外国文学史_张世君_外国文学史第4章第1节电子教案
法国古典主义
17世纪法国古典主义是近代欧美文学的第二 世纪法国古典主义是近代欧美文学的第二 次思潮，古典主义盛行于法国， 次思潮，古典主义盛行于法国，而后在西欧各国 广为流行，它是17世纪的一种主要文艺思潮 世纪的一种主要文艺思潮。 广为流行，它是 世纪的一种主要文艺思潮。 崇拜古希腊罗马文化是17世纪古典主义的突 崇拜古希腊罗马文化是17世纪古典主义的突 17 出特点， 出特点，古典主义把古希腊罗马的艺术看作是艺 术创作的理想模式， 术创作的理想模式，在文艺理论和创作实践上以 古希腊罗马文学为典范，因而被称为“ 古希腊罗马文学为典范，因而被称为“古典主 义”。法国古典主义是专制王权的产物并为专制 王权服务。 王权服务。
二、法国古典主义产生的历史条件
16世纪， 16世纪，法国是欧洲最强大的中央集权的君主 世纪 专制国家。 专制国家。 路易十四有“太阳王”的称号， 路易十四有“太阳王”的称号，他统治的时代 是君主专制鼎盛的时期， 是君主专制鼎盛的时期，他采取一系列的政策措施 来巩固王权。 来巩固王权。 1.实行重商主义政策。 1.实行重商主义政策。 实行重商主义政策 2.建立绝对王权。 2.建立绝对王权。 建立绝对王权 3.划分社会等级：僧侣、贵族、平民。 3.划分社会等级：僧侣、贵族、平民。 划分社会等级 4.控制文学艺术，设立法兰西学士院。 4.控制文学艺术，设立法兰西学士院。 控制文学艺术
古典主义含义
“古典主义”，按其基本特征而言，指的是提 古典主义” 按其基本特征而言， 古典主义 倡学习古代作品和发扬古代理论。 倡学习古代作品和发扬古代理论。自从古罗马的 文艺理论家贺拉斯和朗吉努斯提出向古希腊借鉴 的原则之后，后世的文学史家便用“古典主义” 的原则之后，后世的文学史家便用“古典主义” 这个名词来表明向古代学习的含义。 这个名词来表明向古代学习的含义。古典主义不 仅具有“学古”的意义，还有“法上”的含义。 仅具有“学古”的意义，还有“法上”的含义。 比喻“上流作家” 末流作家” 比喻“上流作家”和“末流作家”。英语 classicism（古典主义） classis派生 因此， 派生， classicism（古典主义）从classis派生，因此， 后世的“古典作家”不仅指古代作家， 后世的“古典作家”不仅指古代作家，也指上流 作家。 作家。
法兰西学士院
法兰西学士院是1634年在首相黎世留的亲自 法兰西学士院是1634年在首相黎世留的亲自 1634 敦促和庇护下成立的， 敦促和庇护下成立的，学士院的院士成了文艺界 中央集权统治的代表。 中央集权统治的代表。为了使院士的身份成为社 会上作家和学者羡慕追求的对象， 会上作家和学者羡慕追求的对象，政府规定院士 的名额固定为40 40名 给他们以“不朽者”的称号， 的名额固定为40名，给他们以“不朽者”的称号， 非得有一个院士死后， 非得有一个院士死后，才能由其他院士共同选举 另一人来补充。这种制度一直维持至今。 另一人来补充。这种制度一直维持至今。
清教徒革命
英国资产阶级革命的特点是以宗教革命的形式出 现的，它的思想体系就是清教主义， 现的，它的思想体系就是清教主义，它是资产阶级意 识形态的宗教形式。因此，它又被称为清教徒革命。 识形态的宗教形式。因此，它又被称为清教徒革命。 对于清教徒来说， 圣经》是衡量一切的准绳， 对于清教徒来说，《圣经》是衡量一切的准绳， 革命党人借用《圣经》来号召人民革命。 革命党人借用《圣经》来号召人民革命。 清教徒主张过简朴节俭的生活， 清教徒主张过简朴节俭的生活，他们把剧院也当 罪恶的娱乐”场所而加以抨击，1642年 作“罪恶的娱乐”场所而加以抨击，1642年，资产阶 级下令关闭伦敦剧场。 级下令关闭伦敦剧场。 清教徒精神也影响了当时的文学，英国舞台沉寂， 清教徒精神也影响了当时的文学，英国舞台沉寂， 惟一重要的诗人是弥尔顿。 惟一重要的诗人是弥尔顿。
三、理性主义哲学
理性主义是一种片面强调理性作用的认 识论学说，又称唯理论，它与经验论相对立。 识论学说，又称唯理论，它与经验论相对立。 它是17世纪法国的主导思潮。 17世纪法国的主导思潮 它是17世纪法国的主导思潮。
推崇理性主义
法国思想界推崇理性主义，社会上流行的 法国思想界推崇理性主义， 思想意识是尊重理智，皈依理性，注重系统， 思想意识是尊重理智，皈依理性，注重系统， 推崇法则。对自然科学的探讨， 推崇法则。对自然科学的探讨，伦理道德的建 都是从理性主义出发。 设，都是从理性主义出发。 理性主义源于古希腊，推崇理性是古希腊 理性主义源于古希腊， 哲学的基本精神之一。到了文艺复兴时期， 哲学的基本精神之一。到了文艺复兴时期，人 文主义者为了反对中世纪神学的独断性， 文主义者为了反对中世纪神学的独断性，又主 张用理性来衡量世界的现象，用理性来探索宇 张用理性来衡量世界的现象， 宙的真理，这替自然科学的发展打开了大门。 宙的真理，这替自然科学的发展打开了大门。 17世纪的法国思想界继承了这两个时代的精神 世纪的法国思想界继承了这两个时代的精神， 17世纪的法国思想界继承了这两个时代的精神， 拜倒在理性之前。 拜倒在理性之前。
法国文化的崛起
法国在文艺复兴时期， 法国在文艺复兴时期，仅仅产生了一部具有 世界影响的长篇小说，这就是拉伯雷的《 世界影响的长篇小说，这就是拉伯雷的《巨人 然而在17世纪，它领导了古典主义运动， 17世纪 传》。然而在17世纪，它领导了古典主义运动， 18世纪领导了启蒙运动 以后在19 世纪领导了启蒙运动， 19世纪的浪漫 在18世纪领导了启蒙运动，以后在19世纪的浪漫 主义运动和现实主义文学中，都处于显赫的地位， 主义运动和现实主义文学中，都处于显赫的地位， 以至到了20世纪，各种新的文学思潮和文学派别， 20世纪 以至到了20世纪，各种新的文学思潮和文学派别， 都首先在法国产生， 都首先在法国产生，法国一直处于西方文化的中 心和领导地位。 心和领导地位。 17世纪是法国文化崛起的时代， 17世纪是法国文化崛起的时代，也是欧洲文 世纪是法国文化崛起的时代 学史上的一个高潮。 学史上的一个高潮。当时法国古典主义是近代欧 美文学的第二次思潮，古典主义盛行于法国， 美文学的第二次思潮，古典主义盛行于法国，以 后在西欧各国广为流行。 后在西欧各国广为流行。
艺术创作提倡理性
在认识论上， 在认识论上，笛卡儿只承认理性认识的可靠 理性”置于最高位置， 性，把“理性”置于最高位置，作为检验真理的 惟一标准。他说： 不管醒着还是睡着， 惟一标准。他说：“不管醒着还是睡着，永远只 听从于理性的证明。 听从于理性的证明。” 从理性出发，他认为艺术应该符合“明白与 从理性出发，他认为艺术应该符合“ 确切”的标准，制定严格的法规。 确切”的标准，制定严格的法规。艺术创作应提 倡理性，抑制情感冲动， 倡理性，抑制情感冲动，为理性主义美学的产生 奠定了哲学基础。在笛卡儿理性主义的影响下， 奠定了哲学基础。在笛卡儿理性主义的影响下， 一些文艺理论家制定出一套古典主义的文学理论 和创作法规。 和创作法规。
理性至上
文艺复兴是理性与热情相提并论。 世 文艺复兴是理性与热情相提并论。17世 纪法国是重理性轻热情。 纪法国是重理性轻热情。路易十四建立绝对 王权，意味着对一切生活领域， 王权，意味着对一切生活领域，包括经济和 精神领域的全面控制。个人的首创精神、 精神领域的全面控制。个人的首创精神、个 人自由的任何表现，都受到绝对的压制。 人自由的任何表现，都受到绝对的压制。
外国文学史
第四章 十七世纪文学
暨南大学中文系教授
张世君
主讲
[学习要求] 学习要求]
学习本章，了解17世纪文学特点， 学习本章，了解17世纪文学特点， 17世纪文学特点 重点掌握17 17世纪古典主义文学思潮的 重点掌握17世纪古典主义文学思潮的 特点，莫里哀的喜剧艺术。 特点，莫里哀的喜剧艺术。画：在17世纪至18世纪上半叶， 古典主义思潮影响了整个欧洲艺术。古典主义绘 画只重视纯客观的描写，不带任何感情色彩，热 衷于表现古典题材，排斥想象。
古典主义美术创始人: 古典主义美术创始人:普桑
普桑（1594－1665）是法国古典主义美术 的创始人，他主张以崇高的风格去进行绘画创作， 画家应该描写高贵庄严的行为，绘画要追求普遍 和典型的东西，影响人的心智重于影响人的感官。 在这种古典主义理念的指导下，他的绘画色彩不 炽烈，构图不夸张，作品有宏大的气度和端庄的 美感。
本节是17世纪文学产生的 本节是17世纪文学产生的 17 文化环境， 文化环境，英国资产阶级革命开辟了资产阶 级世界革命的时代， 级世界革命的时代，法国君主专制为古典主 义的产生提供了条件。17世纪的艺术流派有 义的产生提供了条件。17世纪的艺术流派有 古典主义艺术和巴洛克艺术。 古典主义艺术和巴洛克艺术。
普桑作品《诗人的灵感》 普桑作品《诗人的灵感》
在《诗人的灵感》 （1630）画面中央是头 戴桂冠的阿波罗，他正 在演奏七弦琴，命他的 缪斯记下他被灵感激发 的诗句。普桑用古希腊 神话的人物作为诗与音 乐的象征，表现了他对 古典艺术的崇拜。
笛卡儿
法国理性主义代表是笛卡儿（1596 1650 1650）， 法国理性主义代表是笛卡儿（1596—1650）， 他是17世纪最著名的哲学家之一， 17世纪最著名的哲学家之一 他是17世纪最著名的哲学家之一，近代理性主义哲 学的开创者，解析几何的创始人。代表著作《 学的开创者，解析几何的创始人。代表著作《论方 1637），它是理性主义的结晶。 ），它是理性主义的结晶 法》（1637），它是理性主义的结晶。 著名的哲学原则： 我思故我在” 著名的哲学原则：“我思故我在”。这是一个 重要的哲学命题，表达了人的意识和存在的关系， 重要的哲学命题，表达了人的意识和存在的关系， 有意识才有存在， 有意识才有存在，是西方自我意识自文艺复兴强调 人的作用，歌颂理想人之后的一个巨大发展。 人的作用，歌颂理想人之后的一个巨大发展。
[学习提要] 学习提要]
一、英国资产阶级革命
1640年 英王查理一世为筹措军费召开国会， 1640年，英王查理一世为筹措军费召开国会，新 国会在选举时资产阶级和新贵族获胜， 国会在选举时资产阶级和新贵族获胜，这届国会存在 1653年 长达13 13年 史称“长期国会” 到1653年4月，长达13年，史称“长期国会”，它标志 着英国资产阶级革命的开始。 着英国资产阶级革命的开始。 1688年，英国资产阶级和新贵族发动政变，史称 1688年 英国资产阶级和新贵族发动政变， 光荣革命” 推翻了复辟王朝， “光荣革命”，推翻了复辟王朝，建立了土地贵族和 大资产阶级联盟的君主立宪政权， 大资产阶级联盟的君主立宪政权，英国资产阶级革命 开辟了资产阶级世界革命的时代， 开辟了资产阶级世界革命的时代，因而历史界通常把 1640年作为世界史的开端 年作为世界史的开端。 1640年作为世界史的开端。
外国文学史第四章
回目录
古典主义基本特点
拥护王权，有鲜明的政治倾向。 崇尚理性，要求克制个人情欲。 模仿古代，要求规范化的艺术形式，强调 三一律。
回目录
《失乐园》插图
《失乐园》插图
失乐园
英国内战场景
回背景
《可笑的女才子》
回作品
《吝啬鬼》（《悭吝人》）
十七世纪法国喜剧
回法国
《安德洛玛克》
拉辛
回目录失乐园插图失乐园英国内战场景回背景回作品可笑的女才子吝啬鬼悭吝人回法国十七世纪法国喜剧参孙被刺瞎眼睛参孙击杀非利士人力士参孙西班牙传说拜伦莫扎特肖伯纳回作品法国巴洛克音乐的繁盛拉摩回巴洛克回巴洛克回巴洛克西班牙贡戈拉回巴洛克
目录
概述 莫里哀 古典主义文学的特点
概述
背景 英国 德国 法国
第四章：作家道德
回作家
让· 拉封丹 德·
寓言诗人 动物故事 《 寓言诗》 （1668—1694）
1）揭露统治阶级反对强权政治 《狼和小羊》、《患瘟疫的野兽》 2）生活哲理： 《蝉和蚂蚁》《乌鸦与狐狸》 《农夫和他的孩子们》
回作家
莫里哀
夏多布里昂说： 莎士比亚发现了戏 剧艺术，莫里哀把 它发展到完美境地， ------他们两人分 治了笑和泪的王国.
代表作家
彼埃尔· 高乃依 让· 拉辛 尼古拉· 布瓦洛 让· 拉封丹 德· 莫里哀
回概述
彼埃尔· 高乃依
（1606—1684）
古典主义悲剧创始人 义务与情感的矛盾，国家利益高于一切。 人物多为意志坚强的理想人物。
《熙德》
罗狄克
施罗娜
罗狄克 回作家
让· 拉辛（1639—1699）
势力的伪善、狠毒、荒淫无耻和贪婪的行
外国文学史 教学大纲
外国文学史教学大纲课程名称：外国文学史（H i s t o r y o f t h e F o r e i g n L i t e r a t u r e）课程类别：专业基础课授课对象：中文系本科生专业：汉语言文学年级：三年级学时：72编者：张世君教授1．教学规定《外国文学史》是中文系汉语言文学专业本科生三年级专业基础课。
本课程总学时72学时。
每周4学时，一学期18周。
大学三年级开设。
考试为闭卷考试，分A、B卷。
本课程由比较文学与世界文学学科点·外国文学教研室承担。
关于资源共享课学时的说明：作为资源共享课，本课程的教学录像和学生自主学习的学时分配比例是1:1。
即36节录像课+36节自主学习=72学时。
在36节录像课之外，第11章还有5讲文本分析录像课。
所涉及的作家有4讲包含在前面的36节录像课中的19世纪文学里。
之所以单独提取出5讲文本分析课，是为了帮助学生更好地学习外国文学史，学会细读文本，欣赏、分析、评论外国文学作品，掌握分析外国文学作品的方法和视角，提供一种示范性的案例分析。
相对于72学时之外多出的5学时文本分析方法论教学录像，可以看作是本课程派发的一个“福利”，供有兴趣和需求的学生、听众学习与分享。
2．教材选用与建设主教材：张世君著《外国文学史》，华中科技大学出版社2007年。
辅助教材：张世君著《外国文学史多媒体课件》，华中科技大学电子音像出版社2007年。
3．教学方法与教学改革采用混合式教学方法，传统课堂教学与数字化学习方式有机结合：课堂教学采用电子教案，课后学生自主学习采用网络课程。
在课程的讲授上充分发挥教师的主导作用，超越课本内容，开拓学生视野。
另一方面，通过开展教学工作坊活动，布置学习任务，让学生以小组协作学习的方式进行自主探索学习。
通过本课程的精品课程网站、网络课程、提供的拓展学习资源和学生收集的资料进行深入学习，并以撰写论文、课堂演剧、制作多媒体汇报作品来呈现其学习成果。
外国文学史复习第四章
第四章后现代主义文学第一节概述一、后现代主义文学的基本特征（一）名词解释1、后现代主义：是第二次世界大战后西方社会中出现的范围广泛的文化倾向，它在70至80年代达到高潮。
2、后现代主义文学：指二战以来对现代主义文学继承发展，同时又超越和背离的席卷欧美的文学思潮，主要包括存在主义文学、荒诞派戏剧、新小说派、黑色幽默、垮掉的一代、黑色幽默和魔幻现实主义等，在20世纪70至80年代达到高潮。
（二）简答题1、后现代主义文学的基本特征是什么？①无视任何既定规范的、极度自由的、“破坏性”文学，是“反小说”和“反戏剧”，即某种意义上的“反文学”。
②不再追求终极价值，一切传统意义上对崇高事物的信念都是话语的短暂产物，不值得“真诚”、“严肃”的对待它们，客观世界和人自身都被异化了，历史失去了方向和意义，社会体系不可改变，他们不愿意对重大社会、政治、道德、美学问题进行严肃认真的思考，不仅无视对这些问题的关切，而且无视这些问题本身，不再试图给世界意义③反对现代主义关于深度的“神话”，拒斥孤独感、焦灼感之类的深沉意识，将其消解或平面化，它怀疑乃至否定文学的价值论和本体论④视世界为碎片，否定中心和结构的存在，还蓄意让作品中各种成分互相分解颠覆，让作品无终极意义可以寻求，结构扑朔迷离，故事前后矛盾，难知究竟，人物的行为缺乏说得通的动机，这就是人们常说的后现代主义的“不确定性”⑤出现了明显的向大众文学和亚文学靠拢的倾向⑥写作原则和风格显现出两种十分不同的趋向，一是抛弃现代主义作家的艰深的文学实验，从通俗文学、科幻小说、美国西部小说以及其他一些被看成是亚文学的体裁和作品中吸取养料，试图填平精英文学和大众文学间的鸿沟，另一种是继续推进现代主义的文学实验并超越它。
⑦冷漠性二、后现代主义文学的发展：1.后现代主义文学的特点是什么？（1）首先：后现代主义是一种没有中心的多元文化，它宽容不同的标准，后现代思想家主张“向同一整体宣战”“持续开发各种差异并为维护差异性的声誉而努力”再者，后现代主义文学实践和后现代的理论表述者们的理论逻辑也显然存在矛盾。
外国文学史_张世君_教学大纲
本课程把教学内容安排看作是教、学、做一体化的过程。
重视理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，课内课外结合，教书育人效果明显。
教：创建新的课程体系，经典与现代结合，知识结构合理。
学：创建新的学习模式，开展研究性和探究性学习。
做：创建新的实践体系，把教学工作坊的实践活动纳入教学安排中。
我们根据教、学、做一体化的理念进行教学内容的安排。
教：外国文学史课程实行模块教学，横跨东西方文学，连接海外华裔文学，开展英美文学双语教学。
主要模块有《外国文学史》、《东方文学史》、《海外华人文学》、《华裔美国文学》、《英美文学双语教学》。
主讲教师和课时分配如下：1．外国文学史（上段）：三年级上学期，56学时，张世君、黄汉平、赵静蓉主讲2．外国文学史（下段）：三年级下学期，56学时，张世君、黄汉平、赵静蓉主讲3．海外华人文学：二年级上学期，36学时，王列耀主讲4．华裔美国文学：二年级下学期，36学时，蒲若茜主讲5．东方文学史：四年级上学期，36学时，王琢主讲6．英美文学双语教学：三年级下学期，36学时赵静蓉、陈义华主讲7．欧美小说研究：二年级下学期，36学时，张世君主讲8．20世纪西方文学：四年级上学期，36学时，黄汉平、赵静蓉主讲学：本课程采用混合式教学，教师在课堂上系统讲授基本知识，把理论课程的讲授与研究性、探究性学习相结合。
根据课程内容，为学生设计研究性和探究性学习的研究范围和研究课题。
让学生自选有兴趣的研究专题，开展研究性学习。
在教学中灵活运用多种教学方法，有问题式教学、情境式教学、讨论式教学、归纳教学法和角色扮演等，调动学生积极参与学习，促进学生积极思考。
做：本课程根据课程内容，要求学生课后参加教学工作坊活动。
教学工作坊的活动形成一个多种实践方式和种类的流程，以达到提高学生的综合素质和综合实践能力。
实践流程：学生每个月提交一篇小论文；在提交小论文的基础上，中期制作一件多媒体作品；组成协作小组改编外国文学作品，编剧、演出一场课堂剧，实施录像、摄影。
外国文学史 学习指南
外国文学史学习指南——以《外国文学史》课程的创新探索为课程导学张世君撰文/配图在建设精品资源共享课中，我们将本课程的国家级精品课程教材《外国文学史》（张世君著，华中科技大学出版社2007年出版，2012年6月第3次印刷）的创新探索作为本课程的学习指南，即课程导学。
本课程的教学特色和创新也体现在《外国文学史》教材的创新探索中。
一、在跨学科平台整合外国文学史知识体系外国文学史是外国人的文学史知识，古代与现代，外国与中国，与我们面对的中国现实“隔”了两层。
作为中文系的基础理论课，怎样把古代与现代，外国与中国生动活泼地结合在一起，激发学生的学习热情和兴趣，课程内容的创新至关重要。
我认为，课程内容的创新需要在跨学科平台上整合知识体系，实现基础性与先进性、经典性与现代性的结合，以本课程的知识点为原点，从相关知识中挖掘新的知识启迪，提出新观念和新见解。
外国文学史跨学科资源包括电影改编视听资源、西方音乐歌剧视听资源、西方美术视觉资源、西方历史文化视听资源、中国文化视听资源，以及制作语言表述的视觉图。
外国文学史涉猎的相关知识非常丰富，不同时代和不同国别的文学现象包含了相关时代和国别的文化背景知识。
这些文化背景知识并非是一成不变的“死”知识，它们在自己的知识领域和文化传承中有所发展变化，具有现代性。
以古希腊文学为例。
古希腊文学是欧洲文学的源头，古老的希腊文化至今仍在希腊本土发扬光大。
将现代希腊文化和有关爱琴海古文明的考古发掘整合到外国文学史的教材课程中，可以实现经典性与现代性的结合。
2004年中国中央电视台体育中心摄制组赴希腊拍摄的2004雅典奥运会特别节目《走希腊》是一部有关希腊历史、文化、民俗的16集纪录片，摄制组深入希腊大小城镇和乡村，近距离观察现代希腊人的生活，探询古希腊文明的遗迹。
它成为希腊历史文化的速成教材。
国家地理考古影片《爱琴海古文明》讲述克里特—迈锡尼文化的发掘情况，将采访现场栩栩如生地搬到我们的课堂。
外国文学史教案(下)
外国文学史教案(下)第一章：20世纪初期的文学一、教学目标：1. 了解20世纪初期世界文学的主要特点。
2. 掌握20世纪初期世界文学的代表作家和作品。
3. 分析20世纪初期文学对后世的影响。
二、教学内容：1. 20世纪初期文学的特点：现实主义、现代主义和象征主义。
2. 代表作家和作品：俄国：托尔斯泰《复活》、契诃夫《套中人》；法国：罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》、普鲁斯特《追忆似水年华》；英国：萧伯纳《圣女贞德》、劳伦斯《儿子与情人》；美国：马克·吐温《哈克贝利·费恩历险记》、欧·亨利《一片叶子》；奥地利：弗朗茨·卡夫卡《变形记》、斯蒂芬·茨威格《人类的群星闪耀时》；爱尔兰：詹姆斯·乔伊斯《尤利西斯》。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解20世纪初期文学的特点、代表作家和作品。
2. 案例分析法：分析重点作品，深入探讨作家的创作风格和主题思想。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
四、教学评价：1. 课堂参与度：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述和交流互动。
第二章：20世纪中后期的文学一、教学目标：1. 了解20世纪中后期世界文学的主要特点。
2. 掌握20世纪中后期世界文学的代表作家和作品。
3. 分析20世纪中后期文学对后世的影响。
二、教学内容：1. 20世纪中后期文学的特点：现实主义、现代主义和后现代主义。
2. 代表作家和作品：俄国：布尔加科夫《白卫军》、帕斯捷尔纳克《日瓦戈医生》；法国：加缪《局外人》、萨特《存在与虚无》；英国：奥威尔《1984》、艾略特《四个四重奏》；美国：福克纳《喧哗与骚动》、海明威《老人与海》；奥地利：阿尔贝特·施韦泽《证书》、托马斯·伯尔《猫与鼠》；爱尔兰：萨缪尔·贝克特《等待戈多》。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解20世纪中后期文学的特点、代表作家和作品。
《外国文学史》教案(绪论、一-六章)2010年9月
廊坊师范学院
课程教案2010 —2011 学年第一学期
课程名称外国文学史
授课专业汉语言文学
授课班级2008级汉本、2010级专接本主讲教师尹振球
所属系别中文系
教研室外国文学与文学理论教研室
教材名称外国文学史
出版社高等教育出版社
版次2006年5月第一版
2010年9月1日
廊坊师范学院课程教案
系别：文学院中文系教研室：外国文学与文艺理论教研室
廊坊师范学院课程教案
廊坊师范学院课程教案
廊坊师范学院课程教案
廊坊师范学院课程教案
廊坊师范学院课程教案
廊坊师范学院课程教案
廊坊师范学院课程教案。
外国文学史全面教学教案
外国文学史全面教学教案第一章：导论一、教学目标：通过本章的学习，学生应该能够：1. 理解外国文学史的研究对象和意义；2. 掌握外国文学史的基本概念和分类方法；3. 了解外国文学史的发展脉络和重要阶段。
二、课程安排：1. 外国文学史的定义和研究对象；2. 外国文学史的分类方法；3. 外国文学史的发展脉络和重要阶段。
第二章：古代文学史一、教学目标：通过本章的学习，学生应该能够：1. 了解古代文学的特点和代表作品；2. 掌握古希腊文学和古罗马文学的发展及其代表作品；3. 了解古印度文学和古中国文学的发展及其代表作品。
二、课程安排：1. 古代文学的概述；2. 古希腊文学及其代表作品；3. 古罗马文学及其代表作品；4. 古印度文学及其代表作品；5. 古中国文学及其代表作品。
第三章：中世纪文学史一、教学目标：通过本章的学习，学生应该能够：1. 了解中世纪文学的特点和代表作品；2. 掌握中世纪欧洲文学的发展及其代表作品；3. 了解阿拉伯文学的发展及其代表作品。
二、课程安排：1. 中世纪文学的概述；2. 中世纪欧洲文学及其代表作品；3. 阿拉伯文学及其代表作品。
第四章：文艺复兴与启蒙时期文学史一、教学目标：通过本章的学习，学生应该能够：1. 了解文艺复兴与启蒙时期文学的特点和代表作品；2. 掌握文艺复兴与启蒙时期欧洲文学的发展及其代表作品。
二、课程安排：1. 文艺复兴与启蒙时期文学的概述；2. 文艺复兴与启蒙时期欧洲文学及其代表作品。
第五章：现代主义文学史一、教学目标：通过本章的学习，学生应该能够：1. 了解现代主义文学的特点和代表作品；2. 掌握现代主义文学的发展及其代表作品。
二、课程安排：1. 现代主义文学的概述；2. 现代主义文学及其代表作品。
第六章：当代文学史一、教学目标：通过本章的学习，学生应该能够：1. 了解当代文学的特点和代表作品；2. 掌握当代文学的发展及其代表作品。
二、课程安排：1. 当代文学的概述；2. 当代文学及其代表作品。
13外国文学史_张世君_外国文学史第1章第2节电子教案剖析
柏尔修斯杀美杜萨
妖怪美杜萨没有头 发，头上盘着一条条毒 蛇，长着公猪的獠牙， 还有一双铁手，金翅膀， 美杜萨是女妖，歌剧中 由男演员扮演，突出了 她的强悍。赫尔墨斯用 魔法催眠美杜萨，珀耳 修斯按照神的旨意，背 过脸去，不看熟睡的美 杜萨，趁势杀了她。为 民除害。
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赫拉克勒斯
赫拉克勒斯是希腊 神话中的第一个大英雄， 由宙斯和凡人少女所生。 宙斯把他带到俄林波斯 山，让他喝了天后赫拉 的神奶。婴儿咬伤了女 神，赫拉的奶流出来形 成了银河。
雅典娜的母亲
雅典娜也有母亲，叫墨提斯，是宙斯的第 一个妻子。墨提斯是智慧的象征，具有特异功 能，能够幻化出不同的形象。宙斯害怕她夺权， 将她吞进肚里，变成他的一部分。当时她已经 怀上了雅典娜。雅典娜遗传了父亲的军事谋略， 遗传了母亲的智慧和实践技能，因而成为艺术 和手工业的保护神。
阿佛洛狄忒
爱神阿佛洛狄忒的名字为“大海的泡沫”，她 从大海生出来，直接游到塞浦路斯，从那里上岸。 为了纪念，塞浦路斯建造了阿佛洛狄忒神庙。
哈台斯
冥王哈台斯是众神中最 神秘的神，他是隐形的， 始终穿着大衣，遮住了脸 和全身。他是死亡之神， 让人从地面消失，谁也不 可以看到他的脸。古代艺 术也很少表现他。 哈台斯的王国在地下， 而珍贵的果实也从地里长 出来，人们叫他是“分发 财富的神”。
一年四季的来源
有关哈台斯的神话就是他劫持农神得墨忒耳 的女儿珀耳塞福涅为妻。在同意她返回地面前， 他给她吃了6颗石榴子，因此她再也离不开冥府， 每年只有三分之二的时间回地面与母亲团聚，三 分之一的时间回到冥府。 珀耳塞福涅是农神之女，她的命运表现了谷 物的生长循环。谷物一年有三分之一的时间埋在 地下，其余时间生长在阳光下。这则神话也表明 了一年四季的来源。
外国文学史张世君外国文学史第章第节电子教案剖析
外国文学史张世君外国文学史第章第 ,a click to unlimited possibilities 节电子教案剖析
汇报人：
汇报时间：20XX/01/01
目录
01.
添加标题
02.
教案背景 介绍
03.
电子教案 内容剖析
04.
教案的特 色和亮点
05.
教案的使 用方法和 建议
06.
总结和展望
06
对张世君教授外国文学史课程的总结
课程内容丰富，涵盖了多个国家的文学发展历程 教学方法独特，注重培养学生的独立思考能力和批判性思维 课程评价高，学生普遍认为课程内容有趣，易于理解 课程展望，期待张世君教授未来能够继续开设更多有关外国文学的课程，让更多的学生受益。
对电子教案的展望和未来发展趋势
多种形式
互动性强：提 供在线讨论、 问答、测试等 功能，增强学
习效果
更新及时：定 期更新内容， 紧跟学术前沿
和教学需求
教案的创新点和价值
创新点：采用电子教案的形式，方便学生随时随地学习 创新点：结合外国文学史和张世君的研究成果，内容丰富，具有深 度和广度 价值：帮助学生更好地理解和掌握外国文学史的知识
电子教案的优势：电子教案具有方便存储、易于修改、便于共享等特点，提高了教师的工作效率 和教学质量。
电子教案的意义：电子教案的普及和应用，有助于推动教育信息化进程，提高教育质量，促进教 育公平。
电子教案的发展趋势：随着人工智能、大数据等技术的发展，电子教案将更加智能化、个性化， 为教师提供更加便捷的教学工具。
价值：提高学生的文学素养和审美能力
教案的使用方法和建议
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教案的使用方法
课前准备：熟悉教案内容，了解教学目标、重难点和教学方法 课堂实施：按照教案进行教学，注意师生互动，引导学生积极参与 课后反思：总结教学效果，分析存在的问题，提出改进措施 持续改进：根据教学反馈和自身经验，不断优化教案内容，提高教学质量