异，因材施教，提高音乐教学效果。
1.注重观察，了解幼儿音乐需求。
2.运用问卷调查、访谈等方法，全面了解幼儿音乐学习情况。
3.选择合适的音乐教材、教具和教学策略，提高教学效果。
4.关注幼儿个体差异，实施个性化教学。
5.不断学习、探索，提高自身音乐教学能力。
小学音乐教学的现状及改革思路研究
小学音乐教学的现状及改革思路研究小学音乐教学作为基础教育中不可或缺的一部分，其发展与改革一直备受关注。
本文旨在探讨小学音乐教学的现状及改革思路，为提高教育质量和学生素养提供参考。
一、小学音乐教育的现状1. 教师水平不高小学教师群体中，音乐教师所占比例并不高。
且在招聘时对音乐专业的要求不高，导致了音乐教育水平不高的现象。
同时，许多教师只是根据教材的要求，按照一定模板进行教学，并缺乏研究和创新精神，导致教学效果难以提升。
2. 教材陈旧小学音乐教材较为陈旧，内容更新较慢，教材质量也有待提高。
教材的编纂缺乏创新性，对于音乐表现手段的讲解不够深入，对于最新的音乐技艺的应用也不够充分。
3. 教学方法单一在音乐教学过程中，大多数老师采取单一的教学方法，例如讲解+演示，很难激发学生的学习兴趣，难以有效地提高学生的音乐素养和艺术水平。
此外，由于班级人数众多，有些学生容易丢失在教学过程中，教学效果得不到提高。
4. 学生素质不同小学音乐教育在全国各地的教学质量不同，主要是由于各地学生的文化水平、家庭背景、音乐素养等的差异所导致。
教师在教学上应因地制宜，对学生实行差异化教学，设法将学生的表演技巧、合唱能力和乐理知识相融合，以达到教学效果。
二、小学音乐教学的改革思路1. 提高教师水平提高教师素质是小学音乐教育改革的基础。
要提高小学音乐教师的教育水平，则需要更完善的专业培训和持续的教育机制来保障。
教育机构可以通过组织音乐培训班、利用互联网资讯资源深度研究音乐教育等方式为教师们提供更为丰富的教育资源。
2. 采用全方位的教学方法采用全方位的教学方法，将学生作为主体，让学生参与到教学中，激发他们的兴趣，才能够有效提高教学效果。
比如：采用数码教学手段，让学生通过网络与教学资源互动式交流，以激发学生的思维意识和创造性，提高学生的表现和合唱能力，增强音乐修养等。
3. 创新教材教材是小学音乐教育中的重要一环，创新教材可以符合时代的需要，并且满足小学生的需求，从而使学生对音乐的理解和接受更加深入，学习更加有效。
音乐学研究中的音乐教育政策分析
音乐学研究中的音乐教育政策分析音乐是人类文化的重要组成部分，对于培养人们的审美情趣、提升智力、塑造个性等方面都有着积极的影响。
因此，音乐教育在各个国家都备受重视。
音乐教育政策的制定和实施对于音乐教育的发展起着至关重要的作用。
本文将从音乐学研究的角度，对音乐教育政策进行分析。
一、音乐教育政策的重要性音乐教育政策是指国家或地区为了促进音乐教育的发展而制定的一系列法规、政策和措施。
音乐教育政策的制定和实施，对于音乐教育的质量、普及和可持续发展起着决定性的作用。
首先，音乐教育政策可以保障音乐教育的资源和条件。
例如，政府可以投入资金建设音乐教育设施，购置音乐教育器材，提供音乐教育相关的教材和教具，以确保音乐教育的顺利进行。
其次，音乐教育政策可以规范音乐教育的内容和标准。
通过制定统一的教学大纲和考试制度，可以确保音乐教育的质量和水平。
最后，音乐教育政策还可以推动音乐教育的普及和发展。
通过制定普及音乐教育的计划和政策，可以让更多的人接受到音乐教育的机会，培养更多的音乐人才。
二、音乐教育政策的国际比较不同国家和地区的音乐教育政策存在一定的差异。
在一些发达国家，音乐教育政策相对完善，音乐教育资源充足，音乐教育的普及率较高。
例如，芬兰被誉为音乐教育的天堂，其音乐教育政策注重培养学生的音乐素养和创造力，注重学生的自主学习和表现能力的培养。
而在一些发展中国家，音乐教育政策相对薄弱，音乐教育资源匮乏，音乐教育的普及率较低。
因此，不同国家和地区可以借鉴和学习其他国家的音乐教育政策经验，加强音乐教育的改革和发展。
三、音乐教育政策的问题与挑战在音乐教育政策的制定和实施过程中，也面临着一些问题和挑战。
首先，音乐教育政策的制定需要考虑到音乐教育的多样性。
音乐是一种多元化的艺术形式，不同地区和文化背景的音乐教育存在差异。
因此，音乐教育政策应该兼顾各种音乐形式和风格，注重保护和传承本土音乐文化。
其次，音乐教育政策的实施需要解决师资力量不足的问题。
音乐教育的音乐教学方法探讨
音乐教育的音乐教学方法探讨音乐教育在培养学生艺术修养、审美素养以及综合能力方面具有重要作用，而音乐教学方法的选择对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
本文将探讨几种常见的音乐教学方法，并分析其优缺点，旨在为教师提供一些有益的指导。
一、听觉教学法听觉教学法是一种注重学生音乐鉴赏和感受的教学方法。
通过播放一段经典音乐作品，学生可以聆听、感受音乐的美妙之处，并通过解读音乐的节奏、旋律、和声等要素，培养他们对音乐的理解和欣赏能力。
同时，在听觉教学法中，教师可以通过分析音乐作品的结构和表达手法，培养学生对音乐的思考和分析能力。
然而，听觉教学法也存在一些缺点。
首先，仅凭听觉教学法难以全面了解音乐作品的背景知识，限制了学生对音乐的深入理解。
其次，听觉教学法有时会忽略学生的个体差异，不能满足不同学生的学习需求。
二、互动教学法互动教学法是一种强调学生参与和合作的教学方法。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行合唱、乐团演奏以及合作创作等活动，通过互动的方式激发学生对音乐的兴趣和热情，提高学生的团队合作和沟通能力。
互动教学法的优点在于能够增强学生的参与感与创造力，培养他们的综合能力和自信心。
然而，互动教学法在实施过程中需要大量的资源和时间，同时对于教师的能力也提出了较高要求。
三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学法在音乐教育中扮演着越来越重要的角色。
多媒体教学法通过音乐视频、互动计算机软件等多媒体手段，将音乐与图像、文字、动画等元素有机结合，提供了更加生动、直观的学习体验。
多媒体教学法的优点在于可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过多媒体教学，学生可以更好地理解和记忆音乐知识，培养他们对音乐的表达和创造能力。
然而，多媒体教学法也存在一些挑战，如设备和软件的成本较高，需要教师具备一定的技术操作和设计能力。
四、项目化教学法项目化教学法是一种将音乐教学与实际生活及社会问题相结合的教学方法。
教师可以通过让学生参与音乐剧制作、音乐推广活动等项目，培养学生的创造力和实践能力。
高考声乐教学中比较法的应用分析
高考声乐教学中比较法的应用分析比较法是指将要研究和分析的对象与另一个同类对象进行比较，以此来得出结论和发现差异的方法。
在声乐教学中，比较法是一种常用的教学方法。
本文将分析比较法在高考声乐教学中的应用。
1. 对比不同表演者的演唱在声乐教学中，常常通过对比不同的表演者的演唱来帮助学生更好地掌握唱歌的技巧和表现力。
例如，对比同一首歌曲不同歌手的演唱版本，学生可以注意他们在音准、节奏、音色和表达方面的不同之处，提高自己的演唱能力。
2. 对比不同歌曲的特点不同的歌曲有不同的表现方式和唱法。
比较不同歌曲的特点，可以帮助学生更好地理解不同风格的音乐，掌握不同歌曲的演唱技巧。
例如，对比流行歌曲和古典歌曲的不同特点，可以帮助学生更好地掌握这两种歌曲的表现方式和唱法。
3. 对比不同时期、不同国家的音乐文化不同时期、不同国家的音乐文化有不同的特色和表现方式。
通过对比不同时期、不同国家的音乐作品，可以帮助学生更好地了解不同音乐文化的差异和特点，加深对音乐的理解和认识。
1. 对比不同考级标准的要求高考声乐考试和声乐级别考试有不同的要求和标准。
通过对比不同考级标准的要求，可以帮助学生更好地理解高考声乐考试的要求和标准，提高自己的表现水平。
2. 对比高分和低分作品的区别对比高分和低分作品的区别，可以帮助学生更好地了解高考声乐评分标准和考生应具备的基本能力。
学生可以通过对比高分和低分作品的差异，找出自己的不足之处，加强练习和改进。
每年高考声乐曲目有所不同，对比不同年份的考试曲目可以帮助学生更好地理解不同年份的考试要求和难度。
同时，学生也可以通过对比不同年份的考试曲目，找出自己擅长的类型和不擅长的类型，有针对性地进行训练和练习。
三、总结比较法是一种常用的声乐教学方法，在高考声乐教学中也有广泛的应用。
通过对比不同表演者的演唱、不同歌曲的特点、不同时期、不同国家的音乐文化、不同考级标准的要求、高分和低分作品的区别以及不同年份的考试曲目等方面的差异和特点，学生可以更好地理解音乐，提高演唱水平，取得好的成绩。
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从比较研究法的角度,分析当今我国音乐教育方法
提要：当今我国教育的方法随着教育制度的改革、教学思想的转变、教学手段的改善、教学对象的变化,教学方法有了很大的改变和进步。
这其中也包括了音乐教育方法。
音乐教学方法的转变是随着教育思想和教育原则的改变而变化的。
本文主要简析国外的音乐教育模式,我国音乐教育方法的趋势,从比较研究学的角度,从国外音乐教育模式和过去国内音乐方法两个角度来对当今我国音乐教育方法进行分析,并对当今我国的音乐教育方法提出个人建议。
关键词:比较研究法;音乐教育方法;音乐教育模式;音乐教育方法发展趋势
何谓比较研究法?比较研究法是早期进化论学派中英国文化人类学奠基人—泰勒,首先提倡和运用的研究法。
教育科学的比较研究是通过对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现或异类教育某种状况的比较分析,以揭示教育现象的特殊性,从中把握教育发展规律的研究方法。
在二十世纪中,比较研究法在实际研究工作中得到了深入和发展。
在文化人类学发展的过程中,比较研究法逐渐融入音乐学中。
在本文中,就从和国外音乐教育模式对比的两个角度来比较当今我国音乐教育方法的现状。
音乐教学方法就是为了实现音乐教育目的,即在教学活动中,通过教师和学生相互联系的活动来进行音乐教育,达到音乐教育的目的,主要是为了培养学生的音乐创造力和对音乐的兴趣。
音乐教育方法有很多种,其方法的分类也有很多种。
有的以教学的方法为原则来分类,如按照音乐知识来源分为直观性音乐教学方法(如演示法和参观法)、陶冶性音乐教育方法(如情境法、欣赏法)、实践性音乐教学方法(如练习法、探究法、游戏教学法)、语言性音乐教学方法(如讲授法、谈话法、讨论法等)、和信息反馈性音乐教学方法。
还有的以学习的内容为分类的原则,分为唱歌教学法、器乐教学法、律动教学法和创作教学法等。
还有的以学生知识的程度和水平来划分:如认知法、复现法、探讨研究法。
的在当今的音乐教育上,出现众多的分类框架和分类方法,反映了人们从不同角度去研究各种音乐教学方法的发展趋势和特征,这是促进音乐教学方法不断进步的标志。
随着现代化的发展和其他学科教学方法的发展,音乐教育方法也有了和以往不同的变化。
为了教学上的进步而采用的方法上的改进,即使只有一丁点,一小步,那也是教学上的探索和进步。
一、国外音乐教育模式分析
音乐教育模式和音乐教育方法的概念是有所区别的。
可以说,音乐教育模式是音乐教育方法的众多形式中的固定的表现方式,是音乐教育形式中具有相对稳定和一定典型意义的格局。
音乐课中教育方法运用的方式有无数种变化的可能。
在当今的音乐教育方法的主要趋势是不同的教育方法之间的相互结合,灵活运用。
教学方法有根据教学
对象的改变、教学目的的不同回有所改变。
但是,音乐教育的最终目的却只有一个:学生能掌握所需要的音乐知识和技能,形成敏锐的艺术感受力,培养良好的音乐素养和审美能力,以及人格的健全发展。
因此,无数古往今来的音乐教育工作者一直探索着,把教育方法成功的方式固定下来,逐渐形成一种教育模式,再进一步推广。
以国外的几种音乐教育体系为例,仅以方法的角度来探究、学习或应用这些世界先进的音乐教学体系,难免留于皮毛。
探索国外的几种影响很大的音乐教育模式,如达尔克罗兹教育模式、奥尔夫音乐教育模式、柯达依音乐教育模式和铃木教育模式无不是在经历了一系列的探索和学习充实过后,才形成了自己的体系。
以达尔克罗兹音乐教育思想为例,他的创新在于创立了体态律动学,视唱练耳和即兴的音乐话动也是他的音乐教育的重要组成部分。
其中体态律动集中反映了达尔克罗兹的音乐教育思想。
他首先系统地提出音乐与身体的关系,关于节奏律动在音乐教育中的作用。
他不仅可以培
养学生的创造力、想象力、和积极的表现欲望,创造生动活泼的学习气氛,调动学生身心各方面的能力和条件,发展学生的音乐能力。
即兴创作教学是达尔克罗兹教育体系中富有生命力和创造力的教学活动。
包括即兴音乐活动,如即兴问答、即兴演唱、即兴演奏、即兴指挥和表演。
通过即兴的教学活动,对发展学生的观察力、注意力、想象力、反映力和创造性思维,以及培养学生的音乐敏感性和全面的音乐素质等方面有显著的作用。
他的音乐教育模式是通过大量的教学经验,发现了人本身的动作和音乐律动有着相互联系之处,因此才有着独特的创造,才成为世界上影响巨大的音乐教学模式。
又如很多人开口闭口说柯达依教学法,而认识不到它作为音乐教育体系的实质和真谛,在匈牙利如今往往改用柯达依哲学一词,来取代以往被人惯称的柯达依教学法。
如今在西方音乐教育学的理论和实践中更强调“教育学的学术”,其次才是方法,前者不能取代后者,但却能涵盖后者。
二、现今中国音乐教育方法发展趋势
在当今的中国音乐教育已随着社会进步、科技发展、对教育的重视,教学方法包括音乐教学方法也随之发生了重大的变化和进步。
现代化教学手段的使用以及生理学、心理学的新成就为音乐教学方法的发展提供了更多的理论支持和理论帮助。
音乐教学方法发展的总趋势是综合性的、现代化的音乐教学方法逐渐取代传统的教学方法。
其主要特征是:
1.方向性
音乐教学方法最鲜明的特征,是内容的方向性。
音乐教育应该以审美教育为核心,然后再确立教育方法。
我国中小学新的音乐课程标准中说的很清楚,普通音乐教育的根本目的是通过音乐教学陶冶学生的审美情趣,培养学生的审美能力。
所以,根据这个目的和内容,就决定了音乐教育方法的特殊性。
因为审美教育它不同于其他的知识教育,更多的是趣味性、审美性、情感性和知识性的融合,应该在陶冶美感中学习知识,在学习知识中感受美的滋养。
音乐教育具有知识教育和情感教育的双重性,所以其方法不能等同于一般的知识教育。
其教育方法从根本上说是既非纯感性的,也是非纯理性的,而应该是两者的结合。
2.综合性
由于教学内容的千变万化,教学对象的千差万别,教学手段的千姿百态,教学方式的千奇百怪,决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。
从这一特征出发,在实际教学过程中,教学方法具有灵活多样性。
教学方法的改革或优化,不在于采用了哪些方法,而在于根据各种不同的因素,对教学方法作出最适合的选择。
同时,由于在教学活动上是教学相互作用、相互影响的两位一体的共同活动,教学方法包括了教法和学法两个方面,两者有机结合,缺一不可。
教法是通过学法来体现的,学法是教法指导下的方法。
所以,教师和学生是互动的关系。
学生在在教师的指导下重视培养对音乐的兴趣和爱好,发挥音乐学习的主动性和创造性,而教师要根据教学对象主体的不同、条件的改变、开发各种动手、动口、动脑、动眼相结合的教学活动,使学生的各个感官得到锻炼。
3.时代化
随着现代化教学手段的推广使用,如视听手段和电子计算机辅助教学的普及,大大改变了音乐教学面貌,推动了音乐教学方法的革命。
随着教学方法不断采用新技术、新手段,音乐教学方法将向着更加现代化和更加人性化的的方向发展。
三、对我国音乐教育方法建议
我国的音乐教育方法和二十年前相比,在教育理念和教育人文化上已经有了相当大的改变和进步,我国的音乐教育随着我国综合实力的发展,教育方法也有了很大的改变。
我国的教育多年来几乎一直是以教师为中心,忽略了学生的主体意识。
在教育方法上,也一直采用以教师为重心的问答模式、讲授模式等。
现在逐渐发生了改变,出现了自学模式、行为模式、合作模式等一系列以学生为的学为主体的教育模式。
这个改变也出现在了音乐教育方法上。