小学四年级语文教案《宿新市徐公店》教学设计之一
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案精选(3)篇2024年
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案精选（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案第【1】篇〗教学目标：1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。
2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。
3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。
4、能够独立完成一“儿童补蝶”的小练笔。
教学过程：一、初读课题1、今天我们学一首新诗，指名2--3人读课题：《宿新市徐公店》2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？宿：住宿新市：地名二、读准读通诗师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。
指名2--3名同学读。
齐读一遍。
三、质疑师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的学生质疑：篱落疏疏一径深树头花落未成阴四、解疑1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？篱落就是图上的篱笆。
2、图上的篱笆是什么样的呢？很少，稀稀疏疏。
那疏疏就是稀疏的意思。
3、图上有一条长长的小路，就是一径深。
4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。
5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？6、请同学起来说。
指名1--2名7、意思明白之后，老师要请同学思考两个问题。
第一，这首诗是写得哪里的景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？学生自然说出是静谧的乡村。
第二，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。
学生会说到春季或夏季。
教师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的时节。
也就是暮春时节。
五、读诗句师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。
六、练习写“儿童戏蝶”说的简单，如果用冰心的眼睛去欣赏儿童戏蝶的活泼情景，那是一件既有趣的事。
孩子们会怎么说，怎么追，结果又怎么样呢？给学生时间写。
《宿新市徐公店》公开课教学设计3篇
《宿新市徐公店》公开课教学设计《宿新市徐公店》公开课教学设计3篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《宿新市徐公店》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《宿新市徐公店》公开课教学设计篇1教学目标：知识与技能：自学生字“篱、径”，理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的热爱之情，情感态度与价值观：体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。
教学重难点：理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。
教学准备：课件、古筝曲。
教学过程：一、导入揭题，介绍诗人1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生机勃勃，早就听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的诗？生自由背诵今天，我们就学一首描写春天的诗（板书课题）。
2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师帮助学生解题新市：湖南省攸县北。
宿：住宿。
徐公店：姓徐的人开的店。
师指导读诗题：宿/新市/徐公店3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）师板书：[宋]杨万里（出示课件）介绍杨万里二、初读，感知古诗大意1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读诗句，注意把音读准确，句子读通顺。
2、指名读师范读，指导读出节奏，要有停顿。
再指名读，齐读。
三、细读，理解诗意1、所谓“书读百遍，其意自现”，再自由读一读诗，说一说你的眼前浮现了哪些景物？你是从哪知道的？生发言，师板书：篱落一径树头花落儿童黄蝶菜花“小径”一处，师引导学生联系“远上寒山石径斜”来理解。
2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：（课件出示）（）的篱落（）的小径（）的树头（）的花（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花说说作者是怎样描写这些景物的？（1）出示前两句中的景物生汇报，（师：从哪知道的？）师相机完善板书：疏疏深未成阴师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一幅清新、质朴的暮春时节的乡村画卷。
《宿新市徐公店》语文教案范文素材
《宿新市徐公店》语文教案范文素材一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《宿新市徐公店》。
（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过分析课文中的描写方法和情感表达，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过模仿和创作，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对自然景色的观察和欣赏能力，提高环保意识。
（3）培养学生的人文素养，培养正确的价值观和人生观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《宿新市徐公店》。
（2）理解课文中的生词和成语。
（3）分析课文中的修辞手法和描写方法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）运用课文中的成语和修辞手法到写作中。
（3）创作具有个性和创意的诗歌。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）介绍杨万里及其作品《宿新市徐公店》的背景。
（2）引导学生关注课文中的自然景色描写和情感表达。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受韵律和节奏。
（2）让学生查找生词和成语，解释其含义。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的修辞手法和描写方法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）让学生分析课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）引导学生思考课文中的自然景色与人文精神的关系。
5. 巩固练习：（1）进行课文内容测试，检查学生对生词、成语和修辞手法的掌握程度。
（2）让学生运用课文中的成语和修辞手法进行写作练习。
四、课后作业：1. 背诵课文《宿新市徐公店》。
2. 选择一篇课文中的描写方法，写一篇关于自然景色的短文。
3. 分析课文中的修辞手法，运用到自己的写作中。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的掌握程度，包括生词、成语和修辞手法的运用。
《古诗词三首-宿新市徐公店》 教案
2.同桌之间互相交流，师指生回答。
五、生字指导
1.课件出示：宿、徐、疏
2.师：仔细观察这些字在田字格中的位置，谁知道书写时要注意什么？（指名说。）
教学重点
掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
理解诗句，引导学生想象意境，感受诗人对大自然的热爱之情。
教 学 过 程
差异教学策略运用
预 学 查 异
学习古诗，部分学生存在一定的畏难情绪。而让学生把对诗题生字的学习与生活经验相联系，有利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了对诗题理解的难度。
课题
1．古诗词三首
教材
部编版四下语文
第2课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1.会认“徐、疏”2 个生字，会写“宿、徐、疏”3 个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
3.理解古诗描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
挑战性
目标
学习根据诗句想象画面，说故事。
预设：交流说说诗句的大意，不要求统一。
稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。
2.师：看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把你最喜爱的、最有感受的诗句读一读。
预设：（1）色彩明艳，景色美丽；
（2）儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；
3.师：这些景物分别是怎样的呢？看看图，说一说。
2024年部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案推荐3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案第【1】篇〗《宿新市徐公店》教学设计（1课时）朱一花教学内容：宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
教学目标：1. 通过读、品等方法学习诗歌，理解诗意。
2. 会默写诗歌，拓展积累诗歌。
教学过程预设：板块一：走进乡村，了解诗歌写作背景1.了解田园诗的由来和发展：自魏晋代以来，山水田园诗兴起，一部分人寄寓于山林田园，或干脆隐身山林之间，借山水抒其超然世事的志向，使得人与自然的关系更为密切。
这样的诗，我们称之为“田园诗”。
到了南宋，对山水田园诗的继承发展，当首推“中兴四大诗人”。
其中如杨万里，他从大自然中取材，摄取生活中随时都可看到的平凡事物，用清新活泼、雅俗共赏的语言，融入自己真实的感受，形成了意境新颖，生趣盎然的“诚斋体”。
他或写清幽的小池，或写夏日农村景象，善于扑捉形象，其诗充满了生活气息。
2.了解《宿新市徐公店》的写作背景：杨万里这一生写诗两万多首，其中有大量的写景诗。
他的诗清新风趣，构思巧妙，语言通俗，自成一家，在当时与陆游等人齐名。
《宿新市徐公店》写于1192年，距今已有八百多年的历史。
新市是地名，在现在的湖南攸县北。
3.解题，读题。
徐公店，是指徐姓的人家开的酒店。
读题停顿：宿/新市/徐公店板块二：走进诗歌，理解诗意1. 自由读诗歌，读准诗歌。
2. 指名读，评价3. 读出景物（1）读出景物。
你能够从诗句中，读到哪些景物？圈一圈。
（2）反馈：景物有：篱落、径、树木、儿童、黄蝶、菜花（形成板书）（3）这些非常寻常的景物，在作者的诗中构成了一幅清新的乡村画面。
在作者眼里，这些景物都是怎样的呢？让我们走进诗歌，走进诗人笔下的乡村。
4. 读懂意思（1）齐读前两句“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
”（2）篱落：篱笆。
疏疏：稀疏“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店教学设计第【1】篇〗教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本P40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：能用自身的话说说这首诗的意思。
教具准备：幻灯片教学过程：一、巩固练习1、指出背诵《绝句》2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务三、指导学习《宿新市徐公店》（继续运用“四步法”学懂古诗。
）（1）题。
板书后，“宿”，住。
“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。
“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称谓。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（1）自由读。
自学6个生字，查字典理解词语。
读古诗看插图想想哪些地方能自身读懂。
完成《作业本》第1题（2）检查自学效果〈1〉认读生字〈2〉检查〈3〉指名读古诗，交流自身哪地方读懂了。
3、指导学习古诗理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。
“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？回答后。
教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。
这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。
这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：谁能说说这句诗的意思？教师讲述：“急走”是奔跑的`意思。
这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？〈2〉讨论后，教师小结：这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案3篇
部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案３篇〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案第【1】篇〗以游戏法为主学习《宿新市徐公店》1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。
反复读题，理解题意。
2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。
（1）照样子填词。
例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）（2）交流所填的结果，并指出同义复指的作用。
3．出示游戏题，自学理解诗的内容。
（1）围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。
（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。
一组经过讨论后使诗的内容胖（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容瘦（缩句）下去。
（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。
（瘦的结果：篱疏径深，花落未阴。
儿童追蝶，入花无寻。
胖的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。
路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。
只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。
呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。
）（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。
4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。
5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。
出示杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。
然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。
如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。
用游戏法将诗句变胖（扩句）变瘦（缩句）。
用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西（卢梭），在这里得多了印证。
〖部编版语文四年级下册宿新市徐公店宋杨万里教案第【2】篇〗【教学目标】１、认读５个生字，会写７个生字。
《宿新市徐公店》一等奖创新教案
《宿新市徐公店》一等奖创新教案《宿新市徐公店》教学设计和教学反思一、教学目标1. 理解古诗《宿新市徐公店》的含义和印象；2. 学习和掌握古诗的基本知识，如诗歌语言、句式等；3. 能够背诵古诗，并且了解古诗的创作背景和作者及其文化背景；4. 加深对诗歌的鉴赏能力和文学素养。
二、教学重难点1. 古诗《宿新市徐公店》的含义和特点；2. 古诗的诗歌语言和意境；3. 古诗的背景和作者资料的理解。
三、教学方法1. 导入法：用图片或文本等方式激发学生对古诗的兴趣；2. 讲解法：由教师主导讲解古诗背景、作者、诗歌语言和意境等方面的内容；3. 引导法：通过提问方式调动学生积极性，引导学生参与课堂讨论；4. 练习法：让学生分角色朗读古诗，培养学生对古诗的理解和诗歌鉴赏能力。
四、教学准备1. 古诗《宿新市徐公店》的诗文；2. 有关古诗的背景资料和作者简介；3. 展示古诗所在地、古诗相关的图片等教学辅助材料。
五、教学过程1.释题。
出示课件6：教师引导：下面我们来学这节课的第二首诗《宿新市徐公店》。
从题目中，你了解到哪些信息？预设：宿，是住宿、留宿的意思。
教师引导：诗人住宿在哪里呢？预设：诗人在新市，住宿在一个姓徐的人开的客店里。
教师引导：对，这首诗就是写诗人留宿在俆公店里的所见。
他见到了什么呢？我们一起来学习这首诗。
2.出示古诗学习方法，学生小组合作自学古诗。
出示课件7：教师过渡：在之前对古诗的学习中，我们已经了解到古诗的学习方法：首先要读正确；其次，要借助注释了解这首古诗的意思；接着需要想象画面，体会作者的情感。
在第一首古诗学习的基础上，请大家以四人小组为单位，在组中按照这样的顺序进行学习，组长负责。
3.小组学习，教师相机指导。
4.全班展示：教师引导：古诗学习的第一步，把古诗读正确。
谁愿意来试试？出示课件8：指名读古诗。
注意“疏”的读音。
教师引导：谁能给“疏”组词呢？预设：稀疏，生疏。
教师引导：那大家觉得，在这首诗里，“疏”这个字当什么讲？预设：稀疏，在这里指篱笆很稀疏。
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小学四年级语文教案《宿新市徐公店》教学设计之一
1．学会生字，理解诗句
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3．有感情朗读、背诵这首诗
4．培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情
教学准备：多媒体课件一张
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这五字法理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
二、小组自学，初读理解。
要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远
理解时调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解时应补枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）
C．同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。
跑、寻这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
一、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。
说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。
（配乐）
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。
如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。
（配乐）
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）
4．评析学生作品（实物投影打出）
三、课外延伸，引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住急走、追、寻等词语去进行想象发挥。
题目为《捕蝶》。