电子信息技术教学改革研究
电子信息工程教学改革与实践
电子信息工程教学改革与实践《中国教育改革和发展纲要》中指出：高等教育肩负着培养高级专门人才，发展技术文化和促进现代化建设的重大任务，据此，信息工程系电子信息工程专业主干课程建设小组，根据世界电子和信息技术的发展趋势，以及我系在“图像通信和图像处理”领域长期具有的国内领先的科研和教学能力，制定了“一个重点，两个支撑点”的主干课程体系建设和培养学生模式，其具体内容是紧抓在全国具有影响力的“图像通信和处理”专业建设这个中心，依靠信号处理和电子技术两个基础，全面发展，力图培养在信号信息处理、电子和通信技术领域，尤其是图像通信和图像信号处理专门领域，具有突出技能的专门人才。
一、主干课程体系建设>专业主干课程体系的建设，我们将其主要分为基础理论(主要包括基础电子技术、信息理论、信号处理理论)、专业理论(主要包括图像和语音处理及通信技术理论)、电子集成电路和器件技术(主要包括dsp器件、可编程器件、eda)三个方面。
我们的主干课程体系建设，涉及了除开一些相关基础课程外(主要是电子电路、脉冲电路、信号与系统、通信原理等基础课程，这些由专业基础课教学完成)的所有方面。
本专业迄今已经开设了26门本科课程及14门研究生课程，体现了“加强信号信息处理理论基础，掌握电子技术原理和以fpga及eda为代表的现代电子技术发展方向，侧重学习图像通信和图像处理专门技术”的主干课程体系建设思想，在重点建设的图像专业领域更是开设了系列课程，包括数字图像处理，图像通信，图像信息系统，图像代数与并行处理，多媒体与图像实验，宽带交换技术，电视原理，数字电视与高清晰度电视，多媒体技术与通信，多媒体制作技术，语音与图像信号处理，多媒体图像通信，计算机图形学，交互式电视技术，计算机图形学等。
二、教学方法与效果采用先进的教学方法和手段，是提高教学质量的关键因素之一，也是当前教学改革的主要方面。
电子信息工程专业主干课程体系的建设，要求主干专业课程的教学，做到五个积极：积极采用启发式和讨论式教学、积极利用投影或计算机演示教学、积极将课堂教学与实验结合、积极制作多媒体课件、积极学习国外或其他高校在教学方法和手段上的新经验。
基于信息软件的电子信息专业教改研究
摘 要： 计算机 虚拟仿真技术 已经在科 学研 究等领域 发挥 了越来越 重要的作 用， 本文通过 循序渐进 的三个 例子把这 些虚拟 仿真技 术 引人 应 用于 电子 信息工程专业 的理论 和实践教 学， 阐明 了基 于信 息软件的 电子 信息专业教改 思路 。 通过实践 ， 高 了学生学 习兴趣 ， 提 有效改 善 了教 学 效 果 。 关键词 ： 电子信息工程 专业 信息软件 Ｍ Ｌ Ｂ Ｗ 仿真 ＡＴ Ａ Ｅ Ｂ
是 一 个 电子 和 信 息 工 程 方 面 的 宽 口径 专 以 看 到 ， 主修 的 课 程 有 ： 年 级 的 高 等 数 一 处理 、 电厂 设 备 信 息 系统 等 方 面 的 专 业 知 了 老 师 难 教 ， 生 难 学 ， 缺 乏 学 习 兴 学 并 业 …。 专 业 学 生 主 要 学 习 信 号 的 获 取 与 学 、 性 代 数 、 率 论 与 数 理 统 计 、 变 趣 。 时 ， 于 信 息 技 术 的 快 速 发 展 ， 本 线 概 复 同 由 信
得 了很 大 的 进 步 。 着 数 字 化 和 信 息 化 的 院 校 特 别 是 电 子 信 息 工 程 专 业 的 一 些 重 步 伐 改 革 教 学 内 容 ， 底 抛 弃 “ 的 但 长 随 彻 老 迅 速 发 展 ， 算 机 和 多媒 体 技 术 的 广 泛 应 要 专 业 基 础 课 程 。 此 ， 易 出 现 学 生 怕 久 被 当作 经 典 的 ” 学 手 段 ， 用 以 现 代 计 因 容 教 应 厌 学 老 难 教 用， 使得 计 算 机 仿 真 教 学 成 为 培 养学 生 工 学 、 学 、 不 懂 ， 师 怕 教 、 教 、 不 计 算 工 具 为 平 台 包 括 交 互 式 图 形 界 面 等 ３ 】 程 实 践 能 力 的 重 要 内 容 。 这 些 虚 拟 仿 真 好 的 现 象 。 教 与 学 的 过 程 中 ， 何 使 学 新 型 的 教 学 工具 ＿ 。 把 在 如 技 术 引 人 应 用 于 电 子 信 息 工 程 专 业 的 理 生 既 能 掌 握 到 基 本 概 念 ， 般 原 理 ， 能 一 又 论 和 实 践 教 学 ， 以变 被 动 学 习 为主 动 探 将 所 学 的 基 本 概 念 和 原 理 与 实 际 问 题 相 可
电子信息科学与技术系列实验课程改革实践
王敏杰 朱连 轩 袁超 （ 河南农 业大学 理学 院 郑州 ４００） ５ ０ ２ 摘 要 ： 文针 对河 南农 业 大学 电子 信息 － 本 ５技术 专业 ， 加 大 实验 室投 入 ， 新 实验 条件 ； 从 更 改革 实验课 程 方 面进 行 改革 － 实践 ， 得 了 ５ 取 可喜 的 成 绩 ， 发 了学 生的 学 习兴趣 ， 养 学 生的 创 新 能 力 。 激 培 关键 词 ： 电子科 学与技术 实验 改革 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ７ — １ １ － ７ ５ ２ ０ ） １ｂ～ １ １ ０ ７
装 实习 》《 、 电子大 作业 》《 片 机程序 设计 》 、单 、 针对 电子 信 息科 学 与技 术 实验 课程 繁 多 Ｅ Ａ Ｄ 设计》 《 、 智能仪器设计》 等课程设计 ， 将理 实验 课 的 功 能 之 一是 对 理 论 的 验证 ， 但 的 现 状 ， 们 精 选 实 验 教 学 内 容 ， 我 改革 实验 论教学与 实践 教学相 结合 ， 完成从选题 、 方案论 这绝 不 是 实验 课 的 全 部功 能 ， 不 是 最 重要 手 段 ， 更 建立 电子 信 息 类的 学 科 基础 课 和 专业 证 、 论设计 、 理 器件选择 、 实际 制作 、 指标测 试 、 的功 能 。 实验 教 学 的根 本 目的是 培 养 学 生的 基 础 课 的 多 层次 、 放 式 的 实 验 教 学 新 体 结果分 析、 开 论文 写作 、 市场 调研等 一系列 工作 ， 实 际动 手 能 力和 创 新 能 力 ， 同时 也 是 为 不 同 系 。 培养学 生的综 合实践 能力 。 个性 的学 生提 供 探 索 新知 识 现 自我 能力 展 为适 应 不 断 更 新 的 教学 内容 的 需 要 ， 我 的平 台 ， 现 个 性 化 教 育 。 过 平 时 的 试 验 们基 本上 做到 了每 门 专业 基础 课和 专业课 都 ３电子信息科学与技术实验课程体系与 实 通 和培 训 ， 发现 许 多 学生 理 论 基础 尚可而 动 手 有 实验 。 先 在 实 验 内容 的 开设 上 分 为 三个 教 学 改革 取 得 的成 绩 首 能 力 较 差 ， 与 意 识 较 强而 工 程 素 养 不 足 。 层次 ， 一 ， 参 第 基础验 证 性实 验 ； 第二 ， 设计性 实 河 南 农业 大学 理学 院 电子 信息 科学 与 技 这反映 出这些学生 平时 重理论轻 实践 、 重软件 验 ； 第三 ， 综合设 计研究 性实验 。 其中基 础验证 术 系已招收 ７ 届共８ ０ ０ 多名 学生 ， 中约２ ０ 其 ７ 名 轻硬件 ， 也说 明现 有的 电子信息 科学与技 术实 性 实验 为基本 电子器件 的应用性 实验 ， 电路 由 学生已经顺利毕业 ， 成功走上工作 岗位 。 我们 以 验教学 内容 和课程 体系 急需改 革 。 学生 自行安装 与测试 ， 内容要 尽量覆 盖课程 人才培养 为根本 ， 其 以能 力培养为主 线 ， 树立 “ 以 传 统的教 学思想 比较注 重理论 教学 ， 并把 中的重要 知识 点 ， 出电子 电路 调试技 能和测 人为本 ， 突 因材施教 ， 求实创新” 的教育理念 ， 取得 实验教 学看成理论 教学 的附属 。 几年来 随着 量 方法的训练 ， 近 培养正 确记 录与处理数据 、 合理 了如下 的成绩 。 教学改革的深入 ， 实践教学地位 的与 日俱增 ， 加 表 达与报 告实验 结果 的能力 。 生在完 成基础 学 （ ） 立一 套多学科 交叉 的符合本 科教学 １建 强实践 环节 ， 增强学生的动手 能力 ， 高学生 自 提 实验 之后 ， 基本上具备 设计 、 试和测 量简单 电 调 规律 的多功 能 、 开放式 的 电子 信息科学 与技术 主创新能力 ， 培养适应２ 世纪 的复合 型人才 ， １ 已 路 的 能力 。 设计 性 实验 的教学 内容为低 频 、 高 系列实验 课程平 台 。 经成 为教学改革 的关键 。 频、 数字 电路 中各 单元 电路的设 计及小 系统设 （ ） 定一套 全新 的电子信 息系列 实验课 ２制 目前 国内 一些 院校 加 强实践 教 学 环节 的 计 。 采用 积木式 、 模块化 结构 ， 设计的单 元 电 将 程 教学大 纲 。 做法是增加 实验学 时数 ， 者将实 验独立 设课 路 组合成 小系统 电路 ， 成应用 电路系统 的设 或 完 （） ３ 采取开放式 的多元化 、 个性 化的培养模 并参加考试 获得学 分 ， 上述 方法 虽然一定 程度 计 。 中大规 模集成 器件为 主 ， 以 引入Ｅ Ａ 法。 式 。 Ｄ 方 上起到了加强实践环节作 用， 效果并不理想 ， 使 学 生通过 设 计性 实验 初步 了解 新产 品的 设 但 因为 实验项 目多以 配合 理论 教学 的验证 性 实 计 和制作过 程 ， 培养 学生 的综合应 用能 力以及 ４ 结 语 验为主 。 独设课均 是按单 一课程 设置的 教学 利用现 代化分析 、 单 测试手段 的能力。 合设计研 综 近 年 的教 学 改 革 中 ， 们 取 得 的 成绩 是 我 实验 模式 ， 基本还是按理论教学进 度走。 同类实 究性 实验 ， 其教学 内容包 括信号 的检测 、 制 、 可喜的 。 控 目前 ， 电子信 息产业的发展对人才的需 验之 间间隔时间长 ， 给学生的概念是 断断续 续、 传输 与处理 以及 单片 机等 应用 性 较强 的综 合 求 ， 在很长一段时 间内将 是旺盛的 ， 高校毕业生 不连 贯。 种实验教学结构 、 这 教学 内容以及教学 设计 研究性 实验 。 以选择 与 电子信 息技术 相 应 当大有可为 。 可 我们 要抓 住这个机遇 ， 不断加大 手段 已不能 适应 科技 发 展的 实际需 要 ， 以 ， 关 的科 研课 题或 学生 自拟 的课 题 。 所 从选 题 、 设 实践 教学 的改 革力度 ， 为适应新 世纪社会 对人 必须进 行 电子信 息 系列 实验 课程教 学 的整体 计 ， 购买元 器件 、 构建 实验平 台 ， 完成 实验调 试 才 的要 求 ， 养 出高素 质 、 有 创新精 神 的知 培 具 优化与调 整 。 等过 程尽量 由学生独 立完成 ， 师只提供必 要 识 、 教 能力 、 面发展 的应用 型人才 。 全 的技 术指导 ， 实验 室提供 必需的 实验 设备和 场 总之 ， 我们要 充分抓 住机遇 ， 迎接挑 战。 坚 ２ 电子 信息 科学 与技 术 实验室 建 设与 课 地 。 次 ， 实 践 环 节 上 ， 以 采 取 以 下 几 种 形 持全 面 、 、 其 在 可 协调 可持续发 展 ， 将本 专业办成 能够 程改 革 内容 式 ：１ 内 实验 ： 般 占课程 总 学时 的 １ ４ （） 课 ～ ／ 左 培 养适应 我 国社会 主 义建 设不 断发 展中对 各 ２ １ 加 大实 验室 投入 ，更 新实 验条 件 ． 右 ；） （ 课外 实验 ： ２ 由老 师布置任务 ， 让学生在课 层 次人 才需 求和具 有 创新 精神 的教 育和 人才 学 生 的 实验 场 所 能 否 适应 各种 新 、 旧试 外 完成 ； ） （ 开设 仿真 实验 ； ３ 有些不 能实 现的 复 基 地 。 验 的要求 ， 现 了该 实验室 的应变能 力和综 合 杂 实验 ， 以利用ＭＡＴＬ 体 可 ＡＢ， ｓ ｉｅ ＫＥＬ ５ Ｐ ｐ ｃ 、 Ｉ １ 适应能 力。 长期 以来 ， 由于 电子信息类专业 的各 等 软件 进 行仿 真 实验 ； ） 设综 合性 课 程设 参 考 文 献 （开 ４ 门课程 的 实验 仪 器 ， 本 上使 用的 是 老三 样（ 计 ； ） 拔优 秀学 生参加 教师 的科研 活动 。 基 （选 ５ 【］电 工电子 系列实 验课 程体 系与 教学模 式 、 １ 电子 信 息科 学 与技 术 的实验 教 学要 注 重 内容 和方 法 的研 究与 实践［ ＥＢ／０Ｌ】 ． ： 用表 、 号源 、 万 信 示波 器） ， 学生在 实验中接触不 到先 进的仪 器设备 ， 更谈不上 使用先进 的 实验 理论 教学 与实践教学 相结合 ， 实验教 学与特 色 ｈｔｐ： ｋ ｃ ｅ ｇ．ｕ ．ｎ ｄ ａ ｇ ｓ ／Ｚ／ ｔ ／／ ｅ ｈ ｎ １ｔ ｃ ／ ｉｎ ｚｙ ｊ ｎ ｗ ｐａ ｅ ｇｅ． ｍ１． ｈｔ 手段完成 实验 。 这个 问题在 平时一般 的实验 中 教育相结 合 ， 实验室开放与个性化教 育相结合 ， 表现 并不 明显 ， 但在 一些全 国性 电子 设计竞赛 人才 培养 质量总体水 平与个性 化培 养相结 合 ， ［］潘建斌 ． 南农业 大学 教 育教学 改革项 目 ２ 河 中 ， 显得非 常 突 出。 就 谁使 用 了好 的仪 器和设 指导 教学与 自主学 习相结合 的教 育模式 ， 重 注 电子信 息科学 与技术专业课 程体系 的 改革 与探索 鉴定 书［】 Ｚ． 备， 谁采用 了先 进的实验手段 ， 谁就会在其 它条 突 出学生主 体 ， 强调 学生 的主动参 与、 协作 、 探 降相 同的情 况下赢 得更多 的时 间 ， 而取得更 究和 积极动 手， 从 注重指导教师的综 合引导 ， 有效 ［ ３ 】李义府 ， 吕向阳 ． 强工程 训练培养 能力改 加 好 的成绩 ， 因此在实验 室建设 中我们 坚持高 的 地培 养学生 的探究精 神 ， 高学生的 综合实 践 提 革 电工 电子 实践 体 系［ ． Ｊ �
电子信息类专业计算机网络实验教学改革研究
１ ９
（ １ ） 精 心 设 计 实 验 项 目 ，增 强 学 生 的 动 手 能 力 。 验 ，如 协 议 分 析 类 实 验 、模 拟 组 网建 网实 验 等 。 实 验 内容 设 计 是 实 验 教 学 改 革 中最 重 要 的 一 个 环 节 ，是
（ ２ ）形成开放 性 实验 方 式。传 统 的实验 教 学 主要
（ ３ ） 编 写 实 验 指 导 书 。根 据 选 定 的 实 验 项 目， 编 手 能力 和 培养 学生 的综 合 素质 、激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 及 写 实验 指 导 书 。 实验 指 导 书 中应 针 对 不 同层 次 和 不 同基 培 养 学 生 的创 新 能力 等都 取 得 良好 的效 果 。 础 的学 生 ，适 当分 等 级 和难 度 ，较 基 础 内 容 要 求 全 部 掌 握 ，较 难 的供 学 有 余 力 和有 兴 趣 的 同学 课 外 拓 展 。
同性质 的计算机 网络课程 ，编写与之对应 的计算机 网络
实 验教 学 大 纲 ，体 现 不 同性 质 课 程 的 教 学 目标 、教 学 内
３ 总 结
通 过 本 实 验 教 学 改 革 的 具体 实 施 ，对 改 善 电 子 信 息
容 和考 核方式的不同。
类计算 机网络 实验的教学效 果 ，提高相关专 业学生 的动
为 提 高学 生 的动 手 能力 ，适 当购 置 一 些 计 算 机 网络
析 Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ协 议 头 部 及 以太 网 帧 头 。 用 捕 获 到 的 实 验 数 实 验 的 硬 件设 备 ，如 双 绞 线 夹 线 钳 、 双 绞 线 测 试 工 具 、
据分析 Ｔ Ｃ Ｐ ／ Ｉ Ｐ连 接 的 三 次 握 手 （ Ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ—ｗａ ｙ—Ｈ ａ ｎ ｄ － 路由器 、交换机 、网络检测设备等 ，以针对性 的开设一
论电子信息工程专业教学改革
高 ，其本科 教育 中计 算机 基础教 育 的基 本任务 就是 培养学 生操 作
使用 计算机 的能 力和开 发应 用计 算机 的软件 设计能 力。 因此 ， 生 学
、
电子信息 工程专 业存在 的 问题
应具 备较强 计算机 应用 方面 的理 论知识 和实 践能 力 ，除 了会使 用 已开 发的软 件包 外 ，还应 对 已有 的软件 包进行 二次 开发或 直接 利 用某 种高级 语言 进行设 计开发 ， 也能从 事控 制电路 、 １电路等 方 接： ３ 面 的设计 与调试 工作。 因此 ， 电子信 息工程 专业计 算机基 础尤 为重 要 ， 生 的计 算机 能力关 系到能 否达到 培养 目标 、 否适应 电子 信 学 能 息产 业对人 才 的需求 。 电子信 息技 术和计 算机技 术结合 十分 紧密 。 在 电子信息 工程 专业 的专业基础 课和 专业课 程 的教 学 中 ，计算 机 的 内容虽有 独立 性 ，但在 很 多情 况下 已很难将 计算 机技术 单独 分 离 出来 ， 其和计算 机技术 结合十 分 紧密 ， 并逐 步走 向融合 。 因此 ， 在
【 新】 Ｉ 思 倒 教改 考ｌ
论 电子信 息 工程专 业教学 改革
黑龙江 牡丹 江 ●李 丽 娟 电子信 息工程 是－ Ｆ应用计 算机 等现代 化技术 进行 电子 信息 具和 重要组 成部分 ，其 中电子信 息工程 专业 与计算 机技术 联 系最 － ］
控 制和信 息处理 的学科 ， 主要研 究信 息的获取 与处理 ， 电子设 备与
电子 信息 工程专 业的课 程设置 和课程 内容衔 接 中 ，必须 注意到 这 种融 合性 ，在专业 基础课 和专业 课 的理 论及 实验教 学 中多结合 计
算机 技术 。
电子信息工程专业教学改革研究
业岗位 （ 群）为依据 ，实行以职业能力为本位的人才培养模式 ； 较好地 发挥了学生 的主体作用，体现了学用一致。并积极 组织 同时提 出专业建 设的新 理念，不仅要主动适应地方经济社会 的 教师建设 精品课程 ，出版系列教 材，对 专业 的发展起到很大的 需求，而且在一定程 度上还要主动引导市场需 求、创造市场需 促进作用。
基金项 目 ： 本文系山西省教育厅普通本科高等教育教学改革研 究项 目（ 目 项 编号 ： 晋教 高函 ２ ０４ ） ０９ ４、山西省高等教育教 学改革研
究项 目 “ 电子信息工程 专业 ５ 程教 学模 式的研 究” 的研 究成果 。 Ｐ课
高等教育的根本任务，是培养和造就大批具有创新 精神和 技术 、 新工艺、 新材料与新方法 。为实现 “ 超常规”和 “ 跨越式”
学校 从社会 调查和职业 岗位 （ 群）分析人手，分解和提炼 程师认证考试 。这几个认证考试在教学过程中对提高学生的科 出从事具体职 业岗位 （ 群）工作所 需的核Ｊ 职业能力、专项能力 技开发创新实践能力起到了很 重要的作用。鼓励学生参加大学 以及能力要素，根据这 些能力要素来设计具体 的理论课程和实 生课外科 技创新，近几年学生申报校 内科 技开发项 目十几项，申
ｃ＝信息工程专业教学改革研究 ａ： ｊ
张 志恒 苏小林
摘要 ： 实践创新 能力是人类进步的灵魂 ，是国家对高素质人才的根本要求。 电子信息行业是发展快速的行业，电子信息技 术已经
渗透到人们生产和生活 的各个领域，处于技术最前沿，该行业对人才的需求无疑从 数量上还是层次上都有更大更高的需求。该专业知 识结构和特点是对学生的实践创新能力要求更高。结合 电 子信息工程专业的特点，进行教 学改革，探寻提 高该专业大学生实践创新能力
浅析电子信息技术专业教学改革与创新
浅析电子信息技术专业教学改革与创新【摘要】当前，电子信息技术专业教学改革与创新已成为教育领域的热点话题。
本文从背景和意义出发，探讨了当前电子信息技术专业教学存在的问题，强调了教学改革和创新的重要性。
通过实践与探索的案例分析，展示了教学创新的实际效果。
还探讨了跨学科合作与交叉融合在教育中的作用。
总结了电子信息技术专业教学改革与创新的影响，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，希望能为电子信息技术专业教学改革与创新提供一定的借鉴和启示。
【关键词】电子信息技术专业、教学改革、创新、问题、重要性、实践、探索、案例分析、跨学科合作、交叉融合、影响、展望未来。
1. 引言1.1 电子信息技术专业教学改革与创新的背景在过去几年里，电子信息技术行业发展迅速，传统的教学模式已经不能满足学生和企业的需求。
随着科技的不断进步和产业的快速变化，电子信息技术专业教学改革和创新成为当今教育领域的热点话题。
随着信息技术的广泛应用，人们对电子信息技术专业人才的需求越来越高。
传统的电子信息技术专业教学以理论为主，缺乏实践教学与项目实训，使得学生在面对实际问题时常常力不从心。
这种固步自封的教学模式已经不能适应现代社会的需求，电子信息技术专业教学改革势在必行。
现代教育理念强调培养学生的创新能力和实践能力，只有不断改进课程设置、更新教学内容、改革评价体系，才能更好地适应行业变化，培养更加符合市场需求的人才。
电子信息技术专业教学改革和创新旨在提高教学质量，培养学生的综合素质，促进产学研合作，推动科技成果转化，进一步促进产业升级和经济发展。
在这样的背景下，越来越多的高校和企业开始关注电子信息技术专业教学改革与创新，积极探索符合时代要求的新型教育模式。
1.2 研究目的与意义电子信息技术专业教学改革与创新的研究旨在深入探讨当前教学存在的问题，并提出有效的改善措施，以推动教学质量的提高和教学方法的创新。
通过对教学改革和创新的实践与探索，可以不断完善课程内容和教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。
改革视角下推进电子信息科学与技术专业教学分析
Impart Knowledge and Educate People 教书育人south wind 南风 73改革视角下推进电子信息科学与技术专业教学分析文/姜文哲[关键词]改革视角；电子信息科学与技术；教学；分析信息时代的到来标志着各行各业的生产模式将发生巨大转变，在该阶段我国传统行业与电子行业在新政的指导下正在实现互联网+模式下的转型发展，值得一提的是目前因为基于互联网各项技术的应用工业产业链已经由“6+1”转变到了“4+1”时期，因而对于电子科学与信息技术专业的人才需求量正在急剧增加。
根据现状观察必要在改革视角下对接到我国社会、企业发展对于信息技术专业人才的需求，令电子信息科学与技术专业教学转变到现代、实用、具备创新力的层面。
1 电子信息科学与技术专业教学初步改革后的现状从现阶段初步改革的效用观察，我国部分高校在实施改革后电子信息科学与技术专业教学中出现了以技术为导向的信息教学工具，全面推进了硬件资源方面的建设，教学在形式上已经趋于多元化；同时随着微课堂与翻转课堂的进一步实践基本上能够满足教学与就业之间的应用对接。
但目前的问题集中体现在对于学生实验性的创新能力培养比较缺乏，而且就当下的学生“职业道德培养”稍有欠缺，一些学生在掌握相应的技术之后由于自身个体原因及价值观导向的不明确出现了诸多以技术为路径的“破坏性道路”，如破解一些公司推出的“租车服务”软件、对“共享单车”进行二维码密码买卖，以及通过技术手段获得他人资料并从中渔利等行为。
因此，在目前情况下的电子信息科学与技术专业教学深化改革过程中，需要在现有改革的基础上，增加技术应用方面的实验课程，提高学生的创新能力，从而使技术型人才得到培养，使其能够在技术路径下在未来就业中为个人发展、企业、国家进步做出努力；另一方面，应该增加“工具理性”视野下的技术伦理教育，预防未来的犯罪可能性，通过伦理、职业道德方面的教育教学为学生树立正确的价值观与伦理认知。
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电子信息技术教学改革研究
作者：陈绪武
来源：《教育教学论坛》2017年第43期
摘要：随着我国科学技术的不断发展、进步，电子信息技术在军事、工业、农业等领域得到广泛应用。
电子信息技术作为推动科学技术发展的一个重要动力，为我国的科技进步做出了巨大贡献。
由于电子信息技术专业课程较为抽象，且十分繁杂，它在实际教学过程中暴露出不少问题。
为了切实提高电子信息技术专业课程的教学质量，必须对电子信息技术教学进行改革。
本文对我国电子信息技术专业的教学现状进行分析，提出提高电子信息技术专业教学质量的策略，以促进我国电子信息技术专业的发展和科学技术的进步。
关键词：电子信息技术；教学改革；研究
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0120-02
一、引言
目前，我国绝大部分综合类及理工类高等院校设立了电子信息技术相关专业，旨在为我国社会主义建设培养更多的专业型电子信息技术人才，促进我国科学技术的进步，提高我国的科技竞争力。
时代的进步，催化了我国教育教学改革。
电子信息技术作为推动我国科技进步的重要学科，其教育教学改革已成为众多相关教育工作者关注的焦点之一。
电子信息技术是包含现代电子技术、信息网络技术及通信技术，且实用性很强的一门工科专业。
专业的性质决定电子信息技术专业的教学目标是培养学生的专业实践能力，以实验教学为主，理论教学为辅，从而培养学生的动手操作和创新能力。
电子信息技术专业的学生，应掌握电工基础、电子技术基础、电工工艺等基础理论知识，同时能熟练掌握各类电子仪器的使用方法，对基本电路故障进行排除等专业实践技能。
二、电子信息技术专业教学现状分析
电子信息技术专业的学生，需要掌握的基础课程包括《电工基础》、《数字电路》、《模拟电子技术》等。
[1]尽管高校学生在初高中阶段对电学已经有了初步的接触，但面对电工基础、数电、模电等教材中的复杂电路图及信号波形，再加上学生基础参差不齐，很容易导致学习兴趣不足等现象的产生。
电子信息技术专业课较为抽象，内容繁杂，对学生的逻辑思维及空间想象力都有较高的要求。
教师若采用传统的教学方法，仅仅将专业理论知识进行展示而不对学生进行启发式教学，是无法让学生达到触类旁通的目的的，将会严重影响学习效率。
高校大多在一、二学年开设德育、数学、英语、计算机基础、体育等必修公共课程，专业课的开设也仅限于基础专业课，旨在培养学生对该专业的兴趣。
到了第三学年，学生开始大量地接触专业课程。
这种课时安排方式，很容易导致学生产生紧张情绪，并在一定程度上影响电子信息技术专业实践课程的开展，不利于学生动手实践能力的提升。
三、电子信息技术专业教学改革策略
（一）进行启发式教学
启发式教学的本质是以学生为主体，并且具有较高自主性的一种新型教学模式，能够在一定程度上改善传统“填鸭式”教学带来的弊端。
电子信息技术专业本来就是充斥着各种比较抽象的概念与内容，采用传统的教学模式往往不能达到理想的教学效果，因此，在电子信息技术专业实行启发式教学已成必然趋势。
启发式教学的核心理念是，教学内容的传授以“学生的发展”为中心，通过使用启发式的教学方法，能够帮助学生形成更为高效的学习体系，主要包括问题的设计、引导学生进行思考、自行寻找方法求证等步骤。
[2]在教学过程中，学生可以自主地选择多种方式找到正确的学习方法，在最短的时间内能够最大限度地掌握相关方面的知识，锻炼自主思考、自主实践的能力。
在课程教学过程中，教师可以将探索求证所需的理论基础以及思考方向教给学生，在教师的引导下，让学生把大量的理论知识整合起来，为探索求证过程奠定十分坚实的基础。
（二）根据实际情况实时更新教学内容以及教学计划
评定一个教师是否合格的标准，是能不能根据实际情况将教学内容以及教学计划实时更新，从而做到帮助学生在任何一个阶段都能接受最合适的教育。
如果一个教师只是简单地按照提前做好的教学计划进行教学，教学内容也不根据实际情况灵活改变，那么这个教师只是一个思想僵化的传统教书匠，而不是一个满足现代教育理念要求的高水准教师。
例如，《信号与系统》是电子信息技术专业比较重要的一门课程，这门课程的基础知识与实际应用同样重要。
无论是过于重视基础知识的学习还是实际应用的训练，都不能让学生深入地理解这门课程的实际意义。
教师在制订教学计划时，要慎重考虑该课程的实际情况。
如果需要加强实际应用能力的训练力度，就要着重考虑理论知识与实际应用的有机结合。
只有做到根据实际情况实时更新教学内容与教学计划，才能保证电子信息技术专业的每一门课程，都能够取得良好的教学效果。
此外，教学过程中还应该考虑每门课程间的联系，如《电路理论》、《模拟电子线路》、《数字电路》这三门课程，彼此的联系十分密切，将课程与课程之间的教学形成整体，有助于提高每门课程的教学质量。
电子信息技术专业的课程与现代信息技术的发展息息相关，只有做到根据现代电子信息技术的实际情况，来更新教学内容以及教学计划，才能保证教师所传授的知识能够应用到实际工作中。
计算机技术与半导体元件的不断更新换代，使得电子信息技术专业的课程融入大量新的教学内容，无论是理论知识的教学还是对学生实践能力的培训，都要考虑到这些新的教学内容所带来的改变。
（三）合理设定课程设计题目
每当学生修完一门专业课程，教师都会为了检验学生对专业知识的理解程度而设定一些课程设计题目，通过检查学生课程设计质量来评价他们的专业素养。
课程设计不仅是检验学生专业素养的方式，也是进一步提高其专业实践能力的途径。
因此，课程设计题目设定的合适与
否，直接关系到能否正确评价学生的综合能力。
我国高校电子信息技术专业一般每个学期会开设一两门专业基础课的课程设计，主要是加深学生对电路安装、调试与电子产品制作的印象，培养他们在电子电路设计方面的专业实践能力。
[3]教师在设定课程设计题目的时候，需要考虑多方面的因素，不仅要使课程设计内容与实际问题联系密切，还要尽可能多地包含专业课程中所学过的知识，立足于培养学生利用理论知识解决实际问题的能力。
合理设定课程设计题目，并在恰当的时候布置下去，才能让学生游刃有余地完成课程设计全部要求，达到评价学生专业素养以及锻炼实际操作能力的目的。
四、结语
电子信息技术专业是我国高校重点发展的学科之一，对电子信息技术专业的课程教学进行改革是促进其发展的必要措施。
电子信息技术在我国很多重要领域中起着十分重要的作用，切实提高电子信息技术专业教学水平，提高高校学生电子信息技术专业实践能力，必然会带动我国科学技术水平的进一步提升。
参考文献：
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