苏少版九年级美术上册第1课《可触摸的历史》教案
淮安市南陈集中学九年级美术教案主备人：彭娴审核人：朱友埝
第1课可触摸的历史
【教学目标】
认知目标：通过欣赏，使学生了解中国雕塑艺术的主要成就及其特点，初步掌握欣赏中国雕塑艺术的方法。
技能目标：通过探究，使学生从感受形象入手，在了解作品背景的前提下，加深对作品思想性和艺术性的理解。
情感目标：通过赏析，使学生感受我国雕塑艺术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国雕塑艺术作品的审美能力和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。
【教学重点、难点】
教学重点：中国雕塑艺术在各个历史时期不同的艺术特点。
教学难点：中国雕塑艺术的表现形式和时代特征。
【教学准备】
教师：中国雕塑艺术相关图片若干或制作多媒体课件。
学生：查找相关文字、图片材料（课前教师可让学生分组查阅有关中国雕塑艺术的资料）。
【教学过程】
一、导入阶段
准备一件兵马俑模型，让同学闭上眼睛摸一摸、猜一猜，引出课题。
中国雕塑艺术源远流长，可追溯到七千多年前。
中国物质和精神的发展、政治思想直接影响到雕塑艺术。
雕塑艺术作品静静地屹立着，默默地讲述着曾经发生的故事。
让我们一起触摸历史，探索中国古代雕塑艺术。
二、新授阶段
（一）秦始皇陵兵马俑
1．思考：秦朝给我们留下什么样的印象？
多媒体放映《诗经》的一段文字，了解秦军士兵的情感。
俑是人殉的取代物，因为古代人认为“事生如事死”，死后的世界同样重要，所以盛行厚葬的风俗。
秦始皇兵马俑就是秦始皇的陪葬，是秦国军队编组的缩影。
2．观察：多媒体放映秦始皇陵兵马俑全景，你看到什么？感受到什么？
3．对比：三件不同官级的武士俑作品，猜猜哪个官级最大？从哪里看出来？
结论：兵马俑真实再现了每个细节，如发式、铠甲甲片、乳丁、缝缀线等，都一丝不苟地刻画出来，体现了秦代雕塑家写实的功力。
4．分析：兵马俑的人物形象刻画：秦俑造型讲究整体性，并不刻意追求局部比例的精确，着重突出神态。
每个士兵除了有威武强悍的共性外，又各自有着不同的个性，寓个性于统一，形成千姿百态、栩栩如生的艺术精品。
（二）多媒体放映《立马》
1．思考：兵马俑中的陶马和《立马》中马的造型有怎样的差异？为什么会有这样的差异？
小结：物质和精神的发展直接影响到雕塑艺术。
汉朝政策开放，思想文化空前活跃，道家思想得到发展。
道家崇尚自然，反映到雕塑作品上，便是利用自然而不破坏自然，雕琢自然而不改变自然。
不执着于再现对象的形状，转而注重表现对象的神韵和意境，从西汉开始成为中国雕塑的一种艺术特点。
思想不同，因而表现手法发生了变化。
2．讲解：霍去病是汉武帝时期英勇善战的青年将领，因病英年早逝，这件立马石刻就是放在他墓前纪念他的功绩。
3．观察：石刻把马的形象刻画得坚实有力、姿态威武，它高大、雄健，以胜利者的姿态伫立着，有一种神圣不可侵犯的气势，象征着年轻将军的英武过人，也象征着当时汉军实力的强大。
马腹下的人，仰卧地上，左手握弓，右手持箭，双腿拳屈，作狼狈挣扎状。
象征着匈奴武士力量的渺小。
4．分析：为什么这匹马没有把中间镂空，雕刻出马腿？
解答：这件作品是放在墓碑前，如果中间镂空，会削弱整尊雕塑的体积感和力量感，且易折断。
巧妙的设计使它成为是最具代表性的纪念碑式的作品。
5．拓展：将卧虎作品还原成一块大石头，请同学们试着依据石头原本的形状，说一说怎样雕刻成一件艺术作品。
然后再还原成卧虎作品，引导学生领悟霍去病墓前石刻的表现手法。
小结：汉朝艺术家用几根单纯的阴刻线条生动地表现出老虎身上的斑纹和髭毛。
虎尾巧妙的伸卷在脊背上，增加了虎的野性和凶猛，并且使整个石雕浑然一体。
反映出汉朝艺术家利用石材天然的面貌来高度概括表现老虎等动物的习性、
神态的艺术功底。
（三）多媒体放映《说唱俑》
1．观察：汉朝雕塑艺术百花齐放，刚才还沉浸在粗犷浑厚中，现在又被一种喜剧效果所打动。
2．思考：作品采用了什么样的表现手法？
夸张的手法：表情滑稽，身躯拉长，四肢缩短，动作夸张变形。
这件作品夸张了说唱艺人伸头耸肩、击鼓挥棒、踢腿舞步的动作和面部表情，将艺人豪放的性格刻画得淋漓尽致。
3．分析：中国古代艺术家所关心的是说唱者眉飞色舞的神情和手舞足蹈的动作，进行夸张变形，更突出对象的特征，更具有艺术感染力。
（四）多媒体放映唐俑
1．思考：比较两件作品，人物造型出现什么变化？因为时代不同，审美标准也发生了变化。
2．欣赏：侍女俑作品，高髻长裙，面容富态，雍容大度，反映着当时社会流行的审美风气。
不光人物造型发生变化，雕塑的取材也发生了变化。
在雕塑作品中的人物也折射出盛唐对外开放、民族团结、政治经济繁荣与强盛的面貌。
3．分析：中国古代雕塑造型不是注重雕塑的体积、空间和块面，而是注重轮廓线与身体衣纹线条的节奏和韵律。
有时在平面上运用阴刻线条来表现肌肤和衣服的皱褶，没有立体感，只有绘画的平面效果。
三、探究阶段
老师出示四件雕塑作品，自由分组，根据教师提供的资料与图片讨论和欣赏这些雕塑作品的年代、作者、形式特点与艺术风格。
每一组选一名同学为代表介绍雕塑作品。
四、评价阶段
五、总结阶段
透过雕塑艺术看中国历史文明。
雕塑一方面具有三维空间的物质实体，另一方面又通过它寄寓和表现了时代的精神。
一部中国雕塑史同时也是一部民族心灵史。
9上第1课可触摸的历史
第1课可触摸的历史——中国雕塑艺术教材分析本课属于“欣赏·评述”学习领域。
雕塑是雕、刻、塑三种制作方法的总称，是以可塑或可雕刻的立体材料，通过不同的手法制作出的各种表达思想、观念、情感的三维实体造型艺术。
中国雕塑艺术的历史源远流长。
中国经济和文化的发展直接影响了中国的雕塑艺术。
青铜器、陶器、瓷器、玉器的精湛工艺，皇家的喜好与民间的品味，朝代的更迭，儒、释、道的兴衰，哲学思潮的传播，社会风尚和社会阶层的转变，民族文化的交汇，中外文化的碰撞……这些都直接反映在雕塑上。
中国雕塑体现了民族历史的发展轨迹，并形成了独特的传统。
一、教学路径中国的雕塑艺术如同中国传统的绘画、书法艺术一样，也是注重表现对象的神韵，而不是偏重于再现对象的形状，具有本民族的美学特征。
在突出对象的神态和气质方面，多采用夸张、变形的手法来展现对象的神采、风韵，而不像西方雕塑追求形象的逼真。
这是东西方文化背景不同而形成的不同审美特征，也是教学中应向学生讲述、渗透的主要内容，要使学生准确把握古代雕塑艺术的情致和意蕴。
二、课时建议：2～3课时。
教学内容一、教学目标认知目标：通过欣赏，学生能掌握中国工艺美术的基本知识；了解不同时期中国工艺的发展和审美演变；了解陶器、青铜器、漆器和瓷器的发展历程、造型特征、装饰风格及文化内涵。
技能目标：通过探究，学生能了解中国工艺美术在各个历史时期的艺术风格。
情感目标：通过赏析，学生能感受我国工艺美术的魅力，增强民族自豪感；提高对中国工艺美术作品的审美情趣和鉴赏能力，培养良好的文化艺术素养。
二、教学重难点教学重点：了解中国陶器、青铜器、漆器、瓷器的基本特点和艺术特色。
教学难点：通过赏析，对中国工艺美术的审美特点和文化内涵有深入的认识。
三、教学准备教师准备：教材，教学多媒体课件。
学生准备：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。
教学过程与方法■《说唱俑》1. 基本信息：东汉，四川成都出土，高5 5 厘米。
可触摸的历史——中国雕塑艺术第1课时教案-山东省枣庄市市中区实验中学苏美版九年级美术上册
主备人：审核人：课型：欣赏评述时间：9 月3日
课题可触摸的历史——中国雕塑艺术总第 1 课时
课标解读
美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
学情分析
初三学生已经对教材中的雕刻有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性在美术的审美鉴赏，能力上都有了一定的提高。
对学好本册教材打好了一定的基础。
但初三的学生学习的积极性很不够，参与获得的主动性较差。
对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。
目标要求1．使学生了解中国雕塑艺术的主要艺术成就及其艺术特点，初步学会欣赏中国雕塑艺术的方法。
2．让学生从感受形象人手，在了解作品社会背景的前提下，加深对作品思想性和艺术性的埋解，从而提高欣赏能力。
3.激励学生热爱民族传统文化艺术，激发学生的民族自豪感。
重点难点
1.中国雕塑在各个历史时期不同的艺术特点。
着重介绍秦始皇兵马桶、霍去病墓前
雕塑、六朝陵墓雕塑、敦煌石窟、龙门石窟奉先寺等典型地域的代表性作品。
2.中国古代雕塑的表现形式和时代特征。
教法学法情境创设法、启发式教学法、自主合作探究法、评价法
评价任务说说在这些作品中，你最喜欢的是哪一类作品？谈谈你喜欢的理由。
教学过程二次备课【情景创设】
1、提问式导入:(提问贯穿整节课，问题解决，即是课的结束。
)
☆什么是雕塑?你认为什么样的作品可以称作是雕塑?
☆你对中国古代雕塑了解多少?可以给同学们举些例子吗?。
苏少版美术九年级上册 1.可触摸的历史——中国雕塑艺术 课件 (共28张PPT)
敦煌49窟
敦煌194窟菩萨立像
云冈石窟雕塑： 石刻
中国现存最早最大 的石雕佛像群，云冈石 窟以气势宏伟、内容丰 富、雕刻精细著称于世。 雕刻在吸收和借鉴印度 佛教艺术的同时，有机 地融合了中国传统艺术 风格，在世界雕塑艺术 史上具有重要的地位。
龙门石窟：石刻 龙 门 石 窟
龙门石窟位于洛阳市 南郊伊水河畔，是一个风 景秀丽的地方。
作者抓住说唱艺人 表演诙谐、嬉笑的特点， 着重刻画说唱艺人的那 种伸头、耸肩、眉开眼 笑、近乎手舞足蹈的神 态，把他那有声有色地 表演，刻画得惟妙惟肖， 极其传神。
以虚拟夸张的手 法，注重神态的描写， 通过观赏者的联想， 看到环境的描写。
比较一下，秦俑与汉的雕塑，你能说说有什 么不同之处吗？
汉代雕塑长于刻画注重于动态、神态，较之于秦代艺术 手法趋向简洁概括。
兵马俑 、 佛像等
中国古代雕塑艺术成就主要表现在个方面：
陵墓雕塑（陶俑、石雕） 宗教雕塑
什么是陶佣？中国古代不同时期、
俑的特征有什么不同？
陶俑是古代陪葬用的陶器，它的题材有人物、马、牛、狗、 猪及建筑物等。而俑最多、艺术水平最高的是秦汉和唐代。
秦始皇陵兵马俑 陕西西安临潼（1974年3月）
秦始皇陵兵马 俑以磅礴的气势、 雄浑的美，向后人 展示秦始皇气吞六 国、横扫八荒的惊 人气魄。
作者运用寓意手法，以一匹 器宇轩昂、傲然卓立的战马象征 骠骑将军，以战马将侵扰者踏翻 在地的典型情节，以马的庄严、 冷静和匈奴的恐惧、挣扎来赞颂 骠骑将军在抗击匈奴战争中建树 的奇功。马踏匈奴是思想性和艺 术性完美统一的典范，是西汉纪 念碑雕刻取得划时代成就的标志
宗教雕塑在中国古代雕塑艺术中占据重要 的地位，其中以佛教为主，也有少量道教或其 他宗教类的雕塑，主要保存于寺庙、石窟内或 开凿于山崖之上。
苏少版九年级上册美术教案
苏少版九年级上册美术教案教案标题：探索苏少版九年级上册美术教案学科：美术教材：苏少版九年级上册美术教材授课目标：1. 了解苏少版九年级上册美术教材的组织结构和教学内容；2. 培养学生对不同艺术表现形式的理解和欣赏能力；3. 提高学生的美术创作技巧和审美意识；4. 激发学生的艺术兴趣和创造力。
教学重点：1. 理解和掌握苏少版九年级上册美术教材的主要内容；2. 培养学生对艺术表达形式的理解和欣赏能力；3. 提高学生的美术创作技巧和审美意识。
教学难点：1. 激发学生的艺术兴趣和创造力；2. 帮助学生将所学的知识应用于实际艺术创作中。
教学方法：以学生为中心的教学方法、合作学习、示范演示。
教学准备：1. 苏少版九年级上册美术教材和教辅资料；2. 美术教具和实物；3. 电子设备和投影仪。
教学过程：第一课：探索美术世界目标：通过介绍美术的定义和历史，培养学生对美术的兴趣和激发他们的创造力。
1. 导入（5分钟）：- 创设艺术氛围，播放美术作品幻灯片或视频。
- 引导学生谈论所见所感，激发他们对美术的兴趣。
2. 知识扩展（15分钟）：- 介绍美术的定义和主要表现形式，如绘画、雕塑、摄影等。
- 通过图片或实物展示不同时期和风格的艺术作品，引导学生欣赏和分析。
3. 活动实践（25分钟）：- 给学生分发素描纸和铅笔，指导他们绘制自己喜欢的事物，可以是自然景物、动物或其他感兴趣的主题。
- 鼓励学生发挥想象力，尽量表达自己的创意。
4. 总结反思（5分钟）：- 让学生展示自己的绘画作品，并互相欣赏和评价。
- 引导学生思考为什么艺术对人们的生活和文化至关重要。
第二课：认识素描艺术目标：引导学生了解素描艺术的基本概念和技巧，并运用所学知识创作素描作品。
1. 导入（5分钟）：- 回顾上节课学习的内容，引导学生分享自己的绘画经历和作品。
- 引发学生对素描艺术的好奇心和探索欲望。
2. 知识传授（15分钟）：- 解释什么是素描艺术，介绍素描线条、阴影和明暗的表现方法。
第1课 可触摸的历史——中国雕塑艺术-苏少版九年级美术上册教案
第1课可触摸的历史——中国雕塑艺术-苏少版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解中国雕塑艺术的发展历程和特点；2.掌握中国雕塑艺术的基础知识和基本技法；3.培养学生欣赏和表达雕塑艺术的能力；4.提高学生对中国传统文化的认识和理解。
二、教学重难点1.重点：了解中国雕塑艺术的发展历程和特点；2.难点：掌握中国雕塑艺术的基础知识和基本技法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些雕塑作品，调动学生的兴趣，引导学生对雕塑艺术的基本认识，准备进入本节课的教学内容。
2. 雕塑艺术的发展历程和特点（20分钟）从商代青铜器到唐代石窟雕刻，介绍中国雕塑艺术的发展历程和特点，让学生了解到中国雕塑艺术的优秀传统。
3. 雕塑的基本构成要素（20分钟）讲解雕塑的基本构成要素：形体、比例、姿态、表情等，让学生了解雕塑作品的组成结构和特色。
4. 中国雕塑的基础知识和基本技法（30分钟）介绍中国雕塑的基础知识和基本技法，包括正面、侧面、背面等不同角度的雕刻，以及刀法、捏法、切削法等不同雕刻方式。
5. 欣赏和表达（25分钟）以雕塑作品为例进行欣赏，让学生尝试表达自己对作品的感受和看法，鼓励学生发挥创造思维，创作一件自己的雕塑作品。
6. 总结归纳（5分钟）让学生总结本节课所学的内容并进行回顾，进一步巩固学习成果。
四、教学评估1.观察学生在课堂上的表现；2.作业评估：设计一个雕塑作品并附文案。
五、拓展延伸1.参观当地的雕塑艺术馆或博物馆；2.学生自行查阅相关资料，了解中国雕塑艺术的更多内容。
六、教学反思本节课主要通过讲解雕塑艺术的发展历程和特点、雕塑的基本构成要素以及中国雕塑的基础知识和基本技法等方面，培养学生欣赏和表达雕塑艺术的能力，并提高学生对中国传统文化的认识和理解。
课堂氛围活跃，学生参与度高，但雕刻技法的理解速度较慢，需要更好的引导和练习。
以后可以加强相关技法的教学和训练，让学生更好地掌握雕塑艺术的基本技能。
第一单元峥嵘岁月美术中的历史教案
第一单元峥嵘岁月美术中的历史教案一、教学目标同学们，咱们这堂课呀，那可是相当有趣又超级有意义的。
咱们要让大家通过美术作品，去触摸那些峥嵘岁月的历史。
这可不是个简单的事儿，但是咱有信心能做好。
首先呢，咱得让大家学会欣赏不同类型的美术作品，像油画、雕塑啥的。
你想啊，一幅油画就像一扇通往过去的大门，只要你用心看，就能走进那个年代。
这就好比你看一部老电影，从画面里能感受到当时的氛围一样。
而且呢，咱要让大家能够从美术作品里解读出历史事件、人物关系这些重要的信息。
这就像是侦探破案一样，从蛛丝马迹里找到真相。
还有哦，咱要培养大家对历史和美术的热爱。
你说，要是你不热爱这东西，怎么会用心去感受呢？就像你不喜欢你的宠物，你就不会花时间去陪它一样。
二、教学重难点重点嘛，那肯定是如何准确地解读美术作品中的历史信息啦。
这就像你要读懂一封加密的信，得找到正确的密码才行。
每一个笔触、每一种颜色可能都藏着秘密呢。
难点就是让大家理解美术作品和历史的深度联系。
有时候啊，这就像要把两根很细的线接在一起，需要特别的细心和耐心。
有些同学可能会觉得，一幅画就是一幅画，和历史有啥关系呢？这时候咱就得好好给他们讲讲了。
三、教学方法我打算用讨论法。
大家围坐在一起，就像朋友聊天一样。
我先拿出一幅美术作品，比如说。
我就问同学们：“你们看这画里的人，都在干啥呢？这场景像啥时候的事儿呀？”同学们肯定会七嘴八舌地说起来。
这时候就像开一场热闹的派对，每个人都有自己的想法。
还有情境教学法。
我把教室布置得有点像那个历史时期的场景。
比如说讲战争年代的美术作品时，我在教室里挂一些旧报纸、放一些那个年代的音乐。
这就像把大家一下子拉到了那个战火纷飞的年代，是不是感觉很神奇呢？四、教学过程（一）导入我一进教室，就神秘兮兮地说：“同学们，今天我要带你们去一个神秘的地方，这个地方啊，就在一幅幅画里。
”同学们肯定都特别好奇，眼睛瞪得大大的。
我接着说：“咱们都知道历史很遥远，但是有这么一种魔法，能让历史活灵活现地出现在我们眼前，这个魔法就是美术。
可触摸的历史——中国雕塑艺术第2课时教案-山东省枣庄市市中区实
主备人：审核人：课型：欣赏评述时间：9 月12日
可触摸的历史——中国雕塑艺术
美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视
实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
学情分析
初三学生已经对教材中的雕刻有了一定的了解和掌握，在学习上有一定的认识，知道学习的重要性在美术的审美鉴赏，能力上都有了一定的提高。
对学好本册教材打好了一定的基础。
但初三的学生学习的积极性很不够，参与获得的主动性较差。
对美术知识的系统不够明确，知识结构层次不是很健全。
1、让学生了解中国古代雕塑艺术的艺术特点，初步学会欣赏中国古代雕塑的方法。
2、学生通过学习雕塑的历史背景，雕塑内容的前提下，加深对作品思想性和艺术性的理解，从而提高欣赏能力。
3、激励学生热爱民族传统文化艺术，激发学生的民族自豪感。
【情境导入】
引导阶段：先出示绘画雕塑图片，由此引出上节课雕塑的概念（雕塑是以一定的物质材料和手段，在实在的三维空间内占据一定的空间位置塑造可视的静态艺术形象的一个艺术门类。
）
中国的雕塑艺术的历史源远流长，朝代的更迭，儒释道的兴衰，社会风尚和社会阶层的转变，民族文化的交汇，这些都直接反映在雕塑上。
思考：雕塑和绘画相比在外在的形式上有什么不同？
揭示课题：可触摸的历史----中国雕塑艺术（二）宗教雕塑和现代雕塑
【组内研学】
思考：（1）提到宗教你会联想到什么？
（2）佛像雕塑在哪里多见？。
九上美术1可触摸的历史-中国雕塑艺术
吴平忠侯萧景墓西侧神道柱
神道柱通高六
米五，柱围两 米五。柱身高 四米二，雕饰 隐陷直刳棱纹 二十四道，寓 意一年之节气。
神道柱柱首为一饰以覆莲纹圆盖，盖上
站立仰天长啸小辟邪一只。 小辟邪身长八十四厘米，身高五十一厘 米，精致可人，惟其面部崩毁，颇为惋 惜。
神道柱圆盖之下，有长方形柱额，其 上正书反刻“梁故侍中中抚将军开府仪 同三司吴平忠侯萧公之神道”二十三字， 书法精美，刻画清晰，幸得圆盖遮蔽雨 雪，字迹绝无漫漶，全不见一千五百年 岁月痕迹。
讨论：试比较《铜奔马》与《马踏匈奴》的不 同（从表现手法、整体感觉等方面分析）
汉霍去病墓石刻欣赏
“马踏匈奴”为墓
前石刻的主像，长 1.9米，高1.68米， 为灰白细砂石雕凿 而成，石马昂首站 立，尾长拖地，腹 下雕手持弓箭匕首 长须仰面挣扎的匈 奴人形象，是最具 代表性的纪念碑式 的作品。
一号坑秦兵马俑
为了保护兵马俑，在一号坑的上面，修建了拱 形大厅。
将军俑
军吏俑
武士俑
将军俑大都身材 高大魁梧，头戴 双卷尾冠，足穿 方口翘尖履，身 穿双重长襦，外 怶彩色鱼鳞甲， 或着长袍不披甲， 长髯飘洒，昂首 挺胸。有的显得 威武大度，雄 风逼人，勃发出 阳刚之气；有的 显得满韬略，气 轩昂，表现了儒 将之风。
观察图片，展示的是什么？
什 么 是 俑 ?
俑是古代用于陪葬的偶人。 庄子称之为“象人”。
俑的质地以木质、陶质最常见，也有 瓷、石或金属制品。俑的形象，主要 有奴仆、舞乐、 士兵、仪仗等，并常 附有鞍马、牛车、庖厨用具和家畜等 模型，还有镇墓避邪的神物。
秦陵兵马俑是怎样被发现的？
在1974年春天，一个农民打井时，无意中 挖出一个陶制武士头，这才最终发现了秦陵 兵马俑。全世界都震惊了。
可触摸的历史中国雕塑艺术教案
可触摸的历史中国雕塑艺术教案教案标题：探索中国可触摸的历史雕塑艺术教案目标：1. 了解中国历史雕塑艺术的发展和特点。
2. 探索中国历史雕塑艺术的材料、技巧和主题。
3. 通过观察、分析和亲身体验，培养学生对中国历史雕塑艺术的欣赏能力和创造力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生思考并讨论他们对雕塑艺术的认识和了解。
2. 展示一些中国历史雕塑艺术作品的图片，并引导学生谈论他们的观感和想法。
知识讲解：1. 介绍中国历史雕塑艺术的起源和发展，包括不同时期的代表性作品和艺术家。
2. 解释中国历史雕塑艺术所使用的常见材料和技巧，如青铜、石雕、木雕等。
3. 探讨中国历史雕塑艺术的主题和象征意义，如神话传说、宗教信仰、历史人物等。
实践体验：1. 给学生提供一些模型或原始材料，让他们亲自尝试雕塑创作。
2. 引导学生根据自己对中国历史雕塑艺术的了解和兴趣，设计并创作一个小型雕塑作品。
3. 学生完成作品后，组织展览或分享会，让他们展示并解释自己的作品。
讨论与评价：1. 引导学生观赏和欣赏彼此的作品，并互相交流对雕塑艺术的理解和感受。
2. 鼓励学生提出问题和讨论，深入探究中国历史雕塑艺术的意义和影响。
3. 对学生的创作进行评价和反馈，鼓励他们继续探索和发展自己的艺术才能。
延伸活动：1. 组织学生参观当地的艺术展览或博物馆，进一步了解中国历史雕塑艺术的实际应用和发展。
2. 鼓励学生进行更深入的研究，撰写关于中国历史雕塑艺术的论文或展示报告。
3. 组织学生参与雕塑艺术比赛或展览，展示他们的创作成果并与他人交流。
教案评估：1. 观察学生在实践活动中的参与度和创作能力。
2. 评估学生对中国历史雕塑艺术的理解和欣赏能力。
3. 评价学生的创作作品和展示能力。
教案扩展：1. 将中国历史雕塑艺术与其他文化的雕塑艺术进行比较和对比。
2. 探索中国历史雕塑艺术在当代艺术中的影响和延续。
3. 引导学生进行更深入的研究，了解中国历史雕塑艺术的地域差异和流派发展。
九年级美术上册教学课件-第1课 可触摸的历史——中国雕塑艺术2-苏少版
8、下面属于宗教雕塑的是：（多选）
A、秦兵马俑
B、云冈石窟√
C、麦积山石窟√ D、敦煌石窟√ E、龙门石窟√ F、《伏虎》
G、《马踏飞燕》 H、山西晋祠彩塑√
I、《昭陵六骏》
9、《秦兵马俑》与《霍去病墓石 雕群》的艺术风格有何不同？
雕塑的主要形式
雕塑具有多种形式，通常可分为圆雕和浮雕两种：
1、圆雕
回顾：
圆雕
雕塑的分类（按形态）： 浮 雕
陵墓雕塑
雕塑的分类（按用途）： 宗 教 雕 塑
。。。。。。
中国古代雕塑在题材内容、形式风格、雕塑技 法，以及所使用的材质上都具有鲜明浓郁的民族特 色、时代特色。
古代雕塑题材主要是陵墓雕塑、宗教雕塑和劳 动生活及民俗雕塑。
雕刻材料也丰富多采，除了青铜、石、砖、泥、 陶等材料外，还有玉雕、牙雕、木雕、竹雕等。
探究
说唱俑
汉代第一俑
再
现
形神兼备 造型生动、表情夸张
写 实 性
的 基 础 上
加
入
主
观
思
想
铜奔马 —马踏飞燕、马踏飞隼、马超龙雀
铜奔马
中国旅游 图形标志
造型优美 做工精细
探究
再
现
的
写
基
实
础
性
上
加
入
主
观
思
想
本课回顾
秦 写实性
客观
秦代—秦始皇陵兵马俑 （陶俑） 秦代—秦始皇陵铜车马 （青铜）
写意性 写实性 主观
你在什么地方看到过雕塑？ 它们是什么样的？ 它们都是用什么材料做成的？
雕塑的材料可以是石头、金属、泥土、木头等。
雕塑是用各种可塑、可雕材料制作出各种具 有实在体积、可视、可触的艺术形象。