5 秋天的怀念
5 秋天的怀念
奶奶在灯下学习
11.按要求赏析下列句子。（5分）【教材变式 见本课课后习题第四题】 （1）我记得她终于抬起头时，眼里竟毫无对我的责备。（结合加点词 赏析）（2分） ___“__竟___”__是__竟__然___的__意__思__，__表___示__出__乎__意___外__，__细__腻__形___象__地__写__出___了__面__对“我” _的__不__耐__烦__和___敷__衍__应__付___的__态__度__，__奶___奶__却__没__有___责__备__“__我__”___的__意__思__（___1分），表 _现__了__“__我__”___回__忆__这__件___事__时__内__心__的___自__责__、__愧___疚__、__懊__悔__的___心__情__（__1分）。
奶奶坐在树下糊纸袋
夏天 枝繁叶茂
②奶__奶___坐__在__树__下___的__浓__荫__里_ 补 _花____
秋天 果实累累，落叶纷纷
③_奶___奶__早__起__扫___院__子_
④枯__干___的__枝__条__敲___打__着__屋__檐_ ，
冬天晚上 _摩__擦__着__窗__棂____
___从__表___层__意__义__来___说__：__文__章__回___忆__的__往__事___发__生__在__秋__天___，__文__章__表___达__的__是对 _母__亲__的__怀__念___。__从__深__层___意__义__来__说__：___“__秋__天__”___常__常__隐__喻__着___生__命__的__成___熟、思想 _感__情__的__沉__淀___；__“__秋__天___的__怀__念__”__，___暗__示__着__作___者__经__受__了__命___运__残__酷__的___打击，经 _历__了__绝__望__的___心__理__过__程___，__在__母__亲__去___世__后__，__在___风__轻__云__淡__的___秋__天__，__在___菊花绽 _放__的__时__节__，___才__真__正__体___会__到__母__爱__的___坚__忍__和__伟___大__，__懂__得__了___母__亲__的__期___望，悟 _出__了__生__命__存___在__的__意__义___。__________________________________
5-秋天的怀念-课文+注释
5-秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
部编版初中七年级上册语文第5课《秋天的怀念》课文原文及教案
【导语】《秋天的怀念》是当代作家史铁⽣的⼀篇怀念母亲的散⽂。
作者⽤克制的语⾔，回忆了母亲在⾃⼰瘫痪时的⼏件⼩事，重点追忆，母亲要带“我”去北海看花这件事，倾诉他少不更事的追悔，对母亲深沉的爱和想念。
准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版初中七年级上册语⽂第5课《秋天的怀念》课⽂原⽂ 双腿瘫痪后，我的脾⽓变得暴怒⽆常。
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把⾯前的玻璃砸碎；听着听着李⾕⼀甜美的歌声，我会猛地把⼿边的东西摔向四周的墙壁。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地⽅偷偷地听着我的动静。
当⼀切恢复沉寂，她⼜悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花⼉都开了，我推着你去⾛⾛。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可⾃从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲⼉！”母亲扑过来抓住我的⼿，忍住哭声说：“咱娘⼉俩在⼀块⼉，好好⼉活，好好⼉活……” 可我却⼀直都不知道，她的病已经到了那步⽥地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我⼜独⾃坐在屋⾥，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求般的神⾊。
“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她⾼兴得⼀会坐下，⼀会站起：“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦？⼏步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我⾝边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你⼩时候最爱吃那⼉的豌⾖黄⼉。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是⽑⽑⾍，跑着，⼀脚踩扁⼀个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”⼀类的字眼，她⽐我还敏感。
她⼜悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在⼤⼝⼤⼝地吐着鲜⾎。
我没想到她已经病成那样。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
第5课秋天的怀念(教案)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“怀念在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现怀念的情感价值，分析课文中表达怀念的手法，并启发他们如何在生活中表达自己的情感。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们在理解借景抒情这一写作手法时显得有些吃力。虽然我通过举例和讲解来帮助他们理解，但效果似乎并不理想。这可能是因为我讲得太多，没有给学生足够的实践机会。下次教学时，我会尝试让学生在课堂上进行更多的写作练习，以便他们能更好地掌握这一技巧。
在实践活动方面，小组讨论和成果展示进行得相当顺利，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我也发现，有些小组在讨论过程中，个别成员显得有些被动。为了提高学生的参与度，我打算在下次活动中设置明确的角色分工，确保每个人都有任务和责任。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升其文化理解与审美鉴赏能力。通过学习《秋天的怀念》，使学生能够：深入体会作者的情感，理解并感悟亲情的可贵，增强人文关怀；掌握文本分析的方法，提高独立阅读和思考的能力；领会借景抒情的写作技巧，提升自己的文学创作水平；通过小组合作与交流，培养批判性思维和表达交流的能力。同时，注重培养学生的爱国主义情怀，使其在学习过程中感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。
至于学生小组讨论环节，我认为效果还是不错的。学生们提出了很多有见地的观点，但在引导和启发学生思考问题时，我发现自己的问题设置还有待改进。有些问题可能过于开放，导致学生的思考方向过于发散。未来，我需要更精准地设置问题，引导学生深入探讨。
第5课《秋天的怀念》教学设计
第5课《秋天的怀念》教学设计《秋天的怀念》是统编版2024新教材七年级语文上册第5课，单元主题为亲情，学习重点是朗读。
《秋天的怀念》正是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验不容易。
所以在教学中，结合单元目标，我想以朗读指导为途径，创设一个诵读活动情境，引导学生在朗读中抓住作品细节和关键词句，体味人物内心情感，真正领悟作品内涵。
1.掌握文中生字词，并了解作者相关文学常识。
2.通过多种形式的朗读，继续巩固朗读技巧，丰富审美创造体验。
3.在朗读中梳理文章思路，把握全文感情基调的变化；揣摩文中多处人物和细节描写，分析作品情境，理解人物情感，提高思维能力。
4.激发学生的感恩之情，深入体会伟大母爱；理解“好好儿活”的含义，树立乐观向上的生活信念。
教学重点：揣摩文中多处人物和细节描写，分析作品情境，理解人物情感，提高思维能力。
教学难点：激发学生的感恩之情，深入体会伟大母爱；理解“好好儿活”的含义，树立乐观向上的生活信念。
第一课时世间爹妈情最真，泪血溶入儿女身。
殚竭心力终为子，可怜天下父母心！《孔子家语》中有这样一句话，“树欲静而风不止，子预养而亲不待。
”这句话多用于孩子想向父母尽孝时，但父母却已亡故。
今天，我们要学习的这篇文章，就是作者在母亲猝然长逝后，对母亲深刻怀念的作品。
我们齐读课题：秋天的怀念【走近作者】史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。
后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。
1979年开始发表作品。
自称是“职业是生病，业余在写作”。
代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
【背景资料】20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
第5课 秋天的怀念(课件)七年级语文上册课件(统编版2024)
学习目标
知识与技能 1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的 能力。 过程与方法 1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
课文精读
2．找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。 (4)最后的话。 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病
的儿子和我那个还未成年的女儿……” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，
“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到的只有“我”和妹妹，于 是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。
重难点
重点 深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、
神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 难点
仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如 何借景抒情的。
作者简介
史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于 北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安 一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患 肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业 是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》 鼓励了无数的人。
“我可活什么劲”(绝望) “要好好儿活”(再生) (母亲) 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
整体感知
2．默读思考。
(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿 子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？
5 秋天的怀念 课件(共38张PPT)
B．踩．扁(cǎi)
捶．打(chuí) 沉寂．(jì)
翻来覆．去(fù)
C．侍．弄(shì)
整宿．(sù) 鲜血．(xuè) 泼．泼洒洒(pō)
D．脾．气(pí)
热烈．(liè) 遮．挡(zhē) 絮．絮叨叨(xù)
【解析】C.“宿”应读“xiǔ”。
2．下列词语中没有错别字的一项是
A．瘫焕
央求
悄无声息
【材料二】我自己有了孩子，才明白把五个孩子拉扯大，哪里是简 单的事情。但是，我很少听见她谈论其中的辛苦，她一定以为这种辛苦 是人生的天经地义，不值得称道也不需要抱怨。
在线交流，回答海外同胞们关心的疫情发展、个人防护等热点。
D．喜剧电影《你好，李焕英》在全国各地掀起了一轮又一轮的观影热
潮，屡屡刷新纪录片电影的市场记录。
【解析】A.缺少主语，应删去“让”；B.“大约”“左右”删去其一； C.在句末加“问题”。
5．下列句子中标点符号使用正确的一项是 A.“好吧，就明天，”我说。 B．我喊着，“我可活什么劲儿”！ C．“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的？” D．对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
1．借景抒情。 本文景物描写的笔墨虽不多，语言却悄然生色，情感也因此变得极 为感人。 2．细节描写。 文章从细微之处对母亲的神态、动作等进行了描写。如“悄悄地躲 出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着 我”等，一个慈爱、善解人意的母亲形象呈现在读者面前。
3．巧用对比。 “我”的“暴怒无常”与母亲的包容体贴，“我”对生活的绝望与 母亲的深情，“我”对母亲病情的浑然不知与母亲坚定地鼓励“我”要 “好好儿活”，这些对比，都表现出母亲的坚强、无私、伟大，也表现 出了“我”对母亲深深地愧疚、热爱与怀念之情。
第5课《秋天的怀念》课件(共36张PPT)
D. 祖母絮．絮．叨．叨．地向姐姐说着五十年前的往事，可姐姐对老掉牙的事 情根本不感兴趣。
解析：（“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴，此处与前文“高兴” 语义重复，使用不正确。A. “暴怒无常”指脾气恶劣，容易发怒，而且很没规律，使 用恰当；C. “翻来覆去”形容一次又一次来回地翻动身体，也形容事情多次反复，使 用恰当；D. “絮絮叨叨”形容说话啰嗦唠叨，此处形容祖母的唠叨，使用恰当）
摆弄；修理。 来回翻身，一次又一次。 恳求。 遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。 形容说话啰嗦，唠叨。 分别（多指不易再见的离别）。 素净雅致；素淡典雅。 高尚纯洁。 花开得旺盛的样子。引申为写文章，做事气势很大。
预习检测
1、下列词语中画横线的注音和字形完全正确的一项是( C )
A.憔悴(jiāo) 仿膳(shàn) 瘫痪(huàn) 翻来复去 （来回翻身)
要求：
1.默读课文，圈点勾画有关描写人物的语句；
2.用下列句式回答：
“我从文中
（修辞/用词/句子等）感受到了
的；刻画了一个
的母亲形象。
母爱
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我 的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看 着我。
一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄 心中的痛苦，自己却强忍内心的悲伤。表现了 细腻而深沉的母爱。
史铁生
新课导入
请同学们翻到课本24页， 插图中的人物就是史铁生，从 这幅插图中，你觉得他是一个 什么样的人？
新课导入
可实际上史铁生的人生经 历了巨大的痛苦！
新课导入
史铁生21岁时，双脚瘫痪。26岁时，他的母亲因患 重病离开人世，留下他和未成年的妹妹。30岁，双肾失灵， 患上肾病。31岁时，开始了他的写作生涯。38岁时，与 妻子结婚，从此妻子成为了他的一双腿。40岁，发表了 《我与地坛》，震惊了文坛，自此开启了他的创作之路。 但厄运并没有就此放过史铁生，1980年末，史铁生急性 肾衰竭，氮质血症、肾盂积水、多病齐发，不得不被迫休 息，史铁生辞去了原来手工活生活，专心于创作。2010 年12月31日凌晨3点46分突发脑溢血逝世。
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五、课文第1段与第3段两次写到‚我‛与母亲的对话。小组合 作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角 色朗读，注意传达出‚我‛和母亲在两次对话中不同的心情。 参考答案：第1段：悲伤的语气，‚我‛十分的痛苦和绝 望。而母亲隐忍、鼓励，表现出极大的理解、忍耐和宽容。第 3段：央求的语气，‚我‛很烦恼，母亲希望‚我‛能开心、 快乐，内心沉重。
3.（1）动作描写。一个‚挡‛的动作，表明母亲不想让多 愁善感的‚我‛看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦的心情， 从而失去对生活的信心。（2）神态描写。‚央求‛含有最低要 求的意思。在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又 怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
其他细节如：‚‘……还记得那回我带你去北海吗？你偏说 那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。 对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。‛（1）动 作描写。‚偏说‛‚跑着‛‚踩扁‛准确地写出了‚我‛此前身 体健康的情态。(2)心理描写。母亲为自己语出不慎引起了儿子 的伤心而懊悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重， 甚至在这一点上比儿子自己都敏感。细心的母亲就这样时时有意 无意地呵护着儿子，关心着儿子。
参考答案：文中一系列关于母亲的细节描写都体现了深沉、 伟大又毫不张扬的母爱。 1.动作描写。‚躲出去‛是不忍心看儿子受折磨；‚听着我 的动静‛是担心儿子想不开。 2.动作、语言描写。母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲 用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好儿活着， 母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。
对‚我‛的爱之深。
⑤她忽然不说了。对于‚跑‛和‚踩‛一类的字眼儿，她 比我还敏感。 母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以
尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
母亲当时，自身的状况如何？
身患绝症 病入膏肓 儿子瘫痪 暴怒无常
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？ ——没有 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——没有 有没有大声呼喊我活着什么劲！ ——没有
动作、语言描写。‚扑‛、‚抓‛两个动作，说明母亲非 常在意‚我‛的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的 勇气；‚忍‛写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安 慰儿子的痛苦心情。母亲说‚好好儿活‛，带着几分无奈，几 分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病 魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心， 推动生活下去的勇气。
收获和感悟 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让 这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以 生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要 有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要 好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是 可以通过个人的努力、奋斗来改变的！
自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一 定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过： “你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的 儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头， 一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在 母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫 了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不 是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕 自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子 得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证 她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 《我与地坛》
捶打（ chuí ）
淡雅（ yǎ ）
翻来覆去（ fù ）
侍弄（ｓｈ）
◆多音字 （ xiǔ ）整宿
宿 （ sù ）风餐露宿
（ xiù ）星宿
扁
（ biǎn ）踩扁 （ piān ）扁舟
◆词语集注
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来ห้องสมุดไป่ตู้地说。
活到最狂妄的年 龄上忽的残废了双 腿。
两条腿瘫痪后的最初几 年，找不到工作，找不到 出路，突然似乎什么都找 不到了。
“我坐在小公园安静的树林里，闭 上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲 回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见 了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受
不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看
见风正从树林里穿过。”——《合欢
2、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者 的人生观？ 是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了 作者的人生观。
母亲生前没给我留下过什么隽永的 哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去 世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和 毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印 象中愈加鲜明深刻。 《我与地坛》
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。
动作描写。‚悄悄‛出去是为了让‚我‛尽情发泄心中的苦 痛，期待‚我‛能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心， 说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；‚偷偷‛表现了母亲不放 心‚我‛，关注着‚我‛，表现了母亲的慈爱和细心。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘儿俩在 一块儿，好好儿活，好好儿活……‛
树》）
代表作有小说《命若琴弦》 《务虚笔记》，散文集《我与地 坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
史铁生
他写的《我与地坛》被公认为中 国近50年最优秀的散文之一。
5 秋天的怀念
R ·七年级上册
字词学习
◆生难字 瘫痪（ tān huàn ） 憔悴（ qiáo cuì ）
诀别（ jué ）
仿膳（ shàn ）
③她憔悴的脸上现出央求般的神色。
神情描写。‚憔悴‛暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经 十分不好；‚央求‛反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又 怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个…… 语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲
课文解读
1、双腿瘫痪后，‚我‛是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后， 我的脾气变 得暴怒无常
2、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎 么做的？
整体感知
默读课文并思考：课文里写了几次看菊花？‚我‛有 什么样的表现？
第一次
第二次 第三次
听说北海的花都开了，我推 着你去走走 北海的菊花开了，我推着你 去看看吧。 又是秋天，妹妹推我去北海 看了菊花。
不，我不去 什么时候？ 我俩在一块儿，要好 好儿活……
1、从上面的表格中可以看出，‚我‛对生活的态度前后有什么变 化？请结合相关语句说明。 ‚我活着有什么劲‛（绝望） ‚要好好儿活‛（再生）