5顶碗少年录播课
《顶碗少年》教学教案备课
《顶碗少年》教学教案备课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《顶碗少年》。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用想象、对比等方法，感受人物的内心世界和情感变化。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（2）懂得珍惜机会，勇敢面对挑战，追求梦想。
（3）树立正确的价值观，学会尊重他人。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：认读生字词，理解词语的含义，学会运用。
3. 课文解析：分析人物形象、故事情节和环境描写，理解课文主题。
4. 合作学习：分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
5. 课后作业：布置相关的写作、阅读任务，进行知识拓展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 教学难点：（1）深入理解人物内心世界和情感变化。
（2）欣赏文学作品，培养审美情趣。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养解决问题的能力。
（2）讨论法：组织学生分组讨论，促进互动交流。
（3）欣赏法：引导学生欣赏文学作品，提高审美情趣。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示课文图片、视频等，丰富教学内容。
（2）黑板板书：突出重点，便于学生记录。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课学习做好铺垫。
2. 朗读课文：（1）让学生自主朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
3. 学习生字词：（1）让学生自学生字词，组内交流。
人教版本小学六年级下册的语文《顶碗少年》学习教案
人教版六年级下册语文《顶碗少年》教课设计人教版六年级下册语文《顶碗少年》教课设计(一)一、观看录像，导入新课1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。
2、谈谈你在观看时的感觉。
导语：今日我们就一同来赏识一场惊心动魄的杂技表演。
一位一般的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以致二十多年过去了仍历历在目。
我想，读过课文后这位少年会相同给大家留下深刻的印象。
二、初读课文，理解课文内容，理清写作次序。
1、学生依据要求自学(投影出示自学要求)：A、自由读课文，读准字音，读通课文，思虑这篇文章主要写一件什么事。
B、顶碗少年给你留下了如何的印象?2、检查自学状况(词语，及自学要求中的问题)。
三、深入课文，品读词句，领会感情。
1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。
那么终究是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感觉深刻的句子，划下来，圈圈要点词，写写自己的感觉。
2、要点句子沟通：台上并无慌张。
顶碗的少年歉疚地浅笑着，不失风采地向观众鞠了一躬。
为何你对这个句子感觉深刻?从哪里看出来?联合“浅笑、不失风采、鞠了一躬”这些词语理解领会。
此时，少年的内心会怎么想?有感情朗诵。
台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全部是汗珠，他有些不知所措了。
朗诵(自由读、指名读)，评论朗诵。
理解“手足无措”，联合“呆呆地、手足无措”这两个词语谈感觉。
有感情朗诵。
少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
学生谈感觉。
3、是谁?是什么力量使少年从头冷静下来表演?引出老者。
读描绘老者的这段话，猜想这老者是谁?从哪里看出是老者给了少年从头冷静的力量?(老者的神态、动作、语言)想像老者会对少年说些什么呢 ?4、正是有了老者的鼓舞，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又强烈地晃动起来时，少年青轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
全场响起了狂风雨般的掌声。
师引：少年不不过稳住了碗，还稳住了__?(学生沟通。
语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)p
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：19 顶碗少年 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理 解。 作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻， 适于学生学习写人文章的方法。 同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。可通过自主合作探究学习模式，放 手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积 累运用。
以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，养成一边读一边悟的阅读习惯， 学会品味文中的重点词句， 让学生感悟美好的事物， 即使有一天会离开我们而去，
这美好的记忆也会永远留存于我们心中。
教学目标：
1. 读课文，学习本课生字词语并加以积累。 2. 通过感情朗读，感受童话故事的语言美、意境美。 3. 了解课文中以乐景写哀情的手法。 4. 展开想象，续写故事。
少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。 ” 5
．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧 紧围绕表演的“惊心动魄” ，生动地表现了少年表 演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘 托了表演的紧张气氛。 （四）再读这三句话（展示课件第七屏） ， 体会 少年的心理变化。 三、深化感悟 （一）从少年的三次表演，作者受到了什么启 从课文到实际，从思 想上读懂“精彩，惊心动 魄”的表演，让学生真正 明白“精彩”的意义。
人文的内涵被扩大了。
这个环节既能丰富孩子们 的语言积累，又能让孩子们懂 得要学会微笑，做一个微笑生 活的学生的道理。
5
语文三年级下册-教学设计-教案-7 十二次微笑
附：板书设计 7 十二次微笑 空姐 ：微笑 真诚 乘客：不原谅 不理睬 投诉
六年级下册语文教案顶碗少年(5)_人教新课标
顶碗少年教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
4.初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。
教学法介绍：我的特色教学法是写作导引下的单元主题阅读教学，以写作为导引，进行课内阅读的指导。
一个单元内主要有三种课型：单元导读、精读探究、综合应用，单元导读课是在单元写作训练目标导引下整体感知一单元课文；精读探究是以一篇课为范本深入剖析、学习一种或两种写作方、写作技巧；综合应用是回顾一单元的写作方法进行迁移运用。
（1分钟）教学过程：课前采访：（3分钟）同学们，和在座的老师们打个招呼。
孩子们向老师问好。
师：来到这么高大上的报告厅，面对摄像头，面对这么多的老师，同学们你们现在心里是怎样想的，老师采访一下你。
生：说自己的心理（或者激动、或者好奇、或者紧张）（回忆一下我们学过的心理描写的分类：心理矛盾、心理推断和特殊心理。
你现在的心理就是一种特殊心理。
特殊心理描写可以通过内心的独白《皇帝的新装》、梦境和幻觉《卖火柴的小女孩》等来写。
）导入：（1分钟）师：在大型的活动面前，人往往会紧张，这是人之常情，今天我们看一个少年在一场精彩的杂技表演中，面对来自各方面的压力，面对高难度的杂技表演，面对一次次失败，他是如何克服心理压力最后取得成功的。
这个少年就是赵丽宏带给我们的《顶碗少年》。
作者介绍：(1分钟)（大屏幕展示）赵丽宏，当代作家，1951年生，上海崇明人。
1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。
大学毕业后做过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家，中国作家协会会员，现为上海作协副主席。
出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。
《顶碗少年》公开课教案设计
《顶碗少年》公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《顶碗少年》这篇课文，使学生掌握课文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，勇于面对困难，不断进取的精神品质。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者的情感。
三、教学难点1. 理解课文中的生字词。
2. 深入体会作者的情感，培养学生勇于面对困难的精神品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文内容。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣。
3. 自主学习法：培养学生独立思考、自主学习的能力。
五、教学步骤1. 导入新课a. 图片导入：展示《顶碗少年》的插图，引导学生关注课文内容。
b. 问题导入：提问学生对课文主题的预测，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 学生通过小组合作，共同解决生字词问题。
3. 课堂讲解a. 讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，确保学生掌握。
b. 讲解课文内容：分析课文结构，引导学生理解课文内容。
4. 情感体验a. 学生分组讨论：讨论课文中所体现的作者情感。
b. 分享讨论成果：学生代表分享讨论心得，体会作者情感。
5. 课堂小结b. 学生谈收获：学生发言，分享学习体会。
6. 作业布置a. 抄写生字词。
b. 熟读课文，准备进行课文表演。
7. 课后反思a. 教师反思课堂教学效果。
b. 学生反馈学习情况，提出改进建议。
六、教学拓展1. 课内拓展：引导学生结合自己的生活经历，谈谈自己面对困难时的做法和感受。
2. 课外拓展：推荐学生阅读与《顶碗少年》类似的文章，如《假如给我三天光明》等，感受不同作者在面对困难时的勇敢与坚持。
七、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况等。
《顶碗少年》公开课教案参考
《顶碗少年》公开课教案参考第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解《顶碗少年》的故事情节和人物形象。
培养学生对中华传统文化的认识和欣赏能力。
提高学生的阅读理解和写作能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，让学生深入理解故事的主题和情感。
培养学生运用想象力进行创意写作的能力。
引导学生运用批判性思维分析故事中的文化元素和人物形象。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和保护意识。
引导学生从故事中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述：《顶碗少年》是一篇描写古代少年勇敢追求梦想的故事。
故事发生在一个古代小镇，主人公是一个聪明、勇敢的少年。
少年通过自己的努力和智慧，克服了重重困难，最终实现了自己的梦想。
2.2 教学重点与难点：重点：理解故事情节，分析人物形象，欣赏传统文化的魅力。
难点：深入理解故事主题，运用想象力进行创意写作，分析文化元素。
3.1 导入新课：通过展示古代碗具的图片，引起学生对传统文化的兴趣。
提问学生对梦想的理解，引导他们思考梦想的重要性和追求的意义。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生完成课后练习，巩固对故事的理解。
3.3 课堂讨论：分组讨论：学生分组讨论故事中的文化元素和人物形象，分享自己的看法和感受。
全班交流：每组选代表进行分享，全班交流讨论，深入理解故事的主题和情感。
3.4 创意写作：学生根据故事情节和人物形象，创作一篇以“顶碗少年”为主题的短文。
学生互相交流和评价彼此的作文，提高写作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与和表现。
学生自主学习的情况：检查课后练习的完成情况，评估学生的自主学习能力。
创意写作：评估学生在作文中的想象力、表达能力和思维深度。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《顶碗少年》的课文文本。
图片资源：古代碗具的图片，用于导入新课。
《顶碗少年》课堂教学教案
《顶碗少年》课堂教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《顶碗少年》这篇课文。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）了解中国的传统艺术——顶碗，以及相关的文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用多媒体教学手段，展示顶碗表演的视频，增强学生的直观感受。
（3）开展角色扮演活动，让学生亲身体验顶碗的技巧和乐趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统艺术的热爱和尊重。
（2）培养学生勇敢面对挑战、勇于尝试的精神。
（3）培养学生团队合作、互相帮助的良好品质。
二、教学内容：1. 课文《顶碗少年》的朗读与理解。
2. 课文中的重点词汇和句子的学习与掌握。
3. 顶碗表演的视频观看和分析。
4. 角色扮演活动：体验顶碗的乐趣和技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《顶碗少年》。
（2）掌握课文中的重点词汇和句子。
（3）了解中国的传统艺术——顶碗。
2. 教学难点：（1）顶碗相关文化背景的理解。
（2）角色扮演活动中顶碗技巧的掌握。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示顶碗表演的视频，引导学生关注中国的传统艺术。
（2）简介顶碗的历史和特点，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文《顶碗少年》，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的重点词汇和句子。
3. 合作探讨：（1）分组进行角色扮演活动，让学生亲身体验顶碗的乐趣和技巧。
（2）各组展示表演，其他学生担任评委，评价表演效果。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句子的掌握。
（2）强调顶碗艺术的重要性，鼓励学生在日常生活中传承和发扬传统文化。
五、课后作业：1. 抄写课文中的重点词汇和句子，加强记忆。
2. 结合课文内容，写一篇关于顶碗艺术的小短文。
3. 家庭作业：观看更多关于顶碗的表演视频，了解其技巧和风格。
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顶碗少年师：《顶碗少年》是当代作家赵丽宏写的一篇回忆他少年时期在上海大世界里观看杂技表演的文章。
有谁知道大世界在哪里？（无人应答，有人欲语又止）师：看来都没去过。
不过不去也无所谓。
现在好玩的地方多的是：锦江乐园，东方绿洲，还有迪斯尼。
但在那时，大世界是上海的娱乐场所的唯一标志，尤其是少年儿童向往的地方，那时都会互相问：大世界，今天，你去了没有？（模仿某广告用语，众笑）（有人插话：噢，我知道了，在延安路那边，高架上我看到过。
）师：对。
延安路西藏路。
三层蛋糕式的建筑，上面高高的三个红色大字：大世界。
现在高架一造，它变矮了。
（众笑）师：大世界里玩的东西很多，像哈哈镜。
还有就是可以看一些演出。
比如像杂技。
大家都知道，顶碗是我国传统的杂技表演，高难度的还有骑着独轮车顶碗，甚至一边走钢丝一边顶。
文中描写的少年不算难。
不过，没有专业人员指导，不算难也不要模仿哟。
（众笑）（计时约5分钟）师：好，现在开始看课文，都做过自读笔记，对课文应该都熟悉了吧？现在我们请同学分段朗读，从他朗读中可以看出他对课文的熟悉和理解程度。
（分段朗读，间插解决“学习建议”中词语积累提出的问题，以及纠正读错的字如“胛”，正面描写和侧面描写，顺便提及文章开头结尾的写法作用。
质疑环节基本没有提出什么有质量的问题。
仅有一生捣糨糊提出观众的第二次表现不符合文明规范，何况还有外宾在。
教师只好肯定他的优质市民的意识，把责任套到“四人帮”头上，但指出质疑与课文学习关系不大。
以上从略。
计时约第20分钟）师：看来这篇课文蛮简单，大家都能理解，没什么问题。
下面就做一个练习。
（板书练习部分）（学生中大部分能在8分钟左右先抄完题目，至第40分钟时做到第三题。
一部分仅完成第一题。
少数题目刚抄好。
个别耍赖只写了两行字）师：没做完的回家完成，题目没抄好的抓紧抄好。
下课。
第二天．作业反馈师：昨天的练习，除了一个人没有做以外，都完成交上来了。
绝大部分同学都很认真。
但也有人不够认真，或者说故意不认真。
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向观众鞠了一躬。 （3）顶碗少年 呆呆 地站着，脸上全 是 汗珠 ，他有些 不知所措 了。 （4）这真是一场 惊心动魄 的拼搏！
第六关：我会写
写Байду номын сангаас
字
哲 叠 瓷 肢
捣 捂 搏 渺
mí wǎng miǎo máng
pīn bó jīng xīn dòng pò
(迷 惘 )
( 渺 茫 ) ( 拼 搏 ) ( 惊 心 动 魄)
zuò wú xū xí (座 无 虚 席)
bù zhī suǒ cuò (不 知 所 措 )
qǐ dí (启 迪)
第五关：我会根椐课文内容填空。
（1）这意想不到 的失误，让所有观众都 惊呆 了。 不是风度地 （2）顶碗少年 歉疚地微笑着，
bù zhī suǒ cuò
不 知 所 措：措：安置，处理。 不知道怎么办才好。形容 处境为难或心神慌乱。
不失风度： 不丧失美好的 举止姿态。
zuò wú xū xí
座位没有空着 座 无 虚 席：
的。形容观众﹑听众或出
席的人很多。
形容使人感受。 惊心动魄： 很深，震动很大。文中指 顶碗少年的表演使作者 受到很大震动，留下深 刻感受。
搏（搏斗） 捂（捂住 ） 渺（渺茫） 魄（气魄 ） 博（博览） 悟（醒悟 ） 缈（飘渺） 魂（ 灵魂 ）
第四关：我会填。
yōu yǎ cí wǎn jīng xiàn （ 优 雅 ） （ 瓷 碗 ）（ 惊 羡 ） tuí sàng qiàn jiù （颓 丧 ） （ 歉 疚 ） yīng jùn （英 俊 ） dǎo luàn （ 捣 乱） fēng dù （风 度） yáo hàn （ 摇 撼 ）
比读课文（第一次先学后教）
自学指导： 同桌合作读课文，纠正读音。选 择读的最好的自然段，同桌一起展示 。
5分钟后你一定能读得正确、流利。
比认词语（第二次先学后教） 自学指导：
同桌合作学习生字新词。认准字音、 认清字形、明白意思。
4分钟后同桌一起闯关！
第一关：词语积累（注音并释义）
渺 茫
颓 丧 惊 羡 萦 绕
陶醉： 形容很很意沉浸
在某种境界或思想活动中。 文中形容观众沉浸在优美的
杂技表演之中。
第二关：我会积累
幽雅 惊羡 附和 陶醉
不知所措 座无虚席 不失风度 惊心动魄
第三关：比一比，再组词。
折（折断） 瓷（ 瓷器） 肢（ 肢体） 捣（ 捣乱 ） 哲（哲学） 资（资本 ） 枝（树枝） 岛（ 小岛 ）
miǎománg
摇 撼 yáo hàn
歉 疚 qiàn jiù 迷 惘 mí 鞠 躬
jū
tuí sàng jīng xiàn
wǎng gōng
yí ng rào
幽雅：yōu yǎ 优美高雅。 jīnɡ xiàn 十分羡慕。 惊羡 ： 附和： fù hè 形容言语、动 作追随别人。 文中用来形容 在少年第二次表演失败时， 一些观众跟着别人起哄的 表现。