1简要论述学生的知识学习和能力发展的关系
学生是学习和发展的主体
学生是学习和发展的主体内容提要：本文根据现代教育理论，结合自己的教学实践，从学生是认识的主体、实践的主体、发展的主体几个方面论证了学生是自身发展和转变的主体。
教师只有遵循学生的身心发展规律，以学生为本，让学生全面、主动地得到发展，才能把素质教育落到实处。
关键词主体认识实践发展学生是自身生活、学习和发展的主体。
但在教育实践中，教师能否深刻地认识并充分尊重这个事实，将关系到在处理师生关系，确定教育目标，设计教育教学方法等一系列重大问题上采取何种态度，从而关系到教育活动的成败。
现代儿童发展理论告诉我们，儿童的发展自始至终都是一种儿童主体的自我调节活动。
外界的刺激，只有被主体选择，成为主体的反映对象时，才会对主体的发展产生影响。
教育对儿童发展的作用，只有真正尊重了儿童在教育过程中的主体性时才能真正实现。
主体教育是以人的发展为本的教育，是“要在人的内心和行为两个方面造就一个人，造就一个不同于以前的独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人。
也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人。
不能把教育看成是植物的栽培或动物的饲养那样的工作，更不能把教育看成是作为商品生产的过程。
教育是通过主体，为了另一个主体，在两个主体间进行的一种精神交流和对话，关注的是整个人生世界的意义”。
以上提到的在人的“内心和行为两个方面同时造就一个人”与裴娣娜教授的“主体性发展水平一方面表现为主体意识，另一方面表现为主体能力，人的主体意识和主体能力则构成人全面发展的内在因素”的观点确有异曲同工之妙。
“内心”即主体意识，“行为”即主体能力，二者共同构成整体人的完整素质。
因此，学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高，学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找、充分利用各种外部条件，有计划地、主动地参与自身发展，逐步实现身心充分、自由、全面的发展。
承认学生是教育活动的主体，就要信任每一个学生的主体能力，坚持民主作风，调动学生参与教学的主动性和积极性，拓展学生探求的空间。
能力和知识,技能三者间的区别和联系
能力和知识，技能三者间的区别和联系从心理学的角度来看，知识是人脑对客观事物的主观表征。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。
按活动方式的不同，技能可分为操作技能和心智技能（智力活动）。
能力则是学习者对学到的知识和技能经过内化的产物，是使活动顺利完成的个性心理特征。
知识有多少之分，技能有高低不同，能力有强弱之别。
知识、技能和能力三者之间的关系：知识是技能和能力的基础，知识和技能又是能力的基础。
但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。
能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。
例如一个读书很多的人、可能有较丰富的知识、但在解决实际问题时，却显得能力低下，说明他的知识只停留在书本上，既不能广泛迁移，也不能用来解决实际问题。
知识、技能与能力有着密切的关系。
首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。
随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。
其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。
所以，从一个人掌握知识、技能的速度与质量上，可以看出其能力的高低。
这样看来，能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果。
两者是互相转化，互相促进的。
因为能力是学习者对学到的知识和技能经过内化的产物，所以教师只能传授给学生以知识和技能，而不能传授能力；但教师可以通过引导，促使学生形成能力。
下面是知识、技能和能力在解决数学问题中的体现：比较分数1/2与1/6的大小。
对分数大小的比较，学生懂得应该先化成同分母分数，统一分数单位后再进行比较（这是知识），从而可以确定解题方向;学生掌握了通分的方法与步骤（这是技能），从而可以凭借这一技能进行解题活动。
如果学生发现直接通分计算量大，容易出错误而去寻求另外的方法时，这就有能力成分的反映。
学习成绩与能力的关系
学习成绩与能力的关系学生在校期间，最为重要的衡量标准就是学习成绩。
学习成绩高，就代表着学生掌握了知识点，具备了一定的能力；相反，学习成绩差，则暗示着学生可能存在某些能力上的不足。
因此，对于学生而言，学习成绩与能力之间有着不可忽视的关系。
一、学习成绩是能力的体现学习成绩并不仅仅是学生在考试中的表现，更是学生掌握知识和技能的量化结果。
在学习的过程中，学生不断地接触新的知识点和技能，通过课堂上的讲解和自己的努力学习掌握这些知识和技能。
而当学生使用这些知识和技能来完成作业和考试时，学习成绩就是这些知识和技能运用的体现。
因此，学习成绩高的学生具备了相对较强的知识掌握和能力展现能力，这些能力包括但不限于条理清晰的思维，深入的逻辑分析能力，以及扎实的基础知识掌握能力等方面，这也是学习成绩与能力紧密相连的表现。
二、能力的提升依赖于学习成绩学习成绩对于学生能力的提升具有推动作用，学生成绩越高，面对越复杂的学习内容、更高难度的学习目标时，学生才能够循序渐进，渐入佳境，并且在探索学科的深度和广度方面能取得更好的成果。
而学生学习成绩越差，学科的深度和广度将会被限制，这将会影响学生的学科理解和知识实践水平，在面对更高层次和更复杂的学科任务时往往会遇到难以逾越的困境。
因此，学习成绩对于学生未来的学习和能力发展具有决定性的关键作用。
三、学习成绩与能力之间存在相互促进的关系学习成绩和能力之间的关系并非线性关系，它们之间存在相互促进的关系。
学习成绩的提高能够增强学生实际操作能力，从而提升学生综合能力和工作能力。
而有能力的学生，做好复习规划，能够在规定时间内高效完成学业，从而取得好的成绩。
如此不断的循环，学习成绩和能力互动推进，相互促进，互相提高。
四、不要过分强调学习成绩虽然学习成绩与能力之间存在着紧密相连的关系，但是过分强调学习成绩会对学生渐渐失去掌握技能的能力影响。
过于强调分数无疑是对学生本身造成了一定的负面影响，一方面会导致学生对于学习的盲目追求，既浪费了时间又沮丧心情；另外一方面，则会影响学生发现问题、解决问题的能力和动力，因为一旦提前能达到或者超过预定成绩，就可能丧失了持续提高能力的动力。
孩子的学习与个人发展的关系
孩子的学习与个人发展的关系教育是每个孩子成长过程中必不可少的一环，而孩子的学习与个人发展之间存在着密切的关系。
学习是孩子获取知识和技能的方式之一，而个人发展则意味着孩子在身心、情感和社会各方面得到全面的提升和成长。
本文将从多个角度探讨孩子的学习与个人发展之间的关系。
一、学习促进个人认知发展学习是孩子认识世界和自我认知的重要途径。
通过学习，孩子能够积累知识，了解事物的本质和规律，形成自己的思维方式和认知结构。
例如，在学习数学的过程中，孩子需要通过数学运算和解题思路来培养逻辑思维和问题解决能力，这对于孩子的思维发展具有重要作用。
二、学习提升个人能力水平学习能够提升孩子的各种能力，如语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等。
通过学习不同的学科和技能，孩子可以不断强化这些能力，并在实际应用中不断提升。
例如，学习音乐可以培养孩子的音乐感知和表达能力，学习体育可以提高孩子的体能和合作精神，这些能力的提升对于孩子的个人发展具有积极的影响。
三、学习塑造个人价值观和人生态度学习不仅仅是知识的积累，更是一种对于世界和人生的认识和理解。
通过学习，孩子可以接触到不同的文化、观点和价值观，从而形成自己的人生态度和价值观。
例如，研究历史可以让孩子了解各个时期的社会背景和人类文明的发展，培养孩子的历史思维和价值判断能力，从而帮助他们形成正确的人生态度和价值观。
四、个人发展促进学习的动力和兴趣个人发展对于孩子的学习具有重要的促进作用。
当孩子在某个领域得到一定的认可或成就时，他们会对这个领域的学习产生更高的动力和兴趣。
例如，当孩子在学习某门外语中取得好成绩时，他们会对这门语言产生更大的兴趣，更加积极主动地投入学习，进一步提升自己的语言能力。
总结起来，孩子的学习和个人发展之间存在着相互促进和影响的关系。
学习促进个人认知发展，提升个人能力水平，塑造个人价值观和人生态度；而个人发展则促进学习的动力和兴趣。
家长和教育者应该重视孩子的学习和个人发展，并创造良好的学习环境和条件，使孩子能够有效地发展自己的潜能，健康成长。
知识与能力学生心得体会
知识与能力学生心得体会作为一名学生，我们应该时刻关注自己的知识与能力的提升。
知识和能力是我们成长的双轮驱动器，是我们未来成功的有力保障。
在我的成长历程中，我深深感受到知识与能力对于我今后的发展至关重要。
下面，我就分享一下自己在学习中的体会。
首先，知识是我们成长的基础，也是我们进步的源泉。
在学习中，我们经常会利用知识去解决问题，或是去创新。
知识的获取需要我们不断地扩充视野和提高自身的认知水平。
每一次的知识积累都是为未来发展打下坚实的基础，同时也提升了我们的综合素质，为日后的发展奠定了坚实的基础。
其次，能力也是一个人成长和发展的关键。
在当前的社会竞争中，人们的能力比知识更为重要。
因为能力是真正实现知识价值的手段。
具备了丰富知识和实用能力的人，才有机会成为未来的佼佼者。
在实践中，能力的提升需要我们不断地锤炼和实践，尤其是在实践中总结经验并加以运用。
这一系列的过程需要我们自信、沉着和智慧，以实现人生的价值。
最后，知识与能力的提升离不开时间的沉淀和坚持的追求。
对于任何一项技能或者能力的提升，都需要时间的积累和不断地学习。
并且，知识和能力的提升不是一朝一夕的，需要我们坚持不懈的追求和努力。
在这一过程中，尝试学习新的观念和技能，并坚持下去，努力不懈，这才能在不断的尝试和实践中获得更多的成长和收获。
总之，知识和能力是人生发展的双轮驱动器，如何拥有优秀的知识和能力将是一个人终身追求的目标。
把握好自身的发展取向，同时有意识的学习和积攒各方面的知识，坚持实践掌握并运用各种技能和经验，才能够提升自身的综合素质，迎接未来的挑战。
让我们一起努力吧！。
知识与心智能力的关系教育学
知识与心智能力的关系教育学一、引言知识与心智能力是教育学中的两个重要概念，它们之间存在着密切的关系。
本文将从不同角度探讨知识与心智能力的关系，以及如何在教育实践中促进学生的知识和心智能力的发展。
二、知识与心智能力的定义1. 知识：指人们对客观事物所获得的认识和了解。
它是人类社会发展过程中积累下来的经验和智慧，包括自然科学、社会科学、人文艺术等各个领域。
2. 心智能力：指人类大脑对信息进行处理和分析的能力，包括思维、推理、判断、记忆等方面。
三、知识与心智能力的关系1. 知识是心智能力发展的基础。
没有足够丰富和深入的知识储备，就无法进行高层次的思维活动。
2. 心智能力是知识应用和创新发挥作用的基础。
只有具备了一定水平的心智能力，才能将所掌握的知识运用到实际生活中，并进行创新性的思考和行动。
3. 知识与心智能力相互促进、相互依存。
知识的获取和应用需要心智能力的支撑，而心智能力的发展也需要知识的丰富和深入。
四、如何促进学生知识和心智能力的发展1. 培养学生良好的学习习惯。
包括定期复习、积极思考、多角度思考等，这有助于提高学生的记忆和思维能力。
2. 引导学生进行探究式学习。
让学生自主探究问题，培养其独立思考和解决问题的能力。
3. 提供多元化教育资源。
包括图书馆、实验室、博物馆等各类资源，帮助学生扩大知识面，提高其信息获取和分析能力。
4. 注重培养创新意识。
鼓励学生运用所学知识进行创新性思考，并给予必要支持和指导。
5. 加强教师专业素质建设。
提高教师教育理论水平及教育技巧，为促进学生知识和心智能力的发展提供更好的保障。
五、结论知识与心智能力是教育学中两个重要的概念，它们之间相互促进、相互依存。
在教育实践中，应注重培养学生的知识和心智能力，为其未来的发展打下坚实基础。
同时，也需要加强教师专业素质建设，提高其教育理论水平及教育技巧，为学生知识和心智能力的发展提供更好的保障。
培养学生的个人学习能力
培养学生的个人学习能力在当今快速变化的社会中，个人学习能力成为了一个极为重要的素质。
学习如何学习，能够帮助人们更好地适应新的知识和技能的获取和运用。
而对学生而言，培养个人学习能力则是他们未来成功的关键。
本文将详细探讨培养学生的个人学习能力的方法和重要性。
要培养学生的个人学习能力，首先需要明确什么是个人学习能力。
个人学习能力指的是学生具备的自主学习、批判性思维、问题解决能力、信息获取与处理能力等一系列与学习相关的能力。
这些能力的培养将使学生在学习过程中更加自信、高效，从而提升学习成果。
那么，如何培养学生的个人学习能力呢？首先，学校和教育机构应该提供一个良好的学习环境。
这包括提供全面的学习资源、现代化的设施和技术支持，以及丰富的学习活动和机会。
一个良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，并为他们提供成长所需的条件。
其次，培养学生的个人学习能力需要注重学习方法和策略的教育。
传授给学生科学的学习方法和技巧，帮助他们养成良好的学习习惯。
例如，教授学生如何进行有效的时间管理，如何制定学习计划，如何归纳总结知识点等。
这些方法和策略的学习，将帮助学生更加高效地掌握知识，提高学习效果。
此外，鼓励学生进行主动的学习实践也是培养他们个人学习能力的重要手段。
通过参与实际问题的解决、项目的完成以及课外拓展活动，学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
这样的实践经历将帮助学生培养学习的自信心和独立思考的能力。
此外，家庭和社会的支持也对培养学生的个人学习能力起到关键作用。
家长对孩子的学习要给予关注和鼓励，并提供必要的支持和指导。
同时，社会也应提供丰富多样的学习资源和机会，为学生的个人学习提供更广阔的舞台和平台。
培养学生的个人学习能力的重要性不言而喻。
一个拥有个人学习能力的学生，不仅能够更好地适应新的学习环境和要求，还能够更好地完成学业并为未来的发展打下坚实的基础。
此外，个人学习能力也是终身学习的基石，对于一个人的终身发展至关重要。
传授知识和发展智力之间的辩证关系
传授知识和发展智力之间的辩证关系传授知识和发展智力之间的辩证关系(1)掌握知识是发展智力的基础(2)智力发展是掌握知识的重要条件。
(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性(4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
如何处理传授知识和发展智力关系教学过程的规律之一是发展性规律：传授知识和发展智力的统一。
首先知识和智力是两个不同的概念。
知识是人们对客观世界的认识，而智力则是人们认识客观世界的基本能力。
有了知识未必就有智力的提高，智力并不完全是随着知识的掌握而自然提高。
其次传授知识和发展智力二者是相互统一和互相促进的。
1、两者是统一于教学过程、教学任务的教学活动，统一在同一个认识主体的认识活动之中。
2、传授知识是发展智力的基础。
3、发展智力又是掌握知识的重要条件。
再次要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的。
1、从传授知识的内容来看，传授给学生的知识应是规律性的，2、从传授知识的量来说，要注意适量。
3、注意启发式教学。
4、注意培养学生的良好的个性。
最后要防止两个倾向。
1是形式教育论者只注重思维形式，忽视内容;2是实质教育论者只注重传授有用的知识，而忽视对认识能力的培养。
如何在数学教学中发展学生的智力数学能力主要是指运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、分析问题、解决问题的能力。
一、紧扣大纲教材，落实“三基”，注重通性通法的教学。
由于传授知识是发展智力的基础，因此在教学中，必须紧扣教学大纲，教材，落实“三基”，抓好通性通法的教学。
由于九年义务教育的普及，生源的迅猛增长，教育规模的发展壮大，高校扩招、高中扩班，相对来说生源质量较差，这就更需要在教学中立足于基础知识、基本技能、基本数学思想和方法的教学，立足于通性通法的教学。
在教学中，基础知识要讲透抓实，要注重知识的发生过程，沟通知识间的相互联系。
课本中的典型例题，要用足、用活，常见的数学思想、数学方法要熟练应用。
要针对学生之间存在的差异，贯彻因材施教的原则，选题要有一定的梯度，布置作业要分类要求，练其所需。
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1简要论述学生的知识学习和能力发展的关系。
传授知识与培养能力的关系问题，是国内外教育界长期争论的问题。
在争论中提出了多种不同的见解，其中有两种对立的意见：一种意见认为，知识是能力的基础，没有知识就没有能力，掌握了知识，自然就会有能力，因此，传授知识比培养能力更重要；另一种意见认为，在当今科技革命，“知识爆炸的年代，”授之以鱼，不如授之以渔，”培养能力比传授知识更重要。
持这两种意见的人，虽然能用不少理由来正面论证自己的观点，但又很难有力地否定对方的观点。
怎样认识传授知识与培养能力的关系，一般认为以下几个方面应取得共识：（1）掌握知识（含技能）是发展能力的基础学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。
如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，则能力就成为无源之水，无本之木。
就是说，有了较丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。
同时，能力发展又是掌握知识的重要前提。
掌握知识快慢、难易、巩固的程度又依赖于一定的能力，没有一定的认知能力（如感知能力、记忆能力、思维能力等）就不能掌握知识，知识掌握受能力的制约。
能力越发展，知识掌握得越好。
而且掌握知识的目的，也在于发展能力。
因此，传授知识与培养能力是对立的统一，它们相互联系，相辅相成，两者都是教学的基本任务，都很重要，不应有轻重之分；两者应是同时进行的，不能有先后之分。
（2）知识与能力之间不仅有联系，而且有区别所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。
实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。
许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。
有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知其所以然，即所谓“高分低能现象”。
（3）知识与能力之间的转化需要具备一定的条件知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。
但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发地进行的。
认为学习了知识就自然而然地发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都不符合实际。
知识和能力之间的转化是需要具备一定的条件的。
并不是学生的学习活动对能力发展的影响起促进作用，有的还对发展起阻碍乃至抑制作用。
因此，教师们在抓好“双基”教学的同时，要创造多种有效的条件和方式，把传授知识和发展能力统一起来，使学生成为有知识和有智慧的一代新人。
2.如何引导学生学会学习1、学生的知识与能力发展之间不仅有联系，而且有区别所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。
知识是人们对客观事物及规律的认识所做的概括，是从社会实践活动中总结出来的，是头脑中的经验系统，是客观规律在头脑中的反映，知识有量的规定性；能力是心理过程的个别特点，它是在实践活动中形成和发展起来并保证活动胜利完成的个性特征的综合，是获取经验的心理发展水平。
实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。
许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。
有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知其所以然，即所谓“高分低能现象”。
知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。
但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发地进行的。
认为学习了知识就自然而然地发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都不符合实际。
知识和能力之间的转化是需要具备一定的条件的。
并不是学生的学习活动对能力发展的影响起促进作用，有的还对发展起阻碍乃至抑制作用。
因此，教师们在抓好“双基”教学的同时，要创造多种有效的条件和方式，把传授知识和发展能力统一起来，使学生成为有知识和有智慧的一代新人。
2、创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新也是人类现代社会发展的前提，是知识经济时代的主要标志和根本任务，而培养学生在课堂中学会学习、思考、动手，就必须鼓励学生自主发展创新，但在创新过程中直接影响创新能力高低的重要因素就是学生的动手能力，所以只有培养好学生的广泛兴趣，动手能力，才能将学生的创新能力得到发展。
通过这几年来的教学工作，我深深的体会到了这一点，我就从以下几个方面对学生的动手能力与创新能力的培养进行了尝试：(1)、改变教学方法，着重培养学生的动手能力音乐课上，创造公平、合理的教学环境，让每个学生都参与。
对学生的创编表现好的进行集体评选，充分肯定学生的成绩，对学生的劳动成果进行表扬鼓励，从而使学生在愉快的音乐中产生快乐，继而激发了学生学习音乐的积极性，使学生在课堂上自觉参于到课堂教学中去，使学生从被动学习变为主动学习的方式。
(2)、在教学中，培养学生勇于尝试大胆创新有人曾经说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把”。
老师要在课堂教学中给学生留出创造的空间，使他们的智慧火把点燃发光。
在音乐课堂教学与打击乐器伴奏中，鼓励学生在求异中勇于创新，这样不仅有利于学生的思维多样性，而且有利于激发学生勇于创新的热情。
总之，让学生自己去尝试演唱、创编舞蹈动作，让学生利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题，探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题，都主动参与。
这样，学生在音乐中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和探究精神。
3、如何引导学生学会学习？（1）、音乐课堂中引导学生提问，培养学生自主学习的习惯。
新课程标准下的音乐课堂教学，让学生自主学习，教师应尽可能的少问，尽量把问题留给学生，问题让学生自己生成，还要由学生自己去解决。
如教学《小动物唱歌》一课时，我播放记录片《小动物》的片段，用《小动物唱歌》做课前的背景音乐，从中感受体会为什么森林里的小动物们这样快乐？看完后问学生，看到刚刚的视频你会提出什么问题？学生会问刚刚的乐曲叫什么名字，演奏乐器是什么，是什么节奏的曲子等等问题，这时我引导学生：本节课我们学习《小动物唱歌》，从合唱中我们会慢慢的学到同学们提到的那些问题的。
这时，学生会按照老师指定的问题提出许多问题，对于提出的问题，学生能解决的教师不能代替，学生能说完整的教师不能反复问，把成功的体验留给学生。
这样，才能激励学生主动找问题，从而培养学生自主学习的习惯。
（2）、利用多媒体技术引导学生在音乐课堂中进行自主学习在新课程背景下，运用多媒体，可以把音乐所要表达的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。
“学会学习比学会知识更重要”。
学习方式的改变是第八次课程改革的核心任务。
教会学生学习，培养学生的创新精神和实践能力是当前我们广大教师的艰巨任务。
随着学生获取信息来源的多样化，教师作为学生学习的促进者，要用多元智能的理论调动学生积极性，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生获取鉴别利用各种信息，解决各种问题，促进学生能力的全面、充分、和谐的发展。
怎样使学生学会学习呢？我从“会学好学学好学会”四个方面来浅谈教学生学会学习。
与广大同仁商榷，与之共勉。
一，培养学生好学的习惯孔子说：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也”。
好学的“好”，音节是(hao)。
学就是模仿，照样子。
“少而好学如日出之阳”。
学生的好习惯是从小养成的，教师作为学生的学习的促进者，使学生好学，不厌学习，就要想方设法把学生的学习积极性调动起来，营造好学的氛围，激发好学兴趣，变“要我学”，为“我要学”，“我爱学”，“我好学”。
要想叫学生好学，老师首先要做一个好学的人自己养成好学的习惯。
我对我的每届学生讲我自己的好学事迹“我在八岁时，幺舅给了我两本连环画，《满意不满意》和《列宁在十月》这两本书萌发了我好学的心理，养成了好学的习惯，记得不到一个月，在幺舅的帮助下，我就会认那两本数上所有的字了。
冬天坐在火炉旁的草凳上，借妈妈做针线的桐油灯光，头靠在妈妈的大腿上看书，记得是看《水浒传》，我把书中不认识的字用铅笔圈下，去问幺舅，这样就养成了读书做笔记的习惯，也养成了时常揣半截铅笔，遇到老师或有学问的人说的一些名言警句、优美的词语快速的记下来，晚上整理在笔记本上的习惯，现在我象那种笔记和作文草稿有一大箱子。
我介绍了我好学的一些事迹，由于从小好学才考上中专，大学，步入写作殿堂的，才当上了教师的。
充分激发了学生的好学兴趣，产生了好学的激情，催发了学生好学的嫩芽，使我的每届学生逐渐从模仿我到自觉需要好学的精神状态。
二，培养学生会学的习惯“教育的最终效果固然离不开教师的教，但同时也取决于学生的学”。
会：表示懂得怎样做或者有能力《学记》说：“善学者，师逸而功倍，又从而慵之；不善学者师勤而功半，又从而怨之”。
培养学生掌握科学的学习方法是会学的指导途径。
农村有句俗话“哥哥不会做鞋，嫂嫂有个样”。
这个方法就是学法，这个方法是指一个人获取知识，形成技巧、技能，发展能力的过程中所采取的方式。
怎样使学生会学我的做法有三点。
1，教学生掌握学习方法。
这里指的是以课堂为中心的课内外学习方法。
课内我的做法是叫学生，（1）预习，做好学习新知识的心理准备。
文科类预习时，反复阅读课文，把心放到文章中去，设身去读，去想，从每个字里行间体会文章的思想感情，领悟作者的表达方式，了解写作意图，知道这篇课文的目的，意义，学习作者的写作技巧，方法从而达到自己写文章。
文如其人，学习作者和文章中人物的先进思想，达到陶冶思想情操。
预习时还要作记录，把文章中的生字，新词，不懂的语句，问题，记下，以便上新课时，注意老师对这些问题的讲解。
理科类预习，先理解教材中新出现的基本概念，基本原理，基本公式，关键性的知识，把握重点，突破难点，对新课有一个总体认识。
（2）听课，听课要注意力高度集中，不能象小猫钓鱼那样三心二意的。
两耳不闻窗外事。
两手不能扒在课桌上，要专心听讲，积极思维，勤于思索，多思，多问。
运用所学过的知识，理解老师讲的新知识，分析解决老师提出的问题。
（3）就是复习巩固“温故而知新”。
这样才不像“猴子搬包谷”那样，搬一个丢一个。
课外学法是叫学生根据自己的爱好和特长，理想中的职业，有目的，有计划，选择性地读课外读物。
2，教学生学会独立学习。
所谓独立学习就是自学。
兴趣是学习的动力，养成独立学习的习惯，增强自学兴趣。
培养有远大理想。
我把我自己的成功之路讲给学生。
“我十四岁初中毕业，就端上了‘半边碗’成为孩子王，后来自学考上中函，毕业后又考上了吃“皇粮”的师范学校。
后来又自考中文专科，现在还在读电大本科，将来还想考研究生，这一串串果实，都是缘于我自学，这养来激励学生要会的兴趣。