高中语文人教版选修中国小说欣赏02《水浒传》

《水浒传》以人物为中心来展开故事情节，人物一个个出场，故 事一件件展开；上一个人物故事结束时，由事件和场景的转换牵出另 一个人物，开始下一个故事；故事单纯但不单调，情节波澜起伏，引 人入胜。其中有很多故事情节本身可以独立成为短篇或中篇小说或者 将某个人物的几篇故事串联起来，可以成为人物有声有色的“传 记”。
1.走近作者 一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。 从明代到现在说法概有三种：一是施耐庵作；二是罗贯 中作；三是施、罗合作。施耐庵，元末明初的文学家， 本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门(今江苏苏 州)[一说钱塘(今浙江杭州)人]。博古通今，才气横溢， 举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无 不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯 中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山 泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒 传》。关于其生平，因缺乏史料而众说纷纭，甚至对有无此人都有争 议。
3．相关情节 这一课节选自第七十三回，上回“柴进簪花入禁院 李逵元夜闹 东京”，写的是宋江到东京观灯，李逵、燕青等随行。李师师是东京 名妓，暗与皇上有往来。宋江到东京后，先后两次到李师师家，想通 过李师师直接面见宋徽宗，请求招安。李逵不知内情，以为宋江等无 非是贪恋女色，寻花问柳，于是怒火中烧。正当皇上与李师师私下相 会，宋江等暗下商量趁此机会促使皇上招安时，李逵在门外闹将起 来。他怒打杨太尉，火烧李师师家，大闹东京，使得宋江一干人等无 功而返，慌忙杀出东京城。
2．作品简介 《水浒传》 《水浒传》又名《忠义水浒传》，是中国历史上第一部用白话文 写成的章回体小说，作于元末明初。 《水浒传》是我国第一部描写农民起义和农民战争的长篇小说。 小说以起义的发生、发展和失败为主线，通过一百零八位传奇式英雄 被逼上梁山的不同经历，描写了他们从个体觉醒到发展成盛大的农民 起义队伍的全过程，表现了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必 然规律，深刻反映出北宋末年的政治状况和社会矛盾。
2．怎样去认识李逵这一性格化人物？
提示：对李逵这一人物，历来评价很高，但他身上除了具有勇 猛、嫉恶、爽直等闪光点外，还有一些劣迹，如爱冲动，鲁莽，敌我 不分，不分青红皂白滥杀无辜，应多方面理解这一人物。在理解这一 人物时除了解故事情节，还应分析人物语言、动作、细节等描写，再 就是与其他人物对比着分析，与燕青相比，与宋江相比，更突出了人 物性格特点。同时还应把李逵与其他同类人物比，即和鲁达、程咬 金、张飞、牛皋相比，会更进一步理解李逵，走近李逵。
3．李逵为什么会成为《水浒传》中笔墨最多、形象最鲜明的人 物之一？结合时代说说有什么特殊的文化意义。
提示：因为他“任天而行，率性而动”，不计礼法，不计名利， 不做作，不掩饰，保持一颗童心，与那些被封建理学扭曲的“假道 学”的虚伪做作形成鲜明对比，体现了个性的真诚，而这正是人性中 最为可贵的地方。
写法归纳 新思维· 写法借鉴 本篇课文中李逵的语言都是个性化的，它是李逵的形象标志，更 在李逵性格的塑造上起到了举足轻重的作用。如李逵听到刘太公说为 女儿烦恼时就说道：“打脊老牛！男大须婚，女大须嫁，烦恼做甚 么？”又如李逵听到宋江说捉住假宋江将功抵过时说道：“我去，瓮 中捉鳖，手到拿来。”这些粗俗但率真的话语非常符合李逵的个性， 都生动刻画出李逵的粗鲁和爽直。在写作中怎样才能写出个性化的语 言呢？
新课堂· 合作探究 1.阅读“李逵大闹忠义堂”一节，分析这部分叙述的精彩之处。
提示：①从李逵的角度讲，来到忠义堂，连向宋江问明缘由的环 节都省去了，认定就是宋江所为，于是他砍倒旗杆，撕碎旗子，手提 双斧直取宋江性命，待众人拦下之后，李逵仍是破口大骂，不听宋江 辩解，甚至为此立下砍脑袋的毒誓，这种荒谬惊险的行为是只有李逵 才能做得出的，在他身上有嫉恶如仇的因子，更多的则是他的粗蛮鲁 莽。②从燕青的角度讲，事情的来龙去脉由燕青道来，是一个侧面的 解说，目的有二：其一，事情的原委，燕青能够娓娓道来，换作李逵 是说不出也道不明的，否则就不是粗鲁、性急的李逵了；其二，燕青 的细稳更巧妙地衬托了李逵的粗鲁。
片段二 那人只要诱得李逵上船，便把竹篙望岸边一点，双脚一 蹬，那渔船箭也似投江心里去了。李逵虽然也识得水，苦不甚高，当 时慌了手脚。那人更不叫骂，撇了竹篙，叫声“你来，今番和你定要 见个输赢！”便把李逵胳膊拿住，口里说道：“且不和你厮打，先教 你吃些水！”两只脚把船只一晃，船底朝天，英雄落水，两个好汉扑 通地都翻筋斗撞下江里去。 (节选自《水浒传》第三十七回) 【应用角度】 适合这一素材的话题或主旨有“我与名著”“感 悟经典”“与书为伴”等。
新视界· 素材积累 《水浒传》经典片段及运用 片段一 郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达，被这鲁提辖就势按 住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入 一步，踏住胸脯，提着那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始 投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！ 你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西！’你如何强 骗了金翠莲！”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪 在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出，宋江让燕青稍候，自己便带大 队人马回了梁山。没想到，燕青和李逵这一路上又横生了一些枝节： 先是在四柳村乔装成“真人”，替庄主狄太公捉“鬼”；然后路过荆 门镇，又发生了课文中所叙的故事。
问题导学 1.本文在谋篇布局方面匠心独运，构思巧妙，结构完整，请结合 文本具体分析。
《水浒传》
李逵负荆 新情境· 激趣引航 中国有悠久的历史，历史的喧嚣让曾经叱咤风云的英雄豪杰似乎 都沉沉睡去，但是当我们翻开《水浒传》时，我们依然看到那些提着 朴刀的梁山好汉正行走在崎岖的山道之上。今天我们就一起去看看 108将中的“黑旋风”——李逵到底是一个怎样的人物。
新知识· 预习探索 目标定位 1.了解文章写作背景及作者常识；识记重点字词。 2.明确《李逵负荆》的主要内容；分析李逵的形象特点。 3.学习本文刻画人物的方法。
写作精讲 语言个性化的三个注意事项 1．抓住人物的身份、年龄等特点。 所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身 份、地位、年龄、经历、教养、气质等，使读者观其言便知其人，闻 其声便明其性。
2．符合说话时的场景。 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下 的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人 针对同一件事，在不同场合说话的方式、语气都应有所不同。如一同 学的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？课堂上不 见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书， 在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文 书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”在家里则是嚷道：“老妈，我 的语文书不见了！快帮我找找！”
提示：本文围绕“李逵负荆”这一喜剧片段精心安排了事件的起 因、发展、高潮、结局。如下图所示：
文章就这样一环紧扣一环地展开了扣人心弦的故事。情节跌宕起 伏，又开合有度。
2．你认为描写李逵的哪些话给你的印象最为深刻？为什么？
提示：“俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。”“既是宋江夺 了你的女儿，我去讨来还你。”“我闲常把你做好汉，你原来却是畜 生！你做得这等好事！”“你不要赖，早早把女儿送还老刘，倒有个 商量。你若不把女儿还他时，我早做早杀了你，晚做晚杀了 你。”“哥哥既是不肯饶我，把刀来割这颗头去，也是了当。”自己 最为信任的宋江大哥做出了不地道的事情，李逵也绝不姑息迁就，这 足以说明他的正直、疾恶如仇。知道自己犯了错误，大哥可能会怪罪 的时候，干脆把脑袋献出来，毫不含糊，这说明他的直率、痛快。
3．注意神态、动作的辅助作用。 语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物 对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神 态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴，乏 味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。