地方高校青年教师课堂教学存在的问题及对策探讨
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略在高校教育中，教师作为重要的教学主体，其教学能力与教学质量直接关系到学生的学术水平和综合能力。
但是许多高校青年教师在教学过程中存在一些问题，如缺乏教学经验、教学知识不够熟练等，这些都会影响到他们的教学质量。
本文将围绕高校青年教师教学能力存在的问题，提出一些改进策略。
问题一：缺乏教学经验高校青年教师在接受教育时，往往没有接受到足够的教学培训和教学实践经验。
因此，在教学过程中，缺乏充足的教学经验是高校青年教师较为突出的问题之一。
改进策略：1.加强教师教育培训，提高教学实践能力。
学校要为青年教师提供更多的培训机会，设置教学实验课程、教育实习和实习辅导等教学实践活动，以实践为基础，提升其教学实践能力。
2.加强教学组织和管理，建立良好的教学氛围。
学校应加强教学组织和管理，选择具有丰富教学经验的老师为青年教师提供指导和帮助，制定教学计划，建立教学档案，定期进行教学评估等措施，以提高教师的教学能力。
问题二：教学知识不够熟练部分高校青年教师在教学中存在着知识掌握不到位、深度不够的问题，这些都会影响教学效果。
1.加强教学素质培养，提高教学能力。
学校要加强对青年教师进行教材研究和课程设计的指导，鼓励青年教师参加学术会议，提高其教学理论水平和基础知识。
2.重视教学资料的收集和整理。
青年教师可以在课余时间加强教学资料的收集和整理，积极查阅相关教材，不断提高自身的教学水平。
部分高校青年教师在教学过程中缺乏教学方法和手段，单一的授课方式难以激发学生的学习热情，降低教学质量。
1.多元化教学方法，灵活应对教学环境。
学校应当鼓励青年教师采取多种教学方法和手段，比如以案例引入教学、互动式授课等，以满足不同学生的需求，创造良好的教育和学习环境。
2.评估教学效果，不断改进教学方法。
学校应加强对教学效果的评价，通过评价结果来改进教学方法和手段，提高教学质量。
问题四：缺少教学研究精神部分高校青年教师缺乏教学研究精神，在教学过程中缺乏探索和创新，不能很好地提升教学质量。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略高校青年教师作为新生力量，是推动高等教育事业发展的重要力量。
然而，在教学方面，青年教师经验不足，知识面狭窄，教学理念和方法也有待提高，存在诸多问题。
本文就这些问题进行剖析，并提出改进策略。
一、知识面狭窄对于一些专业非师范的青年教师来说，由于其自身专业是技术性质，可能对于诸如教育学、心理学等基础知识掌握不够全面，或对于其所教的专业理论了解程度不够深入，甚至出现一些学科交叉得不够纯熟，难以贯通的情况。
改进策略：1.强化基础知识学习：青年教师应该主动寻求基础学科方面相关的阅读材料，并时常更新自己的学识。
这样有助于拓宽自身知识面，为之后工作提供更多的素材。
2.加强交流与学术会议参与：围绕着本专业领域的学术研究、交流，可以更好地探讨自己擅长的领域，从而提升教学质量。
也可以向其他专业方向的青年教师学习，拓宽视野，相互借鉴，加深对于跨学科的认识和沟通。
二、思维趋同性过大在教学理念和方法上，某些青年教师思维趋同性过大，喜欢照搬教材，讲课方式过于单一，缺乏创新能力，忽略了学生的多样化需求，容易陷入传统的被动教学模式。
1.积极尝试新颖的教学方法与策略：可以通过自己的汲取信息，借鉴其他学科以及教育机构的教育实践，寻求合适的教学方法并进行尝试。
可以通过各种途径，如PPT制作、电子文献、多媒体教学、教育游戏等方式提高教学的多样性和互动性。
这些方法都能够培养学生的多样化的能力，实现高校教育的特色化和个性化。
2.根据不同的学生需求，及时调整教学策略：通过调研、问卷调查、实测等方式，了解学生的需求和学情状况，进一步适应学生差异进行教学，关注迎合性教学，帮助学生更好地理解和掌握主要内容，转变教学方式，通过案例分析、讨论等方式提升学生的知识储备，并变得更好到前进。
三、缺乏教学研究与创新教学研究是很多高校的重要要求之一，但某些青年教师缺乏在这方面的投入，不关注教学效果和教学方法改进。
1.通过调研和问卷调查收集和分析学生对于自己课堂教学方案的反馈，寻找问题所在，及时进行修正和改进。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略高校青年教师是高等教育事业中非常关键的群体，他们在该领域中拥有重要的位置。
然而，在他们从事教学工作的过程中，还存在一些问题。
在这篇文章中，我们就来探讨一下高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略。
一、问题点：1、知识结构不够完善高校青年教师虽然拥有高深的学业背景，但是知识结构并不一定够完善。
他们在指导学生时，缺乏细致、到位的解释及方法，往往让学生难以理解。
2、教学方法不够灵活多样很多高校青年教师在教学过程中，缺乏的是多样化的教学方式和方法。
他们缺乏教学的创造性，往往采用老一套的教学模式，难以引起学生学习的积极性和兴趣。
3、关注学生需求不足高校青年教师往往忽视学生特殊的成长需要，教学过程缺乏学生关心，难以与学生建立深入交流的关系，缺少互相理解的机会。
二、改进策略1、建立优良的教学知识体系高校青年教师应该建立完备有序的教学知识体系。
要在掌握自身学科知识的基础上，深入学习和了解教学内容，调整和优化教学知识结构，提升自己的教学能力和素质。
高校青年教师应该在教学过程中注重个性化和多样性，设计和制定多种教学方案，以满足不同学生的需求。
教学方法应该具有激发学生学习兴趣和发展潜力的特点，提高学生的学习热情，增加教学感染力。
高校青年教师应该重视学生的需求，建立开放式的交流机制，了解学生的特殊成长需求，采纳学生的建议，以便为每个人提供最适合的教学方案。
建立和学生积极的联系，掌握和满足学生的需求和期望，确保学生在一个温馨的、开放的环境中成长。
总之，高校青年教师教学能力的提升不仅仅意味着掌握更多的知识，更意味着创造高品质的学习环境，让学生在有趣的学习中成长。
青年教师们应该秉持开拓创新、超前思维的精神，不断创新教学方式和方法，不断完善自己的教学知识体系，逐步提高教学素质和能力，让自己成为一位优秀的教育家。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略随着高校教育的不断发展，高校青年教师的教学能力成为了关注的热点之一。
与其它热衷于教学的教师相比，高校青年教师在教学能力上仍面临着一些问题。
本文将从课堂教学效果不佳、教学方法单一、教学资源缺乏以及缺乏教学经验等方面探讨高校青年教师教学能力存在的问题，并提出相应的改进策略。
高校青年教师在课堂教学上存在着教学效果不佳的问题。
这主要是因为他们对课程内容掌握不够深入，教学理论与实际应用结合不紧密。
为了解决这个问题，青年教师应该加强自身知识水平的学习和提升。
他们可以参加各类学术讲座和培训课程，与资深教师进行交流与讨论，提高自身教学水平。
针对具体课程内容，他们可以加强自身阅读和研究，积累更多的教学案例，以提升自己的教学能力。
高校青年教师的教学方法较为单一。
他们通常倚重于传统的讲授式教学，缺乏对学生的激发和引导。
为了改进这一状况，青年教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例讲解、实践教学等。
这样不仅可以增加学生的参与度和学习效果，还能够培养学生的创新能力和实践能力。
高校青年教师在教学资源上存在一定的缺乏。
他们通常没有足够的教学材料和实验设备，无法提供多样化的教学内容。
为了解决这个问题，学校可以改进青年教师的培养体系，重视其教学发展，提供足够的教学资源。
青年教师也可以主动寻找各类教学资源，如网络教学平台、教学文献等，丰富自己的教学内容，提升课堂教学的质量。
高校青年教师缺乏教学经验，对学生的心理和需求了解不够，导致教学效果不佳。
为了解决这个问题，青年教师可以亲自了解学生的学习情况和需求，与学生进行多次面对面的交流和互动。
他们可以多参加学生们的活动，如学生会、社团活动等，深入了解学生的兴趣和需求，有针对性地调整教学策略。
高校青年教师教学能力的问题主要表现在课堂教学效果不佳、教学方法单一、教学资源缺乏以及缺乏教学经验上。
要解决这些问题，青年教师需要加强自身知识的学习和提升，采用多种教学方法，争取获得更多的教学资源，并与学生进行充分的交流和互动。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略随着高等教育的不断发展，高校教师的角色也越来越受到重视。
特别是青年教师，作为学术新鲜血液的代表，他们承担着培养未来人才的使命，随之而来的是各种挑战和压力。
在教学中，青年教师们面临着教学能力不足的问题，这不仅影响了他们的职业发展，也影响了学生的学习质量。
本文将针对高校青年教师教学能力存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1.教学经验不足大多数青年教师刚毕业不久，缺乏教学实践的经验。
他们可能掌握了一定的理论知识，但在实际教学中会面临各种挑战，无法灵活应对学生的各种问题和疑惑。
2.教学方法单一由于缺乏丰富的教学经验，很多青年教师往往会采用传统的教学方法，比如讲授式教学或者课本导向式教学，缺乏创新和多样性。
3.教学能力不够强教学能力包括课堂管理、学生激励、教学评估等多个方面，青年教师往往在这些方面都存在一定的短板，无法全面做好教学工作。
二、改进策略1.注重教学实践青年教师应该积极参与教学实践，多参与一些教学实践项目或者课程设计项目，尽快积累教学经验。
2.多样化教学方法青年教师需要不断学习和探索各种教学方法，注重教学手段的多样性和创新性，可以结合学生的实际情况，采用小组讨论、案例分析、教学游戏等多种方式。
3.加强专业培训学校可以设置一些专门针对青年教师的培训课程，包括教学心理学、课堂管理、教学评估等方面的知识，提高青年教师的教学能力。
4.建立交流平台学校可以为青年教师建立教学交流平台，可以是线上平台也可以是线下研讨会、教学沙龙等形式，让青年教师有机会交流经验，学习他人的优点和教训。
5.加强评估与反馈学校可以为青年教师提供定期的教学评估和反馈，了解他们的教学情况，给予针对性的指导和帮助，帮助他们不断提高教学水平。
高校青年教师的教学能力问题是一个长期存在的问题，解决这个问题需要学校、教师自身以及整个社会的共同努力。
学校需要加强对青年教师的培训和指导，青年教师本身也需要不断提高自身的教学能力，社会也需要给予更多的关注和支持。
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略
高校青年教师教学能力存在的问题及改进策略随着高等教育的不断发展，高校青年教师在教学方面的承担越来越重，他们不仅需要完成教学任务，还要不断提升自己的教学能力，以更好地适应学校的发展需求和学生的学习需求。
事实上，高校青年教师的教学能力普遍存在一些问题，如缺乏教学经验、教学方法单一等，下面将针对这些问题提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 缺乏教学经验大部分高校青年教师刚刚走上讲台，他们缺乏教学经验，对课堂管理、学生指导、教学评价等方面的实际操作经验不足，不够熟悉学生的学习习惯和心理特点，缺少应对各类教学问题的有效手段和方法，导致他们在教学过程中显得力不从心。
2. 教学方法单一很多高校青年教师在教学中采取的方法比较单一，大多数课堂上的教学方式都是通过讲授、授课、板书等传统形式进行，缺乏新颖性和多样化，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
部分高校青年教师忙于教学任务和科研工作，缺乏对教学的深入研究和思考，对新的教学理念、教学方法和教学技术了解不够，缺乏对教学过程的认识和反思，难以不断改进自己的教学能力和水平。
高校青年教师在教学过程中往往以教师为中心，缺乏与学生的良好互动，无法及时了解学生的学习情况和学习需求，无法深入学生的内心世界，无法真正促进学生的自主学习和能动性发展。
二、改进策略1. 提供支持和指导学校应该根据高校青年教师的实际情况提供相应的支持和指导，比如组织相关的教学培训，安排有经验的老师给予指导，帮助他们积累教学经验，提升教学能力。
高校青年教师应该尝试多种教学方法，比如案例教学、小组讨论、互动演示等，引导学生积极参与课堂，培养他们的实践能力和创新精神，提高教学效果。
3. 积极参与教学研究高校青年教师应该积极参与教学研究，了解最新的教学理念和教学方法，及时反思自己的教学过程，在实践中不断探索和尝试，提高自己的教学水平。
4. 加强师生互动高校青年教师应该加强与学生的互动，积极倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，及时给予帮助和指导，加强师生之间的沟通和交流，营造良好的教学氛围。
大学老师上课存在的问题及对策
大学老师上课存在的问题及对策一、问题描述在大学教学过程中，老师上课存在一系列问题，这些问题对学生的学习效果和教学质量产生了不可忽视的影响。
以下是大学老师上课存在的几个常见问题。
1.1 没有教学方法的多样性许多老师在上课时只采用单一的教学方法，缺乏教学内容的多样性。
这导致学生容易产生厌倦感，并且对教学内容的吸收效果较差。
1.2 缺乏互动和参与一些老师在上课时往往只是单向传授知识，忽视了与学生的互动和参与。
这导致学生缺乏积极性，难以主动思考和参与课堂讨论。
1.3 缺乏图像和实例有些教师在上课时缺乏使用图像和实例来解释概念，导致学生难以直观地理解教学内容。
这进一步影响了学生对知识的掌握和应用能力的培养。
二、解决对策2.1 多样化的教学方法为了激发学生的兴趣和提高教学效果，大学老师可以采用多样化的教学方法。
例如，通过小组讨论、角色扮演、案例分析、实地考察等方式，使学生更加积极主动地参与到课堂中来。
同时，老师还可以采用多媒体教学手段，如使用PPT、视频等来呈现教学内容，以提高知识传递的效果。
2.2 提倡互动与参与大学老师应引导学生主动参与到课堂教学中，促进师生之间的互动与交流。
老师可以通过提问、讨论和演示等方式，激发学生思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
此外，老师还可以邀请学生在课堂上分享自己的经验和观点，使学生学习的过程变得更加开放和富有探索性。
2.3 图像和实例的运用为了提升学生对教学内容的理解和记忆效果，大学老师可以通过运用图像和实例来解释抽象的概念或复杂的理论。
例如，可以通过展示图片、视频和示范等方式，将抽象的知识具象化，使学生易于理解和接受。
此外，实例的使用也能够帮助学生将所学的知识应用到实际情景中，提升他们的实践能力。
2.4 鼓励学生自主学习除了改进教学方式和方法，大学老师还应鼓励学生进行自主学习。
老师可以给予学生一定的研究任务，引导他们独立思考和探索知识。
同时，老师可以提供更多的学习资源和参考书目，让学生能够广泛阅读和深入研究。
青年教师存在的主要问题和不足
青年教师存在的主要问题和不足青年教师存在的主要问题和不足随着教育事业的不断发展，大量的青年教师涌入了教育行业。
这些年轻的教师充满了朝气和激情，但同时也面临着许多问题和不足。
本文将从教育理念、教学方法、师德修养以及职业发展等方面探讨青年教师存在的主要问题和不足。
首先，青年教师在教育理念方面存在问题。
部分青年教师对教育理念不够明确，容易受到外界观念的干扰，导致自己的教学目标不够明确。
有些教师追求表面的成绩，注重知识的灌输，而忽视培养学生的创新思维和实际操作能力。
这种教学方法仅仅追求结果，忽略了学生的个体差异，导致教学效果不佳。
其次，青年教师在教学方法方面存在问题。
由于经验不足和专业知识的欠缺，青年教师容易依赖传统的教学方式，缺乏创新精神。
他们往往过分依赖教科书和讲授式的教学方法，缺乏启发式教学和互动式教学的实践。
青年教师应不断学习和掌握教育新技术，提高信息技术应用能力，创新教学方法，在教学中更注重培养学生的主动学习能力。
第三，青年教师在师德修养方面存在问题。
教师应该成为学生的榜样，具备师德修养和道德操守。
然而，一些青年教师对自身的职业要求不够明确，缺乏教师的责任感和使命感。
他们有时候对待教育工作不够认真，缺乏耐心和爱心。
一些教师在班级管理方面也存在问题，对学生的纪律管理不到位，导致学生缺乏对教师的尊重和敬畏之心。
最后，青年教师在职业发展方面存在问题。
由于市场竞争的加剧和学科竞争的激烈，青年教师面临着职业发展的压力。
有些教师缺乏对教育行业的认同感和归属感，对自身未来发展规划不明确。
他们缺乏专业的职业指导和培训，忽略了自身的职业发展需要。
青年教师应该注重个人的职业规划，提升自身的综合素质，积极参加各类培训和学习，不断提高自己的专业水平。
针对以上问题和不足，我们应该采取一系列的措施来引导和培养青年教师。
首先，教育行政部门应加强对青年教师的培训和指导，制定相应的政策和措施，引导青年教师正确的教育理念和教学方法。
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地方高校青年教师课堂教学存在的问题及对策探讨摘要：青年教师是地方高校教学的主力军。
作为教学督导，作者通过大量课堂观察发现，青年教师的课堂教学问题比较多，严重影响了高等教育的质量。
如何提高青年教师的课堂教学能力，提高教学质量，成为各个高校教育管理者和教育工作者共同关心的问题。
关键词：青年教师课堂教学问题对策随着近几年高等教育的高速发展，各高校集聚了大量的青年教师。
据不完全统计，各地方高校青年教师的比例约为70%，青年教师名副其实地成为大学教学与科研的主力军。
由于青年教师工作前没有学过教师教育相关课程，没有接受过相应的教学技能培训，只在上岗前参加过学校举办的新教师入职培训，但几天的入职培训对一个合格教师来说是远远不够的，严格地说，大多数青年教师还不具备从教能力就仓促上岗了。
笔者作为教学督导，通过上百堂课的课堂观察发现，地方高校青年教师的课堂教学问题突出，课堂教学质量低下。
如何改变这种现象，提高青年教师的教学能力成为当务之急。
一、青年教师课堂教学存在的问题1.教学态度不认真。
由于学校的量化考核标准，青年教师重“研究”不重“教学”，再加上各学院师资紧缺，有些青年教师往往课时多，课头也多，有些老师每个学期有三四门课，花在每门课上的教学准备时间少，准备不充分。
表现为教学内容生疏，上课离不开教材，离不开课件，只会干巴巴地讲，不能融会贯通。
有的教师教学课件直接从网络上下载，不经取舍，上课照本宣科。
有些老师，不批阅作业，甚至不布置作业，等等。
许多教师治学不严谨，只授课不传道，只教书不育人，只言传不身教。
上课带着书本来了，照课本或PPT课件念，下课一走了之，不愿意接触学生，不关心学生的学习、生活和思想进步。
他们抛弃了教师应有的职业道德，误导了学生，难以为人师表。
2.教学方法单一。
青年教师是教学新手，他们往往根据书本知识和在学生时代听老师上课的经验进行模仿来组织教学，教学观念陈旧，教学方法单一。
多数老师采取单一的讲授法，一讲到底，“满堂灌”现象突出。
课堂缺乏学术探究，学生没有体会到探索的乐趣。
课堂缺乏启发或启而不发，不注重与学生的互动，不关注学生的反应，沉浸在自己的讲解中。
一些教师在教学过程中，只教学生做具体题目，而没有教会学生分析问题和解决问题的方法，单一的传授式教学致使课堂气氛沉闷，缺乏情感的渗透、智慧的启迪和思维碰撞的火花，缺乏生命力。
3.教学设计欠缺。
很多青年老师缺乏教学设计，有些老师也不知道教学需要设计，上课跟着感觉走，想怎么讲就怎么讲，上到哪算哪。
教学目标缺乏设计，很多青年教师没有目标意识，讲课爱跑题，讲到有兴趣的话题，拓展开就收不回来。
有些老师，为了迎合学生和标榜自己有个性，喜欢评论时政，甚至在课堂上大放厥词，对学生的正面引导不足。
一些青年教师缺乏教学活动教学内容设计，全课只有一个教学活动，一讲到底，教学过程单调乏味，重点难点不突出，举例不当，讲解不能理论联系实际，缺乏生动性。
有些青年教师不按教学大纲授课，教学随意性很大。
多数教师课堂提问随意，缺乏提问设计也不给学生候答的时间，有的问题过于简单或与教学内容关系不大，不能启发学生思维，学生也不愿回答。
多数青年教师板书缺乏设计，重点不突出，随意书写，甚至一堂课下来，从不板书，学生弄不清楚重点在哪里，该如何做笔记。
4.课堂管理差。
青年教师不善于维持课堂纪律，课堂控制能力弱。
大部分青年教师不管学生是否在听课，经常出现学生玩手机、讲小话、看其他书、睡觉等情况。
甚至课堂上个别学生跑出跑进，迟到早退，老师一概视而不见。
如果是大教室，则学生不愿意往前坐，都往后面挤，或只坐在教室的一侧，让另一侧大半个教室空着，以逃离教师的视线。
部分青年教师倾向于坐着讲或生硬地站在讲台上讲，一个原因是离不开话筒，另一个原因是对教学内容不熟，离不开讲稿内容。
这种讲课姿态不利于与学生的沟通与互动，也不便于维持纪律，教学效果大打折扣。
5.教学基本功欠缺。
多数青年教师语言表达能力弱，语言感染力和启发性不足，不会恰如其分地使用表情和手势，讲课缺乏激情，课堂表现力不足。
有些教师说的普通话有方音方言，语言吐字不清，学生听不明白不利于理解。
有些老师讲课语言琐碎，拉拉杂杂，让听者抓不住重点。
青年老师的板书普遍不好，没有美感，或歪歪扭扭，或龙飞凤舞，难以识别。
不讲究板书的规范和合理布局，随兴所至，杂乱无章。
个别老师上课连题都不写，只会抬着书本讲。
利用多媒体上课的老师，PPT 课件代替了板书的作用，但很多青年教师PPT课件制作和运用不恰当，或者文字太多或者图片太花哨，教学重点不突出。
二、对策探讨1.加强制度建设，提高责任意识。
高校教师的任务包括教学与科研两个方面，但由于学历提高、职称评定或科研工作压力大，考核时又常常忽视他们在教学中的不懈努力和积极奉献精神，再加上现实利益的诱惑，导致价值取向失衡，尤其是科研任务较多的学科专业，工作重心明显偏于科研，造成青年教师往往不能将精力集中到教学工作，甚至排斥教学工作，这种“重科研、轻教学”的现象必然不利于高校青年教师教学能力的发展，也不利于学校整体教学质量的提高。
为了改善这种局面，学校应加强制度建设，加强教师教学的绩效考核，可以通过教学竞赛、教研成果评比、教学质量工程项目、教学名师评选等活动，加强教学团队建设，建设教学管理信息系统，建立教师间的竞争体制。
学校应严格执行课堂教学质量评价制度和教学事故认定制度，建立和完善以教学督导、学生信息员、学生评教、同行听课为主体的教学质量监控体系。
为了全方位提高青年教师的教学能力，学校要执行和健全教师培训制度。
通过新教师入职培训、导师制、新开课培训、外出进修、工作坊、网络课程、课堂教学竞赛等方式提高青年教师的教学能力。
同时，要做好教师校本培训工作，特别是做好导师的“传、帮、带”，尽快提高青年教师的教学能力。
2.加强理论学习，转变教育观念。
首先，地方高校的青年教师应加强学科专业理论的学习。
由于大学扩招急需教师，地方高校的青年教师多数是硕士毕业，甚至部分紧缺专业本科毕业就入职当教师，所以，从专业素养讲，地方高校的青年教师的专业理论、学科前沿知识还不够扎实。
从听课情况看，无论是文科还是理工科，大部分青年教师专业知识的广度和深度都比较欠缺，有些教学内容教师自己还没有搞懂，只能照本宣科地讲给学生，学生因此也听得糊里糊涂，课堂效果自然较差。
一个大学教师的教学水平直接受讲课教师的学术水平制约，因此，青年教师不仅需要学历提升式的学习，更需要备课式的自主学习，也需要通过研究把本专业领域的新知识、新观念、新技能融入课堂。
通过扎实的专业素养，丰富的教学内容来吸引学生。
其次，青年教师要加强教育理论的学习。
教师的教学思想、态度、能力和道德品质直接影响学生的学习态度和教学质量。
实践表明，一个高校教师，没有学问是不行的。
但是，要把课讲好光有学问是不够的。
不掌握好教学思想、教学理论和教学方法是搞不好教学的。
观念是行动的先导，教师的课堂教学行为是由内在的教学观念支配的。
由于对教育教学理论学习不到位，只具备粗浅的理论和经验，使很多青年教师的教学基本是“跟着感觉走”，跟着情绪走，课堂教学效果时好时坏。
因此，青年教师自身要加强教育理论的学习，更新教育观念，通过多种途径使自己迅速成长。
3.加强教学技能的训练。
（1）教学设计能力教学设计能力是指教师在学科专业知识的基础上，根据教学大纲的要求制订适当的教学计划、编写科学的教案的能力[1]。
教学设计应全面了解学生的学习需求和学生已有的知识水平，据此确定学习（教学）目标，然后精选教学内容，设计教学方法和教学手段、设计教学过程和活动，以及作业和考评设计。
（2）教材处理能力教师课前要深入研究教材，精心选择教学内容。
删掉过时的、不适宜的内容，保留基本点、重点、难点，特别要让学生掌握正确的学习方法，能举一反三，以培养学生的创新意识和科学精神。
还应注意的是，课堂教学的内容和课本上的内容不同。
课堂教学内容应该是把书本上的内容提炼出来讲给学生听，并融入一些学科的发展历史、发展动态、学科前沿知识和信息，避免书本上怎么写就怎么讲的一字不落的照本宣科式的教学方法。
（3）组织教学能力要取得好的教学效果，还需要采用恰当的教学方法和教学活动组织教学，做到张弛有度，逻辑清晰，教学重点突出，时间分配恰当。
讲授法是大学最常用的课堂教学方法，为了避免枯燥乏味，需要启发式讲授教学内容。
启发式讲授最重要的是引导学生思考，启迪智慧，还要给学生留出充分的思维空间。
教师要善于提问题，问题要在备课时就进行设计，要有一定难度，能挑战大学生思维。
为了增强教学效果，除讲授法外，可以根据不同内容选择不同教学方法，如研讨法、头脑风暴法、案例分析法、实验法等，都是大学课堂常用的教学方法。
（4）板书技能板书是课堂的教学有机组成部分，是课堂教学的重要辅助手段。
好的板书给学生提供条理清晰的讲授提纲，帮助学生掌握教学内容的结构、要领和知识点，便于学生做课堂笔记和课后复习。
板书分为主板书和副板书。
主板书写讲课要点，简单明了，逻辑清晰，便于学生做笔记。
副板书可以放在黑板的一侧，用于教师随兴所至，随意书写关键词。
（5）课堂管理技能教师要抓好学生的出勤率，集中整治学生迟到旷课现象，严肃课堂纪律，对违反课堂纪律的学生绝不姑息，营造良好的课堂氛围。
开学前几次上课，教师应要求学生一律从前排坐起，养成习惯以后学生就不会一窝蜂往后挤，便于老师维持课堂纪律。
此外，教学是师生之间的交往和互动，除了语言交往，眼神交流非常重要。
老师讲课不能老低着头，也不能只对着几个同学讲课，要每隔三五分钟扫视一下全班同学，让每位同学都感受到老师的关注，共同维护好课堂秩序。
参考文献：[1]龚绍文.大学青年教师教学入门[M].北京：北京理工大学出版社，2006.该论文为保山学院校级课题“地方高校青年教师教学能力培养研究”（13BY021）课题成果。