国内外机械制图课程调研比较与思考
外国与国内机械图纸差异
快速看懂国外机械图纸株洲职业技术学院刘培德自改革开放以来，我国引进了不少国外设备、图纸和其它技术资料，有不少发达国家的机械图样投影方法与我国所采用的投影方法不同。
为了更好地学习发达国家的先进技术，故快速看懂国外机械图纸很有必要。
1 概述当今世界上，ISO国际标准规定，第一角和第三角投影同等有效。
各国根据国情均有所侧重，其中俄罗斯、乌克兰、德国、罗马尼亚、捷克、斯洛伐克以及东欧等国均主要用第一角投影，而美国、日本、法国、英国、加拿大、瑞士、澳大利业、荷兰和墨西哥等国均主要用第三角投影。
解放前我国也采用第三角投影，新中国成立后改用第一角投影。
在引进的国外机械图样和科技书刊中经常会遇到第三角投影。
ISO国际标准规定了第一角和第三角的投影标记（图1和图2）。
在标题栏中，画有标记符号，根据这些符号可识别图样画法，但有的图纸无投影标记。
图1 第一角画法标记符号图2 第三角画法标记符号2 第三角投影空间可由正平面V、水平面H、侧平面W将其划分成八个区域，分别为第1、第2、第3、第4、第5、第6、第7、第8分角，如图3所示。
图32.1 将物体放在第一分角内投影称为第一角投影，又称E法——欧洲的方法。
2.2 将物体放在第三分角内投影称为第三角投影，又称为A法——美国的方法。
我国用的是第三角投影法。
第三角投影是假想将物体放在透明的玻璃盒中，以玻璃盒的每个侧面作为投影面，按照人—面—物的位置作正投影而得到图形的方法，如图4、图5。
图4 图52.3 第三角投影中六个基本视图的位置ISO国际标准规定，第三角投影中六个基本视图的位置如图6所示。
图6以上视图是将物体投影到一个封闭矩形（透明的）“投影箱”的各个投影面上而得到的。
每个视图都可以理解为：当观察者的视线垂直与相应的投影面时，他所看到的物体的实际图像。
前视图即观察者假想自己处于物体的前面，并逐点移动眼睛的位置，且视线始终垂直于一个假想的正立投影面（透明的）而得到的物体的正面投影，其它视图可按类似方法获得。
机械制图教学情况调查总结
机械制图教学情况调查总结机械制图教学情况调查总结自课题立项以后，我开始着手做准备工作。
总结在教学中出现的问题，搜集资料，了解目前同行在该课程中的教学现状，总结如下几点：1、以开发学生学习主动性、创新性为主目前，为了提高课堂教学效率，提高学生学习的积极主动性，部分教师开始利用多媒体、电教等设备丰富课堂教学。
并强调适时采用多媒体进行教学，阐述了其利与弊。
2、将《机械制图》课程与CAD、CAXA等绘图设计软件结合在《机械制图》课程中如：三视图的形成、组合体的画法、剖视图的表示等内容，我们可以使用CAD、CAXA等软件，利用其三维造型、两维绘图等进行讲解，会使内容更加生动形象，提高教学质量。
3、根据目前绘图现状，调整机械制图知识结构目前，机械绘图都以CAD计算机绘图为主，图框、标题栏、字体及圆弧连接等，都有模板可以套用。
所以，可以对类似知识进行弱化，作简单介绍，重点介绍三视图的形成、零件图的画法等。
的确，在教学中有些知识点不是那么重要了。
许多同行在《机械制图》课程教学中有了许多尝试，且取得一些成绩，使我大开眼界，受益匪浅。
有许多值得我借鉴和学习的地方。
袁振国在《教育新理念》中写道：历史是发展的，教育是变化的，思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育思想是缺乏生命力的，根据时代的特点不断调整我们的思想、发展我们的观点，我们才能成为教育变革的主动者。
好的教育是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好”教育是没有的。
好教育不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们只能给据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的教育。
教育是技艺，更是哲学，是艺术，史诗篇。
是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。
教育需要用我们的热情和生命去拥抱。
教育事业是一项激动人心的事业，他为我们提供了实现理想、激发智慧的宏大舞台，为教育着和受教育者实现生命的价值、增进共同的幸福提供了无限空间。
中意两国“工程制图”课程教材比较与分析
2022年6月第23期Jun. 2022No.23教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM中意两国“工程制图”课程教材比较与分析唐乐为，熊德红，张爱军，尚振涛，李 莉（湖南大学 机械与运载工程学院，湖南 长沙 410082）［摘 要］ 随着我国高等教育深入发展和教学国际化水平不断提升，持续完善国内教材内容和实施课程教学改革，培养具有国际化视野的现代化专业人才。
通过对比意大利帕多瓦大学现行工程制图教材和湖南大学工程制图教材，从教材内容构架、知识要点阐述和工程创新能力培养三个方面，详细论述了中意两国关于工程制图课程教学内容的共性和不同。
面对国内工程制图教学学时缩减的现状和新工科建设工程创新型人才能力培养的时代需求，适当改变画法几何理论知识分布，增加工程实践学习内容，探索国内工程制图教材内容改革新思路。
［关键词］ 教材比较；工程制图；教材国际化；实践教学［基金项目］ 2020年度教育部产学合作协同育人项目“新工科视域下基于VR教学云平台的测绘实践课程优质教学资源建设”（202002148031）；2020年度教育部新工科研究与实践项目“新工科背景下第二课堂培养学生创意创新创业能力的探索与实践”（E-CXCYYR20200939）［作者简介］ 唐乐为（1988—），男，湖南常德人，博士，湖南大学机械与运载学院讲师，硕士生导师，主要从事图学教育、机器人学研究；熊德红（1974—），女，重庆人，硕士，湖南大学机械与运载工程学院讲师（通信作者），主要从事图学教育研究；张爱军（1969—），男，湖南长沙人，硕士，湖南大学机械与运载工程学院副教授，主要从事图学教育研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）23-0017-04 ［收稿日期］ 2021-10-21引言“机械制图”课程是机械类学生必修的专业基础课程之一，通过课程教学过程引导学生完成“机械制图”课程内容学习，促进学生立体空间思维的形成和发展，并具备机械制图和识图能力。
我对机械制图教学的思考
我对机械制图教学的思考机械制图是一门有一定难度的专业课，也是学生怕学、难学的课程。
在学习上只有知道“难”，才会知道需要多花功夫，想轻轻松松地混过去是不行的。
但若由“知难”而变成恐惧那也不行。
这门课程的所谓“难”实际是指必须经过认真学习，艰苦的努力才能掌握。
若不努力，不认真，就不能掌握，就会感到“难”。
面对现在机械制图教学中所面临的问题，我们应该怎么样去解决才是可行的呢？通过我与其它学校机械制图老师的交流中了解得到如下的结果：1.压缩学时，提高效率，改善学生的知识结构，拓宽专业知识，为新课程的开设创造良好的条件。
2.改变以往教学中空间想象能力培养的方式，加强学生空间想象能力培养的效果。
由于CAI课件、多媒体素材库等现代教学手段的应用，计算机三维造型等内容的学习，和以三维型状相关位置的空间逻辑思维及形象思维能力培养的加强，学生的空间想象能力的培养从抽象走向直观，学生感觉轻松，提高更快。
3.计算机绘图的学习大大提高了学生学习应用计算机知识和技术的积极性，对学生绘图能力的培养产生了深远的影响。
计算机绘图融入机械制图中使每个学生都亲自体会到计算机绘图的方便、快捷和高质量，从而对学习计算机产生了浓厚的兴趣。
4.计算机绘图，使学生掌握了计算机绘图的技能技巧，为后续开设的现代信息技术课的学习尊定了良好的基础。
由于计算机绘图的学习，学生掌握了计算机绘图的技能技巧，为后续的CAD、CAI等现代技术课程的学习尊定了良好的基础，做了知识上的准备。
在此，我谈谈我的想法——采用“四化”的教学手段、将教与学有机地结合起来，走出教学的新路。
教学，教是外因，学是内因，学生不学，教师教得再好也是徒劳，采用“四化”的教学手段，可将教与学有机地结合起来。
1.电化教学经常化。
随着科学技术的发展，现代教学设备已大量运用于职业技术教学中。
模型、示教板、挂图在观察主要特征及各种事物之间联系时，由于受客观条件限制，同一内容往往要多次重复演示。
而采用电化教学这一辅助手段适时地穿插于教学之中，与模型、示教板相结合，可收到事半功倍的效果。
教学工作总结机械制图教学情况调查总结
学生基础薄弱，学习难度大
基础知识储备不足
部分学生在学习机械制图前，未掌握必 要的基础知识，如数学、物理等，导致 学习难度加大。
VS
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习方法不当
部分学生缺乏有效的学习方法，不能合理 安排学习时间，导致学习效果不佳。
当前机械制图教材内容与实际生产技术存在一定差距，未能 及时反映新技术、新方法。
缺乏实践环节
机械制图教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践操作环节 ，导致学生难以理解和掌握。
教学方法单一，缺乏创新
传统讲授法为主
目前机械制图教学仍以传统的讲授法 为主，缺乏互动和实践性，难以激发 学生的学习兴趣。
缺乏现代教育技术手段
调查范围和方法
调查范围
本次调查涵盖了多所开设机械制图课程的学校，包括高职院校、本科院校和科研机构等。调查对象为机械类专业 的学生、教师和教学管理人员。
调查方法
采用问卷调查、访谈和实地观察等多种方法。问卷调查主要针对学生和教师，收集他们对机械制图教学的看法和 建议；访谈则针对教学管理人员，了解他们对机械制图教学的管理和评价；实地观察则对多所学校的机械制图课 堂进行观摩，了解实际教学情况。
确保学生掌握机械制图的基本概 念、原理和方法。
定期复习和测试
通过定期复习和测试，帮助学生 巩固所学知识，提高学习效果。
个性化辅导
针对学生的学习情况和需求，提 供个性化的辅导和指导，帮助学
生解决学习中的困惑和问题。
05
结论与展望
本次调查的结论
01 02
教学方法的改进
通过调查发现，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要采 用更加灵活、多样化的教学方法，如案例教学、项目教学等，以激发学 生的学习兴趣和主动性。
机械制图教学现状分析及教改思路探讨
机械制图教学现状分析及教改思路探讨机械制图教学是机械设计与制造专业的重要课程之一，它是培养学生工程实践能力和创新意识的重要环节。
随着社会的快速发展和科技的日新月异，传统的机械制图教学已经不能满足现代产业的需求，教学内容、教学方法和教学手段都亟待改进和创新。
本文将对当前机械制图教学现状进行分析，并探讨未来的教改思路。
一、机械制图教学现状分析1. 教学内容单一化目前许多高校的机械制图教学内容主要以传统的三视图、轴测图等基础知识为主，缺乏对于复杂工程图纸、CAD制图等内容的深入讲解。
这导致学生在实际工程实践中遇到困难时无法灵活运用所学知识，影响了他们的职业发展。
2. 教学方法单一化传统的机械制图教学方法主要以讲授和板书为主，缺乏实际案例分析、实地实习等教学手段。
这导致学生对于实际工程图纸的理解能力和绘图能力相对较弱，无法适应未来工程设计的需求。
3. 教学手段滞后随着计算机辅助设计软件的广泛应用，传统的纸笔绘图已经逐渐被CAD制图所取代。
许多学校的机械制图教学仍停留在纸笔绘图的阶段，忽视了CAD制图对于学生职业发展的重要性。
二、教改思路探讨1. 多样化教学内容对于机械制图教学内容的改进，可以向复杂工程图纸、CAD制图、工程实践案例等方向进行拓展，使学生能够理解和掌握更为复杂的工程图纸，提高他们的实际操作能力和职业素质。
2. 多元化教学方法在机械制图的教学中，可以引入案例分析、实地考察、实验教学等多种教学方法，以培养学生的工程实践能力和创新意识，并将理论知识与实践相结合，使学生能够更好地应对未来的工程设计挑战。
3. 现代化教学手段在教学手段方面，应该充分利用计算机辅助设计软件进行教学，使学生能够熟练运用CAD软件进行制图，提高他们的实际操作能力，增强竞争力。
三、结语随着科技的不断发展和社会的不断进步，机械制图教学也需要与时俱进，不断改进和创新。
通过对机械制图教学现状的分析和教改思路的探讨，可以为未来的机械制图教学提供一定的借鉴和参考。
对《机械制图》课程教学的思考
对《机械制图》课程教学的思考
“机械制图”是工科基础课程，主要教授图形编辑，绘图和工程设计等知识，运用计算机软件进行图形设计与处理，在生产设计过程中起着举足轻重的作用。
本课程的目的在于让学生掌握计算机绘图技术，培养学生的分析思维，实践分析能力及团体合作精神，发展学生的计算机绘图技术。
机械制图可以提高学生的设计分析能力，让学生能够把设计思想以可视化的方式表达出来，更好地发现并处理设计难题。
课程有助于学生建立起严谨、科学的分析思维，更有效地处理设计过程中的信息，理解系统运行机理，构建系统模型，从而在设计过程中尊重实际条件、节省时间开支并提高设计效率。
机械制图课程涵盖了技术绘图、计算机技术、制图原理、图形识别技术、图形处理技术等方面的内容，是学生能够积极应对当前复杂的工程设计任务的重要基础教育课程。
机械制图课程的实践教学不仅可以把学生的技能和能力培养得更强，也可以明显提高学生获取实践经验的效率，为他们今后从事专业工作时应用计算机技术打下良好的基础。
因此，以机械制图课程为例，教师应该积极采取多种方式，借助新科技手段，把此课程的理论知识链接到对实际工程设计的实施中，以便学生能够准确高效地操作绘图软件，从设计过程中获得有效经验，以期达到最强的实践效果。
机械制图教学现状分析及教改思路探讨
机械制图教学现状分析及教改思路探讨机械制图是机械工程专业的基础课程之一，其教学内容与方法直接关系到学生对机械工程图的认识和掌握程度。
当前机械制图教学存在一些问题，需要进行分析和改革。
机械制图教学注重理论学习，但实践教学不足。
传统的机械制图教学主要以理论讲解为主，学生只是被动接受知识，缺乏实践操作的机会。
由于缺乏实践经验，学生在实际应用中常常遇到困难，难以将理论知识转化为实际能力。
机械制图教学缺乏与行业需求的对接。
现代工业对机械工程图的要求越来越高，需要学生掌握的知识和技能也发生了变化。
由于机械制图教学与行业需求的脱节，学生所学的内容与实际工作存在一定的差距。
机械制图教学中缺乏创新精神的培养。
机械制图是一门具有创造性的学科，但现有教学模式缺少培养学生创新能力的机会。
学生在机械制图教学中只是学习和复制现有的图纸，并没有充分发挥自己的创造力和思维能力。
针对以上问题，需要进行教改探讨和改革。
机械制图教学应注重实践教学的内容和方法。
教师应引导学生通过实际操作，掌握机械制图的基本技能。
可以采用一些虚拟仿真技术，使学生可以在虚拟环境中进行实际操作，提高学生的实践能力。
机械制图教学应与行业需求对接。
教师应了解当前工业对机械工程图的要求，将这些要求反映到教学内容中。
可以邀请行业专家进行讲座，了解最新的行业需求，指导学生学习和实践。
机械制图教学应注重培养学生的创新精神。
教师应鼓励学生思考和研究，引导他们发挥创造力，提出自己的设计方案。
可以组织学生进行一些创新设计比赛，提高学生的创新能力。
机械制图教学应加强实践与理论的结合。
机械制图是实践性强的学科，理论与实践相结合才能更好地培养学生的能力。
教师可以引导学生进行一些实际工程项目的设计和制图，让学生在实际应用中提高自己的能力。
机械制图教学的改革需要注重实践教学、对接行业需求、培养创新能力和加强实践与理论的结合。
只有这样，才能更好地培养机械工程专业的人才，满足现代工业的需求。
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国内外机械制图课程调研比较与思考
作者：丁伯慧刘洁
来源：《教育教学论坛》2017年第34期
摘要：本文介绍了美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）的选课制度、课程体系与助教制度等，并将国内外两所大学（UCLA与天津大学）开设的机械制图课程作以比较，提出研究受教育者的学习行为是进行机械制图课程教学改革的前提。
关键词：机械制图；选课制度；课程体系；助教制度
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0102-02
一、概述
在国家留学基金和天津大学专项资金的资助下，笔者自2016年2月至2016年8月在美国洛杉矶大学洛杉矶分校（University of California，Los Angeles，UCLA）进行了为期六个月的教学研修。
研修的主要内容包括：英语教学法培训、注册一门专业课程并通过考试、参加各项专题讨论会等。
美国加州大学洛杉矶分校（University of California，Los Angeles，UCLA）是美国一流的公立研究型大学。
笔者所在的亨利·萨缪理工程和应用科学学院（Henry Samueli School of Engineering and Applied Science）成立于1945年（下文简称工学院），在全美工科中名列前茅。
4月初—6月中旬，笔者在春季学期旁听了MAE94课程“计算机辅助设计与机械制图”（Computer Aided Design & Mechanical Drafting）；6月下旬—8月中旬，笔者在夏季学期正式注册了MAE94课程。
同一门课程不同的教授、不同的授课内容和方法，使得笔者对MAE94这门课程有了深入的了解。
另外，机械制图是笔者在天津大学十五年来讲授的主要课程之一，笔者将在本文对国内外两所大学开设的机械制图课程作以简单比较。
二、UCLA的课程设置与制度
1.UCLA的选课制度。
UCLA采用学分制，一般每个本科生每学期需要选修3—4门课程才能达到学分要求。
这种学分制的好处是不仅允许学生在UCLA各专业之间、各学院之间转入或转出，而且允许学生从UCLA转入到加州大学其他分校或社区大学，或从加州大学其他分校和社区大学转入到UCLA。
UCLA的一个学年分为四个学期（Fall quarter，Winter quarter，Spring quarter and Summer session），大多数课程在每个学期都重复开设。
与夏季学期相比，其他三个学期的选课更为严格。
每个学期开始前的两周和开始后一周都可以在网上注册课程，当选课人数超出预定人数，课程就会关闭。
那些没选上课的学生可以在开学第一周旁听课程，与教授沟通争取获得选课许可。
此外，UCLA的工程学院有一套严格的控制选课人数的政策。
2.UCLA的课程设置。
笔者发现同一门课程开设在不同学期，其授课内容差别很大。
那么，究竟谁来决定每门课的授课内容呢？带着这个问题，笔者走访了工学院主管教学的杨院长
并详细了解到UCLA的课程设置。
ABET是美国工程技术认证委员会（Accreditation Board of Engineering and Technology，ABET）的简称。
这是一家非盈利、非政府组织，它对学院和大学里的应用科学、计算、工程以及工程技术等专业进行认证。
ABET通过一个同行评审流程，确保学院或大学参加认证的专业满足专业质量标准。
UCLA工学院设有的七个专业（系）已全部加入ABET认证。
根据ABET设定的11项学生能力培养要求，UCLA工学院预设达到的目标，并且每隔六年接受ABERT评估。
根据工学院预设的ABET达标目标，工学院下设的各个专业分别设定相应的专业课程；进而各专业课程委员会设定课程的教学大纲；最后由各位任课教师设定课程内容。
例如，MAE94课程的教学大纲确定授课范围见表1。
根据教学大纲任课教授可以自由设定授课内容（见表2）。
例如春季和夏季学期的
MAE94课程的授课内容差别很大。
春季学期的G教授在“正投影法和多面投影”分配了4周的学时，分别包括“具有投影面平行面的物体投影”、“具有投影面垂直面的物体投影”、“具有一般位置平面的物体投影”、“具有截切圆柱面的物体投影”；夏季学期的S教授更侧重于课程实验内容部分：如何进行项目设计、设计思维的表达（徒手画表达方案、三维软件设计）、设计方案的分析和细化、设计成果展示等机械设计过程。
3.UCLA的助教制度。
UCLA根据选课人数给每门课程配备助教，助教职位只允许在读研究生申请。
每年UCLA都会为研究生安排助教培训，只有通过考试的研究生才有资格申请助教职位。
在提交申请之后，研究生还要经过任课教师的面试、选拔和培训才能上岗。
UCLA一般规定助教每周工作量不超过20个小时；助教负责布置作业、批改作业、实验课授课和答疑等，但不能独立授课。
每个学期末，学生们会给助教进行测评打分，那些评分高的助教还会获得学校奖励。
三、国内外机械制图课程的比较
国内外大学具有不同的学期设置，这使得课程的授课内容和授课方式等有所不同。
笔者以天津大学（Tianjin University，TJU）与UCLA的机械制图课程作以比较。
UCLA的每学期仅10周左右，教师大多采用翻转课堂的教学模式，即在课堂上教授几个重要的知识点，学生们需要在课外通过大量的阅读和作业来补充。
这种教学模式需要学生们具有很强的自学能力。
此外，为了调动学生们学习积极性，UCLA的机械制图课程采用堂上教学、案例分析、小组讨论、项目设计等多种授课形式。
而且，UCLA课程具备一套比较完善的教学过程跟踪和评价体系。
比较而言，天津大学开设的机械类机械制图课程为一学年，教师讲授的基础知识更为系统全面。
随着慕课的兴起，天津大学机械制图课程正在探索着堂上授课与网络自学相结合的授课形式。
另外，天津大学更为强调机械制图为表达机械设计思想服务的理念，将软件教学与创意设计相结合的课程改革已取得一些进展。
四、结束语
UCLA具有一套比较完善的选课制度、课程设置体系和助教制度。
无论是灵活的学分制还是严格的选课制都体现了对受教育者学习行为的关注。
UCLA的机械制图课程重视培养学生批
判性思考问题、提出问题的能力、良好的沟通和协同合作的能力、科技论文写作和语言表达能力。
笔者认为国内机械制图课程教学改革首先应关注受教育者的学习行为本身，进而进行有针对性的教学模式、教学方法的改进，这样才能做到有的放矢，才可能取得更好的效果。
参考文献：
[1]Jenn-ming Yang，Learning management system. Engineering IV，UCLA，2016.7.12
[2]Laurie O'Conner，Working with Teaching Assistants. Engineering IV，UCLA，2016.6.22
[3]UCLA OID，Evaluation & Assessment，and new teaching and learning technology. Engineering IV，UCLA，2016.7.8。