《近视与我们的生活》选题指导课课堂设计详解

《近视与我们的生活》选题指导课课堂设计
情感目标：培养学生良好的学习习惯，良好的行为习惯；培养学生良好的用眼卫生习惯；增强学生的爱眼意识、保健意识。

技能目标：让学生在参加综合实践活动中，学会科学研究的基本方法，培养实践能力。

知识目标：让学生了解眼睛的结构，知道近视的成因，掌握近视的危害及预防矫正方法。

教学重点：
了解全班同学的视力状况，围绕近视提出问题并整理有研究价值的问题，开展分组研究，并学会进行整理问题。

教学难点：
针对近视相关的问题，有步骤的把握学生课堂生成的问题，进行归纳，整合，提炼，把相关的问题转变成课堂需要的小课题，便于学生开展相关的研究。

课前准备：多媒体课件表格两张
教学过程：
一、教师表演创设情境真切感受
师：同学们，大家好，请同学们看一段视频。

就视频中的人物发表看法。

生：自由表达……（板书：近视）
师：还有哪些同学或父母家人也是近视的，现场举手。

（根据学生的举手发表感慨）
不看不知道，一看吓一跳，看来研究近视的问题必须要提到议事日程上来了，今天我们就围绕“近视与我们的生活”这个主题，开展一次主题探究活动，好吗？关键为大家解决现实一点的问题。

（继续板书课题：与我们的生活）
【设计意图】以视频，配以老师幽默的语言创设具体的情景，让学生设身处地的感受到近视对我们生活质量的影响，更有利于学生真切的表达出自己的真实情感，收集发生在学生身边的具体信息，为主题的确定选择了明确的方向。

播放多媒体图片
师：近视对生活带来了哪些不方便的现象呢？
生：上课看黑板不清楚。

师：有真切的感受，能代表近视人的普遍看法。

生：吃火锅时，镜片被会模糊。

师：找出身边的事来说明，很有生活体验。

师：看来问题不少请把你们想研究的问题写在表格中。

出示表格1 进行填写，老师进行巡视。

【设计意图】学生对围绕主题选择信息存在一定的差异，有的学生缺少表达的勇气，鼓励学生能围绕主题发表自己的心声，敢于表达，乐于表达。

培养小组学生之间的合作交流的渠道，培养小组间的竞争意识，激发学生的问题意识，调动大家的发现问题的热情。

（二）小组筛选分析指导精讲点拨
师：经过大家的努力，第2小组首先填好了自己感兴趣的问题，这是他们智慧的闪光点。

实物投影出示表格：
近视与我们的生活
教师分析指导：
这几个问题都有一个共性的地方，都指出了近视的不方便，而且都来源于生活，这个课题我们可以进行归纳总结为：近视给我们的生活带来的烦恼。

教师友情提示：
对于一个主题，我们可以提出相对应的几个子课题，所以我们可以把眼光看得更远一点，从多角度来分析有关近视的问题。

请大家对小组提出的问题进行深入剖析，提出有价值的问题。

学生研讨，教师巡视
再次实物投影出示表格：
近视与我们的生活
师：请大家总体看第一小组深入提出的问题，这些问题的观察视角比第一张表格广阔了许多，能从关心自己身边的问题作为切入点。

其中第1个问题“怎样能使我们远离近视”和第3个问题“怎样预防近视”，从研究的内容上看都是预防近视的，两个问题属于共性问题，问题重复，必须有舍取。

从语言组织来看，缺少严谨，可以适当的改为“养成哪些好习惯能有效预防近视”。

师：再看第4个问题，“怎样治疗近视”和第6个问题“吃哪些食品可以预防近视”你们展开分析的翅膀，形成一定的认识。

生：都是已经有了近视后的治疗问题。

生：第4个问题是怎样治疗，而第6个问题是那些食品可以治疗，第4个问题研究的面更广些。

师：会分析问题的学生，就是聪明的学生。

从你的分析来看，第6个问题是第4个问题中的一个方面，这是延伸出来的一个子课题。

教师友情提示：
这两个问题属于隶属关系，为了更有利于学生把握研究的方法和学生研究的兴趣，选择第6个小课题更有价值。

通过两次表格的展示，可以看出，有的问题出现重复的，选择其中的一个问题；有的问题表达不够详实的，进行提炼，变成有价值的问题；有些问题涵盖面太大了，可以延伸出子课题进行研究。

【设计意图】通过表格的展示，能更明确的表达学生的思想意图，分析、指导、点拨更有针对性。

让提出的问题经过层层筛选，不断完善，让学生理解更有研究价值的课题是怎样提炼出来的。

（三）交流展示确定子课题
师：虽然大家总结出了许多有价值的课题，但我们人力有限，不能每个问题都要进行研究，每组选举出一个大家更感兴趣的课题，写在另一张表上。

1、出示表格2
的课题出现重复选择的现象。

2、现场整理子课题，让录入速度快的学生直接把子课题输入在多媒体上。

的）
师：面对现在的课题，有些同学感到蠢蠢欲动的感觉，你可以选择自己本组已经提炼出来的课题，也可以选择其他小组同学的课题。

综合实践课是培养我们兴趣的摇篮。

三思而后行，现在分组进行，开始！
【设计意图】充分调动学生的参与度，自主发表见解，激发自己内心的原动力，均衡小组内同学的意见，为班级的研究呈现子课题。

再考虑自己的兴趣和需要，进行第二次小组重组。

（四）游戏选拔强调合作优势互补
现在，同学们已经落座了。

1.游戏选举
师：现在小组分好了，但群龙无首，现在需要一个知识面广，责任心强，组织能力好的同学作为各小组的组长。

我们来做个游戏好不好？举起你们的右手的食指，一起指向自己心目中的组长，预备开始！
（师生互动激发情趣）
师：指出的组长请站好，现在你们已经被评为“博士伦杯”优秀组长，开始履行你们的职责，管理好你们各组的纪律。

（生生互动，促进交流）
2.确定组长
（出示多媒体的要求）竞选要求：
（1）给自己小组取一个响亮的名字
（2）发表组长感言。

3.小组成员共同商量，请各组组长发言，教师评价。

选出两位组长激情发言，提出自己小组的响亮名字，表达自己的决心和信心。

生：我们是“牛气冲天”小组。

师：为什么用这个名字？
生：首先我姓牛，其次，我希望我们小组在我的组织下，团结合作，勇往直前，充满霸气。

师：真羡慕你们的小集体，具有团结合作的精神，还有一往无前的霸气。

生：我们小组的名字是“明目”小组。

我希望我们小组要有强烈的责任意识，把研究学生养成哪些不良习惯导致近视作为我们小组的课题，让同学们不再因为近视做一点贡献。

师：你们小组是敢于尝试的勇士，老师以成人握手的方式，向你们表示敬意。

（充满期待与组长握手）
【设计意图】以游戏的方式选出各小组的组长，避免了龙争虎斗的混乱局面，也尊重了小组内多数同学的意愿，众望所归。

再以“博士伦杯”的荣誉称号，既强调了权利，也提出了责任。

师总结：
师：下面也应该轮到我发表感言了，想听吗？（掌声呢？）
通过今天的学习，大家了解了关于近视在生活中的烦恼，也了解了研究课题的相关知识，希望通过大家的深入研究，让近视远离我们的生活。

【总评】：
1、课题在生活中产生
近视在我们的生活中是一种普遍存在的现象，然而大家已经把这种现象看成习以为常的事情了。

走进小学高年级，一个个戴着眼镜的“小博士”若有其事的推推滑落在鼻尖上得眼镜，木然的看着眼前的景象深深的刺痛着我们。

学习知识和戴着眼镜是必然的吗？课堂上创设风趣的情景，激起同学们的共鸣，让大家在平和的环境中自然、由衷的表达，良好的开始是成功的一半。

2、学生在活动中发展
主题确定课中相关的课题是师生，生生在沟通交流中慢慢提炼、归纳和总结出来的。

情景的创设只是一种表层的现象，需要教师精心选题、细致策划、耐心指导，积极调动学生的参与热情。

以表格的形式层层深入，慢慢谋划，学生的认知水平，逻辑概括能力逐步提高，并在老师的指导下依靠自己的生活经验，学会合作，尝试合作的快乐，积极归纳出小组的子课题。

3、教师在实践中成长
在实践性中检验教师课堂的驾驭能力，对于主题确定课而言，有广泛的空间需要老师认真揣摩，克服课堂上的随意性，有层次的根据学生思绪的发展，不断地提炼学生对课题的认识角度，开发生活中的触手可及的现象，如“近视换成绩，
值吗？”有了学生共同的认识，老师的生活经验、知识积累、教学风格，还有应变能力将把学生的简单问题转化成能够进行研究的小课题。

4、经验在活动中形成
综合实践活动的开展需要学生获得对社会、生活的亲身体验与真情实感，要充分尊重学生的自主选择和主动探究。

评价的方式可以从个人延伸到小组，注重正面的善意引导，鼓励大家形成群策群力的良好合作习惯。

选题的视野要开阔，从大处着眼、小处入手，便于师生操作。

因为生活即课堂，处处皆育人。