天平量筒使用
学习使用天平和量筒
学习使用天平和量筒1、天平的使用（1）使用天平时，应将平放在水平工作台上。
（2）使用前，将游码移至称量标尺左端的“0”刻度线上，调节平衡螺母，使指针针尖对准分度标尺中央的刻度线。
注：①若指针偏左，平衡螺母右调；若指针偏右，平衡螺母左调（左偏右调，右偏左调）例：如右图所示，此时，平衡螺母应该向（左、右）调②调完平衡后不能移动天平的位置，不能将两托盘对调，否则要重新调节天平平衡③若指针左右偏转的格数相同，此时天平也是平衡的（3）左物右码。
添加砝码应从大到小，添加到加上一个最小砝码太多，减去一个最小砝码太少，此时应调节游码（注：不能调节平衡螺母），使指针指在分度标尺的中线处。
（4）读数：物品质量=砝码总质量+称量标尺示数值。
（砝码在称量标尺上的示数以左边刻度线为准）例：如右图所示，物体的质量是 g注：若左码右物，此时物体的质量m=托盘上砝码总质量－游码在称量标尺上的示数（5）取放砝码必须用镊子夹取，不能用手捏。
不能超过量程。
例：小明同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如图所示，请指现其中的三处错误：（1）________________________________；（2）________________________________；（3）________________________________；2、量筒和量杯的使用（1）作用：测液体的体积（2）要会选择量程不同量筒，提高测量精确度。
（3）读数时视线要与凹液面底部或凸液面顶部在同一水平面。
１mL=1cm3 l L=1dm3 l L=103mL例：如右图所示，量筒里的液体体积是 mL。
天平和量筒的使用
3.天平与砝码若发生氧化、腐蚀或其他原因应 由专业计量人员修理，经计量鉴定机构鉴定 合格后方能使用。
小结：天平使用
1.
把天平放在水平台上使天平的底版水平， 把游码放在标尺左端的零刻线处．
三、认识量筒
质量可以用托盘天平测 出．液体的体积可以用量 筒或量杯来测量．
1.体积的单位： （1）L mL （2）m3 dm3 cm3 换算关系：1L=1000mL
1L=1 dm3 1mL=1 cm3 1 m3 = 103dm3 = 106cm3 = 109mm3
2、量筒的分度值：相邻两刻线之间的体积 大小。
2、将物体放在天平的左盘，在右盘中加 减砝码移动游码，直到横梁重新平衡。
3、读数物体质量=砝码质量+游码质量
即：左边质量=右边质量+游码质量
4、记录测量结果，多次测量求平均值。
例：用一天平和一个ห้องสมุดไป่ตู้生刻度尺测一大捆棉线 的长度。
思考3：如何用托盘天平测液体物体的质量 1、调节天平（底座水平、横梁平衡）
3、量筒的量程：5mL~50mL
4.量筒的读法：
视线要与凹面（以底部为准）或凸面 对齐（以顶部为准）。
用量筒测液体 的体积．量筒里的 水面是凹形的，读 数时，视线要跟凹 面相平．
水银是凸面， 水是凹面。
5、如何用量筒测沉于水的物体的体积？
铝块的体积: VV2 V1
V1(cm3)
V2(cm3)
铝块放入前水的体积
铝块和水的总体积
如何用量筒测沉于水的物体的体积？
用天平和量筒测量密度的原理
用天平和量筒测量密度的原理1. 密度是什么，为什么要测量它？说到密度，大家可能会想，“这玩意儿有什么用？”其实啊，密度在我们的生活中可是一块宝藏。
简单来说，密度就是物体的质量和体积的比值。
想象一下，咱们吃的东西，比如豆腐和铁，虽然体积差不多，但豆腐轻得像一片羽毛，而铁却沉得像个小山。
就是这个密度把它们区分开来了。
你想啊，搞明白了密度，我们就能更好地选择材料，甚至能预判物体的浮沉，像个小小的科学家一样。
谁不想成为生活中的小聪明呢？2. 用天平和量筒测量密度的步骤2.1 先说说天平的使用行，咱们先从天平开始。
天平，就像是科学界的称重大师，分分钟帮你搞清楚一个物体有多重。
使用天平测量质量，其实是个简单的事。
你只需要把物体放到天平的托盘上，看看那指针是不是稳稳地停在中间。
没错，就是那么简单！不过，记得先把天平调零哦，省得让你的测量结果“多此一举”。
每个细节都得仔细对待，不然就像做饭时没放盐，结果可就太大了。
2.2 接着是量筒的妙用接下来，咱们要用量筒来测量体积。
量筒就像是一位聪明的水管工，能准确告诉你里面有多少液体。
把你要测量的物体轻轻放入量筒中，水位会发生变化。
这个变化的水位，就是你所需测量的体积。
注意哦，别忘了要读取液面底部的凹槽，这样才不会错过任何“水份”。
这一步就像是给你的测量加了个保险，确保结果万无一失。
真是心细如发，才能出奇制胜嘛！3. 计算密度，得出结论3.1 密度的计算公式好啦，现在我们有了质量和体积，接下来的步骤就是运用我们的数学天赋了。
密度的计算公式是：密度 = 质量÷ 体积。
听起来简单吧？可别小看这个公式，它可是解锁物理世界的一把金钥匙。
像是一道数学题，咱们把天平上得来的质量数字放进去，再把量筒里读到的体积数字代进去，咔嚓一下，密度就出现了！这感觉就像是完成了一幅画，满满的成就感。
3.2 注意事项不过在测量的过程中，咱们可不能掉以轻心。
要知道，任何一个小错误都可能让你前功尽弃。
学习使用天平和量筒总结
则： m物 m码 - m游
（4）对于平衡螺母来说，调时不称，称时不调；调好不动，动后必调。
二、学会使用量筒和量杯 1、对于量筒和量杯，要注意他们的分度值和量程。 2、在使用量筒测量液体体积时，无论液面下凹还是上凸，测量者读数 时其视线都应与凹面的底部或凸面的顶部在同一水平线上。
记忆口诀：一放水平；二游码拨零；三转螺母梁平衡；哪边高往 哪调，针指中央才算完。（左右摇摆的幅度相同也可判定平衡） （3）称：天平的左盘放置需称量的物品，右盘放置砝码；添加砝码并移动 游码，使指针对准分度标尺的中央刻度线。
记忆口诀：左物右码两边盛，先放大后放小，最后的平衡游码找； （移动游码相当于给右盘增加小砝码） （4）读：此时砝码质量与称量标尺上的示数值(游码左边所对应的示数)之 和，即为所称量物品的质量。
记忆口诀：砝码游码加起来，物体质量测出来； （如果物体和游码的位置放反了，那物体的质量m=砝码质量-游码质量）
（5）整理：砝码归位，游码归0。 3、使用天平时可能出现的问题： （1）称量到最后加上一个小砝码后有点多，取下小砝码后又有点少， 处理方法：把小砝码取下来，开始调节游码； （2）若游码没拨0就开始测量，测量值比真实值偏大（什么都还没放 就有个示数了，所以最终测出来的值比真实值大）； （3）物体和砝码放成了左码右物，调节平衡后
第二节 学习使用天平和量筒 一、学会使用天平 1ห้องสมุดไป่ตู้认识天平：
托盘天平是实验室测量物体质量的常用工具，下图是托盘天平的结构：
横梁
2、使用天平：（将这一整页笔记整理到课本89页！！！）
（1）放：使用天平时，应将天平放在水平工作台上，将天平底座调至水平； （2）调：使用前，将游码移至称量标尺左端的零刻度线上，调节平衡螺母， 使指针尖对准分度盘的中央刻度线；
量筒和天平的使用
量筒量筒是用来量取液体的一种玻璃仪器。
量筒是量度液体体积的仪器。
规格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml 等。
外壁刻度都是以 ml为单位，10 ml量简每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。
可见量筒越大，管径越粗，其精确度越小，由视线的偏差所造成的读数误差也越大。
所以，实验中应根据所取溶液的体积，尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。
分次量取也能引起误差。
如量取70ml液体，应选用 100ml量筒。
观察刻度时，应把量筒放在平整的桌面上，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。
否则，读数会偏高或偏低。
俯视时视线斜向下，视线与筒壁的交点在水面上所以读到的数据偏高，实际量取溶液值偏低；仰视是视线斜向上，视线与筒壁的交点在水面下所以读到的数据偏低，实际量取溶液值偏高。
注意事项：1.不能作反应容器；2.不能加热；3.不能稀释浓酸、浓碱；4.不能储存药剂；5.不能量取热溶液；6.不能用去污粉清洗以免刮花刻度托盘天平：使用方法：1.要放置在水平的地方，游码要指向0刻度线。
2.调节平衡螺母(天平两端的螺母)调节零点直至指针对准中央刻度线。
3.左托盘放称量物，右托盘放砝码。
（根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上，事先应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量，然后称量待称物质。
）4.添加砝码从估计称量物的最大值加起，逐步减小。
托盘天平只能称准到0.1克（量程为100g的托盘天平）。
加减砝码并移动标尺上的游码，直至指针再次对准中央刻度线。
【砝码不能用手拿要用镊子夹取.游码也要用镊子拨动。
】5.物体的质量 =砝码的总质量+游码在标尺上所对的刻度值。
6.若砝码与要称重物体放反了又使用了游码，则所称物体的质量比实际的小，应用砝码质量减去游码质量。
若没使用游码，则称的质量与实际相等。
学习使用天平和量筒(课件)八年级上学期物理(沪科版)
5、用调节好的天平测金属块的质量，如图所示，则 金属块的质量是____7_2___g。
6、形状不规则的固体的体积可以用___量__筒___来测 量，使用它时应首先观察了解量筒的__量__程____和 __分__度__值__，读数时，视线要跟液体的___凹__液__面___底 部或___凸__液__面___顶部在同一水平线上。
沪科版 八年级全册物理 质量与密度
5.2 学习使用天平和量筒
复习回顾
1. 生活中测质量的一些工具：
杆秤
案秤
台秤
2. 实验室里常用的测量质量的工具
托盘天平
物理天平
电子天平
一、天平
1. 使用天平的注意事项 ①用天平测量物体的质量时，
不能超过天平的“称量”，即最 大测量值；
②向右盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把 砝码弄湿、弄脏；
俯视×
平视√ 40
仰视× 30
提示：俯视偏大 仰视偏小
使用量筒和量杯测液体体积时的注意事项： （1）不能用量筒和量杯配制溶液或做化学反应实验. （2）不能用量筒和量杯来加热液体，也不能用来装热溶液，以免炸裂. （3）量取液体时应该在室温下进行.
提问：你能找出量筒和量杯的不同点和相同点吗？
思考 （1）这个量筒是以什么单位标度的？ 是毫升（ mL ）还是立方厘米（cm3）？
（注意：当天平接近平衡时，改用胶头滴管进行吸取或添加 少量的水）.
拓展、 电子天平 电子天平精确度很高。对5×10-11千 克大小的质量（相当于一个红细胞的质 量）都能反映出来。
学生实验用 电子天平
二、量筒的使用
提出问题：如何得到60mL水呢？
量筒
量杯
认识量筒和量杯 1. 量筒：上下同细
天平和量筒的使用
测量的具体步骤：1、把天平水平放置，观察天平的零刻度、最大测量值和游码上的最小刻度值。
2、调节托盘天平平衡①游码归零；②调节平衡螺母。
首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母（哪边高往哪边调），直到指针指在分盘的中线处。
3、测量前要估测物体的质量物体放在左盘，用镊子向右盘加减砝码。
测量：①左物右码；②从大到小增减砝码；③用镊子拨动游码，直到指针指在分盘的中线处。
物体质量=砝码+游码。
5、称量完毕，要清点砝码，并装入盒内。
同时要把天平、被测物体排放整齐，整理器材。
测量微小固体的步骤：（例如大头针）测量小固体时要以多测少1、把天平水平放置，观察天平的零刻度、最大测量值和分度值。
2、调节托盘天平平衡①游码归零；②调节平衡螺母。
测量液体和气体的步骤：1、把天平水平放置，观察天平的零刻度、最大测量值和分度值。
2、调节托盘天平平衡①游码归零；②调节平衡螺母。
3、测出烧杯（或气瓶）的质量4、测出烧杯（或气瓶）和液体（或气体）的总质量重点强调：1、被测物体的质量不能超过量程。
2、向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。
游码也要用镊子。
3、潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。
4、至少要测量三次，取平均值。
（减少误差，测量次数越多，测出的结果越准确）5、左物右码思考：1、天平调节好之后，换到另一张桌子上测量，还需要调节吗？答：每次测量前，都要重新调节。
天平调节平衡后，不要改变天平的位置，也不要调换两个秤盘的位置，更不能移动游码，否则要重新调节天平平衡。
2、增减砝码，天平还不能平衡，这时能调节平衡螺母吗？答：测量开始后，就不能再移动平衡螺母。
3、要测量一枚大头针的质量，小华认为：“只要把一枚大头针放在天平上称就行了”，小明认为：“应该在托盘上多放一些大头针来称量”，究竟哪种测量方法更准确呢？答：小华的观点不正确，1枚大头针可能因为质量太小，而无法直接用托盘天平测出。
w 天平和量筒2
7
8
9
10g
一、天平的特殊测量3： 天平的特殊测量3
游码未归零
1、一学生调节天平，使横梁平衡后，发现游码恰好在3g的 、一学生调节天平，使横梁平衡后，发现游码恰好在 的 位置，他用这个天平称一物体的质量，他把物体放在左盘中， 位置，他用这个天平称一物体的质量，他把物体放在左盘中， 右盘中放入27 砝码 未调节游码，天平恰好平衡， 砝码， 右盘中放入 g砝码，未调节游码，天平恰好平衡，则物体 的实际质量是 __________ .
如 图所示，在石蜡甲的下 图所示， 方拴一重物乙(如铁块 如铁块)， 方拴一重物乙 如铁块 ，则 V3－V2 石蜡的体积V＝＿＿＿＿。 石蜡的体积 ＝＿＿＿＿。
方法：助沉法 方法：
二、量筒的特殊测量3： 量筒的特殊测量3
如果是体积过大的固体不能放入 量筒或量杯里呢？ 量筒或量杯里呢？
(1)
(2)
(3)
测量结果偏大偏小问题
一、天平的特殊测量4： 天平的特殊测量4 1、指针问题： 、指针问题：
1.测量前，如果指针向左偏， 1.测量前，如果指针向左偏，则测量结果会 测量前 偏大 偏小 _______；之则__________ 2.读数时 指针偏向左边， 读数时, 2.读数时,指针偏向左边，测量结果会 偏小
4、体积单位的换算： 、体积单位的换算：
1L＝ 1000 ml ＝ 1L ＝
1
dm3 cm3 cm3
1ml＝ 1 ＝ 1m3＝ 106
(第二课时 第二课时) 第二课时
本节目标
1、熟练掌握天平和量筒的基本测量 、 2、知道天平的一些特殊测量 、 3、会用量筒测固体的体积 、
一、天平的特殊测量1： 天平的特殊测量1
物体和砝码的位置颠倒
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第3节测量物质的密度
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识量筒，会用量筒测液体（如盐水）体积和测小块固体（如石块）的体积。
2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地使用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
二、过程与方法
1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度．
2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识．
3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受．
三、情感态度与价值观
1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度．
2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，养成主动与他人合作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念．
【教学重点】
会根据实验原理设计并选择最佳实验方案测量液体和固体的密度。
【教学难点】
实验方案的选择及误差分析。
【教学准备】
学生实验：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐水、小石块。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
【创设情境
激趣诱思】
利用多媒体展示“鉴别皇冠”的故事导入新课。
[故事导入] 传说两千多年前，古希腊
的叙拉古国的国王希罗让工匠为他做
了一顶纯金的皇冠。
国王给了工匠一些
黄灿灿的金子，工匠也很快为国王做好
了。
金灿灿的皇冠戴在国王头上很合
适，并且非常漂亮。
可是希罗国王总怀
疑工匠少用了一些黄金，偷偷掺进了一
些等重的白银。
于是，他让人称了皇冠
的重量，不多不少，与给工匠的黄金质
量不差毫厘，这就难了，怎样能既不损
坏皇冠，又能辨别皇冠是否是纯金做的
呢？
【板书课题】这节课我们就来测量固体
和液体的密度。
（设计意图：以生动的故事导入新课，
激发了学生学习的兴趣，诱导了学生的
思维，为新课的学习奠定基础。
）
听故事
思考故事中的问题：怎
样辨别皇冠是否是纯金
做的呢？想出各种各
样的办法，其中有测量
皇冠的密度的。
【教学过程】量筒的使用[问题引导]要测量一杯盐水的密度，需
要测量盐水的哪些物理量？依据哪个
公式进行计算？
[板书] 实验原理：
V
m
=
ρ
[问题引导]测量盐水的质量要用到天
平，要测量盐水的体积用什么工具呢？
[自学阅读]课本上“想想做做”提出的
问题：（1）这个量筒是以什么单位标
度的？是ml还是cm3？
（2）量筒的最大测量值（量程）
是多少？
（3）量筒的分度值是多少？
（4）图11.4-2中画出了使用量筒
时的两种错误，它们分别错在哪里？
[归纳总结]三观察：观察单位标度、
量程、分度值。
使用时，要会放、会读
数。
读数时，视线要与凹形液面的底部
回答：测量盐水的质量
和体积。
根据公式
V
m
=
ρ计算
回答：用量筒。
学生认真观察实验桌上
的量筒，回答问题。
测量盐水的密度相平。
有些液面（如水银）是凸形的，
读数时应以凸形的顶部为准。
[设计实验方案]
怎样测量这杯盐水的密度，实验步骤怎
样设计？让学生说出方案。
[误差分析]
烧杯里的水能不能倒干净，如果倒不干
净会给测量结果带来怎样的影响。
那么
要消除这种影响，实验需要如何改进？
启发学生想出更好的实验方案。
方案二：
1、先用天平测量烧杯和水的总质量m1。
2、再把烧杯里面的水倒到量筒里一部
分测量水的体积V。
3、再用天平测量剩下的水和烧杯的总
质量m2。
4、再根据公式计算水的密度ρ=（m1-m2）
/V。
[温馨提示]量筒是测量液体体积的工
具，不能放在天平上测量质量。
对于学
生用量筒代替烧杯放在天平测质量的
实验方案加以否定。
（设计意图：在测量盐水的密度方案设
计时，学生最容易想到的是方案一，通
过误差分析，实验步骤的调整，自然过
渡到方案二，优化的实验方案不是直接
灌输给学生，而是引导学生分析，水到
渠成，顺理成章。
）
以小组为单位进行实
验，测量水的体积，
方案一：
1、先用天平测量空烧杯
质量m
2、向烧杯中倒入一部分
水，测烧杯和水的总质
量m1
3、将烧杯的水全部倒入
量筒中，读出示数为V
4、再根据公式计算水的
密度ρ=（m1-m）/V
[进行实验]
以小组为单位进行实
验，测量盐水的密度。
记录并展示实验数据，
分析测量结果各组有差
异的原因。
测量石块的密度[设计实验方案]让学生讨论怎样测量
小石块的密度。
[进行实验]
让学生分组完成实验，把测量的数据记
录在表格中：
[误差分析]
如果先测小石块的体积，再利用量筒测
量石块的质量，测量结果偏大还是偏
小？
（设计意图：测量小石块的密度比测量
盐水的密度简单的多，放手让学生设计
实验方案，进行实验，误差分析，让学
生成为课堂的主角。
）
根据现有的器材，学生
以小组为单位，分组讨
论测量石块密度的方法
方案设计：
（1）用天平测量出小石
块的质量m
（2）在量筒中装入适量
的水，读出水的体积V
1
（3）把用细线吊着的小
石块浸入到量筒的水
中,读出水的体积V
2
（4）利用公式计算ρ=
m/ V
2
－ V
1
[进行实验]
以小组为单位进行实
验，测量小石块的密度。
记录并展示实验数据，
分析测量结果各组有差
异的原因。
【盘点收获】引导学生总结收获，通过本节知识的学
习帮助国王皇冠的真伪。
学生交流讨论自己的收
获和困惑。
【课堂检测】教师巡视点评完成检测题（见附件1）
【家庭作业】完成课本119页“动手动脑学物理”1—4
题
课后完成
【板书设计】
§6.3测量物质的密度
一、实验原理：ρ=m/v
二、量筒的使用
三观察：1.单位标度
2.量程
3.分度值
读数：视线与凹形液面的底部相平
三、测量小石块的密度
小石块质量m(g) 水的积
V1（ml）
放入小石块后总体
积V2（ml）
小石块体积V
（cm3）
小石块密度ρ
（g/cm3）
四、测盐水的密度
烧杯和盐水的总质量m1 (g) 烧杯和剩余盐
水的总质量m2
(g)
量筒中盐水的
体积V（cm3）
量筒中盐水的
质量m(g)
盐水的密度ρ
（g/cm3）
【教学反思】
一、案例中的“亮点”
本节课的教学设计突出学生的主体地位，注重学生动手能力、合作交流能力的培养，让学生体验成功的愉悦。
二、教学中易出现的问题
1.我发现在时间上有些紧张，学生的交流还不是很充分，主要在设计测量盐水的方案时，花费的时间较多。
为了节约时间，在测量盐水的密度时，可以设计成让学生分别用三种不同的方案去测量，既可以节省时间，又能让学生切身体验不同的方法带来的实验结果的偏差，对于帮助学生理解记忆起来效果会更好。
2.学生在设计实验方案时想的不够全面，实验操作过程中动手能力较差，有的小组读数时姿势不规范，不能学以致用，使测量结果偏差较大。