英语词汇学习方法之我见
英语单词记忆之我见
英语单词记忆之我见搞好词汇复习是决胜高考的突破口，因为词汇量直接影响各种题型的答题质量，现在的新教材更加大了对学生词汇量的要求。
但是对于说汉语的学生来说，词汇一向是令他们在学习中十分头痛的问题。
他们在学习过程中往往方法不当，单纯靠死记硬背来记忆单词，今天背熟了明天又忘了，然后再去背。
这样学习很累，又难以扩大词汇量，学习效果事倍功半，久而久之，学生对学习英语就失去了信心。
因此，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激活学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力，使他们发现英语单词的记忆是有规律可循的，不再是乏味、枯燥的。
下面笔者在此谈谈自己在教学过程中总结的几种英语单词记忆方法，与各位同行共享。
一、观察单词构成特征英语词汇中有很多单词有其独特的构成特点，如果能从这些特点着手，学生学习起来就会印象深刻，经久不忘。
如iffiend-ship一词可以这样来记：friend(朋友)+ship(船)，即是友谊。
类似的还有handsome，overcoat,nowadays，cupboard等，只要学生善于抓住这一规律(尤其适于合成词)，细心观察，记忆起来就容易多了。
二、根据常见的发音规律去记忆单词英语单词很多音节有规律可循，教师应帮助学生抓住这些规律，然后顺藤摸瓜，与熟悉的单词建立联系，就能收到一举多得的效果。
如：元音字母在重读开音节中读其本音：take，tape，these，white，smoke，huge等。
元音字母组合也有其常见发音规律。
可以让学生根据其常见发音规律去记忆单词。
既省时又省力。
如：山字母组合常见发音有/ei/，/i/等；ea字母组合常见发音有/i:/，/e/,/ei/等。
此外，辅音字母及辅音字母组合也有其读音规律，教师如果能勤于总结，善于归纳，就能有效提高学生的学习效果。
三、根据构词法构词法是在原词的基础上利用各种手段构成新词的方法，是识记英语单词最有效的途径之一。
在英语中，构词法主要有加前缀(prefix)、后缀(suffix)和合成词(compound-wont)三种。
英语词汇教学之我见
英语词汇教学之我见摘要：词汇教学是英语教学的基本内容，也是重要的组成部分。
除了语音教学阶段外，一切课堂教学都是建立在词汇教学基础上的，词汇教学在语言教学中占据重要地位。
如今，词汇教学存在一些问题。
教师要敢于面对问题，采取适当的方法，注意趣味性和多样性，不断改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教授学生词汇学习方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。
关键词：初中英语词汇教学教学方法词汇记忆法词汇教学是英语教学的基本内容，也是重要的组成部分。
除了语音教学阶段外，一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。
语言学家博林格说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。
他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其他任何部分的信息量。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
由此可见，词汇教学在语言教学中占据重要的地位。
“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。
这些任务是词汇教学的任务和目的。
教师要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇教学是贯穿整个英语教学和学习过程的重要环节，重视词汇教学和学习，确立词汇教学在英语教学中的重要地位。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
初中学生记忆词汇的方法比较机械，普遍通过“死记硬背”记忆单词。
高中英语词汇巧记之我见
高中英语词汇巧记之我见高中英语词汇是学习英语的基础，也是考验学生记忆和理解能力的重要环节。
在我看来，巧记高中英语词汇可以通过多种方式，包括联想、造句、练习等方法。
下面我将分享我对高中英语词汇巧记的一些见解和建议。
对于高中英语词汇的巧记，我认为最重要的是要找到一种适合自己的记忆方式。
每个人的记忆方式都不同，有的人善于联想，有的人善于通过语境记忆，有的人则善于通过练习巩固记忆。
我们需要根据自己的特点和习惯选择适合自己的记忆方法。
联想是一种十分有效的记忆方式。
对于一些抽象的单词，我们可以通过联想来巧记。
单词“brilliant”（灿烂的），我们可以联想到“brilliant sunshine”（灿烂的阳光）来帮助记忆。
又如，“fascinate”（迷住），我们可以联想到“the movie fascinated me”（电影让我着迷）来记忆这个词汇。
通过联想，我们可以将抽象的单词和具体的场景联系起来，加深记忆。
通过练习巩固记忆也是非常重要的。
高中英语词汇是一个庞大的体系，需要长期的坚持和练习才能掌握。
我们可以通过做词汇练习题、背诵词汇表、使用词汇APP等方式来巩固记忆。
通过不断地练习，我们可以巩固对词汇的理解和记忆，提高词汇的运用能力。
除了以上方法，我还认为在巧记高中英语词汇时，可以通过分类记忆的方式来帮助记忆。
将形容词、动词、名词等词性的词汇分别进行记忆；或者将生活用语、学术用语、文学用语等不同类型的词汇进行分类记忆。
通过分类记忆，我们可以更好地整理和分析词汇，使记忆更加有条理和清晰。
在巧记高中英语词汇时，我还建议大家可以结合自己的兴趣爱好来记忆词汇。
如果我们对音乐或者运动比较感兴趣，可以将一些词汇与音乐、运动相关联起来，从而提高记忆的趣味性和效果性。
通过结合兴趣爱好，我们可以使记忆变得更加轻松和愉快，提高学习的主动性和积极性。
高中英语词汇巧记并不是一件难事，只要我们找到适合自己的记忆方法，并且坚持不懈地进行练习和巩固，就一定能够取得好的效果。
中学英语词汇学习心得（全文5篇）
中学英语词汇学习心得（全文5篇）第一篇：中学英语词汇学习心得中学英语词汇学习心得在初中英语教学中，单词学习是外语学习中最基本，也是最为重要的教学部分。
《英语课程标准》对我国九年义务教育阶段的英语教学提出了新的要求，其中对英语词汇作出了更明确的要求：1、了解常用语言形式的结构和常用表意功能；2、理解和领悟词语的基本含义；3、运用词汇描述事物、行为和特征；4、学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用语和固定搭配。
为了帮助广大初中生学好这些词汇，在教学过程中，如何进行词汇教学呢？一、中学生学习词汇的难点。
由于中、英文在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了很多的困难。
主要体现在下以下几个方面：首先，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的联系。
在记忆词汇的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词与字母的组合。
接着，在记忆单词意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，往往完全靠死记硬背掌握单词。
在初中七年级阶段，由于单词较少，词汇简单，学生还能应付，但随着年级的增高，教材内容的深化，词汇量也逐渐增加，学生对词汇的学习感觉到词汇的学习和记忆单词越来越成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语的学习产生厌学的情绪，有的甚至于放弃了英语的学习。
二、如何进行词汇教学。
1.利用直观教学。
利用图表、实物、动作、手势、肢体语言等教学方法创设一个相当清晰的情景，情景设置要注意真实性，有效性，铺垫不能冗长，要单刀直入，典型，简明，有利于感官直接感受、理解新授的词义。
2.利用相关词增加词汇量。
如：教family时，指出这是家庭的总称，为让学生联想到有关家庭成员的单词，教师在黑板上展示相关词群：family----grandfather，grandmother，father，mother, brother, sister 等有关的家庭成员的单词。
初中英语课堂词汇教学之我见
初中英语课堂词汇教学之我见要学好一种语言，词汇是关键。
掌握一定数量的词汇有助于提高学生的说话能力和阅读、写作水平。
然而实际教学中，“词汇学习”却成了学生学习英语的“拦路虎”。
经常有许多学生问到同一个问题：为什么单词难记易忘？帮助学生解决词汇学习中的困难，是教师的迫切任务。
一、造成词汇学习困难的具体原因1.缺乏培养学生自主学习能力的意识“授人以鱼，不如授人以渔。
”在课堂教学中，教师代替学生去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结词汇的规律，而忽视了学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.只教课本单词在课堂教学中，只教课本上出现的单词，不联系学生生活。
适度地扩展一些学生感兴趣的词汇可以不断引发学生的求知欲。
3.词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
这种长期的、过于强调死记硬背的、机械训练的、单一被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，导致学生学了之后出现发音不准、用汉语拼音标注的问题，从而引发了恶性循环：兴趣全无，学无以用。
二、英语词汇有效教学策略探究1.利用音形结合、构词法教单词“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。
无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词汇都同其他词汇有千丝万缕的联系，是整个英语词汇体系中的一个分子。
”教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，让学生自己去总结、发现，有学生亲自参与的学习，更能培养他们的学习能力。
如为了使学生避免将c 写成s，可列出一些单词供学生观察对比，如nice，celebration，decide，bicycle，从而引导学生总结规律：c一般在e，i，y前发［s］音。
这样音形结合，联系比较，能帮助学生养成良好的拼读习惯，并逐步解决学生发音问题，培养学生自己拼读单词的能力。
如学习care这个单词，引申出care-careful-carefully-careless，从而引入词根词缀的概念。
2.利用直观教具教单词在适当的时候教师采取直观教学，往往能起到事半功倍的作用。
英语词汇学习心得分享
英语词汇学习心得分享在英语学习过程中，词汇的学习无疑是至关重要的一部分。
掌握更多的词汇可以帮助我们更准确、流利地表达自己的意思。
通过长期的积累和不断的实践，我总结出了一些有效的英语词汇学习心得，希望能够与大家分享。
一、积累词汇的方法1. 阅读阅读是词汇积累的最佳途径之一。
通读一些适合自己水平的英文书籍、文章等，将不认识的单词记录下来，并在之后进行整理和总结。
同时，读完文章后可以尝试复述故事情节或者根据文章写一篇读后感，这样可以更好地巩固所学的词汇。
2. 制作单词卡片将生词和短语制作成单词卡片，分为两列，一列写上单词本身，另一列写上中文含义。
可以每天背诵一些卡片，每次都将已经掌握的单词放到另一个盒子中，重点复习未掌握的单词。
这种方法可以有效提高单词的记忆效果。
3. 创造语境学习词汇不仅要掌握其含义，还需要学会在实际语境中正确运用。
可以尝试将新学的单词用于句子构造或者编写短文，提高对单词的理解和应用能力。
二、记忆词汇的技巧1. 分类记忆根据词汇的主题或者词性进行分类记忆，这样可以帮助我们更好地理解和记忆，避免混淆不同词义的单词。
2. 利用词根词缀记忆许多英语单词都有共同的词根和词缀，掌握这些规律可以帮助我们更快速地记忆单词。
例如，"tele-"表示“远程”，"graph"表示“写、画”，通过联想可以记忆单词“telephone”和“photograph”。
3. 与其他语言对照记忆英语中有很多借词自其他语言的单词，如果我们知道这些词在原语言中的意思，就可以更容易地记忆和理解。
例如，"pizza"来自意大利语，"sushi"来自日语。
三、应用词汇的方法1. 写作练习通过写作练习，我们可以灵活运用所掌握的词汇。
可以选择一些与自己兴趣相关的话题，写一些关于旅行、食物、科技等方面的文章，尽量使用更多的词汇，增加表达的准确性和丰富度。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见全球一体化进程正在使世界成为地球村，英语学习在我国与国际接轨的过程中越来越重要。
这就对我们这些在教育一线的英语教师提出了更高的要求。
要教好英语，我认为词汇教学是至关重要的。
英语词汇，跟中文的汉字一样，只有认识了汉字，理解了它的基本意思，才能进一步学习造句子、做阅读甚至是写作文这样更高一级的技能。
换句话说，词汇就是语言的基石。
下面是笔者在日常词汇教学中尝试的几种教学方法和浅见：一、充分利用实物、图片或ppt进行直观教学在日常的教学活动中，特别是教授一些不能用手势语或其他动作表达的单词时，我用得比较多而且比较直观的是用实物或图片、ppt 进行教学。
如我在教三年级上册的颜色单词时，先准备一些五颜六色的彩色笔和其它文具，这是学生平常能使用到的物品，非常熟悉，而且文具词汇也是前面模块学过的内容，因此用颜色各异的文具进行教授单词，既可以学习新知识，又可以复习旧知识，一举两得。
再如，在教授房间、客厅、厨房等词汇时，我尽量利用可以利用的图片，加上制作ppt课件，将要教授的词汇以“最美的姿态”呈现出来，尽量给予学生视觉上的直观感受，以提高他们学习的积极性，活跃课堂气氛。
在这种情景中学习，学生对词汇的接受和理解能力非常强，掌握的效果比单纯的机械操练好多了。
二、充分利用表情、动作或tpr进行教学人们在交际时除了应用语言进行交流，说话者的表情和肢体动作也可以向周围的人们传递信息，适当运用肢体语言来呈现新的语言知识，可以起到省时省力又直观形象的效果。
根据小学生的心理特点和年龄特征可知，丰富的表情和形象的动作比单纯的图片或实物更能引起他们的注意力和兴趣。
在教学中，老师如果能利用孩子们的这一特点进行教学，将会起到事半功倍的效果。
如在教授四年级下册第三个模块运动的词汇时，我就很好地体会到了肢体语言给我带来的好处。
如play basketball、play football，这些动作都非常直观明显。
我先让学生用动作来表达他们最喜欢的运动，然后让其他学生猜，猜对一个学习一个，让学生保持在这种浓厚的兴趣中进行学习，教学的效果比较明显，既学到了知识，又可以给他们创造一个比较轻松愉快的学习氛围，寓教于乐，让教者心舒，学者心悅。
初中英语词汇教学之我见
初中英语词汇教学之我见学习英语，离不开记忆单词，但笔者在从事英语教学过程中，发现学生普遍认为在英语学习中，最难对付的恰恰就是单词。
他们大多数都感到英语单词难学难记，快捷方式难寻，今天记住一个单词，过后就会忘记。
翻查词典频繁之苦，似无解脱之日。
加之英语单词数量庞大，常使学生“望词兴叹”，无可奈何。
如何让学生从一开始就建立起词汇学习的信心，在有限的时间里掌握更多的词汇呢？针对这个问题，笔者在教学中做了一些尝试，收到了很好的效果。
概括起来，做法主要有以下几点：一、通过引导学生对课文中的词汇进行分析计算，使学生初步了解词汇间的内在联系，对要掌握的词汇做到心中有数，从而建立起词汇学习的信心。
初中年级的学生翻开英语课本，看到这么多的单词，没有几个学生不被吓怕的。
有些学生基础差，甚至会丧失学习英语的信心。
作为教师，首先应该帮助学生消除对记忆单词的畏惧心理。
当然，单靠简单的劝学生不要害怕是解决不了问题的，必须让他们对要掌握的词汇做到心中有数。
那么，如何才能使学生做到心中有数呢？以全新版教材综合教程第一册教学为例，我首先让学生把书翻到第三单元，即词汇较多的一课，让他们数一数共有多少个单词。
学生数出共有65个单词。
接着提示学生再仔细看，看会发现什么现象或者说规律。
学生会发现一些单词看上去挺熟悉。
是的，许多单词是从初中阶段所学单词变化来的，也就是说，初中阶段所学的单词是基础，给某些单词加上前缀或者后缀，就会变成现在所学的一个新单词。
然后，我再让学生找出像这样的单词有多少。
学生找出了25个。
另外，还有一些词是学生以前所学的两个或三个词组合在一起的合成词，这种词学生找出了15个。
这样看来，看起来挺吓人的65个单词，实际上只有25个是新单词，而且其中还有8个单词属于纲外词汇。
通过这样分析计算，学生们初步了解到英语词汇间有规律可循，真正需要自己花费精力去记忆的薪单词也没有那么多，从而消除了他们的畏惧心理。
二、通过启发引导，举一反三，使学生逐步了解词汇间的内在联系，掌握英语单词构词规律，从而找到记忆单词的快捷方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语词汇学习方法之我见
英国语言学家D. Wilkins说：“Without grammar little can be conveyd; without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，英语词汇的重要性非同一般，没有词汇的积累，一切都无从谈起。
词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。
巧妇难为无米之炊，词汇的贫乏不仅会影响学生整体水平的提高，还会成为学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们丧失兴趣，甚至放弃学习英语。
这其间有很多因素，但最重要的是学生缺少正确的学习策略，学不得法。
本文结合教学实践，进行探讨。
怎样高效背单词？常见的几种背单词的技巧如下：
1）掌握构词法。
大量单词是加前缀或后缀后变成的派生词,所以教师有必要使学生掌握构词法。
如表示否定“in-, un-等前缀及表示名词的“-ness, ment”等后缀。
2）大量地背。
别人每天背十个单词，自己背一百个，忘掉五分之一，还剩八十个，是别人最聪明状态下的十倍。
每天一百个是最低限。
上午三十,中午十个，下午三十，晚上三十。
要一目十词。
看完后回忆一遍，记不住的再循环记忆。
3）保证学习时间，及时复习：每天抽出一段时间来记忆，随时巩固。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速，随着时间的推移而逐渐变慢。
因此,只有及时复习才能预防遗忘。
人有记忆周期，分短期记忆和长期记忆。
第一个短期记忆为5分钟，第二个为30分钟，第三个为12小时，长期记忆周期分为1天、2天、4天、7天、15天。
我们把以上的周期用来背单词：每天用1小时来记忆单词，分别在1天、2天、4天、7天、15天后进行有效复习，标准是“读词晓意”。
4）情景联想，谐音理解记忆：孤立地背词汇不容易记牢，把单词放到句中记忆或归类记忆，避免记忆不枯燥，且能与应用相关联。
在记忆过程中应采取蜘蛛扩展法，由一个单词想到它的形近词、近义词、反义词，组合联想。
理解性记忆是较长久的。
如蜻蜓dragonfly音译为“跩个跟头飞起来”。
5）综合训练：记忆单词是为学以致用，单词记忆应坚持“四会原则”：一要会读，二要会译，三要会拼，四要会用。
听！进行大量，简单的听力练习。
多听能增加单词重复率，打下语音基础。
看！读要挑不太长，能耐心看完的文章，而且看不懂的词不要太多。
记忆单词时，使耳，嘴，手，脑同时运用，做到眼到，口到，手到，心到，使记忆更长久，巩固记忆效果。
6）在适合自己的最佳记忆时间里记忆，避免浪费时间做无用功。
语言的学习没有速成的捷径。
在这个过程中，会深刻地感受到“不积跬步，无以至千里”，经年累月的积聚，坚持不懈的求索，才会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感悟。
每人都有自己的记忆佳法，持之以恒，定能突破。
最后,祝愿在英语学习的道路上求索的同学们终有所成。
参考书目：
1．中华人民共和国教育部编：《普通高中英语课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年。
2．程晓棠,郑敏编著：《英语学习策略》,外语教学与研究出版社,2002年。
3．王守玉,“浅谈英语教学中的学法指导”,《中小学教材教学》,2004年第4期。