浅谈小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是人类沟通交流的重要工具，也是构建文化传承的重要载体。
在小学语文课堂中，语言教学更是扮演了重要的角色。
语言的魅力不仅体现在词语的美妙组合上，更蕴含在语言中独特的文化气息和沟通交流的力量。
本文将从语言的美妙表达、文化传承和沟通交流三个方面展开小学语文课堂中语言的魅力研究。
一、语言的美妙表达语言是一种美妙的表达方式，通过语言可以表达出丰富的情感和思想。
在小学语文课堂中，老师们带领学生们一起品读经典诗词、名篇散文，感受语言之美。
当学生读到“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”这句诗时，他们感受到了诗人对家乡的思念之情，同时也被这种用简洁的文字表达情感的方式所折服。
诗词的美妙表达激发了学生对语言的热爱，也培养了他们对情感和思想的表达能力。
语言的美妙表达还体现在日常的写作中。
在小学语文课堂上，老师们会布置各种写作作业，要求学生用自己的语言表达自己的情感和观点。
通过写作，学生们能够锻炼自己的语言表达能力，提高自己的逻辑思维能力。
他们在写作中，会尽可能地去寻找词语的美妙搭配，努力将自己的情感和思想以最为精准和生动的方式表达出来。
这种过程中，语言的魅力得以展现，也让学生们更加热爱语文课堂。
二、文化传承语言是一种承载文化的重要载体，通过语言的学习，学生们能够了解和传承自己民族的文化。
在小学语文课堂中，学生们除了学习现代汉语之外，还会接触到古代诗词、民间故事等古典文化，这些都是中国特有的文化遗产。
通过诗词歌赋的学习，学生们能够领略到古人优美的语言表达，了解古代文人的风华和情怀，同时也认识到诗词的背后蕴含着深厚的文化内涵。
在小学语文课堂中，学生们还会接触到许多经典的民间故事，比如《三字经》、《弟子规》等。
这些故事是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的道德观念和行为准则。
通过学习这些故事，孩子们可以了解到中国古代人的生活方式和价值观念，帮助他们树立正确的世界观和价值观。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力在语文教学中，教师的语言魅力起着非常重要的作用。
教师是学生学习语文的榜样和引导者，他们的语言魅力能够激发学生学习的热情，提高他们的语文素养。
本文将从课堂教学、言谈交流和语言修养等方面探讨在语文教学中彰显教师的语言魅力，希望能够对广大语文教师提供一些启发和帮助。
一、在课堂教学中彰显语言魅力语文教学的核心在于课堂教学，而教师的语言魅力在课堂教学中尤为重要。
语言的生动形象是教师语言魅力的重要体现。
教师在讲解古诗词、古文或现代文学作品的时候，如果能够用生动的语言描绘出作品中的情节、人物形象或景物描写，那么学生就会对文学作品产生浓厚的兴趣。
语言的准确表达是教师语言魅力的重要表现。
教师在讲解语文知识的时候，要用准确、简练的语言表达，使学生能够清晰地理解所讲内容。
语言的抑扬顿挫是教师语言魅力的重要表现。
教师在讲授语文知识的时候，应该用抑扬顿挫的语调和语气，使课堂更加生动有趣。
通过这些方式，教师可以在课堂教学中展现出自己的语言魅力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师在言谈交流中的语言表达和修养也是彰显语言魅力的重要方面。
要注意言谈举止的文雅得体。
作为语文教师，言谈举止要端庄得体，不应该出现粗俗的言辞或举止不雅的行为。
要注重言谈交流的技巧。
教师在与学生、家长或同事交流的时候，要注重语言的选择和语言的表达方式，要用亲切、得体的语言和方式与他人交流，让他人产生良好的印象。
要注重言谈交流的亲和力。
教师要用和蔼、亲切的语言与他人交流，与学生沟通的时候要给予他们充分的理解和关心，使他们产生尊重和依赖，从而更好地影响他们，塑造他们的品格和习惯。
三、在语言修养上彰显语言魅力语文教师的语言修养是彰显语言魅力的重要方面。
要有较高的语言素养。
语文教师要有一定的文学素养和文化素养，要有良好的文字功底和语言表达能力，要能准确地理解和诠释语言文字的内涵和魅力。
要有较高的修辞能力。
语文教师在教学中要注意用修辞手法来丰富语言的表达和内容的呈现，要善于用比喻、排比等修辞手法来增强语言的凝练和魅力。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力在语文教学中，教师的语言表达是至关重要的。
教师的语言魅力不仅体现在教学内容的表达上，还体现在对学生的引导、激发学生学习兴趣上。
一个语言魅力的教师不仅可以提高课堂氛围，还能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地领会语文知识和运用语言表达能力。
本文将从教师语言魅力的重要性、展现教师语言魅力的方法和改善语言表达的建议三个方面来探讨在语文教学中彰显教师的语言魅力。
一、教师语言魅力的重要性1. 热情洋溢的语言表达教师在语文教学中应该具备热情洋溢的语言表达。
通过充满激情和活力的语言表达，教师能够吸引学生的注意力，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
教师可以通过丰富的语气、生动的动作和形象的语言描述，使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习热情。
2. 生动形象的教学语言在语文教学中，教师的语言表达要尽可能地生动形象。
教师可以借助丰富的比喻、生动的描写来使抽象的语文知识变得具体形象起来。
通过生动形象的语言描述，教师可以帮助学生更好地领会语文知识，加深对语文的理解。
3. 合理巧妙的提问方式提问是语文教学中教师语言表达的重要方式之一。
教师可以通过合理巧妙的提问方式来引导学生思考、激发学生学习兴趣。
教师可以运用开放式问题、引导式问题等多种形式的提问方式，激发学生的求知欲，帮助学生更好地理解课堂内容。
4. 引导性的语言表达在语文教学中，教师的语言表达不仅要能够传达知识，还要具备一定的引导性。
教师可以通过引导性的语言表达来促使学生主动参与到课堂中来，激发学生探究问题的热情和积极性。
教师可以运用启发式语言、鼓励式语言等形式的语言表达，引导学生思考、激发学生的思维能力。
三、改善语言表达的建议1. 善于倾听，不断学习作为语文教师，善于倾听是非常重要的。
教师要善于倾听学生的声音，不断从学生中吸收新的表达方式、语言用词等。
教师也要不断学习，不断提升自己的语言表达能力，丰富自己的语言表达技巧。
2. 多加练习，注重实践语言表达是需要不断练习的。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力语文教师是小学教育中至关重要的一环，他们的教学能力和课堂语言对学生的语言能力和阅读能力的培养具有至关重要的影响。
语文教师在课堂上的语言应该充满魅力，能够引起学生的兴趣和注意力，激发他们学习语文的热情，提高他们的阅读能力和表达能力。
本文将从语文教师课堂语言魅力的含义、重要性以及如何增强语文教师课堂语言魅力等方面进行探讨。
一、语文教师课堂语言魅力的含义语文教师课堂语言魅力是指教师在语文课堂教学时所展现出来的魅力。
它包括语言表达的准确性、生动性、丰富性和感染力。
一个魅力无限的语文教师，不仅要具备一定的语言修养和表达能力，还要能够运用多种语言形式和手段，以生动丰富的语言来激发学生的兴趣，引导学生主动参与，使语文课堂充满魅力和活力。
语文教师的语言魅力还包括课堂授课的方法、声音语调的处理、情感表达等方面，都要能够吸引学生的目光，引起学生的共鸣，达到事半功倍的效果。
1. 激发学生学习兴趣。
语文教师的课堂语言如果缺乏魅力，就难以吸引学生的注意力，学生会感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣。
而一个富有魅力的语文教师可以用生动有趣的语言故事，激发学生的求知欲望，引导学生主动参与，从而培养他们对语文学习的兴趣和热情。
2. 提高学生的语言能力。
一个充满魅力的语文教师可以用优美动听的语言，激发学生的语言表达兴趣，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
通过模仿、感受、体验语文教师的优秀语言表达，学生可以提高自己的语言能力，丰富自己的词汇量，提高自己的语感和表达能力。
3. 培养学生的阅读能力。
一个富有魅力的语文教师可以以自己的身影和语言为学生展现出一幅幅生动丰富的语文画卷，让学生通过语言的魅力感受到语文的魅力，激发学生对阅读的兴趣，促使学生主动阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
1.注重语言的准确性和生动性。
语文教师在课堂教学时，应该要讲究语言的准确性和生动性，要注重用生动具体的语言来描述事物，用优美动听的语言来展现情感，从而激发学生的兴趣。
浅谈小学语文评价语言的魅力
浅谈小学语文评价语言的魅力随着新一轮课改的不断深入，一些评价新理念已走进课堂，小学语文课堂中教师的评价语言发生了质的变化，令人深受鼓舞。
但是，不可否认，在当今的小学语文教学实践中仍然或多或少地存在一些评价语言的误区，值得我们去反思。
《语文课程标准》强调指出：评价要保护学生自尊和自信，关注个体处境和需要，激发积极主动的情感。
评价的最终目的，是促使学生素质得以全面发展，实现学生自身的价值，因此评价必须科学，正确把握评价尺度。
1对学生多一点赏识与鼓励新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，课堂教学情感性评价，既是情感教学的有机组成部分，又是教学评价的重要因素。
有心理学家用大量的实验结果表明，一旦教学活动中缺少情感，学生的思维、理解、记忆等认识机能便会受到压抑。
失去情感、充满活力的教学活动将呈现出双峰对峙、二水分流的隔离状态。
情感激励是有效评价的一种重要的辅助方式，是一种极为重要的无声评价语言。
积极的情感能使课堂充满人文魅力，有效地激励学生发奋学习，帮助学生形成良好的健康心理。
教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
如：“你这个词用得真准确！”“这个句子真美！”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于发表自己意见，进步真大！”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力作为小学语文教师，在课堂上使用充满魅力的语言，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是我总结的几点：语言要亲切、和蔼。
小学生是处在成长的关键时期，他们需要被关心和引导。
在与学生交流时，教师要用温暖的语气和亲切的表情对待每一个学生，给予他们安全感和满足感。
通过与学生的亲密接触，教师可以建立起良好的师生关系，从而激发学生的学习兴趣。
语言要生动、形象。
小学生的思维活跃，他们对于具体形象的事物更容易理解和接受。
教师要用生动形象的语言描述和解释知识点，让学生能够直观地感受到知识的魅力。
可以通过故事、比喻、动画等方式，将抽象的概念具象化，使学生更易于理解和记忆。
语言要简洁、明了。
小学生的语言能力有限，他们对于复杂的句子和长篇大论往往无法理解。
教师在授课过程中要使用简洁明了的语言，将知识点分解成易于理解的小部分，逐步引导学生掌握。
要避免使用生僻的词汇和复杂的句式，以免给学生造成困扰和压力。
语言要富有情感、人文关怀。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是人文关怀的体现。
在课堂上，教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们学会感受文学作品中的情感，懂得珍惜和关注身边的人和事。
通过引导学生表达情感、发表意见，培养学生的人文素养和情感体验能力。
语言要体现正能量、积极向上。
小学生是处在成长的关键时期，他们是未来社会的希望。
教师要用正能量的语言激励学生，让他们充满信心和动力去面对学习和生活中的困难。
在课堂中，教师可以分享正能量的故事，引导学生树立正确的人生观和价值观。
充满魅力的语言是小学语文教师课堂教学的重要组成部分。
教师通过亲切、和蔼的语气与学生交流，用生动、形象的语言描述和解释知识，以简洁、明了的方式引导学生理解知识，关怀学生的情感体验，给予他们积极的激励和支持。
通过这样的语言运用，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
试说小学语文教学评说语言的魅力
试说小学语文教学评说语言的魅力试说小学语文教学评说语言的魅力1、请多一点赏识与鼓励莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。
如：可以肯定学生的交流成果;可以肯定学生积极参与交流的态度;可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识;可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神。
一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐宇清晰。
抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。
于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。
在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。
”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。
我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵! 你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你! 我有听君一席话，胜读十年书的感觉了! 你懂得比老师还要多! 你读得比老师还要棒!”大景的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
2、请多一点诙谐与幽默新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
小学语文课堂上教师评价语言的魅力
小学语文课堂上教师评价语言的魅力新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息。
吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
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浅谈小学语文课堂上教师评价语言的魅力【摘要】新课程改革呼唤教学语言的新面貌。
在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。
日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
恰当运用课堂评价语言，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，让课堂充满生机，焕发出人文气息. 【关键词】:评价语言；沟通教学；激发热情；和谐课堂吕叔湘先生指出“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。
”教学艺术包括很多方面，其中教学语言是第一位的，教学语言是进行语文教育的工具和手段。
教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。
教师的教学语言修养良好，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
新课程改革呼唤教学语言的新面貌，一些评价新理念已走进课堂，课堂教学中的教师评价语言越来越具有人文性，更加能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。
可见，课堂上教师充满魅力的评价语言就会象蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花，更上一层楼。
因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术，下面就教师语言评价的魅力谈谈自己的肤浅看法：一、沟通教学，提高效率。
教学过程是师生双方言语活动相互作用的过程。
夸美纽斯曾形象地指出“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。
”评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。
在教学过程中，学生对教师所提出的问题进行解答，阐述了自己对这个问题的看法时，教师就应该及时地作出恰当的评价，使学生了解自己的学习成果，从而对自己的学习活动作出调整：回答对了，说明自己学习认真，应该继续努力；回答错了，应及时找出错误的原因，改正自己处理问题的方法。
教师是否对学生的学习成果作出恰当的评价，学生是否知道自己的优点与不足，对于是否能提高学生的学习质量有很大的关系。
如果教师对学生的回答置若罔闻、不作出评价，师生之间就不能很好地沟通，学生不知道自己的对错，教学效果必然会受到严重的影响。
１、结合实际，因人施言。
《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。
”但这并不表明，课堂上必须都是这类的评价语言，当然也不能出现反面批评、打击的语言。
教师的评价言语要因人施言，针对学生不同的个性特点和学习能力、成绩的高低，采用不同的方法进行。
“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家表扬他”等成了当前教师课堂评价的流行语。
但是这样的评价很含糊，“好在哪”有几个同学能领悟呢？教师只有融合课文语言环境评价来弥补这不足现象。
真正意义上的评价语言，需要教师关注课堂上学生语文学习的状态，给予实事求是的分析，恰如其分的描述；真正意义上的评价语言,并不隐藏学生的错误与缺点,肯定该肯定的,尊敬学生自己的感悟和见解,引导该引导的,对学生出现的错误进行价值引导,这样才能体现对学生的尊敬，让学生真正信服。
当学生答错题的时候，教师要指出错在何处，给他们提供反省，自我纠正的机会。
以达到“因材施言”的教育效果，让学生听起来也觉得比较“贴肉”。
这样，不但有效地保护了学生的学习积极性，而且有助于学生改正错误，树立信心，收到良好的效果。
当学生回答问题精彩的时候，教师的评价语言，也不能流于表层，要指出具体精彩在何处，精彩的理由。
这样,学生才能恍然大悟，有助于学生的进步。
２、实事求是，平等民主。
《语文课程标准》中明文指出，对学生课堂答问的评价语言，应该尽量从正面加以引导，以鼓励、表扬、赞赏的评价语言为主。
对学生的回答既不能一概肯定，把错的也当作对的，也不能随意否定，把凡是不符合自己的想法，哪怕学生说得有道理也予以否定。
对于学生课堂答问的情况应该给予客观性的评价，从实际出发，恰如其分地运用评价语言，指出回答问题好在何处，应该如何改进则更好。
例如：“你真了不起，可以联系上下文理解词语了。
”“你真勇敢，读书时声音很洪亮。
”“你已经知道读书要边读边想了。
”“你已经读懂了课文，那你试试把你的感情读出来。
”课堂上这种具有导向性的评价起到了“一石二鸟”的效果。
如果教师的评价语言一味贬低或者过分拔高，盲目地去贬低或者夸大学生的回答，就会造成其学习上的混乱，使学生感到茫然而不知所措。
3、审时度势，延迟评价。
心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个性差异，所显示出来的不一样而已。
因而，他们在遇到某个问题时，就会各抒己见。
给孩子更多的时间和空间，让他们去努力、进步。
让过程长一点儿；让兴趣多一点儿；让形式活一点儿，更好地发挥评价的激励功能。
因此，教师的课堂评价语言对学生要有引导的教育，要选取有利时机，诱导学生参与分析问题和解决问题，对学生正在讨论的问题,不立即给予肯定或否定评判，而是以鼓励的行为方式或语言，让学生畅所欲言，然后选择一个适当的时机说出自己的见解和主张，使教师评价语言发挥最大的作用。
例如，教学《狐假虎威》时，我问学生：“老虎和狐狸。
你更喜欢谁？为什么？”有一个学生说：“我喜欢老虎，因为老虎是森林中的大王，长的很威武。
”我说：“你能从动物的外形方面来阐述自己的观点，真了不起。
”我当即对他的见解作出了肯定。
其中一个学生争着发言“我喜欢狐狸，虽然它很狡猾，但是，狐狸喜欢动脑筋。
”我说：“你能换一个角度，从动物的本质方面来看待问题，说明你也是爱动脑筋的孩子，老师喜欢。
”随即，有不少学生也参加到热烈的课堂讨论中来，“我也喜欢狐狸，因为狐狸把凶猛的老虎骗得团团转，它真有本事。
”“我喜欢老虎，因为老虎最凶猛，森林中的动物见了它都怕。
”……最后，我也作出了总结性评价：你们多有主见呀，能从动物的外形、性格、本质等方面，阐述自己独特的见解，充分展示了自己的智慧。
以后，我们就要多角度地去认识事物，看待每一个问题。
”二、激发热情，和谐课堂。
教师语言不仅是传递信息的工具，也是沟通师生关系、交流情感的纽带。
善于评价学生的教师，往往更能调动学生的情绪，更容易建立起一种和谐友好的师生关系，为课堂创造良好的氛围。
“感人心者，莫先乎情”。
教师要非常重视对学生的评价语言在课堂上的特殊作用，常常借助评价言语的魅力，达到自己理想的效果。
小学生尤其需要老师用情去感染他们，老师饱含深情的语言能帮助学生理解文本，激发学生学习的热情，更能有效激发学生思维能力和创造力。
1、赏识与尊重莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到我们的赞扬与肯定。
为此，教师应尊重孩子、赏识孩子。
要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性评价语言，使他们的心灵在赏识中得到舒展。
其实，在我们的语文课堂里，有很多带感情色彩的评价用语可以信手拈来的，往往这些评价语言对学生的学习方法、习惯起着很好的导向性的作用。
比如：“你真会动脑筋！”“你真有胆量，不简单！”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰！值得大家学习！”“我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？”“恩！你真是好样的，学习真有耐心，也很有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲！”……2、肯定与激励有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
”在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性评价语言，并适当给出方法上的指导，对学生起到激发学习兴趣，建立自信的作用。
例如：“不错，学习得很认真。
”“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。
”“大有进步，要加油！”“能有这么大的进步，老师感到非常高兴。
”……另外，老师在提问中鼓励学生发言的有：“老师和同学们相信你一定能进步！”“你试一试，相信你一定能成功！”“老师相信你能自己想出来！”“谁也来试一试，相信你能回答得更好的。
”“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！”“相信自己，就是真正的进步！”这样的语言，激发学生发言的欲望。
3、目光与微笑。
人们常说：“人的脸就像一本打开的书”。
可见，脸部和脸部的变化可以告诉我们很多信息。
老师在课堂上的一个亲切的微笑，一个欣赏的眼神，一个诚挚、友善的目光，都会激发学生的情感情绪，唤醒和引发学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使整个课堂气氛显得活泼、融洽。
教师在运用口头评价语言的同时，配以自己丰富的表情语，也会起到“点石成金”的评价效果。
其中，目光语就是一种有效地运用眼神和目光来传递信息，表达情感，参与交际的言语，老师的目光要时刻放在学生身上，老师的目光充满自信，那么学生也会精神振奋，老师在课堂争取做到要与每个学生的目光接触，让每个学生都感受到老师在注意着他，这种目光的交流，能让学生全身心的投入到课堂。
当学生犯了错误，老师一个严厉的眼神就可以让他意识到自己的错误，这比老师大声的斥责更有效。
当学生胆怯时，老师亲切的目光会给他勇气。
比如老师在表扬一个学生时，口头表扬的同时配上一个欣赏眼神，让学生更能感受到老师对他的肯定。
微笑是最有魅力的。
微笑的老师是受欢迎的教师，教师发自内心的笑，是一种甜甜的笑，能够创造出一种愉悦、融洽、宽松的教学氛围，使学生轻松愉快地学习。
在请学生回答问题时，教师投以信任的一笑，能有效地使学生消除紧张的心理，从容地思考回答；在学生正确回答了问题或作出创造性的举动时，教师报以赞许的一笑，是对学生最好的鼓励；在学生回答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑能显示出教师的大度，并解除学生的负疚感。
总之，教师要用充满魅力的评价语言去为学生营造一个民主、平等和温馨的课堂氛围，更利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，更利于学生创造思维火花的迸发。
让学生在课堂里轻松地学、快乐地学，促进其语文学习以及人格精神的塑造。