浅谈小学语文教学评价语言的魅力
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语文课堂是小学生学习语言和文字的重要场所，语文课堂中的语言丰富多彩，充满魅力。
语文课堂的语言不仅仅是单纯的文字和表达方式，更是一种沟通、交流和思维方式。
本文将探讨小学语文课堂中语言的魅力，包括语言的表达能力、语言的韵律美和语言的情感表达。
一、语言的表达能力语文课堂中语言的魅力主要来自于语言的表达能力。
语文课堂教师在教学中会引导学生进行课文朗读、作文写作等活动，这些活动既可以培养学生的语言能力，也可以锻炼学生的表达能力。
语文课堂中的语言，不仅仅是传递信息的工具，更是一种思维的表达和展示。
学生可以通过语言表达自己的想法、感受和体验，让自己的内心世界得到展现，与他人进行交流和沟通，从而增强自信心和自我认知。
除了学生的表达能力，语文课堂中的语言还可以激发教师的表达能力。
教师在教学中可以通过语言丰富的表达方式，将知识传递给学生，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
教师的表达能力可以影响学生的学习态度和学习效果，因此在语文课堂中，教师的语言表达能力十分重要。
二、语言的韵律美语文课堂中语言的魅力还表现在语言的韵律美上。
诗歌、散文、故事等文学作品都蕴含着特有的韵律美，这种韵律美可以给学生带来美的享受，激发学生对语文的热爱。
语文课堂中教师常常会引导学生朗读古诗词、演讲名篇等活动，通过声音的起伏、速度的变化等表现方式，让学生感受到语言的美感和韵律美，使学生对语文产生浓厚的兴趣。
语文课堂中的语言韵律美也可以促进学生的语言表达能力。
学生在朗读诗歌、散文时，需要通过语音语调、停顿和情感表达等方式来展现文学作品的内在美感，从而提高学生的语言表达能力和修养。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是人类沟通交流的重要工具，也是构建文化传承的重要载体。
在小学语文课堂中，语言教学更是扮演了重要的角色。
语言的魅力不仅体现在词语的美妙组合上，更蕴含在语言中独特的文化气息和沟通交流的力量。
本文将从语言的美妙表达、文化传承和沟通交流三个方面展开小学语文课堂中语言的魅力研究。
一、语言的美妙表达语言是一种美妙的表达方式，通过语言可以表达出丰富的情感和思想。
在小学语文课堂中，老师们带领学生们一起品读经典诗词、名篇散文，感受语言之美。
当学生读到“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”这句诗时，他们感受到了诗人对家乡的思念之情，同时也被这种用简洁的文字表达情感的方式所折服。
诗词的美妙表达激发了学生对语言的热爱，也培养了他们对情感和思想的表达能力。
语言的美妙表达还体现在日常的写作中。
在小学语文课堂上，老师们会布置各种写作作业，要求学生用自己的语言表达自己的情感和观点。
通过写作，学生们能够锻炼自己的语言表达能力，提高自己的逻辑思维能力。
他们在写作中，会尽可能地去寻找词语的美妙搭配，努力将自己的情感和思想以最为精准和生动的方式表达出来。
这种过程中，语言的魅力得以展现，也让学生们更加热爱语文课堂。
二、文化传承语言是一种承载文化的重要载体，通过语言的学习，学生们能够了解和传承自己民族的文化。
在小学语文课堂中，学生们除了学习现代汉语之外，还会接触到古代诗词、民间故事等古典文化，这些都是中国特有的文化遗产。
通过诗词歌赋的学习，学生们能够领略到古人优美的语言表达，了解古代文人的风华和情怀，同时也认识到诗词的背后蕴含着深厚的文化内涵。
在小学语文课堂中，学生们还会接触到许多经典的民间故事，比如《三字经》、《弟子规》等。
这些故事是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的道德观念和行为准则。
通过学习这些故事，孩子们可以了解到中国古代人的生活方式和价值观念，帮助他们树立正确的世界观和价值观。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语文课堂是小学生接触语言的主要场所，语言作为人类重要的交际工具，具有无穷的魅力。
本文将从语言的表达能力、情感表达、想象力开发、文化传承等方面进行研究，探讨小学语文课堂中语言的魅力。
一、语言的表达能力语言是人类最主要的交际工具，具有重要的表达能力。
在小学语文课堂中，学生通过学习语文知识，提高语言的准确性和流利度，从而更好地表达自己的思想和情感。
在课堂上，老师可以通过让学生朗读课文、外国歌曲等方式，提高学生的口语表达能力；通过写作训练，培养学生的书面表达能力。
语言表达能力的提升不仅可以帮助学生更好地与他人交流，还可以让他们更好地表达自己的想法和情感，从而增强自信心和自我认同感。
二、情感表达语言是情感的载体，能够表达人的情感、情绪和感受。
在小学语文课堂中，老师可以通过诵读经典诗词、朗诵故事等方式，引导学生倾听、领会并表达诗词中的情感。
通过学习唐诗宋词，学生可以领悟到诗人们对家乡、亲情、友情等情感的深刻表达，从而感受到中国传统文化的魅力；通过朗诵寓言故事，学生可以体会到寓言中所蕴含的智慧和道理，从而提高自己的情感认知能力。
通过情感表达，不仅可以让学生更好地理解和感受语言的魅力，还可以培养他们的情感交流能力和情感调控能力。
三、想象力开发语言是想象的载体，能够激发人的想象力和创造力。
在小学语文课堂中，老师可以通过让学生阅读、朗读、讨论优秀作品，引导学生通过文字构建丰富的联想和梦想。
通过朗读《三字经》、《弟子规》等典籍，学生可以了解到古人对待人生、处世之道的理解，从而学会用心去想象、去感悟；通过讲述神话、传说故事，学生可以感受到想象的无限可能，从而激发自己的求知欲和创造力。
通过想象力开发，不仅可以让学生更好地理解、感悟语言的内涵，还可以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、文化传承语言是文化的承载者，可以传承和弘扬民族文化。
在小学语文课堂中，老师可以通过让学生学习中华经典诗文、传统节日习俗等方式，引导学生了解和感受中国传统文化的魅力。
语文课堂点评语言的艺术与魅力探究
语文课堂点评语言的艺术与魅力探究【摘要】语文课堂是我们学习语言艺术与魅力的重要场所。
本文探究了语言的艺术表现，包括修辞手法的运用和文学作品中的语言艺术。
我们分析了语言的魅力所在，探讨了语言的音韵美以及如何在修辞手法中展现。
通过对这些内容的探究，我们可以更深刻地理解语言的美学和魅力，提高我们的语文素养。
结论指出，在语文课堂点评语言的艺术与魅力时，我们应该注重提升语言表达的能力，培养独特的审美情趣，从而更好地欣赏和理解语言之美。
通过这样的学习与探究，我们能够更好地感受到语言的魅力，增强对语言的敬畏和热爱，更好地传承和发展语言艺术。
【关键词】语文课堂、语言的艺术、语言的魅力、文学作品、修辞手法、音韵美、探究、点评。
1. 引言1.1 语文课堂点评语言的艺术与魅力探究语文课堂是我们学习语言的重要场所，其中点评语言的艺术与魅力是必不可少的一部分。
语言是人类交流的工具，是思想感情的表达方式，更是文化传承的载体。
在语文课堂上，我们通过研究语言的艺术与魅力，可以更好地理解和欣赏语言之美，提高我们的语文素养。
语言的艺术表现在于其丰富多彩的表达方式，包括词汇的选择、句法结构的构建、修辞手法的运用等。
通过运用恰当的语言技巧，可以使文章更加生动、有趣，更具表现力和感染力。
语言的魅力也在于其能够引起读者的共鸣和情感共振，让人在阅读中产生愉悦和共情的体验。
在文学作品中，语言艺术更是发挥到了极致，作家通过精心构思和精湛的表达技巧，打造出了一个个令人陶醉的文学世界。
修辞手法的运用更是让文学作品变得精彩纷呈，富有情感色彩，令人回味无穷。
而语言的音韵美则是另一种层面的魅力所在，通过音韵的搭配和节奏的变化，让语言更具节奏感和美感。
通过对语文课堂点评语言的艺术与魅力的探究，我们能够更深入地理解语言的力量和魅力，提升我们的语文素养，也能够更好地感受和欣赏文学作品的魅力所在。
这也是我们学习语文的意义所在，是我们追求语言之美的动力和目标。
2. 正文2.1 语言的艺术表现语言的艺术表现是指语言在文学创作中展现出来的精妙、美丽和独特的形式。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是人类最为基本和重要的交际工具，也是人们对世界进行认知和理解的重要手段。
小学语文课堂作为语言教育的重要场所，不仅是认识和掌握语言规则的地方，更是在形成语言能力、语言素养等方面起着至关重要的作用，因此研究和探索小学语文课堂中语言的魅力，对于提高学生的语言能力，提升他们的语言素养，具有很大的理论和实际意义。
一、语言的魅力语言作为人类交际的工具，拥有着无穷的魅力，它具有表达人内心的情感、传递信息、交流思想等多种功能。
语言不仅可以表达正确信息，传递知识，而且可以造就良好的人际关系和教育效果。
语言的魅力体现在以下几个方面：1.语言传达力强语言可以传递人们所期望传递的信息，表达出自己的心情以及观点。
在语文课堂中，老师通过语言传递知识，学生也可以通过语言表达问题、陈述观点、解释问题等。
通过语言，人们可以感知到他人的感受和观点，增进人际交往的和谐程度。
2.语言体现文化背景语言不仅是一种工具，也是文化的媒介，不同的民族、地区和文化会产生不同的语言和语言风格，反映出有着丰富多彩的文化背景和内涵。
在小学语文教育中，学生学习了汉字、文言文、成语、俗语等语言形式，这些语言形式不仅是汉字文化的体现，也是中华文化的传承和发展。
3.语言可以启发想象力语言不仅可以表达现实的事物和信息，也可以构建出与现实不同的虚拟世界。
通过各种形式的语言，人们可以在想象中创造出各种形象、故事、场景和背景等，拓展人的思维和创造力，激发人的想象力。
4.语言具有感召力语言是人类交际的工具，也是人类思想的表达和传递。
通过有力的语言传达，可以影响人们的心理、观念和行为。
在语文课堂中，老师通过发表感人的演讲或作文，可以引起学生的共鸣，营造出深刻的思想氛围，让学生加深对生活和思维的认知。
小学语文课堂作为语文教育的核心，它是帮助学生认识、掌握语言规则的重要场所，也是提升学生语言能力和语言素养的重要途径。
在小学语文教育的教学中，通过灵活运用语言技巧和形式，可以激发学生兴趣，增强学习效果，也可以提升学生的思维能力和语言素养。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力语文教师是小学教育中至关重要的一环，他们的教学能力和课堂语言对学生的语言能力和阅读能力的培养具有至关重要的影响。
语文教师在课堂上的语言应该充满魅力，能够引起学生的兴趣和注意力，激发他们学习语文的热情，提高他们的阅读能力和表达能力。
本文将从语文教师课堂语言魅力的含义、重要性以及如何增强语文教师课堂语言魅力等方面进行探讨。
一、语文教师课堂语言魅力的含义语文教师课堂语言魅力是指教师在语文课堂教学时所展现出来的魅力。
它包括语言表达的准确性、生动性、丰富性和感染力。
一个魅力无限的语文教师，不仅要具备一定的语言修养和表达能力，还要能够运用多种语言形式和手段，以生动丰富的语言来激发学生的兴趣，引导学生主动参与，使语文课堂充满魅力和活力。
语文教师的语言魅力还包括课堂授课的方法、声音语调的处理、情感表达等方面，都要能够吸引学生的目光，引起学生的共鸣，达到事半功倍的效果。
1. 激发学生学习兴趣。
语文教师的课堂语言如果缺乏魅力，就难以吸引学生的注意力，学生会感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣。
而一个富有魅力的语文教师可以用生动有趣的语言故事，激发学生的求知欲望，引导学生主动参与，从而培养他们对语文学习的兴趣和热情。
2. 提高学生的语言能力。
一个充满魅力的语文教师可以用优美动听的语言，激发学生的语言表达兴趣，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
通过模仿、感受、体验语文教师的优秀语言表达，学生可以提高自己的语言能力，丰富自己的词汇量，提高自己的语感和表达能力。
3. 培养学生的阅读能力。
一个富有魅力的语文教师可以以自己的身影和语言为学生展现出一幅幅生动丰富的语文画卷，让学生通过语言的魅力感受到语文的魅力，激发学生对阅读的兴趣，促使学生主动阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
1.注重语言的准确性和生动性。
语文教师在课堂教学时，应该要讲究语言的准确性和生动性，要注重用生动具体的语言来描述事物，用优美动听的语言来展现情感，从而激发学生的兴趣。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是人类最重要的交流工具，它不仅仅是一种工具，更是一种魅力。
在小学语文课堂中，语言的魅力被展现得淋漓尽致。
通过语言，学生们可以感受到文字的美丽和魅力，同时也能够在语言的世界中感受到知识的力量。
本文将研究小学语文课堂中语言的魅力，探讨如何让学生在语文课堂中感受到语言的魅力，并且对其进行有效的引导和培养。
一、语言的魅力语言是文化的载体，每种语言都有着独特的魅力。
在语文课堂中，老师可以通过优美的文字、诗歌和故事来展现语言的魅力。
通过诵读经典的诗歌和文章，让学生们感受到文字的美丽和力量；通过讲解古代的传奇故事和神话故事，让学生们感受到语言的神奇和魅力。
语言的魅力不仅在于它所传达的意义，更在于它的表达方式和形式。
通过语言，我们可以感受到文字的美丽和韵律，体会到诗歌的灵动和力量，领略到故事的想象和奇妙。
语言的魅力是多方面的，它既是一种意义的传达，更是一种美感的享受。
二、引导学生感受语言的魅力在小学语文课堂中，老师不仅要引导学生感受语言的魅力，还要进一步培养学生的语言能力和语言的魅力。
老师可以通过批评和鼓励的方式，激发学生的语言表达兴趣。
老师可以对学生的作文和朗诵进行评议，同时给予肯定和鼓励，让学生们充满信心和热情，积极参与到语言表达活动中来。
老师可以通过训练和引导的方式，提高学生的语言表达能力和语文素养。
通过多种写作训练和朗读训练，让学生不断提高自己的语言表达能力和文字表达功底。
老师还可以通过展示和鼓励的方式，激发学生的语言创造力和文学情感。
通过展示学生的优秀作文和朗诵，鼓励他们积极参与到语言创造活动中来，让他们充分发挥自己的语言潜能，感受到语言的魅力。
浅谈小学语文评价语言的魅力
浅谈小学语文评价语言的魅力随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化，令人深受鼓舞。
但是，不可否认，在当今的小学语文教学实践中仍然或多或少地存在一些评价语言的误区，值得我们去反思。
《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。
评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值，因此评价必须科学，正确把握评价尺度。
1对学生多一点赏识与鼓励新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，课堂教学情感性评价，既是情感教学的有机组成部分，又是教学评价的重要因素。
有心理学家用大量的实验结果表明，一旦教学活动中缺少情感，学生的思维、理解、记忆等认识机能便会受到压抑。
失去情感、充满活力的教学活动将呈现出双峰对峙、二水分流的隔离状态。
情感激励是有效评价的一种重要的辅助方式，是一种极为重要的无声评价语言。
积极的情感能使课堂充满人文魅力，有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理。
教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
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多蝶体范读进行比较而得到有效纠正．而此时齐读・让每个学生参与，增
蕊了对待矗意境的理解．有助于朗读能力的提高．
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万方数据
浅谈小学语文教学评价语言的魅力
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 史丽萍 河北省肥乡县辛安镇乡中心校 河北肥乡 057550 神州（下旬刊） SHEN ZHOU 2012(6)
前不久，我听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体 有这么几种；“表扬表扬他（她）”Ｉ。很好！”。。你鼻棒！”；“你直聪明！”；“你读 得真有感情！”Ｉ。你昕得真仔细！”如果学生第一次昕剜上谦老师表饧他 （她），他（她）会十分岛兴．如粜次数多ｒ，学生听了会毫无感觉，还有ｕ丁能 失去澈励的作用。所以在课堂中教师的评价学生的语占戊受到广大教帅 的重税。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性．充满智慧，充满尊 重、充满信任，充满着幽默与风趣． １请多一点簧识与鼓励 莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光，”现实生活中，每个人的内 心郡澍望得到用光。前苏联教育；ｉｃ苏翟姆林斯基说：。要让臻子们体验劳 动的敢乐羊“自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出Ｍ题或同替脚题 后．总是希望得到教师的赞扬与肯定。教师肯定性评价＿ｉｉ｝言的内容也应谈 是多层次、多角度的。新的《语文课程标准，提出。重税埘学生角度．有创意 阿读的评价．璺重视评价学生的情感体验和创造性的理桶”。如ｔ可以肯定 学生的空流成果；可以肯定学生积极参与变饼ｃ的态度；町以肯定学生交流 过程中尊重他们的行为意识Ｉ可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神…… 一代名师于永正在一次公开教学谭上不经意中叫到一位男同学读课 文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读得正确．流畅而又 声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的期读后马上走上前去， 徽笑着和这位男同学握丁握手．无比诚挚地说！。你读得太好了．播音员也 不过如此。在凄这一锞上，我不如你，我和同学｛ｆ】还想再听铱髓读一遥．” 话音未落，听｛｜｜ｌ的老师和同学们顿时报以热烈的掌声．这掌芦既是送给有 精彩表现的学生，更足送给对学生进行真诚评价的于老师． 我还见过有的老师这样评价学生的发育：“你的发胃触动了我的思维， 震撼了我的心灵！删你理解透彻。语占精当，表达流恼且自信满怀，我非常 欣赏你！删我有昕君一席话．胜读十年书的感觉了！聃你懂得比老师还要 多！删你读得比老师还婴棒Ｉ”大量的实践证明－对学生的赏识与鼓励．不仅 有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积 投向上的品格．克分体现丁语文教学的人文性． ２确当一点谈谐与童ｔ 新的‘语文．婊稚标准，首次强调指出了语文学科的人文性．老师风趣幽 戢的语亩必将使学生受到潜移默化的影响．从中彳Ｉ助于学生良好人文索质 的养成．孩子竹Ｊ都喜欢幽默的老师．这样的老师能给学生以亲切、平易近 人的婷觉．如果老师把幽耿恰如其分地』｜Ｊ到谭堂中击ｔ台拉近老师与学生 阃的距离．形成良好的课堂气氛。曾经有付老师执教ｌ镇定的女主人’时， 上课开始。一学生错把辣题解释戚了。懂乱的女主人”，全班哄笑．而这位老
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【擒要】运用现代化教掌手晨．可以充分蠹炭学生学习诗歌的兴趣．有着。籽笔＋熏扳”所远近不可比掇的教学效果．强化了直观惫学的作用，调动了
价语言斤会宽容滦切．ຫໍສະໝຸດ 诚．才台让学生箍受到老师砖他的尊重与赏识，
从而增强他们继续趟越自我的信心．面埘学生错误的理解，有一位教师这 样说，“我佩服你！你有已见．有思想．有个性！我币同意你的意见．但我佩 服你敢于发表意见的勇气．”老师的话赢得厂学生们经久不息的掌声． 教师克满魅力的课堂评价ｉ爵胄，盟不是蜜，但可以桔住学生；虽不是 磁，但可以吸弓Ｉ学生．在课堂中，它让我们看到的是学生一张张融光灿烂 的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性电扬．
耐州
Ｉ关ｔ词】小学语文；语盲评价 【中圈分娄号１Ｇ６２３．２
２０１２年６月（下旬刊）
ＩＳＳＮｌ００９—５０７１
ＣＮｌｌ—４４６１／１
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史丽萍 （河北省肥乡县辛安镇乡中心校河北肥乡０５７５５０）
【摘要】新的‘ｉｌｌ－文课程标准＇指出．对学生的日常表现，应以鼓励、表插辱积极性的评价为主，呆用教励性的评语・尽量从正面ｇＩ导．因此，教师在评 价学生时要尽可Ｉｔ多一些赏识与鼓励，才能调琦学生学习的职扳性、主动性，使学生有被认可的满足蓐与成就蓐． 【文奠标识码】Ａ 【文章编号］１００９－５０７１（２０１２）０６－－０２５４－－０１ 师却风趣地说。我看你才是慌乱的小姑娘哩！”女璃害羞而坐，以后每网提 问，小手依然举得琊么勤。后来在一！Ｉ：学生读ｉ！１５支时ｔ这为老师还特意蒲 了她：“请刚才那住慌乱的小妯娘来读。”直弦昕后笑容绽放，字正腔刨，有 板有跟地读了起来。不难发现，老师一句善意风趣的话沿犹如沁人心脾的 眷风，抚慰了学生的焦妁的心灵。从而收到了意想不到的效果。 ３请多一点商相与探讨 新的‘语文谍程标准ｌ指出；“语文教学应在师生平等对话的过程中进 行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教．他们期望着老师建立平等和谐的 关系，特级教师魏书生不喜欢在学七犯错时大声训斥ｔ让他们哑口无寿，面 是让他们红着脸为丈家唱瞅，所以课堂评价语言要尽叮能用商最探讨的语 气．让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方楠神敞开后的互动与 交流．我营昕一位教师执教口谢空际谋时。当一位学生说他看到妈妈冬天 做客务手都睬肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地同：“那你想过投 有，保姆也是人呀，难道她的＝Ｆ就小会被珠肿吗？你笑心妈妈也要关心保 姆呀．你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。在教学实成中．当学生 朗读课文时，“』撤据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价；“你凄得很 正确，若声音再响亮一点．就更好了，你认为呢？Ｈ要是你刚才认真擅习了． 你一定台读得更流利，你说呢？删要是加上表情就更能传情达薏了，你同意 吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂Ｅ的尴尬，小心翼翼地 保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细沿地帮助他们纠正学习中的 错误，他们自然舍敖有任何心理缸担ｊ啦投入学习中。岛拣会争先恐后地 发言． ４请参一点宽害与理解 新的ｔ语文耀程标准’要求我们。受珍视学生独特的感受、体验和理 解。”学生是学习的主体．他们的独特体验整一种珍赏的教育资源。与传统 教育相比．现代教肯使我们越来越抹划认识到学生资源的发现和利用是我 们今天教育生命的希望所在．从这个意义上讲．教师必须首先尊重学生的 独特体验．特别是当学生的价值取向与教材．与教师的理剜存偏颇时・我们 如粜能用宽容的跟光去理解孩子．去保护谈了．稚墩纯真的心．邪我们的评
本文链接：/Periodical_sz-xxk201206337.aspx
诗敢——它有着直率明朗的抒情性、藏钓而优美的音乐性．参差不齐崭新的天地，更加焕发出蓬勃生机．
的形体曼．天真话渲的趣酶性等特性。而搛褥儿童的售欢．对于他们丰富词１指导龋谴．体金思蠢毫情 ｊ［．一冶情操，增长见识、开发智力有着不可忽视的霞要意义ｔ同时它又蕴 叠着中华民旗的精抻和品质，对现代的儿童进行许化教仃・不仅可以激发 学生的创造潜能，全面提高综含索质，还可以使儿童增加体验・培养语感． 具体判儿童的诗敦。它注重自然的节奏感和膏乐美．篇幅短小．常常富钉哲 理．诗歌还具有想象＃富，感情真挚，语青天真・意境优美ｔ音调和谐・节赛 碚强等特点．诗驮的。；誓情西意”和。短小精悍”撵受儿童喜爱． 麓着信息技术的发展．作为语文教学重要组成部分的诗戢教学也进人 朗读克跹是诗歌教学重要的教掌手段．应贯穿于整个课堂．引人多攥 体范读，容易把学生带入美妙的诗敢意境中。提岛学生的朗读水平．在教 学Ｉ影于，时．在学生韧读的基础上．运用多媒体那声情并茂的朗诵，让学生 情不自禁地跟着有感情她朗诵起来。在此基础上，鼓帅进行相应的觑读指 导．而在这时进行的个别读．好的同样可以起示范作用．不足的更口Ｉ以和