向狼借路1
教科版五年级(上)《第14课 向狼借路》同步练习卷
教科版五年级上册《第14课向狼借路》同步练习卷一、1．（3分）根据课文内容填空。
《向狼借路》这篇课文以极为生动的语言和扣人心弦的，讲述了一个的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜。
2．（3分）看拼音，写词语。
wèi jùqīn xísàng shījìjìngjiān yìng yǎng tóu3．（3分）给句子中加线字选择正确的读音。
（1）没（méi mò）有了帆的小船在大海上漂荡，不一会儿便被波涛吞没（méi mò）了。
（2）长江边烟雾迷蒙（méng mãng），繁花似（shìsì）锦，年轻的李白正在鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
4．（3分）词语搭配完全正确的一组是A．保持优点维持秩序坚持改革B．改正缺点改进错误改变态度C．发扬成绩发表宣言发挥威力D．严重事故严厉批评严格请求。
5．（3分）下列词语是同一类的一组是A．官逼民反忍无可忍替天行道八仙过海B．脍炙人口誉满天下措手不及举世闻名C．孜孜不倦锲而不舍持之以恒坚持不懈D．掩耳盗铃自相矛盾三顾茅庐叶公好龙。
6．（3分）注意带线的词语，把句子补充完整。
（1）他果然得了第一名，这是我。
（2）他居然得了第一名，这是我。
7．（3分）下列各句中破折号的用法，已作了解释，选出正确的一项打“√”。
（1）“我的朋友啊，”他说，“我﹣﹣我﹣﹣”[表示声音的延长]（2）李白随即吟出脍炙人口的句诗﹣﹣《黄鹤楼送孟浩然之广陵》．[表示解释说明]（3）这是一年的最后一天﹣﹣大年夜。
[表示语言的中断]（4）他不喜欢乘马车游公园﹣﹣除非为了炫耀一下的新衣服。
[表示解释说明]。
8．（3分）写出下列词语的近义词。
害怕残暴袭击大约9．（3分）写出下列词语的反义词。
整齐自信胆怯持久10．（3分）查阅资料完成填空。
《向狼借路》教学反思
《向狼借路》教学反思宾西中心学校王艳春一、教学所得回顾本节课堂教学，在这节课我设计的一个主要的教学目标是让学生自己解决问题：森林狼有什么特点？作者具有哪些惊人的表现？从中你体会到了什么？教师做配角，引导学生自己走进文本，学生能够轻松地学习语文。
将内容的感悟，方法的习得，思维的训练，有机地整合在一起。
达到了预定的目标。
品味语言和体验情感有效地结合1、从狼的凶残本性中体会勇敢学生通过自主学习揭示狼的外形又猛又凶，借助资料体会狼的高大凶猛，继而又通过语言训练体会狼凶残的本性，以上二个片断均借助语文特有的训练手段，以狼为媒介，使文中的“我”形象逐渐高大，让文中“我”的勇敢突显。
2、层层递进体会勇敢。
通过学生自己解决问题，在问题中寻找答案，学生完全走进了文本，体会到作者面临着生死存亡那一刻惊险和作者的睿智，在朗读中体会勇敢，引领学生从行动之勇读出智慧之勇。
巧妙设计与扎实训练有效地结合。
1、训练关键处踏实：高年级词句教学仍是重点。
在“井然有序”一词处理时，我先让学生找出“井然有序”，再动笔画出能表现“井然有序”的句子，接着教师引导学生联系上下文说出文中“井然有序”的意思。
这里学生既习得了联系上下文理解词语的方法又透过词语感受到狼是充满智慧的动物，为后文的我的“勇敢”理解打下了坚实的基础。
2、朗读训练与品味语言相融合：全文朗读训练以趣引路，设计上力求通过读让学生品味语言奥妙，喜欢上祖国的语言文字。
如在体会作者勇敢的表现时利用课件让学生在读中体会，于是在稚嫩的讲述声中枯燥的汉字有了生命，孩子们感受到的不仅仅是狼的可怕更感受到作者行文的奥妙。
二、教学思索在课堂上我一直怕超时，所以在引领学生感受智慧之勇时有些不够充分。
读的还不够充分，学生谈感悟的时间给的很匆忙，不然课堂上可能会呈现出意想不到的精彩。
三、反思改正如果重新设计，我关注狼的“嗥”叫声引导学生作者能向狼借路成功是多么的不易，从而更好地体会勇敢。
还有要关注“我的力量源自于我”的知识积累。
向狼借路-教学设计
向狼借路教学目标：1、理解课文内容，体会文中的“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏精神。
2、能抓住关键词句，体会人物当时的心情，把握人物特点。
重难点：体会作者遇到群狼时的心理和表现。
过程：一、导入1、出示篆书“狼”，让学生看看这是什么字？引出楷书“狼”。
2、师：课前老师向大家布置了作业，查找有关狼的资料，谁查到了？（学生汇报）3、谁还知道和狼有关的成语呢？（生汇报）（如果说出“狼狈为奸”我会说：我要送给这样的人一个字“坏”。
说出“狼心狗肺”我就说“呸”。
说出“狼吞虎咽”我就说“慢”如果在说别的词我就说大家知道的真多。
结束）4、过渡：大家都能在课前预习，这样不但能丰富我们的知识，还能有助于我们更好的理解课文内容。
希望大家今后一定要继续坚持下去，下面我们就来一起学习一篇和“狼”有关的课文——板书课题《向狼借路》。
5、齐读课题，质疑：你读了课题你有什么疑问吗？然后带着疑问的语气齐读一下课题。
下面就让我们一起到课文中寻找答案吧。
二、自主学习1、学生自由读课文，要求：读准字音，不要丢字落字。
（生读课文，师巡视指导读书习惯。
然后表演表现好的学生）2、现在老师有一个富有挑战性的问题，这篇课文向我们介绍了一个什么故事呢？请用这三组关联词语来概括课文的主要内容。
（幻灯片出示：因为….所以；如果就….就；虽然…但是）。
如果你能用上2组关联词语，你真棒，如果能用上3组关联词语你最棒。
同学们，想试一试么，（生：想。
）下面就让我们再读课文，并和你的同座说一说，你用上了几个关联词语。
（学生再读课文，师巡视。
）3、学生汇报课文的主要内容。
对表现好的学生可以进行表扬。
4、通过读课文我们知道了课文的主要内容，你们觉得文中的我怕狼么？你从文中第一自然段中那句话让你觉得“我”最怕狼？（我从小就听说过狼如何残暴的故事，所以我最怕狼了。
）是啊，作者这么怕狼去却遇到了6只森林狼，这些狼长得什么样？（生汇报狼的样子，师幻灯片出示狼的图片。
）（可以读几遍描写狼外貌的句子。
向狼借路教学设计-吕千里
向狼借路通河县浓河中心校〃——吕千里向狼借路教学目标：1、通过课前预习让学生收集相关资料，拓展学生的视野，增强学生的知识量。
2、通过小组小组合作探究理解课文内容，体会文中的“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏精神。
3、通过指导朗读，追问等形式抓住关键词句，体会人物当时的心情，把握人物特点。
重难点：体会作者遇到群狼时的心理和表现。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、出示篆书“狼”，让学生看看这是什么字？引出楷书“狼”。
2、师：课前老师向大家布置了作业，查找有关狼的资料，谁查到了？（学生汇报）3、谁还知道和狼有关的成语呢？（生汇报）4、过渡：大家都能在课前预习，这样不但能有助于我们更好的理解课文内容，还能丰富我们的知识增长见识。
希望大家今后一定要继续坚持下去，下面我们就来一起学习一篇和“狼”有关的课文——板书课题《向狼借路》。
5、齐读课题，质疑：你读了课题你有什么疑问吗？下面就让我们一起到课文中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。
（生读课文，师巡视指导读书习惯。
表扬表现好的学生）2、指名读课文，想一想，课文主要写了什么事？（学生汇报课文的主要内容。
）过渡小结：作者是如何战胜内心的恐惧从狼群面前走过的呢?让我们在细读课文用画出狼群行动的句子，，用画出描写我的心理感受和当时的行为的句子。
三、自主学习，合作探究1、带着问题细读课文，边读课文边画。
（幻灯出示：用画出狼群行动的句子，，用画出描写我的心里感受和当时的行为的句子。
）2、小组细读课文，边读边画出3、画完后在小组内交流，并说说自己的看法。
（师巡视各小组交流情况，并随机指导。
）四、汇报交流，深入理解1、a、学生汇报第二自然段的时候，（出示狼群列队的图片，和狼头近距离的图片，）并追问，如果是你遇到这样一群狼，你会有什么样的表现，（害怕）能不能带着害怕的语气读一读呢？（强调从那些地方像士兵为下文铺垫）板书：列阵示威b、这时我是怎么应对的。
（硬着头皮）这时候作者害怕不害怕，不用“硬着头皮”换个别的词行不行？为什么？板书：硬着头皮小结过渡：当这群狼看到我没有什么变化，继续向前走，它们会想什么？它们看自己的第一招没管用，它们又是怎么做的，2、a、学生汇报第三自然段，师幻灯出示狼嗥叫时候的图片，并播放狼嗥叫的录音，听了狼叫你有什么感觉？听了这群狼的嗥叫好像它们在大喊…..在大喊……然后放录音读，板书：嗥叫挑战b、作者听了这恐怖的嗥叫有什么表现。
教科版小学语文五年级上册：14.向狼借路(教案)
14.《向狼借路》教案教学目标:1.读通课文，体会文中的我临危不惧，沉着应对的勇敢无胃的精神。
2.能抓住关键的词句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.主动认识6个生字、会写出11个生字。
教学重点:抓住重点语句体会人物的心情。
教学难点:让学生体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学流程:第一课时一、谜语导入。
出示“狼”的图片狼是凶狠的动物，美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的故事。
板书课题。
齐读课题，你想知道什么？二、初读了解。
1.自由读文，要求读准字音，读通句子。
2.指名读课文，说说你读懂了什么？3.再读课文，找出文章描写借路过程的段落。
三、理解课文。
1.读课文，体会我前后的心理活动。
2.再读课文，说一说哪些情节吸引人。
四、品读课文。
1.读第二自然段。
说一说这时我们距离狼大约是多少？狼是怎么做的？从狼的这些行为上看，这是一群什么样的狼？它们要干什么？应该怎样去读呢？看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。
你怎么理解“硬着头皮”？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？2.不逃跑，那只好硬着头皮继续往前走。
走到离狼群只有25米到30米时，狼又是怎么做的？（找学生读一读）课文中又是怎么描述嗥叫的声的？它们在吼什么？丹德奎尔把自己当作了什么？将军是怎样一个人？他真的威风吗？不害怕吗？从中能看出丹德奎尔是一个什么样的人？3.齐读第四自然段。
4.“群狼一动不动地蹲着，看着我，持续了相当长一段时间。
”它们要干什么？从中你感觉到这是一群什么样的狼？丹德奎尔通过狼群时，仍然保持着原来的步态，他又是一个什么样的人？（沉着，机智）5.小结：课文讲述了一个“向狼借路”的故事，对狼的描写抓住行动，行动之中又透露出狼心理的分析与判断。
对“我”的感觉和心理描写细致生动，真实可信。
6.作者究竟是凭借什么成功地向狼借路的呢？第二课时一、读课文，把握人物特点。
重点围绕第1、2题进行。
向狼借路
《向狼借路》教学设计黑龙江省绥芬河市金恒基小学冯娟一、教材分析《向狼借路》是教科版教材五年级上册的一篇主体课文，本单元主题是“勇者无惧”。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
本课的教学中引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。
二、学情分析这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。
只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我”的勇敢。
故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和技量引起学生的读文兴趣。
三、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。
3. 体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。
四、教学重点、难点：重点：通过我与狼的三次较量体会“我”表现出来的勇敢精神。
难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
五、教学过程：一、谈话导入教师板演一个“借”字，谈话：同学们，在平时的学习和生活中你都向谁借过什么？看来同学们借的都是自己学习、生活所需。
可是有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时，曾经向狼借过路，想知道这是怎么一回事吗？今天就让我们学习第14课《向狼借路》。
二、初读课文，整体感知1．请同学们把书翻到104页，自由读课文并思考课文主要讲了一件什么事？2．学生概括故事的主要内容。
三、细读课文，抓中心切入，习人狼较量1、抓中心句切入（1）你的概括很很强，请同学们快速浏览课文，在文中找一找那一句话体现出了我向狼成功借路的原因？而后师课件出示：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前,把它们镇住了。
生齐读。
（2）那请你用因果关系的句式来简洁地概括一下这句话。
2、习人狼较量(1)那么这是群什么样的狼呢？快速浏览课文第一自然段，请你用文中的词句概括一下。
真是一群令人毛骨悚然的狼群啊！(2)下面就让我们一同走进这场惊心动魄的人狼较量！现在请同学们默读课文2-----5段，看看我与狼进行了几次较量，圈画标注出每次较量中，描写狼的行为和我的表现的词句。
2016年五年级语文上册第14课 向狼借路(教科版)优秀PPT课件
课文详解 二、课文理解
面对狼群我不能___不能___只能____。 面对恐惧我不能___不能___只能____。
面对狼群我不能退缩，不能迟疑， 只能前行。
像将军在检阅自己的士兵一样，多么 镇定，多么从容。在危险面前丝毫没有 流露出点滴的恐惧，这就是临危不惧， 这就是从容不迫。
课文详解 二、课文理解
试着把这件事的起因、经过、 结果连起来说一说。
这篇课文讲了我在 森林里遇到一只狼，我 要过的路就在狼的身边， 我向狼借一条路，最后 终于成功的向狼借了一 条逃生之路。
课文详解 二、课文理解 第一版块：在朗读中感受狼的可怕
作者是要向一群狼借路，这是一群 什么样的狼？请你在书中画一画。
这是一群可怕的狼。“在我眼里， 这些狼个头高大、瘦骨嶙峋、皮毛蓬 松，前面那只狼身上的毛足有一英尺 长。”
我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着 头皮继续往前走。
课文详解 二、课文理解
对于这段话，你有哪些感受呢？ 我感到作者很害怕，又不得不往前走。 他能表现出丝毫的胆怯吗？为什么呢？
如果我________________， 那么这些狼就会________。
课文详解 二、课文理解
如果我的脚步稍一迟疑，它们就会看 出我的破绽，那么这些狼就会扑上来把我 吃掉。
14.向狼借路
资料宝袋
狼属食肉目犬科犬属。外形像狗，但嘴 巴稍宽阔，耳竖立不曲。尾挺直状下垂； 毛色棕灰。栖息范围广，适应性强。中国 除台湾、海南以外，各省区都有。狼既耐 热，又不畏严寒。夜间活动。嗅觉敏锐， 听觉良好。性残忍而机警，极善奔跑，常 采用穷追方式获得猎物。杂食性，主要以 鹿类、羚羊、兔等为食。
这可真是一群什么样的狼啊?
可怕的、凶猛的狼。
课文详解 二、课文理解
邵春玲 向狼借路
《向狼借路》是教科版教材五年级上册第十四课。
本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，勇敢无畏的精神具有威慑一切的巨大力量。
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会人物当时的心情。
3.体会文中“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到感染教育。
教学重、难点:1.通过朗读表达出内心感受。
2.理解勇敢精神的内涵。
教学过程:一、图片入手，谈话导入师：（出示恶狼图片）同学们，你们认识他吗?你们觉得这是一只怎样的狼？师：如果你一个人在深山老林里遇到了狼，你会怎么做？有一个人从小就怕狼，可当他遇到狼的时候却顺利地从狼群面前走了过去，在这个过程中，他承受了怎样的心理压力呢？让我们共同走进课文《向狼借路》。
（板书课题，齐读）【设计这样的谈话导入，激发起学生极强的阅读兴趣。
】二、初读课文，整体感知请生读文，边听边想：课文讲了一件什么事？（谁在哪儿遇到了什么事，结果怎样？）【目的清晰、明确，有实效性。
】2．本文出现了很多四字词语，你能读准它们吗？（一）表现作者“我”和狼的词语心惊胆战井然有序全身发颤大声嗥叫丧魂落魄阴森恐怖勇敢精神畏葸不前(设计男女生对读)（二）描写森林狼的词语个头高大瘦骨嶙峋皮毛蓬松筋强骨健皮毛厚重面目可憎又野又凶学生感知森林狼的外形特点，再读这些词语同时出示（）的森林狼。
进行补充说话训练3．学生概括故事的主要内容。
三、细读课文，抓中心切入，习人狼较量你的概括很很强，请同学们快速浏览课文，在文中找一找是什么让我在狼的面前通过，向狼借到了一条生路，而后师课件出示：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前,把它们镇住了。
生齐读，在这句话中哪些词语引起了你的关注？由“勇敢”和“镇住”你又想知道些什么呢？人狼较量好！现在就让我们带着这些问题走进一场惊心动魄的人狼较量！现在请同学们默读课文2 5段，看看我与狼进行了哪几次较量，圈画标注出每次较量中，描写狼的行为和我的表现的词句。
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当我离开狼群大约只有25米到达30 米远的距离时，我已经和狼面对面 了。领头的狼把头往后一仰，大声 嗥（háo）叫起来，这种嗥叫声是我 从未听见过的，极为阴森恐怖，令 人丧魂落魄。可怕的嚎叫声响彻寂 静的河谷，从周围的的山岭传来回 声，从更远的山岭又传来回声的回 声。
Байду номын сангаас
当我走近时,那几只狼撇(piē)下动物尸体， 挨个儿向我走来，走到离我大约莫50多米远的 距离时，为首的那只狼侧过身去蹲在地上，第 二只狼走过来，也侧过身去蹲在地上，后边的 4 只狼同样依次侧身蹲下，直到6只狼蹲成整 齐的一行。它们的行动恰似训练有素的士兵， 就那样一动不动地蹲着。当我渐渐走近时，所 有的眼睛和尖鼻子 都转过来对着我。瞧 它们，我不禁全身 发颤，头发根有一种 异样的感觉。令我尤为心惊胆战的是，这群狼 竟表现得那样自信，它们的行动那样井然有序。 我不敢流露出丝毫的胆怯（qiè）,硬着头皮继 续往前走。