爱莲说曾获得优质课一等奖
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《爱莲说》
周敦颐
一、导入新课：
同学们，澳门特别行政区的区徽是由哪种花构成的？
（莲花，因为澳门莲多、莲美，因为莲花象征了澳门人渴 望回归祖国的纯洁、高尚的心。）
二、进入课题：
1、重点字形音译： （1）蕃：多 （2）濯(zhuó)：洗 （3）涟(lián)：水波 （4）亵(xiè)玩：靠近玩弄；亵，亲近而不庄 重 （5）噫(yī)：叹词，表示感慨 （6）鲜(xiǎn)：少 （7）蔓、枝：都是名词作动词，蔓，横生藤 蔓；枝，旁生枝茎
四 、课堂小结：
《爱莲说》中，作者以莲喻人，通过对莲 的描写，赞美了莲的可贵品质，表明了作者 不慕名利、洁身自好的生活态度以及对当时 追逐名利、贪慕富贵的社会风气的鄙视。
五、课后作业：
1、P96敦颐，自茂叔，北宋 哲学家，我国理学的创始 人之一，著有《太极图 书》、《通书》等。
文体：“说”是古代的 一种文体，可以叙事，可 以议论，但都是为了说明 一个道理。
三、课文赏析：
翻译：与学生讨论。
1、本文共写了多少种花？各有什么特点？ 答：三种（菊花、牡丹、莲花）
2、本文写莲花，为何要写其它两种花？
答：写菊花开放于秋天不与其它的花同放， 表现了它不与世同污的隐逸品格，用来正衬莲花 的高洁品质；牡丹，是世人皆爱之花，与莲正好 相反，用它来反衬莲，这样就更突出了莲的高尚 品格，同时也表现了作者对争名逐利的世风的厌 恶和不慕名利、洁身自好的生活态度。
3、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？
答：这是一个反问句，表达了知音甚少的 无限感慨。一方面照应上文“予独爱莲”； 另一方面也透露出对人生世事的感叹，感叹 当时与作者志同道合，能做到品行高洁的人 甚少。
爱莲说全国优质课大赛一等奖
【检查自读情况】
注音
周敦颐 （yí）
可爱者甚蕃 (fán)
(yū)泥而不染 濯(zhuó)清涟(lián)而不妖
观而不可亵(xiè)玩焉 花之隐逸(yì)者也
第三步：品读
赋予莲花哪些品格？
君子
A
自尊自爱
H
不同流合污
B
仪态庄重
E
美名远扬
F
独立高洁
Gபைடு நூலகம்
不攀附权贵
D
内心通达行为
正直
C
A、莲 B、出淤泥而不染 C、中通外直 D、不蔓不枝 E、濯清莲而不妖 F、香远益清 G、亭亭净植 H、可远观而不可亵玩 焉
1.第一段作者主要描写和赞美莲花，文章却又写了 菊花和牡丹，这有什么用？
引导探究
“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各 样的花都很可爱，为什么作者独爱莲花？
请同学们先找出具体描写莲的语句。
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。
第三步：品读
描写莲的语句
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清 涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益 清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
赏 莲
爱莲说
周敦颐
【目标引领】
1、理解莲花的高洁品格。 2、理解托物言志的写法。
独立自学
第一步：认读
要求——字正腔圆。吐字清 楚，速度适宜，做到准确无误， 声音饱满响亮。
说
“说”：一种议论性 的古代文体，大多是就 一事、一物或一种现象 抒发作者的感想。
爱莲说市公开课一等奖省优质课获奖课件
体裁·介绍
“说”，是一个议论性古代文体，大多是就一事、 一物或一个现象抒发作者感情，写法上不拘一格，行 文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅普通不长，跟当 代杂文颇为相同。《爱莲说》章法极为严密，从始至 终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层 深入地写来，其中涵盖了大量社会 现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法 很值得品味。
反衬。
第13页
新课·讲解
5.三种花作者都喜欢吗？从中看出作者是一 个怎样人？
“予独爱”三字表明作者只喜欢莲，也能够说成是 只有作者才喜欢莲可见当初社会追逐名利已蔚然成 风，道义已荡然无存。面对当初不良世风，作者不 一样流合污，努力追求高洁品格。
6.通写一个自然物来表明自己心志，
这种写法叫做什么？
托物言志。
角度
特点
品质（品格）
环境 形态 香味 观赏
出淤泥而不染， 洁身自好，不一样 濯清涟而不妖 流合污，不媚于世
中通外直，不 蔓不枝
内心通达，行 为正直
香远益清
美德布于四方， 香名远扬
亭亭净植，可远 坚守节操，端庄 观而不可亵玩焉 重厉，被人敬仰第12页
新课·讲解 3.文章咏莲，却写了菊和牡丹，在作者眼里，这两 种花还指代什么人？
（3）濯清涟而不妖 （省略句，谓语“濯”前
面省略了主语）“莲”。
第10页
新课·讲解 精读课文
1.作者从哪些方面描写莲花？
描写角度
环境 形态 香味 观赏
描写特征
出淤泥而不染，濯清涟 而不妖 中通外直，不蔓不枝 香远益清
亭亭净植，可远观而 不可亵玩焉
第11页
新课·讲解
2.作者赋予了莲花哪些君子品格？
聆听朗诵，览文正音《爱莲说》
爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖
爱莲说周敦颐教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学方法：自主合作探究教学手段：多媒体课件辅助教学时数：一课时教学过程：一、导入：莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。
她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
（板书课题）二、走近作者：周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
三、体裁点击：引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵：（外在美）1、听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn ）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻３齐读课文。
要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
爱莲说市优质课一等奖ppt课件
赞美
莲是君子，高洁典雅。它 不染尘俗，就像胸怀磊落， 行为正直，德声远播的君 子。“出淤泥而不染”， 立身污浊尘世却能永葆高 洁本色，十分难得。
29
问题：本文以“爱”为脉络，写 出了对莲花的喜爱，为何还要写 菊花和牡丹？ 明确：这是一种映衬的写法，用 “菊”和“牡丹”来衬托莲花。
30
内容小结 菊
32
图画小结 用一幅莲花的形状，
总结莲花的美好形象及象 征的君子品质。
33
中 通外（正直） 直
（ 不 攀 附 权
不 蔓 不 枝
贵
濯清涟而不妖
）
（质朴）
香远益清
（美名远扬）
亭亭净植
（志洁行廉）
出淤泥而不染 君子 可远观而不可亵玩
（高洁）
（清高）
托物言志
34
ب-熟读课文，找出描写莲的语句， 并思考作者是从哪几个方面进行 描写的。
8、独爱莲之出淤泥而不染（ C
）
A、的
B、代词指莲花
C、用在主谓之间取消句子
独立性
15
9、水陆草木之花（ A
）
A、的
B、代词，指莲花
C、用在主谓之间，取
消句子独立性
16
小组合作 形象探究
1、文章题为“爱莲说”也就是“说 说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花 的什么？（请用文中的语句回答）
2、这几句话从哪几个方面说莲花的什 么品格？
25
问题： 作者对这三种花的态度又是
怎样的呢？
26
菊是隐逸者，逃避现
实。菊花不在春天与百花
争艳，而在群葩凋落的秋
季独吐幽芳，就像那些不
肯与世俗同流合污而离群
索居、隐遁山林的逸民高
初中语文七年级下册 爱莲说-全国优质课一等奖
爱莲说——教案白山市第五中学刘艳丹教材分析：《爱莲说》这篇精美短文是人教版七年级上册第四单元短文两篇中的一篇，是我国古代文苑中的一朵奇葩。
短文是一篇托物言志的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。
文章先写了陶渊明爱菊和世人盛爱牡丹的情况，作为一正一反的衬托，然后才从容不迫地说出自己喜爱莲花的原因，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”这一脍炙人口的片断，句句说的都是莲花，而同时句句道出了君子的道德品行。
作者分别把菊、牡丹和莲花称为花中的“隐逸者”、“富贵者”和“君子”，巧妙地把借花喻人的用意点了出来，赞扬了像莲花那样的君子的高尚志节，而对追求富贵的世俗思想加以讽刺，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。
从内容上看，文章的前一部分，写出了莲花之美就在于其一个“洁”字。
首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质；再次，“香远益清”写出了莲美名远扬；然后“亭亭净植”写出了它正直，行为方正；最后“可远观而不可亵玩”，写出了莲的自尊自爱令人尊敬，也写出了莲如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄。
前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。
正如作者所说：“莲之爱，同予者何人”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。
学情分析：我校学生身处农村，周围没有公园，更谈不上莲花池了。
由于他们知识面狭窄，阅读量少，对周敦颐及其作品陌生，但学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，影视中也可常常看到。
因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，关键是引导他们把作者所寄予的深意理解并表达出来即可。
爱莲说(全国优质课大赛一等奖)课件
目 录
• 课程介绍 • 教学内容详解 • 教学方法与技巧 • 教学评价与反思 • 课程总结与展望
contents
01
课程介 绍
CHAPTER
课程背景
《爱莲说》是一篇托物言志的 散文，通过对莲花的赞美来表 达作者对美好品质的追求。
该文是初中语文教材中的经典 篇目，具有很高的文学价值和 教育意义。
教师认为课件内容充实，涵盖了教学 大纲要求的各个方面。
教师认为在课件中需要加强对难点问 题的解释和引导，帮助学生更好地理 解。
教师认为课件的视觉效果和动画效果 能够有效地吸引学生的注意力，提高 教学效果。
改进与优化建议
建议在课件中增加更多的实例和 案例，以帮助学生更好地理解课
程内容。
建议在课件中设置更多的互动环 节，提高学生的参与度和学习兴
在全国优质课大赛中，该课件 凭借其独特的教学设计和丰富 的多媒体元素获得了一等奖。
教学目 标
知识目标
能力目标 情感目标
教学内容
01
02
03
04
导入
文本解读
课堂互动
总结
02
教学内容详解
CHAPTER
莲花的生长环境与特点
生长环境
特点
莲花的根茎肥大，叶子呈圆形或椭圆 形，花朵有各种颜色，如白色、粉色 和红色。莲花的生长周期较长，从种 子到开花可能需要数年的时间。
教学资源丰富
课件中包含了大量的图片、视频 和音频素材，丰富了课程内容，
提高了教学质量。
未来发展方向
拓展课程内容 加强实践教学 完善教学资源
对学生的寄语与期望
保持好奇心
注重实践
培养创新思维
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计
爱莲说教学目标：1.了解“说”这种古代文体及其特点。
2.学习本文借物喻人，托物言志的写作手法。
3.体会作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2.朗读，翻译并背诵《爱莲说》原文。
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一片脍灸人口，经世不衰的赞莲佳作。
请同学们欣赏图片，并朗读诗作。
二、了解文体，走近作者三、感知课文1.朗读课文，读准字音，检测字词。
2.再度课文，结合课下注释翻译全文。
（1）将重点词的意思批注在句旁。
（2）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的小组之间讨论。
四、研读课文1.请同学们有感情地朗读课文。
从文中找出描写莲花的句子。
问题：莲花有什么可爱之处？试用课文中的语句回答2.作者是从哪些方面描写莲花的？并写出了莲花哪些特点？3.本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？五、写法小结写“菊”写“牡丹”都是为了衬“莲”写“菊”为正衬，写“牡丹”为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。
六、探究课文，赏析立意之新1.作者对这三种花的态度又是怎样的呢？2.为什么人们对“花”的爱好不同呢？七、拓展延伸，布置作业仿照《爱莲说》以松、竹、菊等为内容写一篇托物言志的文章。
八、板书设计生长环境莲体态香气君子托物言志风度气质不慕名利爱莲说洁身自好菊隐逸者正衬牡丹富贵者反衬。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案设计
爱莲说
周敦颐
洛阳市宜阳县锦屏镇一中：李明辉
爱莲说
周敦颐
教学目标：
1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质教学重点：
学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：
理解文章的主旨。
教学方法：自主合作探究
教学手段：多媒体课件辅助
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入：
莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。
她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）
古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
（板书课题）
二、走近作者：
周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
三、体裁点击：
引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点
“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？
“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵：（外在美）
1、听录音，然后朗读：
注意听准字音、节奏、语气、语调
２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音
蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）
蔓（màn ）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻
３齐读课文。
要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
4、参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。
（出示下列句子检查翻译情况）（1）、予独爱莲之出淤泥而不染
（2）、可远观而不可亵玩焉
（3）、菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？
5、思考下列问题
（1）、请你从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉
（3）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
莲，花之君子者也。
五、探究莲之魂：（内在美）
１、作者借花喻人，揭示了花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。
莲君子
莲之出淤泥而不染不与世俗同流合污
濯清涟而不妖不攀附权贵
中通外直独立高洁
不蔓不枝美名远扬
香远益清纯真自然不显媚态
亭亭净植内心通达行为正直
可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬
2、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）
花象征感情作用
莲花花之君子者赞美主旨
（周敦颐）
菊花花之隐逸者惋惜正衬
（陶渊明）
牡丹花之富贵者讽刺反衬
（世人）
托物言志高洁志趣
小结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。
他要在当时浑浊的世间,特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。
这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。
3、学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？
我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
六、拓展延伸:
仿照托物言志的方法，用“我爱------ ，因为它------”的句式造句。
例句：
1、我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
2、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。
结束语：
绽放鲜花的人生是美丽的
沐浴阳光的人生是灿烂的
拥有喝彩的人生是精彩的
愿同学们的人生永远充满
鲜花和掌声，
永远靓丽动人！
板书：。