《心理健康》六年级 第十五课 珍惜同学情 教师用书
小学心理健康教案珍惜同学情
小学心理健康教案珍惜同学情珍惜同学情——小学心理健康教案引言：在小学阶段，学生正处于人格形成的重要阶段。
培养学生正确的价值观和健康的心理状态对他们的成长至关重要。
珍惜同学情这一主题旨在通过教育活动，培养学生之间积极友好的关系，增强彼此的理解、尊重和关怀，为学生们提供一个健康快乐的学习环境。
一、活动目标1. 培养学生珍惜同学情的价值观念，意识到友谊的重要性；2. 增进学生之间的情感沟通能力，培养互助、合作的意识；3. 增强学生的自尊心和自信心，减少欺凌和冲突行为；4. 提高学生的心理调适能力，减少学习和生活压力。
二、活动内容1. 主题导入：“同学情大富翁”利用游戏形式引导学生了解“珍惜同学情”的概念和重要性。
学生分成小组，每组抽取一个同学作为代表，根据抽到的题目回答问题。
题目范围涵盖个人情感、友谊、互助等内容。
通过游戏，学生们将更好地理解珍惜同学情的内涵。
2. 探究友谊的特点学生通过小组合作，分别举出他们眼中的好朋友、朋友间应该相互支持和尊重的行为方式，并分享给全班。
教师引导学生讨论，总结出友谊的特点，如信任、关心、互助等。
通过讨论，学生们将认识到友谊的重要性和珍贵性。
3. 互相了解，增进彼此之间的了解学生分组，每个小组选择一个同学进行介绍。
同学们根据询问问题的规则，了解并描述自己的兴趣、特长、家庭背景等方面的信息。
通过这个活动，学生们能够更好地了解彼此，建立起更紧密的友谊。
4. 同理心训练播放一段感人的短片或故事，如“小蝌蚪找妈妈”。
引导学生们感受角色之间的情感变化，并让他们思考主人公的感受。
教师引导学生进行讨论，鼓励他们表达对角色的同理心。
这样的练习将有助于学生培养关怀他人的能力，以及理解和珍视同学情。
5. 解决冲突的技巧培训学生分组进行角色扮演。
每个小组利用团队合作的方式，模拟出学校生活中常见的矛盾和冲突场景，例如：争抢物品、争夺朋友等。
教师引导学生分析并提出解决问题的方法和技巧，鼓励他们通过合作、沟通和妥协解决矛盾，增强珍惜同学情的观念。
第15课 微笑面对挫折(教学设计)-苏教版心理健康六年级上册
第15课微笑面对挫折（教学设计）一、教材背景本课是苏教版心理健康六年级上册的第15课，主要讲述的是挫折与自我调适的关系。
在人生的道路中，我们难免会遇到挫折、失败等各种打击，对于孩子们来说，这些打击可能会影响他们的情绪和心理健康。
本课旨在引导学生学会积极面对挫折，从而调整自己的态度和情绪，保持心理健康。
二、教学目标1.知识目标•理解挫折对人的心理产生的影响；•了解积极面对挫折的方法和策略；•掌握调适情感的方法。
2.能力目标•能够正确评估自己的能力和水平，避免自我高估或低估；•能够用积极的心态面对挫折，采取有效的解决措施，调整情绪。
三、教学内容与方法1.教学内容1.什么是挫折，它是如何产生的；2.挫折给人带来的心理影响；3.积极面对挫折的方法和策略；4.调适情感的方法。
2.教学方法1.课堂讲解法；2.问题导入法；3.小组合作探究法；4.观看视频并分享讨论；5.案例研讨法。
四、教学过程1. 教学活动设计（1）热身阶段•以问题导入法启发学生思考，如：你曾经经历过什么挫折经历？当时的感受是怎样的？（2）讲解阶段•讲解什么是挫折，它是如何产生的；•以“挫折的心理影响”为主题，讲述挫折对人的心理影响，引导学生了解挫折对心理的影响，探讨挫折给人带来的心理问题以及可能产生的心理病理。
•介绍积极面对挫折的方法和策略，引导学生掌握积极思维方式和解决问题的方法。
•介绍调适情感的方法，重点强调情感调适的目的及其重要性。
引导学生通过各种方法实现积极心态，消除负面情绪，缓解紧张和压力。
（3）实践阶段•小组合作探究法：将学生分成若干组，让每组选取一个挫折案例进行讨论，讨论挫折的原因、后果以及如何解决。
•观看视频并分享讨论：教师组织学生观看相关视频，并引导学生分享自己的观感。
•案例研讨法：以具体案例作为研讨对象，通过讨论解决问题的方式，引导学生认识到在面对挫折时需要如何调整心态，积极面对挫折。
（4）总结阶段•引导学生总结课堂内容，提取课堂亮点以及学到的知识和方法。
六年级上册心理健康教案-第十五课做情绪的主人--多彩的情绪｜北师大版
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《做情绪的主人--多彩的情绪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过情绪失控的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索情绪的奥秘。
六年级上册心理健康教案-第十五课做情绪的主人--多彩的情绪｜北师大版
一、教学内容
本节课选自北师大版六年级上册心理健康教材，第十五课“做情绪的主人--多彩的情绪”。教学内容主要包括：1.情绪的分类与识别，让学生了解情绪的多样性，学会表达和识别自己及他人的情绪；2.情绪的影响，探讨积极情绪和消极情绪对身心健康的影响；3.情绪调节方法，教授学生掌握调节情绪的技巧，如深呼吸、自我暗示等；4.情绪管理与表达，培养学生合理表达情绪的能力，学会在不同情境下调控情绪，做情绪的主人。通过本节课的学习，使学生认识到情绪的重要性，学会正确面对和处理各种情绪。
此外，在总结回顾环节，我意识到应该让学生们更多地参与进来，让他们谈谈自己在本节课中的收获和体会，这样既能检验他们的学习效果，也能提高他们的表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.自我认知与理解，通过学习情绪的分类和影响，学生能够认识并理解自己的情绪状态，提高情绪自我觉察能力；2.社会交往与合作，学生学会识别他人情绪，增进同理心，提高人际沟通能力和团队合作精神；3.心理健康与自我调适，教授情绪调节方法，培养学生面对压力和挑战时，具备良好的心理素质和自我调适能力；4.创新思维与问题解决，鼓励学生在面对情绪问题时，能够灵活运用所学方法，创造性地解决问题。通过本节课的学习，全面提升学生在心理健康学科领域的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
小学心理健康珍惜同学情教案
小学心理健康珍惜同学情教案珍惜同学情——小学心理健康珍惜同学情教案一、教学目标：1. 了解同学情的概念，明白珍惜同学情的重要性。
2. 培养学生的同理心和友善意识，建立良好的人际关系。
3. 帮助学生发现自己的优点和同学的闪光点，增强自信心。
4. 学会克制情绪，正确处理同学间的矛盾和冲突。
5. 以珍惜同学情为主题，开展相关的情感教育活动。
二、教学重点：1. 引导学生了解同学情的概念，认识珍惜同学情的重要性。
2. 帮助学生建立友善关系，互相尊重并欣赏同学的优点。
3. 提供有效的解决冲突方法，培养学生正确处理同学间矛盾的能力。
三、教学内容和过程：1. 创设情境，引入话题：老师可以提问学生，你们有没有在班级或学校里遇到过什么开心或不开心的事情？有没有遇到过同学之间的矛盾或冲突？让学生谈谈自己的经验和感受。
2. 学习同学情的概念：通过讨论和解释，引导学生了解同学情的含义。
同学情指的是同学之间相互关心、互相帮助、互相尊重和欣赏的情感，是班级和谐氛围的基石。
3. 讨论珍惜同学情的重要性：让学生思考并回答以下问题：- 为什么我们应该珍惜同学情？- 珍惜同学情对班级和学校的氛围有什么影响？引导学生认识到珍惜同学情可以建立良好的人际关系，增强信任和友善，带来积极的学习氛围。
4. 学生活动：发现同学的优点与闪光点让学生以小组形式互相讨论，并列举出自己班级或学校同学的优点和闪光点。
每组派代表向全班汇报，并给予肯定和鼓励。
5. 培养学生的同理心和友善意识：老师可以通过示范或角色扮演，让学生体验不同的情感状态，并引导他们关注同学的情感需求。
鼓励学生采取友善、体贴和关心的行动来帮助同学。
6. 解决冲突的方法：- 理解他人：鼓励学生以积极的心态去理解同学，试着从对方的角度思考问题。
- 直接沟通：鼓励学生直接与同学交流，找出问题的根源，并协商解决方案。
- 寻求帮助：提醒学生如果无法解决问题，可以向老师、家长或其他信任的成人寻求帮助。
六(下)心理健康教育课《珍惜同学情》教案
六（下）心理健康教育《珍惜同学情》教案教学内容：珍惜同学情教学目标：1、感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处，互相帮助。
2、了解怎样才能成为朋友,朋友之间应该是互相尊重,平等相待.3、体会真诚相待，相互理解讲信用的可贵,懂得同学朋友之间要建立真正的友谊,同学之间要建立真正的友谊同学之间友好交往,相互尊重的道理.教学重点:感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处，互相帮助。
教学难点:能和同学之间友好相处,平等相待,并能运用自己所学的知识处理同学之间的矛盾.教学准备：1. 了解同学对友谊的普遍看法;2. 了解学生之间发生的珍视友谊的看法.课时安排: 1课时教学过程一、谈话导入新课:师:同学们我们在镇小上了五年多了,你们也交了不少的好朋友,那么在朋友之间你们之间发生了许多感人的故事现在请大家打开记忆的大门,把发生在你和朋友之间感人的故事讲给大家听.二、猜猜我的好朋友过渡:同学们,你们一定对自己的朋友非常熟悉对不对,那现在我们来玩一个游戏:猜猜我的好朋友.游戏规则:用一块布包上一个小朋友的眼睛,叫几个同学从前面经过,并说一句话,让蒙眼睛的同学猜猜他们分别是谁?游戏开始.三、活动活动：一、看谁猜得准描述某位同学，可以说说发生在他身上让大家记忆深刻的某件事，也可以是这位同学的某个典型特征，但是不能说出该同学的名字，看看谁猜得准。
1、你能描述几位同学？他们是谁？2、你能准确猜出几位同学？他们是谁？活动二：毕业留言簿准备一个毕业留言簿，请几位同学在留言簿上给自己留言。
活动三、真情告白以小组为单位，每组4-6人，为组内成员每人写一句祝福语，写好后贴在该同学的背后，不要让他知道。
要求：祝福语是你内心最想对他说的话。
说一说：1、你期待同学们给你写些什么？2、当你看到同学们写给你的祝福语，你有何感受？四、拓展园找个阳光明媚的好日子，全班同学一起在校园拍照留念吧﹗把照片放进你的毕业留言簿里。
板书设计:珍惜同学情我们都是好朋友。
湖科版六年级上册心理健康教育全册教案
第一课欣赏他人的成功太山小学黄怡君学习目标：使学生学会欣赏他人，善于发现他人的优点。
学习准备：多媒体课件学习过程：一、观察岛出示多媒体：“第一名有什么了不起？”你赞同男孩的想法吗？二：活动一游戏：做一顶帽子，大家一边传一边数数，逢3以及3的倍数就说“过”，数错的同学戴上帽子，其他人都讲讲这个同学的优点。
（1）被别人赞美时，你的心情怎样？（2）赞美别人时，你的感受如何？三：活动二课件出示：谁是我的情绪导师如果你是“我”，你会怎么办？四、分享屋（1）学生阅读课本上的“分享屋”。
（2）说说自己的感受五、拓展园阅读故事，谈谈你的感受第二课学习方法我最多学习目标：使学生知道好的学习方法是学好知识的基石。
学习准备：多媒体课件学习过程：一、观察岛出示课件：（1）学生阅读课本第6页的故事（2）猜猜科学家会怎么办？（3）你会怎么办？二、活动一课件出示：请根据自己的实际情况，在题目后面选出相应的字母：A、表示很符合自己的情况；B、表示比较符合自己的情况；C、表示不符合自己的情况（1）填写课本上的各种现象。
（2）统计自己的分数三、活动二课件出示：听力小测试（1）比比哪一组同学记得多？（2）从中我们得到什么启示？四、分享屋五、拓展园说说自己的方法第三课男生女生对对碰学习目标：1、知道男女生各有自己的特点。
2、保持与异性同学正常的交往。
学习准备：多媒体学习过程：一、观察岛说一说，男生和女生有哪些不同？二、活动一课件出示：男孩女孩各不同？（1）受欢迎的男生具有什么特点？（2）受欢迎的女生具有什么特点？三、活动二课件出示：接力传水（1）在接力传水的过程中，你发现了男生与女生有哪些不同的性格特点？（2）男生的哪些性格特点是你喜欢的？（3）女生的哪些性格特点是你喜欢的？四、分享屋（1）阅读材料（2）说说你的感受？五、拓展园（1）不带偏见地看待你周围的异性同学，发现值得你欣赏和学习的地方就记录下来。
（2）尝试和不一样的人交往，你会发现这其实是一件很棒的事。
六年级上册心理健康教案-第十五课做情绪的主人--多彩的情绪
六年级上册心理健康教案-第十五课做情绪的主人--多彩的情绪六年级上册心理健康教案-第十五课做情绪的主人--多彩的情绪一、教学目标1. 知道有哪些情绪并能正确认识它们。
2. 能够针对不同情绪采取合理的应对办法。
3. 能够理解情绪的传染性，提高自我控制情绪的能力。
二、教学内容1. 多彩的情绪。
2. 正确认识和应对情绪。
3. 提高自我控制情绪的能力。
三、教学重难点1. 正确认识和应对情绪。
2. 提高自我控制情绪的能力。
四、课前准备1. PPT课件。
2. 录制视频。
3. 准备储备情境或情境实验。
五、教学过程Step1：引入1. 童话《蓝皮书的故事》，由PPT播放视频，让学生看完视频后回答问题：蓝皮书为什么情绪变了？2. 通过让学生观看视频，并通过提问方式，引导学生思考情绪是什么以及情绪变化是如何发生的。
Step2：展示1. PPT展示多张图片，包括高兴，生气，烦躁，悲伤等情绪，鼓励学生对图片进行感性反应，并从中概括出几种情绪。
2. 引导学生思考每种情绪的特征和产生的原因，并通过群体讨论的方式达成一致。
同时，教师在讨论中对学生的理念进行正向引导。
Step3：知识点讲解1. 符合学生的年龄和心理水平的方式，对情绪进行分析与解读。
2. 介绍情绪的三个成分（生理反应，情感感受和行为表现）。
3. 分析情绪的产生原因。
4. 详细介绍各种情绪的特征和应对办法。
Step4：讲解与实践结合1. 教师将学生分成小组，在每个小组中设置不同的情境，让小组成员体验不同情绪。
2. 通过情境实验，让学生从亲身经历中感受到不同情绪的体验，进一步更好地理解情绪的特征和应对办法。
Step5：提高自我控制情绪的能力1. 通过教师的引导，让学生意识到自己的情绪对他人的影响，以及他人的情绪对自己的影响。
2. 书写情绪日记，更好地掌握自己的情绪，以此提高自我控制情绪的能力。
3. 教师引导学生掌握自我控制情绪的技巧，包括善于沟通，寻找安慰，积极转移注意力等。
六年级上册心理健康教案-第十五课做情绪的主人积极生活、快乐成长｜北师大版
六年级上册心理健康教案第十五课做情绪的主人积极生活、快乐成长 | 北师大版教学目标1. 让学生理解情绪的基本概念，包括积极情绪和消极情绪。
2. 培养学生认识自己情绪的能力，学会表达和管理自己的情绪。
3. 引导学生通过积极的生活态度和有效的方法，提升生活质量和快乐感。
教学内容1. 情绪的认识：介绍情绪的定义、种类和影响。
2. 情绪的表达：探讨如何通过语言、艺术、写作等方式表达情绪。
3. 情绪的管理：教授如何通过自我调节、积极思考和寻求支持来管理情绪。
4. 积极生活态度：强调积极心态的重要性，并分享提升生活质量的策略。
5. 快乐成长的秘诀：引导学生发现个人兴趣，培养乐观的生活态度。
教学重点与难点重点：情绪的认识、表达和管理，以及积极生活态度的培养。
难点：情绪的深层认知和有效管理，以及如何形成持久的积极生活态度。
教具与学具准备教具：PPT、情绪卡片、活动手册。
学具：笔记本、彩笔、情绪日记本。
教学过程1. 导入：通过一个情绪小故事引出主题，激发学生兴趣。
2. 情绪的认识：使用PPT展示情绪的基本概念，进行小组讨论。
3. 情绪的表达：通过角色扮演和艺术创作活动，让学生体验情绪表达。
4. 情绪的管理：分享情绪管理的小技巧，进行小组练习。
5. 积极生活态度：通过案例分析和小组讨论，引导学生思考积极生活态度的重要性。
6. 快乐成长的秘诀：让学生分享自己的快乐秘诀，并进行小组讨论。
板书设计情绪的认识：定义、种类、影响。
情绪的表达：语言、艺术、写作。
情绪的管理：自我调节、积极思考、寻求支持。
积极生活态度：重要性、策略。
快乐成长的秘诀：发现兴趣、培养乐观态度。
作业设计完成情绪日记，记录一周内的情绪变化。
设计一个提升积极生活态度的行动计划。
写一篇关于“如何成为情绪的主人”的文章。
课后反思教师应反思课程内容的传达效果，以及学生的参与度和理解程度。
分析学生在情绪管理方面的进步和挑战。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法，以便更有效地支持学生的情绪健康和积极成长。
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六年级第十五课珍惜同学情【主题说明】时光匆匆，转瞬即逝。
不知不觉中，六年的小学生涯即将画上一个圆满的句号。
通过活动引导学生重温往昔丰富多彩的学习生活，感受母校的温暖、同学的友谊,学会和睦相处，懂得珍惜同学之间的情谊。
【教学目标】1.通过本次活动，让同学们学会尊重，真诚，友爱，谦让，体会集体生活的乐趣，增强凝聚力，充分感受班级生活的温暖、校园生活的幸福。
2.学会欣赏他人，感恩他人。
3.懂得珍惜同学之间的情谊。
【教学重点、难点】重点：重温往昔丰富多彩的学习生活，感受母校的温暖、同学的友谊。
难点：学会和睦相处，懂得珍惜同学之间的情谊。
【课前准备】1、每个同学选择班内几位同学并为他们“画像”——将这些同学的外貌、个性特点写成一段文字。
2、每个同学准备一个毕业留言簿。
3、准备两首歌曲《同座的你》、《友谊地久天长》。
4、每个同学准备一张卡片写祝福语。
5、每个同学查找关于同学情的小诗。
【教学设计】教学设计环节目标过程建议观察岛（热身暖心）引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1.教师讲解教材中观察岛中的图片（有条件可以用多媒体呈现），这是一张全班同学和老师的集体照，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。
2.引导学生谈论由这张图片想到了哪些人和事？3.教师总结：时光匆匆，转瞬即逝。
不知不觉中，六年的小学生涯即将画上一个圆满的句号，但是师生之情，同学之情将永远留在我们心底。
本环节用时约5分钟。
活动营（体验分享）通过活动引导学生重温往昔丰富多彩的学习生活，感受母校的温暖、同学的友谊,学会和睦相处，懂得珍惜同学之间的情谊。
活动一：看谁猜得准1、在小学的共同学习生活中，我们可说对每个同学都非常了解，下面我们就来进行一个小游戏，看看同学们之间是否存在默契。
老师读一段文字，看大家是否能猜出写的是谁。
猜三次。
请被猜到的同学猜猜是谁写的。
2.教师问学生：你能准确描述几位同学？他们是谁？你能准确猜出几位同学？他们是谁？3.教师总结：六年的小学生活让我们每个同学的形象都深深地印在彼此的脑海里，可以说，只要听到某个同学的名字，他的样子就会马上出现在我们的面前。
这是一份同学之间才会有的熟悉。
在这六年中大家结下了浓厚的同学情谊，两个月后我们将走进初中的大门，到那时，再欢聚一堂的机会不会很多了，那么今天这节课上，我们就来谈谈珍惜同学情这个话题。
活动二：毕业留言簿1、教师引语：毕业的日子越来越近了。
愿我们珍惜剩下的小学时光，团结互助，共同进步，为人生留下一段美好的回忆。
2、播放歌曲《友谊地久天长》，同学们拿出事先准备好的毕业留言簿。
3、同学们在歌声中互相写毕业留言。
活动三：真情告白1、教师引语：六年来我们朝夕相处、晨昏相伴，在共同的学习生活中结下了深厚的友谊，我们亲如兄弟，爱如姐妹。
相信每个人心中都有一种温馨的情愫在荡漾，相信在场的每个人都有会被我们班同学之间纯纯的同学深情所感动。
马上就要分别了，现在就请同学拿出课前准备的卡片，将平时想说又难以开口的谢谢、对不起、祝福写下来，送给自己最亲爱的同学！2、以小组为单位，每组4-6人，在歌曲《同座的你》中为组内成员每人写一句祝福语。
3、写好后贴在该同学的背后，不要让他知道你写1. 学生发言时教师要给予反馈。
学生填写时，教师要巡视。
2.本环节用时约20分钟。
的内容。
4、教师问学生：你期待同学们给你写些什么？5、在音乐声中同学们带着期待阅读写给自己的祝福语。
6、同学们看完祝福语后，教师问学生：当你看到同学写给你的祝福语时，你有何感受？分享屋（总结提升）通过分享体会，更进一步加深对同学之情的理解，从而更加珍惜这份难得的情缘。
1、请同学们各抒己见：你心目中同学之情是怎样的？2、请几个同学朗诵关于同学情的小诗。
3、教师总结：“十年修得擦肩过，百年修得同船渡，五世修得同窗读”。
同学们，在茫茫人海中，我们不早不晚来相遇，是机会，是缘分，几年同窗苦读，结下了终生不忘的同学情，愿我们永记这美好的情谊！1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。
2.教师引导学生分享自己的体会。
3.本环节用时约15分钟。
拓展园（拓展延伸）通过拍照留念，让学生明白同学情会随着时间的推移愈久愈醇。
唯有珍惜才能拥有。
1、找个阳光明媚的好日子，教师带领着全班同学一起在校园拍照留念。
2、把照片放进毕业留言簿里。
课外拓展活动【活动反馈】1.学生对课堂活动是否感兴趣。
2.学生是否真正理解了同学之情。
3.学生是否真正懂得珍惜同学之间的情谊。
【练习题】1、用至少五个词来描述同学之情。
2、怎样珍惜同学之间的情谊。
【教学参考素材】《友谊地久天长》音乐中读小诗：一、难忘同学情有两条小溪悄悄流到一起，你告诉我,那是友谊.有一根乌发渐渐形成分叉,你告诉我,总有一天我们将不再是同窗。
每个充满阳光的早晨，那一声清亮的问好；每个鲜亮的午后，那一个清丽的笑靥[yè]；每个夕阳含情的黄昏，那一句默默的耳语，一切是那么默契。
嘿!我可爱的同学，纵然有一天我们离别，可是你要记住不变的，是那份凝固的记忆，那份浓浓的同学情。
二、散文诗歌:怀念同学，珍惜时光！光阴似箭，日月如梭。
时间怎么这么快呢？在欢笑和打闹声中，六年就这样过去了。
怀念同学们天真的脸孔，怀念老师们悉心的教导。
怀念课堂上一双双活跃举起的小手，怀念操场上一个个开朗活泼的身影。
以前的我们不懂得珍惜，常和同学吵架、闹矛盾，但是当时光飞逝的时候，我们才学会了珍惜时光，珍惜这美好的校园生活。
以后再见的机会很少，剩下的时光要珍惜了，不要等离别时才后悔。
多一些欢乐，少一些忧愁；多一份关心，少一份争执。
翻开相册细细地阅读每一张照片，每一张都记载了我们的喜怒哀乐，和同学在一起的画面浮现在眼帘，陶醉在怀念校园生活的漫漫长河。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
独自在窗前联想，月光如丝线一般，编织着我的思念。
【心理学背景资料】一、儿童行为在建构和维持同伴关系上的作用90 年代,研究者继续调查影响儿童同伴关系的因素,研究扩展到更广泛的领域,包括行为因素(如行为技能或行为缺陷)、关系类型(如同伴接纳、友谊)以及关系阶段(如关系的形成或维持)等。
这类研究很大程度上是基于对“社会技能影响同伴关系”这一假设的进一步延伸,而且研究方法也来自于以前的实验研究、游戏群体研究以及相关设计等。
1、影响同伴接纳拒绝的因素90 年代的研究支持了以往的一个结论,即亲社会行为与同伴接纳之间存在相关。
同时研究也发现,被拒绝儿童的行为比预期的更加多样化,而且含有一系列的行为缺陷(如社交能力贫乏,交往迟钝)和行为过度(如过量活动)。
进而,对有合作行为的被拒绝儿童的研究发现,在被拒绝儿童中,除了攻击者,还有退缩者。
这类发现改变了以往的观点,认为攻击不一定是同伴拒绝的主要原因,既而研究者开始更多地注意其他行为,如社会退缩。
研究发现,行为退缩是一种多维度结构,反映了儿童的心理、气质和动机属性,这种结构随着儿童的年龄和社会背景的不同而发生变化。
消极退缩能预测同伴拒绝,但是只有在童年期后期,这时儿童才可能辨明这类行为并判断它们是不正常的。
研究者试图把退缩行为进一步分为不善交际的、消极-焦虑的、主动-孤立的、悲伤-沮丧的几类,结果表明:(1)不善交际的儿童遭到更多的同伴忽视；(2)主动-孤立的儿童招致更多的同伴拒绝。
(3)悲伤-沮丧的儿童在班上既被忽视也被拒绝。
关于社交地位的稳定性,近来研究发现儿童在同伴群体中的社交地位不是一种十分稳定的现象,在两年之内,部分儿童的社交地位有所改变并互相重叠。
有关研究从理论上开始探讨哪些因素可能导致童年期同伴接纳拒绝的稳定性。
一些研究者认为儿童在同伴中的声望受到群体心理作用的强化(如忽视了新信息),并能长时间保持。
而其他人坚决主张同伴进行评价时更多的是凭经验,利用交往中的信息形成和修正他们对于特定儿童的印象。
后来的研究显示,行为经验帮助儿童获得一定的声望,而声望一旦形成后就能自我巩固。
2、影响友谊的行为因素80 年代后期的研究发现,即使很小的儿童,其维持友谊的时间也比我们惯常思维所料想的时间要长。
这在某种程度上使得90 年代的研究框架从集中于友谊形成转为将其与随后的关系发展相结合,如友谊的维持或解散。
Parker 和Seal 把友谊关系的进展分成五类:循环(rotation)、关系推进(growth)、关系疏远(decline)、关系平衡(stasis)和没有朋友(friendless)。
经历了一次友谊循环的儿童,其行为既有吸引朋友的一面(如会开玩笑,知道有趣的话题等),也具有可能动摇友谊的一面(如专横、攻击性、泄密)。
处于友谊疏远中的儿童逐渐失去了一些朋友,然而他们的行为相对来讲却是亲社会的(如关怀、分享)和非攻击性的。
这些儿童看来割舍了一些朋友,以便在社交网络中减少冲突和增强亲密性。
长期没有朋友的儿童的行为侧面是,他们总是使交往变得沮丧并扰乱已经形成的关系。
他们在社交上是抑制的(如害羞、胆怯),情感上是低控的(易激惹)或自我中心的。
二、同伴关系类型和特征1、同伴关系类型的扩展这一时期,研究者开始对同伴关系做出更准确的分类。
同伴欺侮(peer victimization)作为一种关系模式加了进来。
这种关系中的一方儿童处于一种受虐待的作用之下,这种虐待激起了儿童一系列的认知-情感状态,如不安全感、不信任感或恐惧感。
一些研究者认为同伴欺侮是一种同伴关系,而不是儿童的个人特征,因为它以长期忍耐这一唯一的交往模式为标志。
此外,同伴接纳被界定于同伴群体水平,友谊被界定于双向互选水平,而同伴欺侮的结构与以上两者不同,其包含同伴群体的最小必要单位——攻击者和受欺负者。
最近的研究旨在探索不同同伴关系中存在的一致性。
调查发现,许多低接纳儿童有朋友,而高接纳儿童并不是都有朋友。
与此类似,同伴拒绝和欺侮在同伴关系的不同方面有部分是不重叠的。
不同类别同伴关系的一致性更多地体现在同伴群体接纳和互选的友谊数量之间,以及友谊数量和最好的友谊之间。
2、同伴关系的特征及其与关系质量、关系稳定性之间的联系在结构区分之上,有关理论和研究开始提炼儿童同伴关系的心理学意义。
这在关于友谊的文献中特别明显,其中“特征”、“质量”等术语变换着使用,以便在质的基础上描述和区分友谊。
如Berndt 提出了对友谊特征、友谊质量和友谊后效的更为精确的界定,指出“特征”是指友谊关系的积极或消极特性(如亲密性、冲突);“质量”是对友谊的评价(如对友谊的满意度、友谊关系中是否积极特征多于消极特征);“后效”则暗含了友谊对当事人的影响。
Ladd 进一步将“特征”这一概念拆分成友谊“作用”(即交往的外部形式,如有效性或冲突)和友谊“给予”(provisions)(即友谊双方体验到的好处和代价,如安全感或支持性)。
这一时期的实证研究进一步描述儿童早、中期的友谊特征。