“工程教育专业认证”背景下机械设计制造及自动化专业人才培养模式研究
基于工程教育认证标准的机械类专业人才培养模式研究
一、前言 工程教育是我国高等教育的重要组成部分，在国家工业化进 程中，对我国工业体系的形成与发展，发挥了不可替代的作用。同 时，随着世界经济的全球化发展，企业在全球招聘工程人才时，会 要求对培养工程师的高等工程教育的学制与质量进行多边互认 。 [1-3] 《华盛顿协议》是当今世界最有影响力的工程教育认证联盟 。 [4-5] 2013 年 6 月，中国签约正式成为会员国，这意味着通过工程教 育认证，学生可以在《华盛顿协议》的成员国按照职业工程师的 要求，取得工程师执业资格，实现“国际学位互认”，必将对我 国工程教育认证和工程教育改革产生重大影响 。 [6-8] 我校机械设计制造及其自动化专业为了开展专业认证，需要 按照认证标准构建一套人才培养模式对工程教育质量进行认证。 人才培养模式包括培养目标和规格、为实现培养目标和规格的整 个教育过程、为实现这一过程的一整套管理和评估制度以及与之 相匹配的科学的教学方式、方法和手段等四个方面，它们相辅相 成、互为整体。本文在学校定位、基础条件以及行业需求的基础 上，根据工程教育认证标准，研究人才培养目标，优化课程体系， 整合师资队伍，完善支持条件，加强工程训练，培养学生的实践 能力与创新思维，达成高素质应用型人才培养的目的。 二、培养目标与定位 我校的机械设计制造及其自动化专业培养方案每学年修订 一次。每年 7 月份，由专业负责人召集专业老师完成对培养方案 的修订，修订后的培养方案供当年新生使用。修订内容以学校定 位、社会经济发展、区域经济发展为依据，并参考国内名校和同 类院校本专业的培养方案以及校内外专家、本专业教师和学生、 用人单位以及社会反馈情况进行综合考虑。 学校培养目标为培养适应经济社会发展需要的，具有人文品 格、科学素质、创新精神和实践能力的高级应用型、复合型人才。 学校定位为建设一所具有特色鲜明的区域高水平大学。根据学校 的培养目标定位，同时考虑本地区的社会经济发展状况、师资力 量等因素，将 2012 年定位的培养“高等工程技术复合型和应用 型人才”修改为培养“高等工程技术应用型人才”，更能体现当 前学院的实际情况，有利于达成培养目标。
工程教育专业认证背景下的“机械设计制造及其自动化专业”教学改革思路-教育文档资料
工程教育专业认证背景下的“机械设计制造及其自动化专业”教学改革思路引言随着素质教育和应用型人才的提倡，各大高校把实践型人作为教育培养的首要目标，随着社会的不断发展，国家和社会对人才的需求也变得越来越严格，尤其是对专业性的实践型人才的需求不断增加。
但是由于我国传统教育中重理论轻实践的教学方法，忽视了实践教学的管理，因此，为了顺应社会发展需求以及国家对人才的培养战略，我国各大高校加强了机械设计制造及其自动化专业的实践教学，注重学生的实践能力的培养，勇于改革机械设计制造及其自动化专业的的教学方法，以现代化教育理理念来指导教学，实现高质量人才的培养目标。
本文就“机械设计制造及其自动化专业”的教学改革主要从教学方法、培养目标以及专业课程和教学态度等几个方面着手。
一、机械设计制造及其自动化专业在工程教育专业认证背景下存在的问题1、机械设计制造及其自动化专业培养内容不完善学校中对于机械设计制造及其自动化专业培养目标开设的课程比较少，较为完整的专业知识链主要包括工程基础类课程、专业基础类课程、数学与自然科学类课程以及专业类课程等，而且还需要对每类课程做出具体的课程规定，但是就目前学校在对机械设计，在这种情景下，学生的专业知识链并不完善，也很难得到工程教育专业的认证。
例如，机械设计制造及其自动化专业中的专业基础课程包含机械设计工程原理与技术、机械设计原理与方法、计算机应用技术、工程测试及信息处理以及管理科学基础等，机械设计制造及其自动化专业其中的专业基础课程一类就包含好几门课程。
琳琅满目的分类课程让学生在选择课程的时候会出现模糊不定的现象，由于没有专业性的选课指导，很多学生不清楚选择的课程内容和培养目标，不能明确自身的兴趣是否与所选专业的培养目标一致。
2、机械设计制造及其自动化专业的特色和方向不明确高校中对于机械设计制造及其自动化专业的设置并没有具体、明确的相关规定，国家教育规定，对于机械设计制造及其自动化专业的课程设置可依据自身学校和学生的特点和优势进行安排，突出学校教育特色。
论机械设计制造及自动化应用型人才培养模式的研究
论机械设计制造及自动化应用型人才培养模式的研究摘要：随着我国机械化水平的不断提高，该领域在我国的发展正在逐步加快，这也推动了机械设计制造和自动化人才培养体系的发展和完善。
机械设计制造及自动化专业具有知识更新快速和宽口径的特点，在培养相关人才方面非常注重应用型，在培养人才过程中使用减持“重个性、高素质、强能力、厚基础、宽口径”的原则，已经为我国培养了大量的优秀人才。
然而，随着科学技术的不断进步和发展，机械设计制造和自动化的知识更新周期逐渐缩短，各种机械设计制造和自动化的高新技术层出不穷。
为了与时俱进，所培养的人才能够适应社会发展的需要，机械设计、制造和自动化人才的培养应该不断创新和改革，机械设计、制造和自动化人才的培养模式应该不断改进，中国的机械设计、制造和自动化水平应该不断提高。
关键词：机械设计制造；自动化；应用型人才；培养模式；研究1 应用型人才培养目标与要求一所学院位于五大淡水湖之一，是安徽省唯一一所省级全日制综合性普通本科学院。
这所学校的前身是1977年秋季成立的安徽师范大学的一个特殊班级。
它于1983年经国务院批准正式成立，并于2002年经教育部批准升格为本科院校。
作为一所历史悠久的师范学院，自升级以来，一所学院一直在积极规划转型。
经过十多年的不懈努力，该校现已发展成为一所涵盖九个学科的综合性本科院校，即经济、法律、教育、文化、历史、科学、工程、管理和艺术。
我校于2010年开始申报机械设计制造及其自动化专业（以下简称“机械专业”），2011年获国家教育部批准，并于当年开始招生，首届机械专业共招生70人，经过几年的建设发展，目前机械专业共有在校生800余人。
根据“基础厚、口径宽、质量高、应用强”的要求，机械专业培养德、智、体、美的全面发展，具有协调统一的知识、能力和素质。
它为机械工程学科提供了坚实的理论基础。
良好的机械设计和制造技术、计算机和外语应用能力、良好的实践能力和创新意识，以及从事机电产品设计和制造、科技开发、应用研究和应用管理的高级工程应用人才，并在工业和经济生产线上销售。
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索1. 引言1.1 背景介绍机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索引言随着工业化的发展和智能制造的兴起，机械设计制造及其自动化专业成为日益重要的学科领域。
机械设计制造及其自动化专业涉及广泛的领域，包括机械工程、自动化技术、计算机辅助设计等，是现代制造业的重要支柱之一。
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索成为当前教育领域的热点话题。
如何培养符合行业需求的优秀人才，如何提高专业教育的质量和实效性，已经成为教育界和企业界关注的焦点。
对机械设计制造及其自动化专业人才培养模式进行深入研究和探索具有重要意义。
本文将从机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的概述、国内外相关研究现状分析、专业人才培养模式的影响因素以及探索和实践等方面展开探讨，旨在为深化机械设计制造及其自动化专业人才培养模式改革和创新提供参考和借鉴。
1.2 研究意义机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 帮助提高人才培养质量。
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的优化能够帮助院校更好地培养出符合社会需求的高素质人才，从而提高人才培养质量。
2. 推动实践教学一体化发展。
通过对专业人才培养模式的探索和优化，可以促进实践教学和理论教学的有机结合，推动实践教学一体化发展，提升学生的综合素质和实践能力。
3. 促进产学研合作。
优秀的人才培养模式可以与企业需求和产业发展密切结合，促进高校与企业间的产学研合作，实现人才培养模式与社会发展的良性互动。
4. 加强国际视野与竞争力。
随着全球化的发展，优秀的人才培养模式能够帮助培养具有国际视野和竞争力的专业人才，使其能够适应全球化背景下的工作需求和挑战。
1.3 研究目的研究目的旨在探索机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的有效性和可持续性，以满足不断发展的行业需求和社会发展的要求。
通过深入分析该专业人才培养模式的特点和存在的问题，旨在为提高人才培养质量，培养更多高素质人才，促进我国机械设计制造及其自动化行业的长久发展提供有益建议和借鉴。
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式探索 (2)
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式探索依据工程教育专业认证体系，制定机械设计制造及其自动化专业人才培养目标和毕业要求。
从课程体系、师资队伍建设、教学方法和教学手段、深化教学改革的措施等环节进行专业教学体系建设，符合学校人才培养目标和服务地方经济发展，提高学生的实践能力和创新能力。
标签：工程教育认证；培养目标；毕业要求；实践能力；创新能力0 引言工程教育专业认证是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分，是推进我国工程师注册制度的前提，是国际工程教育学历互认的基础。
工程教育专业认证的标准对机械设计制造及其自动化专业学生的毕业要求和专业培养目标提出明确的要求，本专业人才培养方案提出的学生毕业时能达到的11条毕业要求，覆盖工程教育专业认证全部12条毕业要求。
专业坚持以能力培养为核心，以实际工程为背景，以工程技术为主线，不断改革人才培养模式，积极探索工程教育模式，按照学校办学定位，积极探索面向生产实际培养一线一流人才的特色之路，确立了服务地方经济建设，面向装备制造行业，培养工程一线一流人才，为机械行业生产建设和管理提供技术和智力支持的人才培养定位。
1 构建专业课程教学体系深入调研和论证社会需求状况，广泛收集用人单位、企业专家、毕业生等对课程设置的意见和建议，根据学校的人才培养定位，依据专业培养目标和毕业要求，参照工程教育认证标准，确定课程体系，由通识教育、专业教育、综合教育三大教育内容组成的知识体系。
通识教育着重培养学生的思想道德素质、职业道德素质和文化修养，提高外语和计算机等工具性知识的应用能力、语言交流信息处理能力、体育技能和终身体育能力等。
专业教育着重培养学生的专业知识、专业实践应用能力和创新能力。
专业教育内容包括工程基础、专业基础、专业和专业实践等内容。
综合教育着重提高大学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、交流能力和社会适应能力，培养和形成后备工程师素质。
综合教育内容包括素质拓展和科技创新教育等内容。
机械设计制造及自动化专业应用型人才培养模式探讨
机械设计制造及自动化专业应用型人才培养模式探讨摘要：机械设计制造及自动化专业是我国高校的重点专业之一，对培养这方面的人才具有十分重要的作用。
本文通过对我国现阶段机械设计制造及自动化专业人才培养的现状进行分析，探讨培养应用型人才的模式和思路。
关键词：机械设计制造及自动化应用型人才培养模式机械设计制造及自动化是我国高校重点专业之一，截止2010年，我国720余所高校（不含民办）中开设此专业的有440余所，在校本科生达近17余万人，是我国目前规模最大的普通高等院校本科专业之一。
机械设计制造及自动化专业发展的如此普遍与机械制造业的发达有直接的关系。
我国经过改革开放30余年的发展，通过不断的研发和引进先进制造技术，我国的制造工业有了长足的进步，在世界上排名第四。
但是与发达国家相比，还有很大差距。
为了适应机械制造业的不断发展，我国企业和用人单位对机械设计制造及自动化专业的人才提出了新的要求。
因此，我国高校要改进人才培养模式，为社会培养更多的应用型的能够满足需要的人才。
一、我国高校现阶段人才培养存在问题及原因分析机械设计制造及自动化作为我国机械制造业最重要的支柱产业，与其他工科专业一样，在教学和人才培养中出现了一些问题。
主要表现在：第一，在课程设置上，课程之间既存在缺乏联系的问题，又存在课程内容交叉重复的问题；第二，教学管理人员与教师对专业课程体系的知识、能力、道德目标缺乏了解，造成人才培养中“只见树木，不见森林”的后果，严重影响了人才培养质量；第三，教师的教学方法与学生的学习方法明显缺乏整体的对接与方法论指导；第四，机械设计制造及其自动化专业人才培养方案不完善，不规范；第五，教学方法、教学手段老旧，不适应新的需要；第六，缺乏对学生创新能力和创业教育的培养。
上但极其缺乏应用能力，不能满足我国机械制造业对应用型人才的需要。
造成这些问题出现的原因，本文认为，首先是我国高校尤其是本科专业缺乏合理的专业人才培养方案，没有从课程与专业教学的角度进行方案设计；其次，教师没有把教学体系与学生的学习方法很好的结合起来，造成学生对本专业课程的把握不够；再次，我国高校缺乏与社会的沟通联系，导致教学呈封闭式；最后，学生在专业学习中没有把握机会锻炼自身的应用能力。
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索机械设计制造及其自动化专业是现代工程领域中的重要学科之一，培养具备机械设计、工艺制造、自动化控制等方面综合能力的专业人才。
随着科技的不断发展和社会的不断进步，对于这一专业人才的需求也越来越高。
为了适应这种变化，培养模式也需要进行不断的探索与创新。
培养模式应注重理论与实践相结合。
学生在学习过程中，不仅要掌握相关的理论知识，还要进行实践操作，培养解决实际问题的能力。
学校可以建立实验室和实训基地，提供先进的设备和技术支持，让学生在实验和实践中不断熟悉工程实际操作，并进行创新性的设计和制造，提高对机械制造流程和自动化控制原理的理解。
培养模式应注重跨学科的融合。
机械设计制造及其自动化专业涉及到多个学科领域，需要学生具备跨学科的综合能力。
学校可以开设交叉学科的课程，如机械制造与材料工程、计算机控制与自动化等，培养学生的跨学科思维和综合解决问题的能力。
还可以组织学生参与相关的科研项目，与其他学科的专家和学者进行合作，促进学科之间的交流与合作。
培养模式应注重创新与实践能力的培养。
机械设计制造及其自动化专业是一个应用型的学科，培养的专业人才应具备创新能力和实践能力。
学校可以开设创新创业类的课程，培养学生的创新思维和实践操作能力。
实践教学环节可以引入工程实践项目，让学生参与实际的工程设计和制造过程，锻炼他们的实践技能和解决问题的能力。
培养模式应注重人才培养的个性化。
每个学生的兴趣和特长都不同，学校可以制定个性化的培养计划，根据学生的特点和发展需求，提供不同的培养路径和选修课程。
学校可以鼓励学生参加竞赛和社团活动，培养他们的团队合作和与他人合作的能力。
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索需要注重理论与实践相结合、跨学科的融合、创新与实践能力的培养以及个性化的人才培养。
只有通过不断的探索与创新，才能培养出适应社会发展需求的优秀人才。
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索随着科学技术的发展和社会的进步，机械设计制造及其自动化专业的人才需求日益增加。
为了培养适应社会发展需要的高素质机械设计制造及其自动化专业人才，学校和企业不断探索适合行业发展的人才培养模式。
本文将探讨机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索。
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式应该是产学结合的。
这意味着学校和企业之间应建立良好的合作关系，学校可以根据企业的实际需求调整教学内容和培养目标，使学生的专业知识更贴近实际生产，增加实践能力。
企业可以提供实习实践机会，让学生在校期间就能接触到实际工作内容，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这种产学结合的模式可以使学生毕业后更容易融入企业，减少企业的培养成本。
应该加强实践教学和创新教学。
机械设计制造及其自动化专业是一个实践能力要求较高的专业，所以实践教学在人才培养中尤为重要。
学校可以建立一流的实验室和实践基地，为学生提供优质的实践教学环境。
学校应该鼓励学生参加各种创新创业项目，提高学生的创新意识和实践能力，培养学生的团队合作和项目管理能力。
人才培养模式应该加强教研一体化。
学校应该鼓励教师开展产学研合作项目，将科研成果应用到教学实践中，提高教师的教学水平和教学质量。
学校还应该鼓励学生参与科研项目，培养学生的研究能力和创新精神。
这种教研一体化的模式可以使学生在学习过程中一边学习知识，一边积累科研经验，增强实践操作能力和解决问题的能力。
应该加强行业导向的人才培养。
机械设计制造及其自动化专业是一个与实际生产紧密相关的专业，所以学校应该加强行业导向的人才培养，引导学生关注行业发展趋势，了解行业需求，掌握行业技术，培养学生的职业素养和职业拓展能力。
学校可以建立一支由行业专家组成的指导委员会，为学校提供行业指导，帮助学校调整教学内容和培养目标，使学生更符合行业需求。
机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的探索应该是一个与时俱进的过程，学校和企业应该密切合作，加强实践教学和创新教学，加强教研一体化，加强行业导向的人才培养，为行业发展培养更多更好的机械设计制造及其自动化专业人才。
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集宁师范学院学报/Nov.2017/No.6“工程教育专业认证”背景下机械设计制造及自动化专业人才培养模式研究张博宋建萍（内蒙古科技大学矿业与煤炭学院，内蒙古包头014010）摘要：2016年6月国际工程联盟接纳中国为《华盛顿协议》的正式成员，其他成员组织认可中国工程教育认证专业（质量）的实质等效。
工程教育专业认证背景下机械设计制造及自动化（矿山机电方向）专业培养的学生，必须适应国民经济发展和产业进步的需要。
增强学生终身学习的素质和能力，提高学生的就业竞争力，是机械设计制造及自动化（矿山机电）专业教育改革的主要目的。
关键词：机械设计制造及自动化专业；矿山机电；培养模式；教学改革中图分类号：G420文献识别码：A文章编号：2095-3771(2017)06-0098-03机械设计制造及自动化专业为我国培养了大量的专业技术人才，但是随着科学技术的快速进步，国际及国内人才市场对本专业人才有了进一步的细分和能力素质要求，机械设计制造及自动化（矿山机电方向）专业原有的培养模式、教学计划、教学内容等都必须符合工程教育专业认证背景下的市场需求，其教学改革必须按照工程教育专业认证的要求进行。
经过调查研究可知，机械设计制造及自动化（矿山机电方向）专业毕业生，大多数在煤炭行业就业，少部分学生就业扩展到电力、机械、化工、医药等行业。
毕业生主要从事煤矿机电设备的操作与维护、机电设备的设计与制造、生产技术管理等工作。
根据自身特点、优势，按照煤矿企业对人才需求及工程专业认证标准，对机械设计制造及自动化（矿山机电方向）专业进行了改革尝试，对本专业的培养方案、课程体系及结构、教学方法和考核方式、教学过程质量监控标准、校外实习基地建设、师资队伍建设等方面制定新的标准和要求。
1人才培养模式与培养目标1.1人才培养模式旧的人才培养模式是以教师为中心授课，学生被动听课，导致很多学生对所学内容缺乏学习动力，学生遇到学习问题时未能得到及时有效的帮助。
按照“工程教育专业认证”的培养要求，应改变为以学生为中心、以成果为导向，实现人才培养质量的持续改进。
培养出有一定的创新能力、适应煤炭行业发展的高素质机械设计制造及自动化（矿山机电方向）工程技术人才。
1.2人才培养目标把“以成果为导向”的工程教育理念融入到本科阶段的教学体系中，按照专业认证的基本要求，科学合理地确定本专业的培养目标及培养要求。
人才培养目标定为：培养具有良好的道德品质和社会责任感，具有宽厚的科学基础理论和扎实的机械设计制造及自动化的专门知识，能在煤矿机电工程领域从事产品开发、技术研发、科学研究、生产组织和管理等方面工作的高素质应用型人才。
张博（1963—），男，教授；研究方向：煤矿机电专业教学与研究。
基金项目：内蒙古科技大学教育教学改革研究项目“工程教育专业认证背景下机械设计制造及自动化（矿山机电方向）专业人才培养体系改革与实践”（编号：JY2016031）。
·98·2课程体系的优化及教学方法和考核方法的改革课程体系要突出煤矿专业的特色，要与人才培养目标相匹配；不仅要体现现代工程教育的理念，又需要将通识类课程、学科基础课程、专业课程等课程之间按照先后顺序衔接好；既要符合工程教育专业认证的通用要求，又必须与煤炭行业的职业标准一致，以满足学生就业的需求。
建成学校与煤矿企业联合培养专业人才的模式，构筑“理论—实践—应用与创新”核心课程一体化平台。
在设置核心课程过程中要注重煤炭高等教育特色，淘汰陈旧内容，更新课堂教学内容，增加现场教学，大幅度增加工程实践时间（如：增加生产实习、毕业实习以及毕业设计在企业的实习周数），达到机械设计制造及自动化（矿山机电方向）专业人才培养的基本要求。
总之，要采取循序渐进的原则优化课程体系，完善课程标准，调整修改课程内容和学时以及新课程的开设等环节。
2.1理论环节的构建从素质教育与能力培养出发，更加注重煤炭高等教育特色，重新规划本专业课程所应讲授的重点内容及相应的知识点。
删减专业课中不用或少用的内容和随着科技进步已经陈旧的内容。
对核心课程体系中专业基础课和专业课的学时数、内容、讲授方法、相关内容等进行研究，构建符合“工程教育专业认证”基本要求的新的课程内容和标准。
例如：《电工电子学》、《机械制造技术基础》等课程采用“学训交替”的教学模式；《电气控制与PLC》、《机械三维CAD》、《电机与拖动》《液压传动》等课程采用“教、学、做”一体化的教学模式；对《采掘机械》、《矿山供电》、《矿井运输与提升》等课程，采用以职业岗位群为导向，重组课程内容，达到专业与职业对接，教学内容与行业职业标准一致。
2.2实践环节的构建和强化以培养学生动手能力、工程实践能力、创新能力为基本目标，以新形势下矿山对人才的需求为导向，合理设计和优化实践教学体系。
构成验证性实验项目培养学生动手能力、课程单列实验项目培养学生专项能力、综合性实验项目培养学生综合能力、创新性和研究性实验项目培养学生创新能力和科研能力的四个层次实验教学新体系，同时要注重学生的社会实践等方面的活动。
学院采取购买新的实验设备、改造并开发原有设备功能等措施，更新了实验教学内容，重新优化实验教学体系，增加了综合性实验项目。
通过加大在煤炭企业的实习周数来大幅度增加学生的工程实践训练时间。
本专业原有7～8个长期稳定的校外实习基地，现在又新增3～5个实习基地。
以专业主干课为基础，研究机械设计制造及自动化（矿山机电）专业应用能力培养的方法，对核心课程的实验、实训及课程设计等环节中的内容、实施时间、实施方法、考核方法等进行系统配套改革。
2.3改革教学方法和考核方法教育改革重点在于学生的学习成果，学生在校期间究竟“学到了什么知识”，而不是学校和老师“教了什么知识”；焦点在于学生毕业后能够从学校“带走”的实际工作能力，而不是“带走”课程内容的要求。
在专业课课堂教学中，要以学生为中心，采用以问题式、案例式、专题讨论式等教学方法（如：问题式教学方法，可应用于《电气控制与PLC》、《互换性与测量技术基础》、《机械故障诊断》、《采掘机械》等课程的课堂教学中）。
通过以上教育教学方法的改革，既调动了学生学习的主动性、积极性和与教师的互动性，同时也锻炼了学生的分析和解决问题的能力。
专业理论课考核，根据课程需要采取多种不同形式的考试，以闭卷考试为主同时增加测验和实验等环节在总成绩中的比例，重点考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
实践环节考核，按照行业标准校企共同制定考核内容，采取实习指导教师与煤矿兼职教师评定相结合、过程与结果评价相结合的考核方式。
考核过程中注重对学生的职业素质、岗位能力、合作能力、创新能力的考核与评价。
3制定教学过程质量监控标准围绕本专业的人才培养目标，按照“工程教育专业认证及行业标准”的基本要求，建立各主要教学环节及教学过程的质量监控体系。
通过教学环节监控、过程监控和质量评价促进本专业对毕业要求的达成。
要求每学年对课程体系设置和教学质量进行评价，评价的结果用于本专业的持续改进。
4师资队伍建设机械设计制造及自动化（矿山机电）专业实践性强，在“工程教育专业认证”背景下教师的执教·99·能力要求必须与之相匹配。
因此，青年教师除了需要掌握坚实的理论基础知识之外，实践教学能力的培养显得尤为重要。
应采取“双师型”教师培养、企业挂职锻炼、具有硕士学位的青年教师读博、引进本专业博士等方法进行提高。
兼职教师队伍由学院从煤矿企业专家及工程技术人员中聘任，下发聘书和签订指导合同，形成稳定的校外兼职师资队伍。
主要负责学生企业实践的指导和考核工作，参与培养方案制定、专业课程大纲修订和新技术在教学内容中的安排等工作。
5建立毕业生社会需求与培养质量评价体系对毕业生进行半年后跟踪，了解毕业生的主要流向特点、就业质量、培养评价反馈、能力知识掌握程度等，发现教学和培养过程中的问题加以改进。
走访调研录用本专业毕业生的主要用人单位，了解煤炭行业对专业人才的需求状况，掌握用人单位对毕业生的素质能力评价，进一步改进培养目标及培养方案。
6结束语教学改革要以学生素质的提高、实践能力与创新创业能力的培养为目标，产学研融合、校企合作是实现这一目标最为有效的途径。
机械设计制造及自动化（矿山机电）专业教学改革是一项持续改进的工作，在教学过程中应按照“工程教育专业认证及行业标准”的要求有针对性地进行改革，不断总结、逐步完善。
由于培养目标定位准确，该专业毕业生非常符合企业的要求，毕业生现已供不应求。
参考文献：[1]郑文翔,郝长胜,等.采矿工程专业卓越人才培养体系改革探讨[J].教育教学论坛,2017,(16):168-169.[2]黄旭伟.引入《悉尼协议》加强高职工程技术教育类专业建设[J].高等工程教育研究,2017,(03):197-200.[3]张大宁,等.采矿专业“卓越工程师计划”课程体系的整合与优化[J].辽宁科技大学学报,2013,36(03):229-232.[4]马玉蓉,等.电工技术实训与技能鉴定结合方案研究[J].职教论坛,2010,(24):65-69.[5]付广艳.应用型本科高校专业设置与建设的思考[J].教育现代化,2015,(17):78-80.The Study of the Training Mode of Professional Talents for Mechanical Manufacturing Design and Automation in the Background of “Engineering Education Professional Certification”ZHANG Bo SONG Jian-ping(Institute of Mining and Coal,Inner Mongolia University of Science and Technology,Inner Mongolia,Baotou014010)Abstract：In June2016,the International Engineering Alliance accepted China as a full member of the Washington Agreement,and other members recognized equivalently the real“quality”of the of Engineering Education Accreditation in China.The students trained in mechanical design,manufacture and automation(mining,mechanical and electrical)must meet the needs of national economic development and industrial progress.To enhance the quality and ability of students’lifelong learning and to improve their employment competitiveness is the main purpose of the reform of mechanical design, manufacture and automation(mining,mechanical and electrical)major.Key words:Mechanical design;manufacture and automation specialty;mine mechanical and electrical,training mode; teaching reform·100·。