柳宗元《捕蛇者说》教学反思
《捕蛇者说》优秀教案及反思
《捕蛇者说》优秀教案及反思《捕蛇者说》优秀教案及反思《捕蛇者说》文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。
千百年来一直广为传颂。
该文被收入语文版九年级上册，苏教版九年级上册。
下面是其优秀教案，欢送参考。
教学目的：知识与才能:1. 理解“说”的特点;2. 理解本文衬托、比照写法;3. 掌握积累本文的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义过程与方法：对课文大意的理解，改变以往老师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、老师检查双边互动的形式;对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。
在教学过程中强化文章的朗读和及时稳固。
) 情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点：a、比照、衬托手法的运用及其作用;b、“说”的体裁特点;教学难点：正确评价作者所表达的思想感情;教学方法：讨论、点拔、朗读; 课时：2课时课型：课内讲读型手段：有关“苛政猛于虎”的故事第一课时学习过程：一. 简介课文导入1、《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、比照)锋利、深入地揭露了封建统治下赋税的苛酷，提醒了广阔人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦群众的深切同情，对残暴统治的强烈愤怒。
2. 文体“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵敏。
“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情。
“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。
本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3. 作者柳宗元(公元773—819年)，唐代出色的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。
（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过对比现代文和文言文，培养学生的文言文阅读兴趣。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对社会底层人民的关注和同情。
（3）培养学生勇于面对困难和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。
（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和用词。
（2）对文中深层次含义的理解和探讨。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《捕蛇者说》。
（2）准备相关的教学材料和参考书籍。
（3）准备教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习《捕蛇者说》。
（2）了解中国古代社会的基本情况。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生对《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《捕蛇者说》，理解文意，掌握生词和句子。
（2）学生互相交流阅读心得和困惑。
3. 讲解与讨论：（1）教师讲解文言文中的特殊句式和用词。
（2）学生讨论对文中深层次含义的理解和探讨。
4. 应用与拓展：（1）学生进行角色扮演，模拟捕蛇者的生活场景。
（2）学生分组讨论，探讨捕蛇者在现代社会的对应人群及其生活状态。
五、课后作业1. 完成《捕蛇者说》的朗读和背诵。
2. 写一篇关于捕蛇者生活状态的短文。
3. 收集相关资料，了解现代社会中类似捕蛇者这样的人群及其生活状态。
《捕蛇者说》优秀教案及反思
《捕蛇者说》优秀教案及反思导读：《捕蛇者说》文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。
千百年来一直广为传颂。
该文被收入语文版九年级上册，苏教版九年级上册。
下面是其优秀教案，欢迎参考。
教学目标：知识与能力:1.了解“说”的特点;2.理解衬托、对比写法;3.掌握积累的文言词语(古今异义、词类活用、一词多义过程与方法：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式;对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。
在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。
)情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点：a、对比、衬托手法的运用及其作用;b、“说”的体裁特点;教学难点：正确评价作者所表达的思想感情;教学方法：讨论、点拔、朗读;课时：2课时课型：课内讲读型手段：有关“苛政猛于虎”的故事第一课时学习过程：一.简介课文导入1、《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2.文体“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情。
“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。
本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3.作者柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年(公元805年)，王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。
捕蛇者说读后感
捕蛇者说读后感《捕蛇者说》是人们熟知的一部文学作品，它以生动的描述和铿锵有力的语言展现了农村社会中捕蛇者的艰辛生活和矛盾心理。
读完这篇文章，我深受触动，对于社会现实和人性之间的关系有了更深刻的认识。
首先，这篇文章揭示了农村捕蛇者的困境和生活艰难。
捕蛇者们日复一日地穿梭于山林间，忍受着酷暑与严寒，为了家庭的生计而拼搏奋斗。
他们的生活习惯、经济状况以及与他人的交往都被作者细致地描绘出来，给人一种身临其境的感觉。
与此同时，文章也深刻地反映了社会对于农村捕蛇者这个职业的歧视和漠视，这使我对社会的不公平和不平等有了更加真实的认知。
其次，在看到捕蛇者与蛇之间的较量时，我不禁想到人与自然之间的关系。
捕蛇者把蛇视为敌人，为了自己的生活和安全而展开斗争。
然而，蛇也是大自然中的一员，它们有自己的生命和生存需求。
读完这篇文章，我思考了人类与自然的和谐共处的问题。
我们是否应该更加尊重自然的规律，而不是只看到自己的利益？这篇文章让我深刻地反思了人类与自然之间的关系。
最后，文章中的人物形象塑造给我留下了深刻的印象。
捕蛇者铁胆蛇心的形象，天差地别的家庭环境造就了他对世界的独特理解。
作者通过描绘捕蛇者的性格和对待蛇的态度，揭示出人性中的善恶二面性。
这使我深思，人性是否是一个永恒而复杂的话题，我们每个人都有着纷繁复杂的内心世界和抉择。
通过阅读《捕蛇者说》，我收获了许多。
这篇文章以其独特的视角和真实的描写，让我更加深入地了解了农村捕蛇者的生活，同时也引发了我对于社会现实和人性之间的思考。
这让我明白，只有真正去感受生活中的真实、细微之处，才能更加深刻地理解人与人、人与自然之间的关系。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
理解文中的关键词语和句式，如“捕蛇者”、“赋税”、“蛇毒”等。
分析文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过朗读、默写、翻译等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对捕蛇者的同情和对封建社会的批判。
培养学生的社会责任感和批判精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《捕蛇者说》的文意、结构和修辞手法。
文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 教学难点：文中一些特殊句式和词语的理解。
对文中深层次意义的理解和探讨。
三、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入《捕蛇者说》的主题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
让学生自主翻译课文，理解文中词语和句子的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨文中的主题和作者的观点。
让学生分享自己的理解和感悟。
4. 讲解与分析：讲解文中的关键词语、句式和修辞手法。
分析文中的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经验，思考文中的主题和作者的观点对自己的启示。
让学生尝试用文中的句式和修辞手法，写一段自己的文章。
四、课后作业：1. 朗读并背诵《捕蛇者说》。
3. 选择一篇类似的课文，进行自主学习和合作探讨。
五、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生的课堂参与度和合作能力。
3. 学生的课后作业和自主学习能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的捕蛇者生活案例，让学生更加直观地了解捕蛇者的生活现状。
3. 对比分析：引导学生对捕蛇者与农民的生活进行对比，揭示封建社会的矛盾。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
《捕蛇者说》课堂教学反思记录表(4)
教学内容
《捕蛇者说》
课堂教学亮点
学生活动亮点
学生在作业交流过程中，非常投入地关注生活，使本节课语文教学的情感目标逐渐显现。
亮点简析
古代文化与现代生活是不可分割的，尊重学生的生活经验，让课程走向生活。
教师亮点
让学生在学习文本的过程中，对作者政治态度和思想情感的了解与评价来培养自己关注现实的情怀。
预设中的不足
发现的问题
学生在学习过程中忽略了作品所传达出来的思想情怀。探究的兴趣不浓。
问题分析
1.从情感上说，学生觉得文章距离自己的现实生活太遥远。
2.学生认为封建时代已经成为历史了，学这样的文章没劲。
再教的设想
让学生带着问题离开课堂，主动进入新的学习状态，当学生通过自主学习发现课程与生活的密切关联时，学习的主动性和创造性，就会空前提高。
2024年捕蛇者说教学反思
2024年捕蛇者说教学反思尊敬的各位听众，大家好！在这个特殊的时刻，我非常荣幸地站在这里，与大家一同分享我作为一名捕蛇者的经历和教训。
作为一个捕蛇者，我的工作是专门负责捕捉并处理城市中出现的蛇类。
蛇类的存在对人类的生活和安全可能带来威胁，因此我们的工作非常重要。
然而，在这个角色中，我也遭遇了一些挑战和困难，通过这次演讲，我想分享一些我从中学到的教训和反思。
首先，作为捕蛇者，我们必须具备足够的知识和技能。
我曾经犯过一个错误，那就是没有事先深入学习蛇类的习性和行为特点。
由于我的轻忽，我在一次捕蛇任务中遇到了一种毒蛇，结果差点受伤。
从那一刻起，我意识到，只有通过不断学习和积累经验，我们才能更好地了解蛇类，并能够有效地应对各种情况。
其次，我们必须保持谨慎和专注。
在捕蛇的过程中，一个小的不慎可能导致严重的后果。
我曾经因为一时的疏忽，而差点被一条蛇咬伤。
从那以后，我始终谨记这个教训，无论是在捕蛇任务中还是生活中，我都会保持警惕和专注。
只有这样，才能保证自己和他人的安全。
另外，作为捕蛇者，我们必须具备良好的沟通能力。
在我的职业生涯中，我曾经遇到过一些场合，需要与其他工作人员进行密切合作。
然而，由于我缺乏有效的沟通技巧，导致工作效率低下，甚至出现了一些误解和冲突。
通过这次的教训，我认识到沟通对于工作的重要性，我开始学习如何与团队成员建立良好的合作关系，并充分利用沟通工具和技巧，使我们的合作更加高效和顺畅。
最重要的一点是，我们必须有保持持续学习的心态。
科技的发展和社会的变革，让我们所面临的问题和挑战也在不断变化。
作为捕蛇者，我们必须保持学习的状态，积极跟进并适应这些变化。
只有不断学习和提升自己的能力，我们才能更好地应对新的挑战，并为城市的安全做出更大的贡献。
亲爱的听众们，通过我的教训和反思，我希望能够提醒大家，在任何一个职业或者生活领域中，我们都应该保持学习的心态，并不断反思和总结。
只有这样，我们才能不断进步，成为更好的自己。
苏教版初三语文上册《捕蛇者说》说课设计及教学反思
苏教版初三语文上册《捕蛇者说》说课设计及教学反思苏教版初三语文上册《捕蛇者说》说课设计及教学反思教学目标：知识与能力:1. 了解说的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义过程与方法：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。
在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。
）情感态度价值观：认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点：a、对比、衬托手法的运用及其作用；b、说的体裁特点；教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：讨论、点拔、朗读；课时：2课时课型：课内讲读型手段：有关苛政猛于虎的故事第一课时学习过程：一. 简介课文导入1、《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2. 文体说，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
说以感动为先（李善），文中蕴含着感情。
说这种文体后来变为因事因理而述说，与论无大异，我们比喻它是杂文。
本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓卒显其志。
3. 作者柳宗元（公元773819年），唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称永贞革新。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
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柳宗元《捕蛇者说》教学反思
本文是关于柳宗元的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
捕蛇者说教学反思一在十月份有上级教研组的领导来听的那节语文公开课上，感觉上像经历了一次洗礼，让我成长不少。
那节公开课我上的是《捕蛇者说》第三课时，《捕蛇者说》是一篇文言文，《捕蛇者说》就是借捕蛇抵税一现象，借蒋氏三代宁肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事实。
整篇课文的重点段落是第四段，所以我重点讲解第四段，要让学生深刻了解到这篇文言文表达了作者对统治者横征暴敛的深刻认识，对劳苦大众的同情。
在这堂课上使我明白初三文言文的教学还是要注重文言文的实词积累，虽然点了一些但却是远远不够的。
再者我虽然让学生朗读了第四段，但是我并没有注重让学生有感情升华的读出和体会到作者对统治者横征暴敛的痛恨和对劳苦大众的同情。
因此效果不佳。
课后语文组的老师很认真的帮我进行了课堂分析，使我了解到，作为一个语文教师你首先得自己带着深厚的情感去读,去体会这首诗，创设自然的过度环节，将你自己的感情融入到课文中，让学生去体会，这样学生读出来的课文才能有感情,才能做到质的升华。
级领导有一句话对我评价很高，虽然自己在课堂上的教态很沉稳、很镇静，而且学生非常的积极参与，但是我知道自己上的那节课真的上得很“勉强”，上得“激情不足”。
这是我来旧中后上的第一次有上级领导来听的公开课,使我感触很多，收获很大,我知道今后我要走的路还很长，需要成长和经历的事情还很多。
在那节公开课后，更使我有勇气和信心把以后的课上得更好，因为年轻的我有着一股冲劲，还有这么多关心和帮助我的老师。
我必须好好反思总结一下自己的课堂教学。
这一节公开课让我体会了作为一名初中教师的酸甜苦辣。
一直以来我都认为语文教学略简单于其它科目，但经过这一次公开课彻底让我明白了做一名教师难，做一名语文教师更难，做一名优秀的语文教师更是难上加难。
首先是教案编写方面的。
以前实习的时候，我的指导老师就和我说过，不同的教师对同一篇文章的理解是不一样的，只要在仔细研读教材的前提下不要把最主要的东西丢了就行。
一篇文章就像是一条小溪，有的教师从中舀一勺“教”给他的学生，有的则有两勺、三勺。
所以说不同的教师能给学生的东西是不一样的。
现在我也明白了写教案的目的只是让老师做到心中有数，你并不一定非要按着教案上写的一步步来教。
因为教案是死的，而我们人是活的，真正意义上的教案是可以不分课时的。
而教案是上好一堂课的前提，关键的是在课堂上如何充分发挥教师的主导作用。
这一点对我们新教师来说是说很难的!
其次是课堂教学方面的。
每次上课表面上看上去挺顺的，但是没有起伏，没有亮点。
而且还存在着许多不足：比如说在评价学生方面，学生回答问题的时候我没有认真的倾听，而是想着自己下一句话应该说什么，因而就导致对他们的评价不深刻。
其实有些问题是可以在继续深入下去的，而我没有再追问，错过了机会。
对于评价学生方面还
有一点，避免伤害到学生的自尊心，评价要先说好的再说不好的。
如果第一次叫一位同学朗读课文他表现的不好，那你可以通过让他对课文理解之后在给他一个机会。
“老师相信你一定能把它读好，再给你一个机会吧!”从学生的角度讲，他受到了鼓舞，起到激励的作用。
这样学生的进步会很明显!
那一节公开课我收获了不少，特别是从有经验的老师那儿及教研组的领导那儿学到很多。
同时也让我明白了当一名真正意义上的好的语文老师是多么的不容易。
在课堂上他需要密切关注学生，从多角度来观察学生，激发他们的兴趣。
还要注重学生的基础知识和积累，注重课堂表达和朗读能力。
所以要想成为一名好老师还必须有着一颗爱学生的心，时时为学生着想。
这种爱就体现在要对学生们将来的发展负责，处处为他们考虑。
我离一名好老师的距离还很远很远，我会一直努力，努力向它迈进!
捕蛇者说教学反思二
一、学情反思：
这两节课虽然做好了充分的思想准备，但是一段时间接触下来，发觉孩子们的语文基础、学习习惯比我预想的还是要差多了。
因此我决定尽可能的放低教学目标，降低对他们的要求，不断调整自己的教学方法，从而让孩子们慢慢的获得成功的喜悦，激发孩子们学好语文的自信心。
高兴的是，开学以来能够看到孩子们的点滴进步。
二、内容安排上的反思：
根据教学计划，本节课孩子们要学习的重点内容是：理解体会文
中所表达的思想感情，学习掌握文章的写法特点。
根据孩子们的学习认知心理，每节新授课上我都要安排1/3的时间用于复习上节课的内容。
和往常一样，这节课我安排的内容是复习巩固重要文言词语和语句。
三、教学流程三的反思：
教学第一环节是复习巩固所学的重要文言词语和语句。
考虑到所教学生的实际情况，现在每节课开头我都要用1/3的时间来复习旧知识。
因为拉大教学课时数，实际检测下来，孩子们的掌握效果还是可以的。
只是没有经历过有这么的老师来听课，没有经历过面对摄像机上课，更有可能是我还缺乏启发和调动学习积极发言的技巧，很多学生宁可坐着说或者跟随大家一起说，几乎很少有学生敢于主动起来发言的。
看来今后得在这一方面下些功夫，多培养孩子的自信心，激发孩子们敢于陈述自己见解的勇气和胆略。
教学的第二环节是解读文本，带领孩子们理解体会文中所表达的思想感情。
在两个简单问题铺垫基础之上，我设计了如下几个主要问题供孩子们讨论。
1.蒋氏对捕蛇这一职业到底持什么态度?A、喜欢B、愿意C、怨恨D、其它无奈(旨在引导孩子们走进蒋氏的内心世界，准确把握蒋氏在捕蛇和交赋税两难选择中的痛苦无奈之情。
)
2.蒋氏的两次“戚”，各为了什么而“戚”?作者的两次“悲”，又各是为了什么?用自己的话加以简要回答。
(这样的设计是想让学生在疏通文言语句的基础上，学会区分相同词语在特定语境中的不同含
义，从而能够结合课文具体内容来整体上理解课文，把握课文要旨。
) 考虑到学生的实际学习情况，我在学生稍加讨论之后，用投影显示告诉学生：蒋氏的第一次“戚”，为自己所“专利”工作的艰险而忧伤;第二次“戚”，为担心失去自己的捕蛇专利恢复纳税而忧伤。
作者的第一次“悲”，为蒋氏一家的不幸遭遇而悲伤(为个人);第二次“悲”，为广大人民受到的赋敛之毒而伤悲(为社会)。
感谢阅读，希望能帮助您！。