浅谈探究性学习在大学体育教学中的应用
浅谈探究式学习在体育教学中的运用
浅谈探究式学习在体育教学中的运用在新课程标准的指导下，教学的思想和方法必须以生为本来进行，关注学生的全面发展，以学生的长远发展为着眼点，来组织教学，为社会培养出合格人才。
以生为本需要在课堂中顺应孩子的天性，焕发孩子们生机勃勃的活力，减少教师在课堂中讲授的时间，最大限度地满足学生在课堂中自主发展的需求，让学生在探究中发现、在探究中创新，体现学生的自主性，让学生自主发现规律，让学生自主寻找方法，让学生自主探索思路，让学生自主解决问题。
探究式教学的培养目标与新课程标准的目标是一致的，同时也符合现代学生发展的要求。
当然这会对教师提出更高的要求，有助于更多知识体系结构的拓展。
一、“探究式学习”的意义“探究式学习”其实就是指在教学中让学生主动发现问题和提出问题，而在体育教学中则是指以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等方面知识及能力的学习方式。
在现代社会中，探究式学习符合当今的时代潮流。
探究式学习就是要培养学生动手动脑的能力，同时在合作学习和相互探索中体验其中的社会意义。
二、探究式教学法在体育教学中的实施1.教学内容严格选取，教学方法优化打磨。
（1）要进行探究式教学，教师对授课的群体(学生)要充分了解，要根据学生的实际情况进行选材，同时对教材需要进行再创造。
（2）进行探究式教学，教师必须充分考虑到客观的条件限制，考虑好学校的体育器材、设施资源，在现有的条件下发挥器材资源的最大作用，以提高教学效果。
（3）探究式的教学，教师要根据学生情况、教学内容不断优化打磨教学方法。
体育探究式学习根据学生学习内容的不同，分为运动技术探究、运动战术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。
技术、战术和体能锻炼类多采用“发现式探究”，课内外结合，提高学生对技战术学习的认知水平，树立学生终生体育的基础，培养学生的健康体魄。
浅析新课程标准下的体育探究性学习
以在进行发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的 自由。 因此， ” 在新课程标准下的体育课堂中， 体育教师变教 导者为顾问、 伙伴式的服务者 ， 真挚、 坦率地与学生平等相 处， 用爱心为学生营造一种心灵放松 ， 敢于质疑的氛围， 留 足敢想、 敢说的空间， 给学生创造表现与交流的氛围。为了 营造学生 自主发展的课堂氛围， 我们在体育课堂教学中要 做到“ 四带进”“ 、三允许”“ 、二适当”“ 、一满意” 四带进” 。“ ， 即体育教师要把微笑带进课堂;把鼓励带进课堂;把 趣味带
浅 析 新 课 程标 准 下 的体 育 探 究 性 学 习
罗 洪 陶干 臣
(井冈山学院 体育学院， 江西 吉安 343009)
摘 要 : 探究性学习是美国芝加哥大学教授施瓦布倡 导的， 目前已是新课程改革中所提倡的新的教学理念。 新课 程标准下的体育探 究性学习应处理好 以下几个问题 : 构建
和谐体育教学平台， 激发学生自 主探究的兴趣; 开放体育教 学时间空间， 为学生提供 自 主探究的平台; 加强体育学习方 法指导， 引导学生 自 主探究; 精心设计体育学习活动， 体验
的海 洋 。
允许学生想— 哪怕异想天开; 允许说— 哪怕是不着边 际;允许做— 只要不是恶作剧。 二适当”即适当鼓励;适 “ ， 当引导， 将学生的思维方式 ， 表达方式 ， 向正确的方向引导。 “ 一满意”即教师一心一意为学生服务， ， 使学生对体育教师
敬业精神感到满意。 这样做， 就为学生构建了和谐的体育教
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种好奇、 可盼的境界， 在头脑里形成多种疑问， 从而进行
下一步的探究 。 心理学家罗杰斯提出: “ 有利于创造活动的一般条件是
体育研究性学习心得体会范文
体育研究性学习心得体会范文体育研究类学习心得体会我是一名体育研究专业的学生，近期在学习过程中有了一些心得体会，现在进行总结如下：首先，体育研究是一门综合性较强的学科，需要我具备扎实的理论学习基础，同时也需要我具备一定的实践技能。
在课程学习方面，我注重理论知识的学习，通过阅读教材、参加讲座等途径来获取相关知识，并通过笔记整理、课堂讨论等方式加深对知识的理解。
同时，我也注重实践环节的学习，通过参与实验课、实地考察等活动来提升实践能力。
这样，我既能够理解体育研究的理论，也能够将理论应用于实践中。
其次，体育研究需要我具备扎实的数据分析能力。
在课程学习中，我注重统计学知识的学习，掌握了常见的数据分析方法和工具，如SPSS等。
我学会了如何收集和整理数据，如何进行数据分析和解读等。
这对于体育研究的实施至关重要，只有通过数据的分析，才能得出科学可靠的结论。
因此，我不断提升自己的数据分析能力，以应对各种实际问题。
此外，体育研究需要我具备一定的写作能力。
在课程学习中，我注重论文写作的训练，通过阅读经典论文、撰写小论文等方式来提升写作能力。
我学会了如何进行文献综述，如何构思和组织论文的框架，如何表达自己的观点和结论等。
这对于体育研究的成果输出至关重要，只有将研究成果通过写作的方式展示出来，才能够为学术界和实践界提供有价值的参考。
因此，我不断锻炼自己的写作能力，以提高论文的质量和水平。
总之，体育研究是一门需要理论和实践相结合的学科，需要我具备扎实的理论基础、数据分析能力和写作能力。
在学习过程中，我注重理论学习和实践锻炼，不断提高自己的数据分析和写作能力。
同时，我也注重与同学和老师的交流与合作，通过讨论和互相学习，不断提升自己的学术水平。
相信通过不懈努力，我能够在体育研究领域取得更好的成绩。
探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究
探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究作者：黄学惠来源：《体育时空·上半月》2017年第01期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-000-01摘要随着社会经济的发展和高等教育改革的不断深化，全面更新教学理念，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质己成为高等教育改革的核心内容。
因此，在高等教育改革中推广探究式教学显得尤为重要。
本文首先对探究型教学法的内涵、特征和发展研究现状进行分析，进而对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的问题进行研究，最后根据出现的问题，对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究提出相应的结论和建议，以期对探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究提供可靠的理论基础。
关键词探究型教学法大学体育乒乓球教学一、绪论（一）探究型教学法的内涵和特征探究型教学法是指：在体育教学的过程中，师生共同参与，积极互动，平等对话，共同探究完成教学目标和教学任务的一种教学程序和范式[1]。
其目的就是要彻底地改变注入式的学习方式，让学生独立自主学习，培养用综合知识去理解和知识，进而为学生学习创造良好的学习氛围[2]。
探究型教学法重视以培养科学素养为目的，通过能动的探究过程来理解知识的内在联系，从而能够灵活地掌握科学知识和方法，养成科学态度和科学精神。
另外，探究型教学法既重视结果，不仅重视研究的结果，而且高度重视知识获得的过程，重视以学生为中心，把学习方法和科学过程的训练放在极为重要的位置。
同时，探究型教学法重视学以致用，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，有利于培养学生的实践能力。
（二）探究型教学法的研究现状探究教学的模式在课堂教学中加以应用，是理论与教学实践相结合的产物[3]。
这一类文献资料相对较多，占到总篇数的一半以上。
整理研究中发现，探究教学的案例涉及到了各个学科。
在体育学科中的研究仅余篇，如高延波等《探究式武术教学模式的实验研究》，韩志刚《探究式教学法在普通高校羽毛球选项课中应用的研究》、王汝英《探究型教学法在大学体育乒乓球教学中的实验研究》等[4]。
浅谈探究性学习在课堂教学中的运用
著名 教 育 家 布 鲁 纳指 出 “ 索是 数 学 的生 命 线 ” 数学 探 。
这 门 科 学 从 根本 上体 现 了 一种 探 究 精 神 ， 究 性 学 习 是 素 探
算 完 毕 ， 出胜 负 后 ， 评 教师 适 时进 行 提 问 ： 两道 题 有 什 么 这
关 系 吗 ？ 生 观 察 回答 后 ， 师 继续 引 导学 生 发现 ， 两 个 学 教 这
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第５ 期
２０ ０ ６年 １ Ｏ月
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浅 谈 探 究 性 掌 习 在 课 堂 教 掌 中 的 运 用
李 明星
（ 州市 教育 科 学 研 究 所 兰 甘 肃 兰州 ７０ ０ ） ３０ ０
有 的 找 因 数 的知 识 引导 学 生 探 究 。 先 让 学 生 分 别 找 出 １ ２
和 １ ８各 自 的 因 数 ，２的 因数 有 １ ，， ６１ ；８的 因 数 有 １ ，３４ ，２ １ ２ ， １ ２ ，， １ 。提 问 ： 、， ６ ，８ ３ ９ 它们 有 没 有 相 同 的 因数 ？有 ， 别 是什 分 么 ？ 后 用 两 个 中 间 部分 相 交 的集 合 圈表 示 １ 然 ２和 １ ８的 因 数 ， ： 间 相交 的部 分 表 示 什 么 ？ 示 １ 问 中 表 ２和 １ ８的 因数 中
有 限 小 数 的分 数 都 是 能 转 化 成 分 母 是 整 十 、 百 、 千 的 整 整
分 数 ， 最 终 理 解 并 掌 握 分 数 能 否 化 成有 限小 数 的规 律 就 而 是 教 学 目标 。 怎样 从 学生 的 实 际走 到这 个 目标 ， 是 教 师 就 要 重 点 指 导学 生探 究 的 内容 。 为 了培 养 学 生 有 根 据地 、 有 条 理 地 思 考 问 题 的 能 力 和 习 惯 。 们 必 须使 学 生 在探 究 的 我 过程 中， 发展 自己 的逻 辑 思 维 。试 想 如 果 牛 顿 只看 到苹 果 下 落 ， 不 再 进 一 步 思 考 苹 果 为 什 么 下 落 ， 不 会 有 伟 大 而 就 的发 现 。 以 。 所 在教 学 中我 们 要 让 学 生多 问 几 个 为什 么 ， 培 养 他 们 严 谨 的思 维 习 惯 和 积极 的探 究 意 识 。
论高校体育探究式教学的实施与评价
展探究式教学具有更加有利的条件与保证。
１高 校 体 育 课 程 实 施 探 究 式 教 学 的 意 义
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吴长 青 ： 高校 体育 探究 式教学 的实施 与 评价 论 的培养 。在 高校 体 育教 学 中开 展探 究 式 教 学 ， 使 大学 生不但 获得体 育 的知识 、 增强 了体 质 ， 而且 获 得 了方 法 ， 利 于知识 和技能 的迁移 ， 有效提 高 有 能 新， 帮助学 生树 立信 心 ， 高学 习积极性 。 提
１２探 究式教 学的特 点 ． 探究式 教学 把 学 生视 为 具 有一 定 独立 性 、 能 动性 和创 造性 的主体 ， 学生 的兴趣 、 尊重 爱好 与需 要 ， 既注重 教师 的主 导作 用 又 强调 发 挥 学 生 的 它
确提出：教学方法要讲究个性化 和多样化 ， “ 提倡 师 生之 间 、 生与学 生之 间 的多边互 助活动 ， 力 学 努 提 高学 生参 与 的积极 性 ， 大 限 度 地发 挥 学 生 的 最
生的进步幅度 ， 强化激励和发展 ， 将定性和定量评
价 相结合 。 １３高校体 育课 程实 施探究式 教学 的意义 ． 长期 以来 ， 高校 体 育 教学 过 于注 重 体 育基 本
行探究性学习的一种教学方法。它注重培养学生 的探究性和创造性 ， 要求教师用探究 的方式展现、
传授知 识 和技能 、 引导学 生学 习 。
知识 、 技能的传授 ， 忽视了学生的学习兴趣、 主动
性 和积极性 ， 响 了大学 生 体育 实 践 和创 新 能 力 影
浅谈探究性学习在大学体育教学中的应用
浅谈探究性学习在大学体育教学中的应用作者：常青成立章来源：《科技创新导报》 2014年第1期常青成立章(集宁师范学院体育系内蒙古乌兰察布 012000）摘要：探究性学习即教师创设出适宜的情景，引导学生主动发现问题，进行实验与调查的探究性活动，鼓励学生进行探究能够帮助他们快速的获取技能与知识，形成正确的情感态度，也能够培养学生的探究意识与创新精神。
探究性学习目前在大学体育教学中的应用还应该继续深入，通过精心课前准备、合理的教学过程以及科学的教学评价，来时间教学的“探究”目的。
关键词：探究性学习大学体育教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098x(2014)01(a)-0143-01大学体育新课程改革标准指出，在进行体育教学时应该尊重学生的主体地位，改变传统机械式的教学方式，倡导“合作、自主、探究”的学习模式，将探究式学习模式应用在大学体育教学过程中就能够有效的达到以上的教学目的，但是，由于各种因素的影响，探究性学习在大学体育教学中的应用还不够理想。
1 探究性学习在大学体育教学中的应用现状分析目前，在大学体育课堂之中，大多数的教师依然在采用传统的模式进行授课，这就在很大程度上禁锢了大学生创新思维能力的发展，实际上，大学课堂应该具有开放性的特征，大学教学阶段的教学目的就是培养学生的创新能力与适应社会的能力，如果依然采取传统的教学模式，是很难促进学生全面发展的。
而探究性学习模式的引入就可以很好的解决这一问题，当然，在某些高校中，体育教师也意识到了探究性学习模式的优势，也开始积极的将其应用在大学体育教学中，但是在应用的过程中却存在着一系列的问题，探究性学习强调学生自主的发现问题、分析问题、解决问题，自己来得出结论，但是部分教师却忽略了这一点，为了赶上教学的进度，就直接将答案告诉学生。
以篮球投篮的探究性教学模式为例，关于投篮知识的教学，教师需要引导积极的使用所需知识科学分析相关的原理、作用与影响，继而让学生探讨如何提高篮球的投篮技巧，在这一阶段中，要为学生留出充裕的时间，但是，由于各种因素的影响，在实际教学过程中，留给学生的时间并不多，这样就很难达到探究性教学的“探究”效果。
探究性学习在篮球教学中的应用
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ０ ０５ （０８ １ ０６ — １ ５— ２６ ２０ ）１— ０ １ １ ０ 的过程 ， 是情感活动的过程 。探究性学习强调通过让学生 自主
当今世界科学技术 突飞猛 进 ， 国际竞争 日趋 激烈 ， 经济 活 动全球化 、 社会生活信息化 、 文化多元化 、 信息 网络化 、 劳动 市
识。因此 ， 课题要尽量缩小研究 的范围 ， 教师可 以把 大的课 题 设计成几个小的子课题供学生选 择。探究性学 习强调培养学
临着激烈的高素质的人才竞争 ， 他们的 自我学 习能力和创新素 质将是他们适应社会并走 向成功 的关键 。而高校体 育是素质 教育的重要组成部分 ， 篮球运动作为普通 高校体育教学 内容 的
性学习 ， 不仅能够提高学生的身体健康素质 、 运动素质 、 社会人 文素质 ， 更能培养协作精神 、 竞争意识 、 创新 意识 ， 从而增 强创
新能力。因此 ， 研究篮球教学 中实施探究性学习具有重要的现 实意义。
２ 探 究 性 学 习 的基 本 内 涵
探究性 学习 （ｎ ｕｒ Ｌ ａ ｉｇ Ｉｑｉ ｅｒ ｎ ）也 叫探究学 习 ， ｙ ｎ 是近年 来
主要手段之一和篮球运动本身特点的多功能性 ， 将对学生 的素 质教育起 到很大 的促进作用。在 篮球教学 中有机地融 入探究
生发现 问题 、 分析问题 、 解决 问题 的能力 ， 所以 ， 探究性学 习课 题可 以从现实生活 中选择与体育 学科 内容有关 的问题。特别 是人类生存 、 社会 发展 的问题 ， 环境生态保 护 ， 神文 明建 如 精 设， 经济建设 ， 科学技术发展等 。这些问题与人们生 活息 息相 关， 以促使学生联系社会 实际开展探究活动 ， 可 培养学生关 注 社会生活实际、 注人类发展 的意识， 关 为学生 的社会 责任 心和 使命感的发展创造有利条件 。在通过查找 资料 、 动手实验 、 社 会调查等亲身实践获得对社会的直接感受的同时 ， 以了解 还可 科研一般的程序和方法 ， 懂得更 多获得信息的渠道 ， 而培养 进 和提高学生收集信息和处理信息能力。
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大 学体育新课 程改革 标准 指出， 在 进 难 度 适 中的 题 目， 同时 ， 也可以鼓励学生 自 言 汇报 等 等 ， 交 流 可 以 以 小组 为单 位 ， 也 可 行 体 育教 学 时应 该 尊 重学 生的 主体 地 位 ， 改 主 收 集 资 料 。 例如 ， 在 篮 球 基 础 战术 “ 快攻 以 以个人 为单 位 ， 对 于 平 时 内 向的 学 生 ， 教 变传统机 械式的教学 方式， 倡导 “ 合作、 自 与 防 快 攻 ”的 教 学 中 ， 就可以以 “ 快 攻 与 防 师应 该 鼓 励 他们 多开 口发言 ， 提 高他 们 的 学 主、 探 究 ”的 学 习模 式 ， 将 探 究 式 学 习模 式 快 攻 ” 作为 探 究主 题 ， 在 引导 学 生 通 过 网络 习信心 ， 让 他们 更 加 积极 的 参 与到 探究 性学 应 用 在 大 学 体 育教 学过 程 中就 能 够 有 效 的 搜 索 、 资料 查询 、 咨询 教 练 等 方 式 收集 和整 习过 程 中。 对 于具 备 创 造 性 的成 果 ， 教 师应 达 到 以 上 的 教 学 目的 ， 但是， 由于 各 种 因素 理 有 关 的 资 料 ， 再 由教 师 统 一 的 将 资 料 进 该 为 学 生 留出 足 够 的 时 间 ， 对 于 交 流 的结 的影 响 ， 探究 性 学 习在 大 学 体 育教 学 中的应 行 整 理 ， 筛 选 出其 中有 价 值 的 资 料 来 开 展 果 ， 教 师应 该 予 以针 对 性 的 调 控 与 指导 ， 肯 用还 不够 理 想 。 教学 。 定 学 生 的 努力， 并 中肯 的指 出学 习过 程 中存
依 然采取传统 的教学模 式， 是 很 难 促 进 学 共 同进行评 价 。 例如 ， 在 篮 球 基本 战 术 “ 切、 与讲 解 ， 对 于有不 同探究 结果 的 学 生可 以进 的 教 学 中， 就 可 以 采 取 分层 分 组 的 行 互相 指导 与 学 习， 生 全 面 发 展 的。 而 探 究性 学 习模 式 的引入 就 传 配合 ” 在学 生 掌 握相 关 的技 能 可 以 很 好 的 解 决 这 一 问题 ， 当然 ， 在 某 些 高 形式 ， 将 不 同层 次 的学 生搭 配起 来 ， 大 家 共 之 后 ， 即可进 行交 换训 练 ， 在学 生 训练 时 ， 教 校中， 体 育 教 师也 意 识 到了探 究性 学 习模 式 同进 行 探 究 ， 而 教 师 则 进行 总体 的统 筹 ， 参 的优势， 也 开 始 积极 的 将 其应 用在 大 学 体育 师应 该 进行 巡 回的指 导 ， 训 练 完 成 后 由师生 “ 持球突破” 的 探 究成 果 展 示 中， 即 可让 不 与到学 生 的 探 究与 交 流活 动 中， 从 而 优化 体 共 同进 行评 价 。 例如， 在篮 球 “ 变 向运 球 ” 与 育教 学 的效 果 。
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：创Leabharlann 新 教 育 Ｓｃｉ ｅ ｎｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇ ｙ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
浅谈探究性 学习在大学体育教 学中的应 用
常青 成立章 （ 集宁 师范学 院体育 系 内蒙古 乌兰察布
０ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 探 究性学习即教师创设出适 宜的情景， 引导学生主动发现 问 题， 进行 实验与调查的探究性活动， 鼓励 学生进行探究能够帮助他们快速 的获取技 能与 知 识， 形成正确的情感态度 ， 也 能够培 养学生的探究意识与创新精神。 探 究性学习目 前在大学体育教学中的应用还应该继续深入 ， 通过 精心课 前准备 ， 合理的教 学过程 以及科学的教学评 价， 来 时间 教 学的 “ 探 究”目 的。 关键 词 ： 探 究性学－ ３ ＇ 大学 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 体育 教学 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） 一 ０ １ ４ ３ 一 Ｏ １
（ ２ ） 进行科学 的分组 。 体育 教 学 不 同 在 的 不足 。 对 于 学 生 协 助 能 力 的 ２ ． ４ 重视 探 究 成果 的评 价与应 用 １ 探 究 性 学 习在 大 学 体 育教 学 中的应 于其 他 学 科 的 教 学 ， 要求较高 ， 再 开 展 探 究性 学 习之 前 ， 可 以 将 学 生 的 探 究 性 学 习顺 利 完 成 后 ， 教 师 用现 状 分 析 教 师 依 然 在 采 用传 统 的 模 式 进 行授 课 ， 这 目前 ， 在 大 学 体 育课 堂 之 中 ， 大 多 数 的 全 班 学 生 进行 分 组 。 要 注 意到 ， 学 生 对 于 不 要 肯 定 学 生 的 努 力 ， 引导 学 生 发 现 其 中的 同的探 究性 课 堂 均会 表 现 出不 同的 兴趣 ， 为 错 误 ， 并 及 时 的改 进 。 在 交 流与 评 价 完 成 之
就 在 很 大 程 度 上禁 锢 了大 学 生 创 新思 维 能 此 ， 可 以使 用 多 级 分 组 的 形 式 ， 进 行 分 层组 后 ， 教 师应 该 引导 学 生 及 时 的将 探 究成 果 应 由大家互相进行监督 ， 同时， 在 小组中 用到 实践 过 程 中， 力 的发 展 ， 实 际上 ， 大 学 课 堂 应 该 具 有 开放 织 ， 以便 激 发 出学 生 学 习的 积 性 的特 征 ， 大 学 教 学阶 段 的教 学 目的 就 是培 选择 出代表 来 担 任小 组 长 ， 协 助 教 师收 集信 极性 与 主动 性 ， 提 升 学 生 的 参与 兴 趣 。 在 应 养学 生 的 创 新能 力与 适 应社 会 的 能力 ， 如果 息 ， 记 录 好 小 组 成 员 的学 习情况 ， 再 由大 家 用的过 程 中， 教 师可 以对 训 练 技 术进 行 演示