3-3电磁铁的磁力(一)上课
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力(一)》说课稿
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版六年级科学上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力产生原理以及磁力的强弱与哪些因素有关。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现问题、解决问题，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
他们在课堂上表现出较强的探究欲望和好奇心，愿意动手参与实验，观察和分析现象。
但同时，学生对电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素理解还不够深入，需要在课堂上通过实验和讲解进行进一步的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力产生原理，电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.教学难点：电磁铁磁力强弱的影响因素的探究和理解。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法通过让学生动手实验，观察和分析现象，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
讲解法通过教师的讲解和引导，帮助学生理解和掌握电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素。
六. 说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁的磁力产生原理：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下吸引大头针的数量，让学生亲身体验电磁铁的磁力产生原理。
3.探究电磁铁磁力强弱的影响因素：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数、电流强度和铁芯情况下吸引大头针的数量，让学生分析影响电磁铁磁力强弱的因素。
4.讲解与引导：教师根据学生的实验结果，讲解电磁铁磁力产生原理和磁力强弱的影响因素，帮助学生理解和掌握知识。
第3课 《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第3课《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学导航【教材分析】本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。
第一课电和磁，让学生发现“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。
电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二)，进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。
本课有两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假设。
通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
【学情分析】本课的学习对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。
同时也因其主观能动性，对未知的事物有着强烈的好奇心。
然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。
因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。
让学生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。
【教学目标】【科学概念】1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。
2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。
【过程与方法】1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。
2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。
【情感、态度、价值观】1、能大胆想象，有根据地假设。
2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重点】能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。
【教学难点】设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。
【教学准备】教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。
学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六上的一个重要内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，从而理解电磁铁的磁力特性。
教材通过详细的实验步骤和丰富的探究活动，引导学生主动参与，发现并总结电磁铁的磁力规律。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了电流的基本知识，对电流有一定的了解。
同时，学生也接触过一些磁铁的知识，对磁铁的性质有一定的认识。
但是，学生对电磁铁的磁力特性的理解和探究能力还不够，需要通过本节课的学习和实践来提高。
三. 教学目标1.了解电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.能够设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验电磁铁的磁力特性。
2.探究法：引导学生主动参与实验，发现并总结电磁铁的磁力规律。
3.讲解法：在实验和探究过程中，教师进行适时讲解，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的磁力特性的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验的目的和步骤。
学生认真听讲，做好实验前的准备。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，与同组同学交流讨论，总结电磁铁的磁力特性。
教师选取部分学生进行回答，对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
六上3-3 电磁铁的磁力(一)
3.电磁铁的磁力（一）【教材简析】《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课。
因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，所以，在本节课的教学中，要注重新旧知识的链接，让学生在原有知识经验的基础上，根据电磁铁的磁力大小与其结构和原理的联系，推测影响电磁铁磁力大小的因素，在此基础上进行“磁力大小是否与线圈圈数有关”的探究实验。
【学情分析】学生原有概念中对电磁铁的磁力大小与什么因素有关已经有一定的认识，比如他们认为跟电池的大小、电力大小、电量、线圈长短、粗细、线圈圈数、铁钉大小等有关，但是他们在科学语言的表述上并不规范或者有重复，教师可以在学生暴露的原有概念基础上组织讨论，并纠正和归纳。
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此教师可以在学生设计和实施实验时适当放手让学生自己去做。
【教学目标】科学概念目标1．电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
科学探究目标1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
科学态度目标1.能够大胆的想象，又有根据的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
科学、技术、社会与环境目标初步用“电磁铁磁力大小与线圈圈数的关系”解释生活中现象。
【教学重难点】重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点：设计并完善电磁铁磁力和线圈圈数的关系的实验 【教学准备】1.分组器材：三节干电池、电池盒一个、三根长1.3米的单股导线、三枚退火的8cm 铁钉、1包大头针、四个塑料盘（一个放大头针，其它三个计数）。
2. 教师演示：课件、“科学交流区”展板。
【教学过程】一、提出问题（预设3分钟）[PPT 出示]电磁铁吸引大头针数量汇总表统计学生上节课用自己制作的电磁铁吸引的大头针数量。
六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力(一)｜教科版
教科版科学六年级第4册第三单元《能量》的第三课《电磁铁的磁力（一）》教学设计一、教材分析《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册科学第三单元，本课有两个活动。
一是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，二是根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。
扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
二、教学内容教科版六年级科学上册第三单元第三课《电磁铁的磁力一》三、教学目标：科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1、能够大胆的想象，又有根据的假设。
2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
四、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
五、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
六、教学准备：电池、1根长约1米的导线、铁钉、1盒回形针。
七、教学过程：教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）铺垫设疑（3—5分钟）1、旧知回顾（1）电磁体由（）和（）组成。
（2）电磁体产生磁力的条件是（）。
（3）电磁铁的基本性质是什么？独立思考旧知回顾在这一个环节中，以生活中的电磁起重机进行磁力的比较，能一下子引起学生的探究欲望：为什么磁力会相差这么（4）上节课电磁铁吸起大头针的数量情况记录。
2、在上课之前，老师先给你们看一些图片和视频，注意观察。
看完后，你发现了什么？3、提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一课，主要讲述了电磁铁的原理和磁力的作用。
本课通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有所了解。
但电磁铁的原理和磁力作用较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。
此外，学生动手操作能力参差不齐，需要在实验过程中给予个别指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的强弱与电流方向的关系。
2.电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系。
3.电磁铁磁力的强弱与铁芯的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手实验，观察电磁铁的磁力变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，从而激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。
3.实验报告模板：为学生提供实验结果记录和分析的模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的日常生活应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理，展示电磁铁的构造，让学生明确电磁铁是由电流产生的磁场。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察电磁铁在不同电流方向下的磁力变化。
引导学生运用科学知识解释现象，得出结论。
4.巩固（10分钟）让学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下的磁力变化。
教科小学科学六上《3.3、电磁铁的磁力(一)》PPT课件(5)[精选]
![教科小学科学六上《3.3、电磁铁的磁力(一)》PPT课件(5)[精选]](https://img.taocdn.com/s3/m/7ec9e37b71fe910ef02df89e.png)
〕磁力强；
1、电磁铁的磁力大小 与〔
2、电磁铁的磁力大小 与〔
〕有关。 〕有关。
与〔
与
〕有 〕磁力
〕有关。
〔 〕磁力强；〔
〕磁力弱 。
“电磁铁的磁力与线圈圈数关联 〞 的研究 计划
研究的问题
电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？
我们的假设
线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。
要检验的因素 （要改变的条件）
线圈圈数
怎样改变这个条件？
要保持哪些条件不变 （不改变的条件）
第一次用 （ ）圈
第二次用 （ ）圈
电池数量 铁芯 导线……Fra bibliotek第三次用 （ ）圈
温馨提醒
不要长时刻 接通电磁铁，免 得 电池耗电太多，妨碍 试验 的 精确性
“电磁铁的磁力与线圈圈数关联 〞试验 记录 表
线圈的圈数
第一次
吸大头针的数量（个） 第二次 第三次 平均数 磁力大小排序
电磁铁的磁力 〔一〕
电磁铁吸引大年夜 头针的数量 统计表
组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
数量 57 133 75 63 67 164 111 56 107 92 33
察觉 ：磁力纷歧 样
电磁铁的磁力大小 1、电磁铁的磁力大小 与〔
〕有关。
〔
〕磁力强；
不要长时刻 接通电磁铁，免得 电池耗电太多，妨碍 试验 的精确性
关。〔 圈数多 “电磁铁的磁力与线圈圈数关联 〞试验 记录 表
“电磁铁的磁力与线圈圈数关联 〞的研究 计划 其余 前提 动摇 状况下，线圈圈数越多，磁力越强；
设 弱 。 电磁铁的磁力大小 与那些因素 有关：
〕磁力强；圈数〔少
六年级上册科学-电磁铁的磁力(一)优秀课件教科版3
磁力大小 排序
我们发现：电磁铁磁力大小与线圈圈数有关， 圈数多磁力大，圈数少磁力小
分析实验数据，你发现了什么？
1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大（√ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多,磁力越小（ × ）
3、研究磁力与线圈圈数关系时，所用电池数量应一样。
（√ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（ √ ）
（不要长时间接通电磁铁）
5组 2、下列不能改变电磁铁的磁极的是（ ）。
3、研究磁力与线圈圈数关系时，所用电池数量应一样。
1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ ）。
6组 分析实验数据，你发现了什么？
1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大（ ）
7组
8组
9组
吸大头针数量（个） 线圈的圈数 第1次 第2次 第3次 平均值
5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，
这样会使电池耗电太多，影响实验准确性（ √）
1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。
A、增加电池节数
B、改变线圈缠绕方向
C、增加线圈缠绕圈数
2、下列不能改变电磁铁的磁极的是（ C ）。
A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向 C 、增加线圈的圈数
1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。
A、增加电池节数
B、改变线圈缠绕方向
C、增加线圈缠绕圈数
2、下列不能改变电磁铁的磁极的是（ ）。 电磁铁磁力大小与线圈圈数有关，
C A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化
A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向 电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗?
A ）。
A、南北极改变 3、先绕20圈吸3次,断开电流，数出个数，算出平均数。
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• 第三，与电流有关。
• 用对比实验 • 制定小组研究计划。
对我们的假 • 怎样设计这个对比实验？
设进行检验。 • 我们要检验的因素也就是
• 先共同检验 需要改变的条件是什么？
电磁铁磁力 怎样改变这个条件？
与线圈圈数 关系的假设。
•
为了实验的公平，应当控 制不变的条件有哪些？怎
样控： 20圈、60圈、100圈 的电磁铁。
完成下表
线圈圈数
20圈
60圈 100圈
导线长度不要变，铁芯形状、 粗细长短不变，电流大小不变 。
• 交流小组的研究 计划。
• 对于其他小组的 研究计划，我们 能提出哪些问题， 哪些建议？
• 我们小组的研究 计划需要做一些 修改吗？
（A）
• A、电流的大小 B、通电的时间
• C、电流方向
五、实验分析题
• 小芳同学自己用漆包线和铁钉做了三个电磁铁。 如下图所示、回答下面的问题：
• 这三个个电磁铁的磁力大小一样吗？哪个磁力 最大？哪个磁力最小？
• 通过实验我们知道：电磁铁的磁力大小与什么 因素有关？有什么关系？
柳陂镇中心小学 梁刚
（√ ）
• 2、两节电池为电源的电磁铁总比一节电池为电
源的电磁铁磁力大。（× ）
• 3、线圈匝数相同，电池的数量决定电磁铁磁力
大小。（√ ） • 4、所有电磁铁磁力的大小都是相同的。（× ） • 5、电磁铁的磁力一定比磁铁的磁力要大。（× ）
• 6、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越
大。（ √ ）
实施小组研究计划。明确小组成员分工， 按照研究计划开始实施并做好实验记录。
• 提示：
• 不要长时间接通电磁铁，以 免电池耗电太多，影响实验 的准确性。
研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 实验 改变线圈圈数
现象 圈数越___多___, 磁性越__强____. 结论 当电流一定时，电磁铁线圈的圈数__越__多__, 磁性_越__强___.
• 3、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是
（ B ）。
• A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数
• 4、下列电磁铁磁力最大的是（C ）
• A、铁钉上绕10圈线圈
• B、木棍上绕10圈线圈
• C、铁钉上绕15圈线圈
• 5、我们在做“检验电磁铁的磁力与线圈圈数 的关系”的实验时，应当控制不变的条件有
• 7、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。
（ ×）
• 8、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应
一样。（ √ ）
• 二、选择题
• 1、电磁铁和磁铁相比，其优点是（C ）
• A、有磁性 B、有两极 C、两极和磁力大小可 以改变
• 2、下列磁铁中，磁力可以任意改变的是（ B）
• A、磁铁 B、电磁铁 C、环形磁铁
20圈 2 3 2
2小
60圈 6 8
7
7 稍大
100圈 16 18 20 18 大
150圈 22 24 26 24 很大
分析实验数据，这些数据说明了什么？ • 我们的发现： 电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关： 圈数少磁力小，圈数多磁力大。
当堂检测题
• 一、判断题（对的打√，错的打×） • 1、增加线圈的匝数，电磁铁的磁力就会增加。
看看吊车强磁力电磁铁的厉害！
先想一想电磁铁是由什么组成的，电磁铁磁性是怎样产生的， 再对“电磁铁的磁力与哪些因素有关”作出假设，并记录下来。
与电流有关， 电池少则磁力小，
磁性由通电线圈产生的。
电池多则磁力大。
电磁铁磁力大小应该与这三个方面 有关 ：
• 第一，与线圈有关。可能与线圈圈 数有关，与线圈粗细、长短有关， 与绕线圈的导线粗细有关等。