8树叶 教学设计
树叶实践教学设计
树叶实践教学设计树叶实践教学设计是一种通过实际操作和亲身体验来增强学生对树叶相关知识的理解和学习的一种教学方法。
下面我将就树叶实践教学设计进行详细的叙述。
首先，为了让学生更好地了解树叶的重要性和多样性，教师可以在课前准备一些不同种类的树叶样本，并请学生观察、比较它们的外观特征。
学生可以以小组的形式进行讨论，分享自己的观察结果，并尝试给这些树叶进行分类。
通过观察和分类的过程，学生可以深入了解树叶的多样性，并培养他们观察和分类的能力。
接下来，为了使学生更深入地了解树叶的结构和功能，教师可以组织一次户外实地活动，带领学生观察树叶的生长环境以及树叶与其他植物部分的关系。
例如，学生可以观察并比较不同树种的叶片形态和生长环境，以及不同树种的叶片与其他植物组织的关系，如树叶与茎的连接方式、树叶与花的关系等。
通过实地观察和比较，学生可以更好地理解树叶的结构和功能，进而对植物的生长和生态系统有更全面的认识。
在实地观察之后，为了加深学生对树叶结构和功能的理解，教师可以设计一些实践性的活动。
例如，教师可以组织学生对一片附近的树叶进行取样，然后带领学生使用显微镜观察树叶的细胞结构，并进行细胞比较实验。
在实验过程中，教师可以引导学生提出假设，并设计相关实验步骤和记录方法。
通过实践，学生可以深入了解树叶的细胞结构和功能，并培养他们的实验设计和分析能力。
除了实地观察和实验活动，教师还可以结合图书馆资源和多媒体技术，引导学生进行更深入的研究。
例如，教师可以要求学生选择一个特定的树叶类型，然后利用图书馆资源和互联网进行相关研究。
学生可以编写一篇研究报告，介绍该树叶的特点、分布、适应环境等信息，并结合图片、视频等多媒体资料进行展示。
通过这种方式，学生除了加深对树叶知识的理解，还可以培养他们的信息获取和整理能力。
最后，为了巩固学生对树叶知识的理解，教师可以设计一些小组活动和个人作业。
例如，教师可以要求学生分成小组，设计并制作一个树叶展板，展示他们所了解的树叶结构、功能和分类等信息。
《树叶》教学设计 教案教学设计
《树叶》教学设计一、教学目标1. 让学生了解树叶的基本结构和特点，认识不同种类的树叶。
2. 培养学生观察、描述和比较树叶的能力。
3. 提高学生对自然环境的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握树叶的基本结构和特点，认识不同种类的树叶。
2. 教学难点：培养学生观察、描述和比较树叶的能力。
三、教学准备1. 教师准备：收集各种树叶标本或图片，制作教学课件。
2. 学生准备：观察身边的树叶，准备进行交流分享。
四、教学过程1. 导入：引导学生观察教室内的树叶标本或图片，引发学生对树叶的好奇心。
2. 新课导入：介绍树叶的基本结构和特点，讲解不同种类的树叶。
3. 学生活动：学生分组观察树叶标本或图片，记录树叶的特点。
4. 课堂讨论：学生分享观察到的树叶特点，进行交流讨论。
五、课后作业1. 让学生收集不同种类的树叶，进行观察和描述。
2. 引导学生思考树叶在生态系统中的作用，提高环保意识。
六、教学策略1. 采用直观教学法，展示各种树叶标本或图片，帮助学生直观地了解树叶的特点。
2. 运用讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的观察和描述能力。
3. 运用实践法，让学生动手操作，增强学生的实践能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评价：评价学生课后作业的完成质量，关注学生的观察和描述能力。
3. 知识掌握评价：通过课堂提问和课后作业，评估学生对树叶知识的掌握程度。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外观察，寻找不同种类的树叶，提高学生的实践能力。
2. 邀请植物专家进行讲座，让学生深入了解树叶的生态功能。
3. 开展树叶艺术创作活动，培养学生的创新意识和审美能力。
九、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，分析学生的学习成果和不足之处。
2. 反思教学过程，考虑如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思教学方法，探讨如何提高学生的观察、描述和比较树叶的能力。
《树叶》教案设计思路分析
《树叶》教案设计思路分析教案设计，是教学工作中至关重要的环节。
一份好的教案设计不仅能够指导教师的授课，还能够使学生更好地理解知识，提高学生的学习效果。
今天，我们要为大家介绍的是《树叶》教案设计思路分析，帮助教师更好地教授这一篇优秀的诗歌作品。
一、教学目标1、了解诗歌的基本形式及特点。
2、学习理解《树叶》中的意象及其所表达的意义。
3、能够简单运用诗歌语言表述自己的感受。
二、教学内容1、诗歌基础知识讲解所谓的“诗歌”，就是用韵律、节奏、音韵、语义等手段来表达感情、意味和意象的作品。
为此，教师可以结合现成的教材，向学生讲解诗歌的形式、韵律、韵脚等基本知识，以便学生更好地理解《树叶》这篇杰出的诗歌作品。
2、《树叶》诵读诵读是诗歌学习的重要方法之一。
教师可以在给学生讲解诗歌的基础知识后，向学生示范如何诵读《树叶》。
在诵读的过程中，教师可以不断停顿并解释一些诗句的含义，使学生更好地领会诗歌的意义。
3、《树叶》的意象及意义《树叶》是一篇描写树叶飘落的诗歌作品。
而诗歌中的意象正是表达了作者对于时光流逝的感慨。
教师可以请学生观察树叶的自然状态，让学生在感知中寻找到相应的意象，同时，教师也可以向学生简单解释一下，该诗句的真正意义，以便学生更好地领会诗句的含义。
4、学习表达感情、意义等学生通过学习《树叶》这一篇诗歌，不能仅仅是对于诗歌的理解，更需要懂得如何通过诗歌语言，表达自己的感情和意义。
教师可以将学生分成不同的小组并请他们用诗歌语言来表达自己的感受，从而让学生更好地掌握诗歌语言的运用方法。
三、教学方式1、讲解型这是最基本的一种教学方式，通过老师的讲解，告知学生所需要了解的知识，让学生在逐步理解中深入学习。
2、互动型教师在教学过程中将学生分成不同的小组，并请学生互相交流，分享彼此的意见和想法。
在小组中，学生可以随意表达各自的看法，并能够更好地互相学习，相互分享。
3、体验型通过模拟体验，让学生亲身感受《树叶》所表达的意象，从而更好地理解该诗句的含义。
树叶的教学设计及设计意图
树叶的教学设计及设计意图设计名称：树叶的教学设计设计意图：1. 帮助学生了解树叶的结构和功能；2. 培养学生的观察力和独立思考能力；3. 促进学生的合作与交流；4. 激发学生的兴趣和探索欲望。
设计过程：1. 引入（10分钟）：- 引导学生观察身边的树叶形态和特征；- 引发学生对树叶的好奇心和探索欲望。
2. 激发兴趣（15分钟）：- 向学生展示不同种类的树叶样本，并让他们观察、触摸和闻味；- 鼓励学生描述他们观察到的不同特点和观察结果。
3. 探索树叶的结构（20分钟）：- 给学生一个未经涂抹的透明胶带；- 要求学生在透明胶带上粘取树叶，然后观察胶带上树叶的结构；- 引导学生观察并描述树叶中的叶脉和气孔。
4. 研究树叶的功能（20分钟）：- 向学生介绍光合作用、蒸腾和气孔的概念；- 给学生模拟不同环境条件下树叶的功能，如将树叶放在阳光下、摩擦树叶的表面等；- 引导学生观察和记录树叶在不同环境条件下的变化。
5. 分组合作（15分钟）：- 将学生分为小组，每个小组从校园中采集不同种类的树叶；- 鼓励学生合作，将采集的树叶进行分类和比较；- 引导学生通过比较学习树叶的形态和特征。
6. 综合总结（20分钟）：- 引导学生分享他们的观察结果和学习收获；- 整理学生的观察和分类结果，制作一张树叶图谱；- 小结树叶的结构和功能。
7. 评价（10分钟）：- 学生互相评价彼此的观察和分享；- 教师评价学生的观察力、合作与沟通能力。
设计关键点：1. 引导学生主动观察和探索，培养他们的观察力和独立思考能力；2. 培养学生的合作与交流能力，通过小组合作和分享来促进学生之间的互动；3. 创设多元化的学习环境，通过观察、触摸和感受等方式激发学生的兴趣；4. 连接生活实际与教学内容，让学生亲自采集和观察树叶，并进行分类比较。
通过以上设计，学生在观察和探索的过程中将能够了解树叶的结构和功能，培养他们的观察力和独立思考能力。
通过小组合作和分享，学生之间的互动与合作能力得到培养。
玩树叶教学设计
玩树叶教学设计树叶，作为大自然中最常见的事物之一，可以成为教学中的有趣素材。
通过玩树叶的教学设计，不仅可以丰富学生的科学知识，还可以培养他们的观察力、思维能力和创造力。
本文将介绍一种使用树叶进行教学设计的方法，旨在帮助教师们更好地利用树叶来启发学生的学习兴趣和科学思维。
一、树叶的收集与分类在进行树叶教学设计之前，首先需要教师和学生一起进行树叶的收集与分类。
可以组织学生们在校园或者周边的公园等地方采集各种树叶，并将其带回教室进行分类整理。
通过观察树叶的形状、颜色、纹理等特征，帮助学生学会利用分类的方法进行科学研究。
二、树叶的观察与描述在树叶收集和分类完成后，可以组织学生们进行树叶的观察与描述。
让学生们仔细观察每一片树叶的细节，包括叶脉的形状、边缘的锯齿状等，引导他们用准确的语言描述树叶的特征。
可以给学生提供图表或者模板，让他们将所观察的树叶特征写下来。
三、树叶的比较与鉴别在树叶观察与描述的基础上，可以引导学生们进行树叶的比较与鉴别。
可以选择几片形状、颜色相似但来自不同树种的树叶，让学生们认真观察并找出它们之间的区别。
通过这种方式，可以培养学生的观察力和综合分析能力，同时也加深了他们对树叶形态的理解。
四、树叶的艺术创作除了科学研究，树叶还可以用于艺术创作。
可以组织学生们利用树叶进行绘画、剪纸、拼贴等艺术创作活动。
他们可以根据树叶的形状和颜色进行创作，用树叶创作出各种形态独特的艺术作品。
这样的活动不仅培养了学生的艺术才能，还激发了他们对大自然的热爱和创造力的发展。
五、树叶的生态保护意义通过上述的教学设计，学生们不仅能够对树叶有更深入的了解，还可以了解和意识到树叶在生态系统中的重要性。
可以通过讲解树叶的作用，如光合作用、吸收二氧化碳、保护和调节气候等，引导学生们认识到树叶的生态保护意义，进一步培养他们的环保意识和责任感。
六、树叶的延伸学习玩树叶教学设计还可以通过延伸学习来拓展学生们的知识面。
教师们可以以树叶为切入点，引导学生们了解植物的其他部分，例如树木、花朵、果实等，进一步探索植物的生长过程和功能。
语文S版小学一年级语文上册《树叶》教案教学设计
语文（S）一年级上册-教学设计-教案-8 树叶语文（S）教学设计
教课板材：语文（S）一年级上册文：8 树叶
块：教学设计—教案
设计思路
课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见。
让学生读后感受到大自然的美从而激发学生热爱大自然的情感。
在教学中创设了富有情趣的语文活动，通过“读”与“说”，调动学生的生活经历和情感体验于品读文本的过程中，
让课堂充满趣味和活力，为学生的自主参与创造有利的条件。
同时，借助生动形象的多媒体动画来调动学生的学习积极性，使学生能在乐中学，趣中学。
教学目标
1. 指导学生认识“长、它、当、被、河、到、真、高、兴”9 个生字。
会写“长、兴、虫、当”4 个字。
2. 指导学生朗读课文，背诵课文。
3. 培养学生的想象能力和热爱大自然的情感。
重难点分析
教学重点：
1. 指导学生识字、写字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
培养学生的想象能力。
课前准备
字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。
教学过程
语文（S）一年级上册-教学设计-教案-8 树叶
语文（S）一年级上册-教学设计-教案-8 树叶。
小学一年级语文《树叶》原文、教案及教学反思
【导语】《树叶》课⽂是⼀⾸⼉童诗，写树叶给树枝、⼩⾍、鱼⼉、⼩鸟带来的温暖和欢乐。
⼤家都喜欢树叶，树叶很⾼兴。
课⽂共五句话，前四句⼦写⼤家都喜欢树叶，最后⼀句是写树叶发⾃内⼼的感慨。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《树叶》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《树叶》原⽂ 长在树上， 树枝拿它当扇⼦。
落在地上， ⼩⾍拿它当被⼦。
漂在河⾥， 鱼⼉拿它当花伞。
飞到天上， ⼩鸟拿它当风筝…… 树叶说： “⼤家都喜欢我， 我真⾼兴！” 【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《树叶》教案 教材分析： 本是语教版⼩学语⽂⼀年级上册第⼋课《树叶》。
课⽂是⼀⾸⼉童诗，写树叶给树枝、⼩⾍、鱼⼉、⼩鸟带来的温暖和欢乐。
⼤家都喜欢树叶，树叶很⾼兴。
课⽂共五句话，前四句⼦写⼤家都喜欢树叶，最后⼀句是写树叶发⾃内⼼的感慨。
课⽂想象丰富，语⾔朴实，富有童趣，为⼉童喜闻乐见。
通过学习以培养孩⼦们的想象⼒和热爱⼤⾃然的情感。
设计理念： 根据⼉童诗的特点，本教学设计⼒求创设情境，引导学⽣⾛进⼤⾃然，激发他们的学习兴趣，利⽤学⽣⼰有的知识经验，充分发挥学⽣的主体作⽤。
学⽣⾃⼰读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学⽣的朗读训练，让学⽣在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。
通过多种形式的读书、评价、讨论、绘画，让学⽣参与学习的全过程。
教学⽬标： 1、认知⽬标：认识9个⽣字，会写“长、⾍、兴、当”4个字，学会新笔画“竖提”。
2、能⼒⽬标：正确、流利地朗读和背诵课⽂，培养学⽣的想象能⼒和动⼿动⼝能⼒。
3、情感⽬标：激发学⽣热爱⼤⾃然的情感。
教学重难点： 1、读背训练。
（重点） 2、仿课⽂编诗句。
（难点） 课前准备： 1、教师准备：教学挂图，⽣字和词语卡⽚，多媒体课件。
2、学⽣准备：布置学⽣收集⼏⽚不同的树叶。
教学时间： 两课时 教学过程： ⼀、设置情境，引⼊课题 1、看图说话。
屏幕显⽰：青⼭绿⽔，⼀个⼤树枝繁叶茂，蓝天上飞着⼏只⼩鸟。
最新语文S版一年级语文上册课文8《树叶》教案(教学设计、说课稿)
活动 5【活动】大课堂 师:大自然中有许许多多的秘密,等着小朋友去发现!请同学们课余时间捡自己喜欢的树叶拼 一拼。
活动 6【讲授】课堂总结 师:大自然中有许许多多的秘密,等着小朋友去发现!请同学们课余时间捡自己喜欢的树叶拼 一拼。
3．学生自由朗读，提出疑问。
4．让学生结合注释，感知诗句大意。 ①耘：锄草。②绩麻：搓捻麻绳或麻线。 ③当家：主持家务。这里指担当家庭的生产劳 动任务。④童孙：指儿童。⑤未解：不懂得。 ⑥供：供奉。这里指“参加”、“从事”。⑦ 傍： 靠近。⑧桑阴：桑树下的阴凉处。 5．说一说，古诗表达了怎样的思想感情。 （本诗以朴实的语言，热情地赞扬了农民紧张繁 忙的劳动生活。前两句写乡村男女日夜辛劳， 表现 了诗人对劳动人民的同情和钦佩；后两句写乡村
风真厉害，
商场的人真多， 三、积少成多（采摘园）1．我们下面要去
语文采摘园转一转，采
摘园为我们准备的是一首古诗——《四时田园
杂兴》，板书文题：四时田园杂兴
2. 简介《四时田园杂兴》：南宋著名诗人范 大 成晚年写了一 组四 季田园杂感诗 ， 共 60 首 ， 分 为 “ 春 日 ”“ 晚 春 ”“ 夏 日 ” “ 秋 日 ”“冬日”四时五组，每组 12 首。 都是描写乡村生活。这里选的是《夏日》诗一首。
活动 3【讲授】初读课文 1、师:先来听听这首童话般的诗,我们再来说说在这首诗中你都见到了谁?(出示课件,师范读 课文,读后让生自由说随机贴图)
2、师:大家想读吗?(想)那快读吧!读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。 3、师:生字有问题吗?有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的? 4、师:想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了?你们看生字宝宝也急着出来与大 家见面呢?.开火车读、齐读。 5、你们瞧,树上这么多漂亮的叶子想要哪一片?想好了摘下来,读读后面的字宝宝,读对了,这片 叶子就送给你。(玩摘树叶的游戏)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8树叶教学设计
教材分析：
课文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和欢乐，大家都喜欢树叶，树叶与大家亲密、和谐的关系。
课文想象丰富，语言朴实，富有童趣，为儿童喜闻乐见，有利于培养孩子热爱大自然的情感。
设计理念：
根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。
重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。
通过多种形式的读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
一、教学目标：
1.指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字。
会写“长、兴、虫、当”4个字。
2.指导学生朗读课文，背诵课文。
3.培养学生的想像能力和热爱大自然的情感。
二、教学重点：
重点是指导学生识字写字和读背训练。
难点是如何培养学生的想象能力。
三、教学准备：字卡、多媒体课件、树叶、水彩笔、头饰等。
四、教学流程：
课前游戏：
1.小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）
2.说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）
3.你能模仿它的动作、声音吗？（生演）
4.想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演）
[低年级孩子对游戏非常感兴趣，用游戏开始，使他们保持高涨的情绪】
（一）导入新课。
师：可爱的小动物们，准备上课吧！
1.孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。
）
2.这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）
3.这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读《树叶》这首童话诗，你会明白的。
谁来把课题读一读。
（把黑板上的树叶翻一面）
【黑板上漂亮的树叶，激起孩子们的学习兴趣。
这种兴趣，满足了学
生对语文学习的心理需求，激起了强烈的探究欲望。
】
（二）初读课文。
1.师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？
（出示课件，师范读课文，读后让生自由说随机贴图）
【配乐朗诵，让学生感受诗的意境美，情自然就由然而生。
】
2.师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。
（生读课文）
师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？
【通过学生自主识字，教学中注意以学定教，体现了以生为本的教学理念。
尊重学生之间的差异，然后根据学生的实际进行有效的教学这正是新课标所倡导的。
】
师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？
（让学生自由说读音的注意点，师注意正音，特别注意让学生之间互相正音。
提高他们倾听、评价能力。
）
3.开火车读、齐读。
4.你们瞧，树上这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读
后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。
（玩摘树叶的游戏）
[注意培养学生倾听、评价的能力。
通过“摘树叶”的游戏，进一步巩固生字，提高生字的复现率，且这些“树叶”卡片与课文内容紧密结合，形式活泼，符合低年级学生的心理需求。
]
（三）再读课文。
1.师：多美的树叶，人见人爱。
树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩了什么游戏呢？请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。
[让学生养成不动笔墨不读书的习惯，到一定的时候还可以学做批注，养成良好的学习习惯。
]
2.师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。
3.师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位生读）喜欢读哪句就读哪句。
3.（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？
4.师可抓住“它”再进行教学：你从哪知道是树叶呢？（让学生体会“它”的用法。
）
5.愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。
6.听着听着，老师也想和大家一块读读。
[阅读是个性化行为，应该通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生在读中体会快乐，提高学习地积极性。
]
（四）感悟朗读
1.师：小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，（边说边贴图片）它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师戴上头饰当树叶，生自由想象说。
）[创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会到树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。
培养热爱大自然的情感。
]
2.师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好。
（让学生从读中体会树叶高兴的心情。
）
3.师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文。
）
4.师：再一次在音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。
[通过树叶与树枝、小虫、小鱼、小鸟之间的悄悄话，让学生充分感受到它们之间的和谐，引导学生反复朗读，忘情地读，带上动作、表情读。
学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，达到“情动而辞
发”的效果。
】
（五）想象说话
1.说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己想的跟大伙说说。
（分四小组说）
2.师：谁来说说自己的想法？小组中有说得很好的请推荐他来说。
3.师：你们真聪明，知道的这么多，能说说你是怎么知道的？
[充分利用课文中给我们留有的空白点，给学生想象的空间，拓展延伸。
]
（六）大课堂。
师：大自然中有许许多多的秘密，等着小朋友去发现！
（七）选自己喜欢的做一做。
1.捡自己喜欢的树叶拼一拼。
2.在词语花篮中写一写。
3.按课文内容演一演。
自评：
一、以学定教，注重评价。
1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。
新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不
要包办代替。
例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。
2.注重评价。
①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。
②生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。
例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。
这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。
二、创设情境，拓展延伸。
1.创设情境。
要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。
从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。
例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。
2.拓展延伸。
以文本为辐射点，丰富教材内容。
例如：在教学时，师
抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁？”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。
”师追问：“就指它们吗？”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。
”“你是从哪知道的？”“从这省略号知道的。
”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁？
教学反思：。