语文课堂阅读教学调查报告
阅读的调查报告5篇
阅读的调查报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生阅读的调查报告8篇
小学生阅读的调查报告8篇写一份详细的调查报告可以帮助我们了解工作中存在的问题和瓶颈，写调查报告要注意应该包括对调查过程中遇到的问题和挑战的描述和分析，下面是本店铺为您分享的小学生阅读的调查报告8篇，感谢您的参阅。
小学生阅读的调查报告篇1课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。
它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。
为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。
通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。
一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。
从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。
无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。
而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。
每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。
2、阅读量不大。
调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20XX 字。
每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。
由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。
3、阅读内容不精。
通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。
此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。
4、阅读方式单一。
在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。
选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）
关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）小学生课外阅读的调查报告篇1一、问题的提出课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。
《语文课程标准》在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。
” 三、四年级阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。
” 五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。
《课标》在“教学建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。
”然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还很远。
尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。
二、调查的目的：一是了解我校农村小学生课外阅读现状。
二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。
三、调查结果与分析（一）我校课外阅读的现状及其形成原因通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。
调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。
2、学生阅读兴趣不高、能力低下。
通过调查发现，喜欢课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”的占10%，“作读书笔记”的占5%。
小学学生课外阅读情况调查报告(3篇)
小学学生课外阅读情况调查报告（3篇）小学学生课外阅读情况调查报告（精选3篇）小学学生课外阅读情况调查报告篇1一、调查意义与目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具有创新意识、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。
为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。
语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。
要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
九年课外阅读的总量在400万字以上。
尽管我们认识到了课外阅读的重要性，也相继开展了各种课外阅读活动，但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读，还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究，通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素，对此状况加以分析，最后能更好地进行课外阅读的指导，也有助于教学工作的有效进行。
二、调查的内容、对象和方法我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。
对于本次调查情况，我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍：（一）调查的内容主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。
1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。
如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？对课外阅读是持怎样的态度。
2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。
如：书籍来源是图书馆、阅览室，还是父母购买？是同学互借，还是学校统一订购。
3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。
如：在家里看，在读书馆看，还是在学校看更多？具体时间量是多少。
初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告
初中语文课堂教学情况问卷调查分析报告一、引言随着教育环境不断变化，语文教学也面临着新的挑战。
为了了解初中语文课堂教学的实际情况，我们进行了一项问卷调查。
本报告将对问卷结果进行分析，以期提出改进语文教学的建议。
二、调查方法本次问卷调查采用了随机抽样的方式，共发放了500份问卷，回收了480份有效问卷。
问卷包括多项选择题和开放性问题。
回收的问卷覆盖了不同地区、不同学校和不同年级的初中学生。
三、结果分析3.1 课堂教学内容在问卷中，我们询问了学生对语文课堂教学内容的满意度。
结果显示，62%的学生对教学内容表示满意，31%的学生表示一般，仅有7%的学生表示不满意。
这说明目前初中语文课堂教学内容较为贴近学生的需求，但也有一部分学生对教学内容感到不够满意。
3.2 教学方法对于教学方法的满意度，51%的学生表示满意，40%的学生表示一般，有9%的学生表示不满意。
从这一结果看，大部分学生对教学方法较为满意，但也有一部分学生对教学方法表示不满。
3.3 课堂互动我们还调查了课堂互动情况，结果显示，60%的学生认为课堂互动积极活跃，能够有效促进学习；34%的学生认为一般；只有6%的学生认为课堂互动不够活跃。
这说明大部分学生对课堂互动比较满意，但仍有一部分学生认为课堂互动不够积极。
3.4 教师教学态度在问卷调查中，我们询问了学生对教师教学态度的评价。
结果显示，73%的学生认为教师教学态度积极端正，他们对教师的教学感到满意；24%的学生认为一般；仅有3%的学生对教师教学态度不满意。
这说明大部分学生对教师的教学态度较为满意。
四、问题分析根据问卷结果，我们可以看出初中语文课堂教学整体上存在以下问题：4.1 教学内容需更贴近学生需求虽然大部分学生对教学内容表示满意，但仍有一部分学生对教学内容感到不够满意。
教师应该结合学生的实际情况，深入挖掘教材内容，更加贴近学生的需求。
4.2 部分学生对教学方法不满意有一部分学生对教学方法表示不满意，这要求教师在教学过程中灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的需求。
学生课外阅读情况调查报告6篇
学生课外阅读情况调查报告6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如学习总结、实习报告、工作计划、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, the store provides you with various types of classic model essay, such as learning summary, internship report, work plan, experience, documents, contract agreements, emergency plans, teaching materials, composition, other model essay, etc.want to know different model essay format and writing style, please pay attention!学生课外阅读情况调查报告6篇调查报告在不同行业和领域中可能会有特定的格式和要求，调查报告可能包括调查的背景动机、目的、范围和方法的详细说明，以下是本店铺精心为您推荐的学生课外阅读情况调查报告6篇，供大家参考。
小学三年级语文课上课情况的调查报告
小学三年级语文课上课情况的调查报告调查报告：小学三年级语文课上课情况1. 调查目的：了解小学三年级语文课上课情况，包括教学内容、教学方式、学生参与度以及教师教学水平等方面的情况，以便为教学改进提供参考。
2. 调查方法：采用问卷调查的方式，选择了小学三年级的学生和其语文教师作为调查对象。
3. 调查结果分析：a. 教学内容：调查结果显示，小学三年级语文课上的教学内容主要包括识字、拼音、阅读理解、写作等方面。
其中，识字和拼音占据了教学内容的重要部分，占比达到了60%。
阅读理解和写作也受到了较多的关注。
b. 教学方式：调查结果显示，小学三年级语文课上采用了多种教学方式，如讲解、示范、练习、小组合作等。
其中，讲解和示范为主要的教学方式，占比分别为40%和30%。
小组合作在一些课堂活动中也得到了一定的运用。
c. 学生参与度：调查结果显示，小学三年级学生在语文课上的参与度一般较高。
大部分学生愿意积极回答问题，表达自己的观点，也能够主动参与课堂活动。
然而，仍然有一部分学生较为被动，需要教师引导才能参与到课堂中。
d. 教师教学水平：调查结果显示，大部分小学三年级语文教师的教学水平较为稳定。
教师能够合理安排课堂教学内容和教学方式，注重学生的参与和交流，能够激发学生的学习兴趣。
然而，仍然有一部分教师在教学中存在一些问题，比如讲解不清晰、课堂管理不严等。
4. 调查结论：小学三年级语文课上教学内容丰富，教学方式多样，学生参与度相对较高，教师教学水平整体较稳定。
然而，教师仍然需要进一步提高教学能力，注意讲解清晰、课堂管理等问题。
另外，也需要进一步关注学生的个体差异，采取不同的教学策略，满足每个学生的学习需求。
小学高年级语文阅读教学中小练笔训练的调查报告
小学高年级语文阅读教学中小练笔训练的调查报告调查目的：了解小学高年级语文阅读教学中小练笔训练的现状，探讨小练笔训练对学生语文阅读能力提升的影响。
调查方法：1.问卷调查：针对语文教师、学生和家长，设计问卷，通过线上或线下方式发放，了解他们对小练笔训练的看法和体验。
2.访谈：面对面采访语文教师，了解他们在语文阅读教学中小练笔训练的应用情况，以及对小练笔训练的理解和认识。
3.观察：观察语文课堂的教学情况，特别关注教师对小练笔训练的引导和学生的参与情况。
调查内容：1.了解语文教师对小练笔训练的认识和理解程度。
2.了解语文教师在语文阅读教学中应用小练笔训练的频率。
3.了解学生对小练笔训练的接受程度和参与情况。
4.了解家长对小练笔训练的认可程度和看法。
5.了解小练笔训练对学生语文阅读能力的提升效果。
预期结果：1.语文教师对小练笔训练的认同度较高，普遍认为小练笔训练可以提高学生的语文阅读能力。
2.语文教师在语文阅读教学中应用小练笔训练的频率较高，但因各种原因，可能存在一定的差异。
3.学生对小练笔训练的参与程度较高，普遍认为小练笔训练有助于提高自己的语文阅读能力。
4.家长对小练笔训练的认可度较高，普遍认为小练笔训练对孩子的语文阅读能力有积极影响。
5.小练笔训练对学生语文阅读能力的提升效果较为明显，学生在理解文章、提炼主旨和提升写作能力方面有所提高。
调查结论：小练笔训练在小学高年级语文阅读教学中具有重要作用，能够提高学生的语文阅读能力，增强学生的写作和思维能力。
因此，语文教师应加强对小练笔训练的应用和引导，以进一步提升学生的语文综合素养。
家长和学生也应充分认识到小练笔训练的重要性，积极参与和支持。
同时，教育部门应加强对小练笔训练的宣传和培训，提高全体教师的语文阅读教学水平。
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小学语文阅读教学现状调查报告
马彩叶
一、调查概况
调查时间：2013年8月
调查方式：问卷调查
调查对象：1—6年级语文老师、三年级和五年级学生
调查目的：
1．了解目前我校语文阅读教学实际情况，进一步发现语文阅读教学中存在的问题，保证课题研究的顺利进行。
2．总结我校语文阅读教学中的利弊，为制定少教多学有效的实施方案提供有力的依据。
二、调查内容：
（一）、语文阅读教学教师调查问卷
1、你如何理解“少教多学”？（）
A老师少教或不教，全部由学生自学
B让学生多读书、多背教材。
C教师启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教，学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。
2、你认为课堂教学的侧重点是什么？( )
A抓重点应付考试为主 B抓重点注重学生的后续发展为主
3、近几年来，你授课时是否让学生判断课文的体裁？( )
A是 B否
4、你在阅读教学过程中是否指导学生掌握记事类、写人类、写景类和写物类这四类阅读课的阅读方法和写作方法？( )
A是 B否
5、阅读课文教完后是否常让学生按所学文章的写法指导学生练笔？( )
A是 B否
6、阅读教学过程中，你是否以最大限度暴露学生在学习过程中的疑难问题，然后指导学生解决？( )
A是 B否
7、你在阅读教学中是否向学生推荐与本课相关联的名家作品，拓展学生的阅读面？( )
A是 B否
8、你觉得参加哪些教研活动最有效？( )
A专家引领 B同伴互助 B外出学习 C其他（二）、语文阅读教学学生调查问卷
一、你喜欢怎样的课堂教学形式？( )
A老师讲，学生听；老师提问，学生回答
B以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨。
二、学习中遇到疑难问题，你是如何解决的？( )
A独立思考 B查阅资料 C与同学探讨 D请教老师或同学□放过不管
三、你是否对课文中的优美词语和精彩片断进行坚持积累？( )
A是 B否
四、上课前，你是否根据课前提示和课后习题进行预习课文？( )
A是 B否
五、课后，你是否对所学课文进行阅读方法或写作方法的总结？( )
A是 B否
六、课后是否阅读老师推荐的名家名作吗？( )
A是 B否
七、阅读课学完后，你是否结合课文的写作方法进行练笔？( )
A是 B否
八、你认为“四环节”教学对你的学习有哪些帮助？( )
A课堂生动活泼，提高了学习积极性。
B信息量大，可以学到更多知识。
C有利于课程重点、难点内容的理解和掌握
D有利于优秀教学资源的利用与共享、
三、问卷调查结果与分析
（一）、调查结果
1、教师调查结果
1）、对少教多学理解不全面的占90%；
2）、课堂教学侧重点是注重应付考试的占98%；
3）、教学时，不判断课文体裁或类型的占90%;
4）、阅读教学中不指导读写方法的占97%；
5）、不指导课后练笔的占90%；
6）、能最大限度暴露学生在学习中存在问题的占98%;
7）、不拓展阅读面的占90%；
8）、教研活动中喜欢同伴互助的占70%
2、学生调查结果
1）、喜欢以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨的课堂模式的占92%。
2）、在学习中遇到的疑难问题，能独立思考和查阅资料的占23%。
3）、对课文中的优美词语和精彩片段进行坚持积累的占3%。
4）、学生能进行课前预习的占98%。
5）、对所学课文进行阅读方法和写作方法的总结的占3%。
6）、能课后阅读老师推荐的名家名作的占6%。
7）、阅读课文学完后，能结合课文的写作方法进行练笔的占1%。
8）、“四环节”教学没有把课内阅读和课外阅读有机结合起来，信息不大，没有学到更多知识的占100%
（二）调查结果分析
通过这次问卷调查，我们得出以下结论：
1.四环节教学中学生的自主学习、合作学习和探究学习流于形式,有些内容不值得探究,但教师非让学生探究不可，反之有些值得探究的问题，教师却没有给学生留足自主学习、合作学习和探究学习的时间，致使不能最大限度地暴露学生在学习中遇到的疑难问题。
2、教师在思想上有了“少教多学”的想法，但没有深入理解其内在的涵义。
但大部分教师阅读教学只为了提高教学成绩，应付各种各样的考试，不为学生的终生发展，提高语文素养考虑。
3、备课时，教师只考虑抓课文重难点，不考虑哪些内容学生通过自主学习能解决，哪些内容要通过学生合作学习和探究学习才能解决，不会对文本进行归类，确定精讲的内容和方法。
在精读课文的学习中，不重视一些阅读技巧和写作方法的指导，在略讲课文的学习中，教师不敢大胆地让学生运用所学方法进行自主学习和合作学习，然后教师根据学生在学习中遇到的疑难问题进行点拨引导，整合、归类，形成知识网络。
不注重阅读方法和写作方法的指导，积累优美词句大部分只是停留在表面，根本没有与写作有机结合起来，因为积累只有通过及时的练笔才能成为能力。
4、课堂中，教师被备课的思想所束缚，抓课文重点内容讲，再就是设计些应试练习。
这根本没有考虑到语文教学的重点是培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。
至于最大限度的暴露学生在学习过程中的疑难问题哪敢涉及，就是有时出现了，教师直接说出答案。
致使出现了教师天天忙着教教材，没有总结出每一类课文的教学方法。
教学中，教师不进行积累运用的指导，致使学生没有把课内阅读和课外阅读有机地结合起来，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力。
四、确定研究对策
根据调查分析的结果，我认为多数教师对“少教多学”地了解比较浮浅、单一。
教师的教与学生的学这二者的关系没有得到恰当的处理，90%的学生的自主学习停留在完成教师布置的任务上，没有主动地学，深入的学。
这些行为主要是教师的教学理念和教学行为造成的，是当时急需解决的问题，我们设计的研究对策如下：，
1、转变教师的教学行为，打造高效阅读课堂。
我们把实验的重点放在教师的教学行为上，重点探讨如何转变教师的教学行为，使学生学会学习，构建一个真正的以“自主、合作、探究”为主的学习方式，实施“少教多学”。
2、重视学生阅读习惯的培养。
“勺水渐积成沧海，拳石频移作泰山。
”积极引导学生多读与课文相关的课外书，培养学生良好的阅读习惯，不仅能开拓学生的视野，活跃学生的思维，激发其潜在的学习主动性，积极性，且能为学生的终身学习奠定良好的基础。
通过多种办法提高学生的良好的课外阅读习惯。
1）提供阅读平台，开放图书馆、设立班级图书角，让学生有书可读。
2）教师在阅读课上重视阅读方法的指导和阅读拓展，把课内阅读和课外阅读有机结合起来，激发学生阅读的兴趣。
3）建立课外阅读检查评价机制，进行激励、表扬，使学生体会到阅读的成就感，让阅读成为学生的一种习惯。
开展广泛的课外阅读活动，使课外阅读成为课内学习的辅助，使课内阅读有效地向课外延伸。
3、设计少教多学的导学案。
语文教师应熟悉本年级课标的要求，再结合新理念设计导学案，实现教师少教，学生多学的目标，减轻了学生过重的课业负担，促进了学生的全面发展。
4、探索记事类、写人类、写景类和写物类少教多学的教学方法。
在实验过程中，我们准备把优化教学流程，优化四类阅读课文的教学内容和教学方法，培养教师“少教多学”的教学能力作为实验初期的重点。
从具体内容、教学单元、探究能力与培养兴趣、教学方法等入手，明确探究的要点，初步形成“少教多学”在小学语文阅读教学中方法研究的第一手实践材料。
总之，探索语文阅读教学中“少教多学”的策略与方法应该是开放而富有创新活力的，将“少教多学”运用到阅读教学中不仅能拓展语文教学的空间，而且能培养学生学习的兴趣和自主、合作、探究的能力，同时让学生学会积累，并在实践中应用，从而提高语文素养，这正是新课程所强调的。