《快算24点》教学设计
算24点 教案
算24点教案教案标题：算24点教案教案目标：1. 帮助学生掌握算24点的基本技巧和策略。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
3. 提高学生的合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 引入教师将一副24点的纸牌展示给学生，并向他们解释游戏规则。
解释时，可用简单的例子演示如何通过加减乘除运算使得4张牌的数字合为24。
2. 引导学生讨论他们对游戏的了解和观察。
知识讲解：1. 介绍基本的加减乘除运算规则，并解释如何在24点游戏中运用这些规则。
2. 提供一些示例让学生尝试解决，并解释每个示例的解决步骤和思路。
合作实践：1. 将学生分成小组，每个小组选择一位学生担任游戏记录员，其余学生作为玩家。
2. 给每个小组发放一副24点的纸牌，让他们根据规则玩游戏。
3. 鼓励学生在小组内合作解决问题，并记录他们的解决步骤和策略。
展示和总结：1. 邀请学生分享他们在游戏中的解决思路和策略。
2. 教师总结学生的思路和策略，指出有效的解决方法和常见错误。
3. 强调数学解决问题的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学的技巧。
拓展活动：1. 鼓励学生自行设计24点游戏的题目，并与同学们交流解决方法。
2. 提供更复杂的纸牌组合，挑战学生解决更困难的问题。
3. 探讨24点游戏的数学原理，如何确定一组数字是否能够通过加减乘除运算得到24。
评估方式：1. 观察学生在小组合作中的表现，包括沟通、合作和解决问题的能力。
2. 收集学生的解决步骤和策略，评估他们对24点游戏的理解和应用能力。
教案扩展：1. 将24点游戏与其他数学问题相结合，如分数、小数或代数运算，提供更多的挑战。
2. 引导学生思考24点游戏的数学原理和规律，拓展他们的数学思维能力。
教案建议和指导：1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和合作，培养他们的数学思维和团队合作能力。
2. 引导学生总结解决问题的方法和策略，帮助他们建立有效的解决问题的思维模式。
3. 针对学生的不同水平和能力，提供不同难度的问题，以满足不同学生的学习需求。
算“24”点(教学设计)-2022-2023学年数学二年级上册 苏教版
算“24”点（教学设计）一、教学目标1.学生能够使用加减乘除运算，将四个数算出最终结果为24的算式。
2.学生能够加强思维能力，提高口算速度和发散思维。
3.学生能够培养对数学的兴趣和探索精神。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）老师在黑板上用字母A、B、C、D用黑色粉笔写出4个数字，要求学生根据四个数字运用加减乘除猜测到底是哪4个数字，比如：A为1、B为2、C为3、D为4，学生可以使用加号、减号、乘号、除号进行组合运算得到24，即（4+2）x3=24。
2.2 发现（10分钟）步骤一结束后，老师展示许多小球，然后告诉学生每个小球上写了一个数字，学生可以用这些数字做“24”点游戏，通过四则混合运算的方式，使上面的4个数字运算的结果为24，并将这个过程写在小黑板上。
2.3 复原（15分钟）学生交换彼此的“24”点小黑板，继续思考原来的数字是多少，老师提供一个空白的“24”点小黑板，让学生自己任意填写4个数字并写出运算结果为22的计算过程，再将过程展示在黑板上。
2.4 破解（15分钟）让学生集体探讨自己的计算方法，找出哪种运算思路是最疏通易懂的，并且符合本题。
在发现比较合理的方法后，在自己的四个数字里试着互相组合计算，用自己的方法计算24的结果。
2.5 探究（15分钟）老师将一些比较复杂的计算方式提供给学生，让他们自己理解其中的计算手段，并自己尝试解读。
例如：(1+1+1+6)×3，(5+5+5-1)÷6等，学生可以进行探究，并在小黑板上写出计算过程。
2.6 总结（10分钟）老师与学生的互动让学生更了解各种计算方式的优点，并学会如何从多方面改进自己的思维。
学生需要将自己掌握的计算方法和策略总结起来，当做课程的结论。
三、教学评价这个教学过程既注重实践观察，也注重学生的自主探究能力。
教师需要注重课堂互动，让学生交流话题，在互动中巩固知识点，同时打造积极的学习氛围，培养学生的团队性、互动性和自我探究心态。
算24点教案
算24点教案教案标题：算24点教案教案目标：1. 学生能够理解算24点游戏的规则和目标。
2. 学生能够运用基本的数学运算符号和技巧，通过组合和运算数字来得到24点的结果。
3. 学生能够培养逻辑思维和解决问题的能力。
教学准备：1. 纸和铅笔供学生使用。
2. 24点游戏卡片或数字卡片。
3. 计时器。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍24点游戏的概念，解释游戏的规则和目标。
2. 展示一些示例卡片，让学生了解如何通过运算得到24点的结果。
探究（15分钟）：1. 将学生分成小组，每组4人。
2. 将24点游戏卡片或数字卡片分发给每个小组，让他们尝试组合数字并通过运算得到24点的结果。
3. 每个小组有限的时间内尝试找到尽可能多的24点组合。
4. 教师可以在此过程中给予学生一些提示和指导，帮助他们理解和运用数学运算符号和技巧。
总结（10分钟）：1. 让每个小组分享他们找到的24点组合和解决问题的思路。
2. 引导学生总结出一些解决24点问题的有效策略和技巧。
3. 提供额外的挑战，让学生尝试更复杂的24点组合，以进一步培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
拓展（15分钟）：1. 让学生尝试设计自己的24点游戏卡片或数字卡片，并与同伴交换。
2. 学生可以在规定的时间内尝试解决其他同学设计的24点组合，同时记录自己的解决思路和用时。
3. 引导学生讨论解决不同24点组合的策略和方法，从而提高他们的数学思维和合作能力。
评估：观察学生在小组活动中的参与程度、解决问题的能力和对数学运算符号的正确使用。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
c课程设计24点
c 课程设计24点一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握24点游戏的规则和解题技巧，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解24点游戏的历史背景和基本规则，掌握加、减、乘、除四则运算。
2.技能目标：培养学生独立完成24点游戏的能力，提高学生的运算速度和准确性。
3.情感态度价值观目标：培养学生团队合作精神，增强学生面对挑战的信心和勇气。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括24点游戏的规则讲解、解题技巧训练和游戏实践。
具体安排如下：1.第一课时：介绍24点游戏的基本规则和玩法。
2.第二课时：讲解24点游戏的解题技巧，如数字拆分、运算顺序等。
3.第三课时：进行24点游戏实践，学生分组进行比赛，教师点评并指导。
4.第四课时：总结24点游戏的学习心得，学生分享自己的解题经验。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解24点游戏的规则和解题技巧。
2.讨论法：学生分组讨论解题策略，分享心得体会。
3.案例分析法：教师出示典型病例，学生分析并解答。
4.实验法：学生动手实践，进行24点游戏比赛。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《24点游戏教程》2.参考书：《数学思维训练教程》3.多媒体资料：24点游戏教学视频、动画演示等。
4.实验设备：计算器、纸张、笔等。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的掌握程度和运算能力。
3.考试：进行期中和期末考试，全面测试学生的知识水平和解题技巧。
4.比赛：24点游戏比赛，评估学生在实际操作中的表现。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
教师应及时给予反馈，鼓励学生持续进步。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.课时：共8课时，每周2课时。
三年级数学下册《算“24点”》教材说明及教学建议
《算“24点”》教材说明及教学建议（一）教学目标1．使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2．使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数，算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。
3．使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。
（二）教材说明和教学建议【教材说明】这是一次以玩扑克牌游戏为载体的数学活动。
通过活动，不仅可以帮助学生进一步丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行四则混合运算的能力，而且可以激发学生练习计算的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识，发展数学思考，提高分析和解决问题的能力。
活动分四段进行安排。
第一段，先让学生根据给出的3张扑克牌上的点数，算出得数为24，帮助他们在此过程中初步了解游戏的基本规则以及相应的解决问题的思考方法。
在此基础上，鼓励学生尝试根据给出的4张扑克牌上的点数，算出得数为24，启发他们在类推学习的过程中进一步明确游戏规则，掌握算“24点”的思考方法，同时体会解决问题方法的多样性和灵活性。
第二段，让学生根据给定的三组扑克牌（每组4张）上的点数，用不同方法分别算出24，帮助他们进一步掌握算“24点”的主要策略，积累活动的经验。
第三段，要求学生运用初步掌握的游戏规则和方法分小组开展游戏，并通过比赛的形式吸引他们积极参与小组活动，在活动中进一步加深对相关规则和方法的理解，锻炼计算能力，发展数学思考。
第四段，引导学生回顾活动过程，说说自己的收获与体会，帮助他们从不同角度总结经验、提升认识。
【教学建议】1．这部分内容可以用1课时进行教学。
2．组织活动前，先要让学生准备好活动的材料。
可以要求每个小组分别准备一副扑克牌，并将其中的J、Q、K以及大王、小王共14张牌抽出，再把余下的牌分给小组内的几名同学。
算24点的教案
算24点的教案教案标题：算24点的教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握算24点的技巧和策略。
通过使用数学运算符和给定的数字，学生将学会如何组合数字以得出24的结果。
这将有助于培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力和团队合作精神。
教学目标：1. 学生能够理解算24点的基本概念和规则。
2. 学生能够使用加、减、乘、除等数学运算符合理组合给定数字，得出24的结果。
3. 学生能够运用数学技巧和策略解决算24点的问题。
4. 学生能够与同伴合作，共同解决算24点的难题。
教学准备：1. 纸和笔。
2. 数字卡片或数字骰子。
3. 班级分组名单。
教学过程：引入活动：1. 引入算24点的概念，解释规则和目标。
2. 激发学生的兴趣，提问：“你们听说过算24点吗？你们知道如何用给定的数字算出24吗？”知识讲解：1. 介绍加、减、乘、除等数学运算符的基本概念和用法。
2. 解释如何使用这些运算符合理组合给定数字，得出24的结果。
示范演示：1. 选择一个数字组合，例如：4、6、8、9。
2. 演示如何使用数学运算符合理组合这些数字，得出24的结果。
3. 强调策略和技巧，例如先乘除后加减，或者借助括号改变运算顺序等。
小组练习：1. 将学生分成小组，每组4人。
2. 发放数字卡片或数字骰子给每个小组。
3. 要求每个小组在规定的时间内使用给定的数字卡片或数字骰子，尽快找出能够得出24的组合。
4. 鼓励学生相互合作，分享策略和发现。
展示和讨论：1. 邀请每个小组分享他们找到的能得出24的组合。
2. 引导学生讨论不同的策略和方法，以及他们在解决问题时的思考过程。
3. 鼓励学生提出问题和疑惑，进行深入的讨论。
拓展活动：1. 提供更复杂的数字组合，挑战学生运用更高级的数学技巧和策略解决问题。
2. 鼓励学生设计自己的数字组合，与同伴交换并尝试解决对方设计的问题。
总结：1. 总结算24点的基本概念和规则。
2. 强调数学技巧和策略的重要性。
3. 激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
活动课 算“24点”(教案)-2022-2023学年数学三年级下册
活动课算“24点”（教案）-2021-2022学年数学三年级下
册
一、教学目标
1.学生能够通过加减乘除计算，得出数值为24的答案。
2.学生能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力。
3.学生能够积极合作，培养团队合作精神。
二、教学准备
1.计算器
2.黑板、白板
3.实物卡片：1-10十个数字卡片
三、教学步骤
步骤一：介绍“24点”游戏
1.介绍游戏规则：用加减乘除计算，使四张牌数值合成24，每张牌必须用且仅用一次，且运算符号可以重复使用。
2.给学生演示几组牌的组合答案，让学生对游戏有初步认识。
步骤二：分组游戏
1.分组，每组2-4人，每组选一张卡片，先自行思考答案，计时比赛，谁先得出24就赢了，可进行单次PK，也可进行多轮比赛，累计胜者数。
2.获胜的小组需要向全班呈现他们是如何获胜的方案，并说明他们的思路。
步骤三：拓展应用
1.邀请一名选手上台，抽四张数字卡片，全班学生一同思考出24的答案。
2.引导学生分析思路，分享自己的想法，找出大家都没想到的解法。
四、教学评估
1.学生是否能够积极参与游戏以及讲解。
2.学生是否能够准确计算出24点的答案。
3.学生是否能够理解游戏规则并掌握游戏的技巧和策略。
五、教学总结
通过这节活动课，学生们能够加强他们的口算能力，提高他们的数学思维能力并且提高他们的团队合作精神。
希望同学们能够通过这节活动课的训练，更好地认识了“24点”游戏，从而在日常的学习中更好的运用数学知识，提高数学学科能力。
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《快算24点》教学设计
一、活动内容：四年级下册快算24点
二、活动目标：
1、通过学生用扑克牌算24得游戏，培养学生灵活得计算能力与初步得逻辑推理能力。
2、通过巧算24规律得总结，激发学生主动探索与研究得精神。
3、使学生感受数学知识得有趣与有用，激发学生学习数学得兴趣。
三、活动准备：扑克牌、课件。
四、学情分析：
三、教学过程
(一)谈话引入揭示课题
师：孩子们您们用扑克牌玩过什么游戏？
生：我们玩过算24点。
师：知道怎样算24点吗？
生：用1到9这九张牌，每次选其中四张，用加、减、乘、除四种运算，来算出24点。
师：对，就就是根据4张牌上得数，用加、减、乘、除四种运算与括号进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。
今天这节课我们就来玩快算24点。
（板书：快算“24点”）
(二)知识铺垫渗透方法
1将口诀补充完整。
三（）二十四（）六二十四
2填算式
（）+（）=24
（）-（）=24
（）×（）=24
（）÷（）=24
师小结：“算24点”作为一种扑克牌智力游戏，还应注意计算中得技巧。
计算时，我们不可能把牌面上得4个数得不同组合形式——去试，更不能瞎碰乱凑。
我们可以利用一些规律：比如利用3×8＝24、4×6＝24求解，就就是把牌面上得四个数想办法凑成3与8、4与6，再相乘求解。
或着凑成两个数相加、相减、相除等于24来求解。
请大家算一算这道题。
（三）24点解题技巧探究
1、出示
2、
3、
4、9。
1）先自己想一想怎样计算。
2）小组讨论。
3）反馈。
3×8得思路（9÷3）×（2×4）=24
4×6得思路（9÷3×2）×4 =24
2×12得思路（9+3）×（4-2）=24。
师：还有其她方法吗？
72÷3得思路（4×9×2）÷3=24
48÷2得思路（9+3）×4÷2=24
设计意图：马克思主义科学实践观认为，认识就是在实践基础上产生进行新得探索与研究得，一切真知都来源于实践。
通过对以上题目不同思路得整理，激发学生得探索意识与创新能力。
2、巩固练习方法提升
师出示四组题目：
①4、5、7、8 ②3、1、7、9 ③5、6、5、3 ④1、2、5、8
按照序号每组算一题，每位同学独立完成，算完后可以抢算其它小组得，瞧谁算得对又多！
学生试做、反馈、交流：您就是怎样想得？有没有不同得方法？
师小结：用四张牌算24点得确有点难度，但我们同学都很聪明，爱动脑筋，表现得特别棒！
设计意图：技巧就是在实践当中得来得，要想运用好24点得计算技巧，就要鼓励学生多实践。
（四）开展比赛激发兴趣
比赛规则：每4人为一组，组长每次出四张牌，谁最先算出，牌就归谁。
如果4张牌不能算出24，就谁都不要重新换牌再算，最后谁得牌数最多谁就就是组内最厉害得同学，成为本组24点第一高手。
设计意图：美国教育家彼得克来恩认为：“学习得三大要素就是接触、综合分析、实际参与。
”通过每个学生得参与，使她们感受数学知识得有趣与有用，激发学生学习数学得兴趣。
四、全课总结提出要求
师：同学们您想不想成为24点得高手？
生：想！
师：一副扑克牌54张，不算大小王一共才52张扑克牌，任意抽取4张，不考虑花色得话就只有1820种组合而已。
计算显示算24点得话，1820个可能得抽取方法里面有1362种都就是可解得。
所以说，如果您足够牛得话，把1362种可解方法背下来，您玩24点就无敌了。
24点玩起来也很方便，回家以后可以与爸爸妈妈一起玩，老师相信您一定能赢您得爸爸妈妈。
总设计意图：本设计通过学生自己实践快算24点，加深对四则运算以及括号得灵活运用，把学生真正推向认识得主体地位，充分调动学生得学习积极性与主动性。
通过引导学生多种方法玩“24点”，发展学生得创新精神与实践能力，培养学生主动探索、主动沟通、主动应用、主动完善得能力。