8 论教养 课件
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8论教养ppt课件(2024)
教养涉及个体的知识、能力、情感、态度和价值观 等多个方面，是一个综合性的概念。
教养不仅体现了个人的素质和修养，也反映了一个 社会的文明程度和进步状态。
2024/1/26
4
教养的重要性
提升个人素质
教养能够帮助个人形成良好的品德、习惯和行为方 式，提高个人素质和修养水平。
促进社会和谐
有教养的人更容易与他人建立良好的关系，减少社 会冲突和矛盾，促进社会和谐与进步。
掌握沟通技巧
03
学习如何与他人有效沟通，包括倾听、表达、回应等技巧。
22
增强自我修养
提高知识水平
通过阅读、学习等方式不断充实自己，提升内在 素养。
培养艺术修养
欣赏音乐、美术、舞蹈等艺术作品，提高审美能 力和创造力。
保持良好心态
学会调整情绪，保持积极乐观的心态，面对生活 中的挑战。
2024/1/26
推动文化传承
教养是文化传承的重要载体，通过教养的形成和发 展，可以传承和弘扬优秀的文化传统和价值观。
2024/1/26
5
教养的形成与发展
01
02
03
04
家庭教育
家庭是教养形成的第一课堂， 父母的言传身教对孩子的教养 形成具有深远的影响。
学校教育
学校是进行系统教养的重要场 所，通过知识传授、德育培养 等方式促进学生的教养发展。
2024/1/26
承担家庭责任
作为家庭的一员，要承担 自己的责任，如分担家务 、照顾家人等，培养独立 生活的能力。
礼貌待人
对待家人要有礼貌，使用 文明用语，尊重他们的感 受和隐私。
13
学校教育中的教养
遵守纪律
在学校中，要遵守学校的 规章制度和纪律要求，按 时到校、认真听讲、完成 作业等。
教养不仅体现了个人的素质和修养，也反映了一个 社会的文明程度和进步状态。
2024/1/26
4
教养的重要性
提升个人素质
教养能够帮助个人形成良好的品德、习惯和行为方 式，提高个人素质和修养水平。
促进社会和谐
有教养的人更容易与他人建立良好的关系，减少社 会冲突和矛盾，促进社会和谐与进步。
掌握沟通技巧
03
学习如何与他人有效沟通，包括倾听、表达、回应等技巧。
22
增强自我修养
提高知识水平
通过阅读、学习等方式不断充实自己，提升内在 素养。
培养艺术修养
欣赏音乐、美术、舞蹈等艺术作品，提高审美能 力和创造力。
保持良好心态
学会调整情绪，保持积极乐观的心态，面对生活 中的挑战。
2024/1/26
推动文化传承
教养是文化传承的重要载体，通过教养的形成和发 展，可以传承和弘扬优秀的文化传统和价值观。
2024/1/26
5
教养的形成与发展
01
02
03
04
家庭教育
家庭是教养形成的第一课堂， 父母的言传身教对孩子的教养 形成具有深远的影响。
学校教育
学校是进行系统教养的重要场 所，通过知识传授、德育培养 等方式促进学生的教养发展。
2024/1/26
承担家庭责任
作为家庭的一员，要承担 自己的责任，如分担家务 、照顾家人等，培养独立 生活的能力。
礼貌待人
对待家人要有礼貌，使用 文明用语，尊重他们的感 受和隐私。
13
学校教育中的教养
遵守纪律
在学校中，要遵守学校的 规章制度和纪律要求，按 时到校、认真听讲、完成 作业等。
第8课《论教养》课件(共22张PPT)
整体感知
走近作者
人
物
德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者
评
政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家
价
作
“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的
品
良心”、俄罗斯“唯一没有污点的人”
上21世纪教育网 下精品教学资源
整体感知
词语积累
1、生字积累。
恪守( kè ) 箴言( zhēn ) 自吹自擂( léi )
2018.10.01
九年级部编版
涵养：能控制情绪的功夫。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 徒有其表：空有其外表，不实在。 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机， 时机，形势。 扭捏作态：具有娇揉造作或夸张的性格;不是天 然或自然的。
2018.10.01
九年级部编版
文本探究
5、举例说明本文主要的论证方法，并分析这种 论证方法的作用。 ①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中举例论 述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅 风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教 养和优雅的风度。这种论证方法可以使论证过程真实可信，增 强文章的说服力。
愿意尊重别人 不会自吹自擂
正面
文本探究 4、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？（13-18段）
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接 物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度 的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度 遵循的准则。最后得出结论：（18段）必须以尊 重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。
文本探究
②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段列 举了没有教养的表现，与第11、12段有教养的表现进行对比， 从而体现“有教养”的意义。第二部分的两层也是前一层为先 谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来， 更能体现真正的教养。这种论证方法可以强调突出“有教养” 的重要性。
人教部编版九年级语文上册课件：第8课 论教养(共37张PPT)
学习目标：
1.文章内容，明确作者的观点。 2．理解教养的真正内涵。 3．通过讨论、合作探究，归纳本文 的中心论点，掌握本文所采用的论证 方法。 4．联系实际，谈谈怎样才能做一个 有教养的人
一.新课导入 公共场合大喊大叫，随地乱扔垃圾，影院里看电影把脚跷到前排的座椅上，从公 共花圃中剪折花朵。。。。。。有的同学已皱起了眉头。这些不文明的现象，你 在生活中可能也遇到过。这些现象比较令人反感，而做出这些行为的人也会让人 觉得缺乏教养。那什么样的人才是有教养的人呢？怎样做才是有教养呢？通过今 天的这堂课，我们就能找到答案。 一·自学指导（一）----预习与交流 1．朗读课文，圈点课文的生字词。 恪守(kè) 箴言(zhēn) 自吹自擂(léi) 允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo) 愚蠢(chǔn) 尴尬(gān) 絮絮叨叨(dāo) 积淀(diàn) 谚语(yàn) 大发雷霆(tíng) 2．理解课文的重点词语。 贸然： 彬彬： 涵养： 恪守： 矫揉造作： 附庸风雅： 箴言： 絮絮叨叨： 疲惫不堪：
3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在联系？
4．作者认为人们为什么需要优雅的风度？在论述 优雅的风度时主要运用了什么论证方法？
5．如何理解“自我修养，与其说是注重行为举止， 莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度 对待世界”这句话？
6．文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
五·拓展延伸
1·作者通过一系列身边小事，让我们明 白了什么是“教养”。亲爱的同学们， 还可以通过什么途径增强自我修养呢？
2·请你仔细观察周围的人和事，看看哪 些事能体现一个人的教养。
随机应变：
3．作者链接
谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906－1999)是20世纪 苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文 艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡， 目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研 究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946－ 1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被 推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。 苏联解体后其文学地位相当于托尔斯泰和陀思 妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都 献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象 征.
1.文章内容，明确作者的观点。 2．理解教养的真正内涵。 3．通过讨论、合作探究，归纳本文 的中心论点，掌握本文所采用的论证 方法。 4．联系实际，谈谈怎样才能做一个 有教养的人
一.新课导入 公共场合大喊大叫，随地乱扔垃圾，影院里看电影把脚跷到前排的座椅上，从公 共花圃中剪折花朵。。。。。。有的同学已皱起了眉头。这些不文明的现象，你 在生活中可能也遇到过。这些现象比较令人反感，而做出这些行为的人也会让人 觉得缺乏教养。那什么样的人才是有教养的人呢？怎样做才是有教养呢？通过今 天的这堂课，我们就能找到答案。 一·自学指导（一）----预习与交流 1．朗读课文，圈点课文的生字词。 恪守(kè) 箴言(zhēn) 自吹自擂(léi) 允诺(yǔn) 妨碍(ài) 矫揉造作(jiǎo) 愚蠢(chǔn) 尴尬(gān) 絮絮叨叨(dāo) 积淀(diàn) 谚语(yàn) 大发雷霆(tíng) 2．理解课文的重点词语。 贸然： 彬彬： 涵养： 恪守： 矫揉造作： 附庸风雅： 箴言： 絮絮叨叨： 疲惫不堪：
3．“教养”和“风度”二者之间有什么内在联系？
4．作者认为人们为什么需要优雅的风度？在论述 优雅的风度时主要运用了什么论证方法？
5．如何理解“自我修养，与其说是注重行为举止， 莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度 对待世界”这句话？
6．文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
五·拓展延伸
1·作者通过一系列身边小事，让我们明 白了什么是“教养”。亲爱的同学们， 还可以通过什么途径增强自我修养呢？
2·请你仔细观察周围的人和事，看看哪 些事能体现一个人的教养。
随机应变：
3．作者链接
谢尔盖耶维奇·利哈乔夫(1906－1999)是20世纪 苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文 艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡， 目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与 语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研 究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。1946－ 1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被 推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。 苏联解体后其文学地位相当于托尔斯泰和陀思 妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都 献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象 征.
人教部编版九年级上册第8课《论教养》课件PPT
他人，再加上随机应变的智慧，就会拥
有优雅的行为举止。
添加标题
说一说：谈论“教养”，为什么要谈“风 度”？二者之间有什么内在联系？
“教养”指一般文化和品读的修养。“风度”指人的言 谈举止和仪态。
优雅风度是教养的外在表现 教养是优雅风度的内在基础
再读文章 梳理思路
首先，开门见山，引入论题：什么是真正的教养？
比如在等电梯的时候，你想早点走， 早点一个人上或下，这是你的自由，但是 当你听到别人匆匆的脚步声，你会按住电 梯一直等他，这就是你的教养。
比如
，这是你的自由，但
是
，这就是你的教养。
如何做一个有教养的人
在家尊敬父母是我们在外面待人接物的 基础，如果在家里连亲人都不尊敬，就不 可能有尊重外人的觉悟。
一个在家里没有教养，在外添加面标却题 彬彬有礼 的人，可能是一个自私虚伪的人。
先如以何以做“教一养个”有为话教题养进的行人简短演说。
以“教养”为话题简短演说
要求:有观点，有实例。 添加标题 个方面的问题，并在文中圈画出来。
字词积累
【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎 恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。 【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。 【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。 【一意孤行】指不接受别人的劝告，顽固地按照 自己的主观想法。
自学指导（二）
跳读课文，朗读课文，抓住议论性的句 子，把握作者的观点，理解观点和材料之 间的关系。(5分钟后检测）
2.作者认为教养首先体现在家里,对此你怎么看？
假如一个人在家里对自己的父母、兄弟姐妹的 所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地 方做出有教养的举动。所以，作者的观点是正确的。
3.读课文5—10段，说说没有教养的表现有哪些？
人教部编版九年级语文上册第8课《论教养》课件(19张ppt)
【贸然】轻率地，不加考虑地。 【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。 【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。
【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比 喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非 常疲乏，过度劳累。
【附庸风雅】
附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的 现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的 本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教 养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格 言式的句子，论述充分，引人深思。
畅所欲言 （任选一）
1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身 边的“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个 有教养的人。
举例论证：本文的5～10段，17段都进行了集中 举例论述。5～10段集中列举了无教养的例子，17段 集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活 地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5～ 10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养 的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的 两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正 的教养。
词语解释
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨 或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
课文总结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的 现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而 然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和 “优雅风度”的本质。
【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比 喻自我吹嘘。 【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非 常疲乏，过度劳累。
【附庸风雅】
附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或
课堂小结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的 现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的 本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教 养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格 言式的句子，论述充分，引人深思。
畅所欲言 （任选一）
1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身 边的“无教养”的表现事例。 2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个 有教养的人。
举例论证：本文的5～10段，17段都进行了集中 举例论述。5～10段集中列举了无教养的例子，17段 集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活 地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。
对比论证：本文多处使用了对比论证方法。5～ 10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养 的表现，体现了没有教养的具体指向。第二部分的 两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈 “有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正 的教养。
词语解释
【涵养】能控制情绪的功夫。 【恪（kè）守】严格遵守。 【箴（zhēn）言】劝诫的话。 【彬彬（bīn）有礼】形容文雅、有礼貌的样子。 【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨 或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。
课文总结
本文透过众多“有教养”及“无教养”的 现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而 然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和 “优雅风度”的本质。
第8课《论教养》课件(共22张PPT)
积淀( diàn ) 谚语( yàn ) 大发雷霆( tíng )
汲取（ jí ） 箴言（zhēn） 嚼东西（jiáo）
扭捏（niē）
整体感知
词语积累
2、生词积累。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备
的样子，后形容文雅。
涵养：能控制情绪的功夫。
恪守：严格遵守。
文本探究
4、作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接 物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度 的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度 遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度 对待别人，才能保持优雅的举止。
最后一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度 对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有 优雅的风度，给人以启迪。
做一个有教养、有 风度的人。
整体感知
2、作者是从哪几个方来论述中心论点的？ 教养首先应该体现在家里
要有优雅的风度
整体感知
2、作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 教养首先应该体现在家里
要有优雅的风度
整体感知
3、根据文章的结构，给课文分段，并概括各部分内容。
第一部分（1、 2段）
开门见山，引入论题。
8、 论教养
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
题目解说
“论”是“论说，议论”的意思，表 明文章的体裁是议论文；“教养”是 议论的内容，是指一般文化和品德 修养，是社会影响、家庭教育、学 校教育、个人修养的结果。文题表 明了文章的体裁和主要内容。
整体感知
走近作者
人
物
德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者
(2018部编版)第8课《论教养》课件 (共23张PPT)
“有教养的优雅举止”表现了一个人的内在素质，其 “深刻的含义”也就是行为举止体现出的一个人的自我修 养——以慎重的态度对待世界。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
作者作品
新知导入
写作背景
本文选自《世界文学》2007年第 3期。谷羽译。有删改。本文出自作 者为青少年写的《善与美书简》。书 中以一封封书信的形式，讲述关于善 ，关于美，关于植根善与美的一切， 文笔 亲切、平易、生动，论述深入 浅出，联系生活实际阐述哲理，耐人 寻味。
新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
词句积累
新知学习
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈 举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折 射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然 的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德 修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行 为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的文章， 领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们 的思考和启示。
知识拓展
三、阅读第三部分（13—18段），回答问题。 （1）（13）段由“教养”转向“风度”，二者之间有什 么内在联系？
（2）从（16）段可以看出“优雅”与与“有教养”是怎 样的关系 ？
“优雅风度”是“有教养”的重要表现形式，是判断一 个人“教养”水平高低的重要因素，一个人的教养水平越 高，行为举止越优雅，反之亦然。
第一部分（1－4）：开门见山，提出论题“教养” 第二部分（4－12）分析讨论真正的教养的表现。 一层:（4-10）从反面论述，列举“无教养”的种种表现。 二层：（11、12）从正面展开论述真正的教养是什么。 第三部分（13－18）剖析教养的重要表现——“优雅风度 ”，指出教养的本质是尊重。 一层：（13、14）探讨优雅风度的表现。 二层：（15-18）养成优雅风度应该遵循的准则。
作者作品
新知导入
写作背景
本文选自《世界文学》2007年第 3期。谷羽译。有删改。本文出自作 者为青少年写的《善与美书简》。书 中以一封封书信的形式，讲述关于善 ，关于美，关于植根善与美的一切， 文笔 亲切、平易、生动，论述深入 浅出，联系生活实际阐述哲理，耐人 寻味。
新知讲解
zhēn 箴言 kè 恪守
词句积累
新知学习
“教养”很具体，因为它总是体现在言谈 举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折 射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然 的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德 修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、 个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行 为的道德水准。
今天我们就来学习一篇《论教养》的文章， 领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们 的思考和启示。
知识拓展
三、阅读第三部分（13—18段），回答问题。 （1）（13）段由“教养”转向“风度”，二者之间有什 么内在联系？
（2）从（16）段可以看出“优雅”与与“有教养”是怎 样的关系 ？
“优雅风度”是“有教养”的重要表现形式，是判断一 个人“教养”水平高低的重要因素，一个人的教养水平越 高，行为举止越优雅，反之亦然。
8.《论教养》课件
10.结合作者的观点，你觉得如何做一个有 教养的人？
①诚实守信； ②和善亲切； ③尊重他人； ④不当众指责别人的缺点。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人 类心灵的花园中，最质朴、最美丽和最平 凡的花朵就是人的教养。”让我们努力做 一个有教养的人吧！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 整体感知
阅读课文，抓住 议论性的句子，把握 作者的观点，理解观 点和材料之间的关系。
理清作者思路
引入论题：良好的教养来自于家庭、
学校和自身。
做
论 教
论证观点
教养的 表现
无教养的表现 有教养的表现
有 教 养
养
教养的核心：优雅风度
的
人
得出结论：教养的本质是尊重，必须
以尊重的态度对待别人。
思考探究
1.文章第1段有什么作用？
8.第14段“当然，优雅风度可能是外在的” 一句中，“可能”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。“可能”表推测，在文中 表明“优雅风度是外在的”这一情况是不 确定的。若去掉，句子表意与事实不符。 “可能”一词体现了议论文语言的准确性 和严密性。
9.“优雅风度”与“有教养”是怎样的关 系？
“优雅风度”是“有教养”最重要的 表现形式，是判断一个人“教养”水平高 低的重要因素。一个人的教养水平越高， 行为举止越优雅，反之亦然。
开门见山，引入论题，指出良好 的教养的三个来源——家庭、学校和 自身。
2.作者认为教养首先体现在家里。对此， 你怎么看？
我同意作者的观点。假如一个人在家 里对自己的父母、兄弟姐妹的所作所为都 缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方 做出有教养的举动。所以，作者的观点是 正确的。
3.第5段运用了什么论证方法？有什么作用？
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为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。 融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。 首孝悌，次见闻。知某数，识某文。
8 论教养
整体感知
走近作者
人
物
德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者
评
政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家
价
作
“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的
本文透过众多“有教养”及“无教养” 的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖 析教养的重要表现——优雅风度。又运用了 许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
看看在家里自己是否有文中所批评的现象 存在，逐步改正并记录。
(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们 的自尊心。
3.有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
4.作者列举了有教养的人的哪些表现？ 不会自吹自擂，珍惜别人的时间，重承诺，始终如一， 稳重随和。
5.第5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈 “有教养”的表现，这样写有什么好处？
没有，优雅风度是教养的外在表现， 教养是优雅风度的内在气质。
2.第13段作者批驳的错误观点是什么？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是 附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。”
3.作者是如何批驳这一错误观点的？
①提出一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是 一种关照态度。
②对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我”
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解题
论教养
论：议论、论说
教养：品德涵养 论题
阅读1-3段，思考： 第1段与第3段分别有什么作用？
第1段的作用：
开门见山，直接引入论题——教养
第3段的作用：
承上启下的过渡作用
阅读4-12段，思考： 1.说说第4段与5－10段之间的关系。
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻， 引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有 教养。 （对比论证）
这一层作者有一个观点：一个人是不是真正有教养， 首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。你是否赞同？ 理由是什么？
赞同。因为父母的爱是无私的不求回报的，妻子
儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有
③以吃饭和日常生活中的举止为例，论述如何关照他 人，具有优雅风度。
④得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重 的态度对待世界。
阅读最后一段，思考： 这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的 态度对待别人，再加上随机应变的智慧就 会具有优雅的风度，给人以启迪。
参考课文内容，说说我们在学校的学习 和生活中应该怎样保持优雅和风度？
教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家
里的表现往往更能反映出一个人的本色或说本质。一
个在家里没教养，在外面却彬彬有礼的人，甚至可能
是一个自私虚伪的人。
在你的家庭中，有哪些体现好的教 养的言行呢？跟大家分享一下吧。
阅读13-17段，思考： 1.本文的论题是教养，这一部分却在说优雅风度，作者是 否偏题了?
总说与分说的关系
2.课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿 女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是 把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿 望总是漠不关心。
(3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情， 与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。
8 论教养
整体感知
走近作者
人
物
德米特里•利哈乔夫(1906－1999)，苏联学者
评
政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家
价
作
“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的
本文透过众多“有教养”及“无教养” 的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖 析教养的重要表现——优雅风度。又运用了 许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
看看在家里自己是否有文中所批评的现象 存在，逐步改正并记录。
(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们 的自尊心。
3.有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
4.作者列举了有教养的人的哪些表现？ 不会自吹自擂，珍惜别人的时间，重承诺，始终如一， 稳重随和。
5.第5－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈 “有教养”的表现，这样写有什么好处？
没有，优雅风度是教养的外在表现， 教养是优雅风度的内在气质。
2.第13段作者批驳的错误观点是什么？
“优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是 附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。”
3.作者是如何批驳这一错误观点的？
①提出一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是 一种关照态度。
②对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活， 要让大家都有良好的自我”
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解题
论教养
论：议论、论说
教养：品德涵养 论题
阅读1-3段，思考： 第1段与第3段分别有什么作用？
第1段的作用：
开门见山，直接引入论题——教养
第3段的作用：
承上启下的过渡作用
阅读4-12段，思考： 1.说说第4段与5－10段之间的关系。
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻， 引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有 教养。 （对比论证）
这一层作者有一个观点：一个人是不是真正有教养， 首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。你是否赞同？ 理由是什么？
赞同。因为父母的爱是无私的不求回报的，妻子
儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有
③以吃饭和日常生活中的举止为例，论述如何关照他 人，具有优雅风度。
④得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重 的态度对待世界。
阅读最后一段，思考： 这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的 态度对待别人，再加上随机应变的智慧就 会具有优雅的风度，给人以启迪。
参考课文内容，说说我们在学校的学习 和生活中应该怎样保持优雅和风度？
教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家
里的表现往往更能反映出一个人的本色或说本质。一
个在家里没教养，在外面却彬彬有礼的人，甚至可能
是一个自私虚伪的人。
在你的家庭中，有哪些体现好的教 养的言行呢？跟大家分享一下吧。
阅读13-17段，思考： 1.本文的论题是教养，这一部分却在说优雅风度，作者是 否偏题了?
总说与分说的关系
2.课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿 女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是 把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿 望总是漠不关心。
(3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情， 与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。