中小学英语衔接教学之我见
中小学英语教学衔接的几点想法
中小学英语教学衔接的几点想法中小学英语教学是教育体系中非常重要的一环，良好的教学衔接对学生的学习起着至关重要的作用。
在中小学英语教学中，教师需要充分考虑学生的学习特点和教学目标，合理安排课程，使得学生能够在学习过程中获得有效的提高。
下面就中小学英语教学衔接的几点想法做一些探讨。
中小学英语教学衔接的关键在于对学生学习特点的深入了解。
随着学生年龄的增长和学习阶段的不同，他们的认知能力、语言能力、学习风格等方面都有很大变化。
中小学英语教师在教学衔接中需要充分了解学生的特点，借助于教育心理学等学科的知识，合理安排教学内容和教学方法，使得学生在学习中感到舒适，能够更好地理解和掌握知识。
中小学英语教学衔接需要注意教学目标的有序过渡。
不同学段的英语教学有着不同的教学目标，因此在衔接中需要进行有序的过渡。
在小学英语教学中，主要以学习基础知识为主，培养学生的语言基础能力；而到了初中英语教学阶段，则需要更多地注重语言运用能力的培养，让学生能够更自如地运用英语进行交流。
中小学英语教学衔接的过程就需要让学生在知识和能力上都能够有所衔接，而不是一蹴而就。
中小学英语教学衔接还需要注重教学内容的渗透。
虽然不同学段的英语教学内容有所不同，但是在衔接中也需要对内容进行渗透。
初中英语教学中的某些知识点，可以通过连接小学英语教学内容来进行更深入的讲解，让学生在思维上能够更好地理解和接受。
这样的内容渗透不仅可以增进学生对英语知识的理解，也可以让学生对所学知识有一个更加清晰的认识。
中小学英语教学衔接还需要加强师资队伍建设。
教师是教学的主体，他们的教学水平和教学能力直接影响着教学质量。
中小学英语教师在衔接中需要不断提升自身的教学能力，增强对中小学英语教学衔接的理解和把握。
学校也需要加强对师资队伍的培训和引导，为教师们提供更多的教学资源和支持，使得他们能够更好地完成教学衔接的任务。
中小学英语教学衔接是一个复杂而又重要的过程，需要教师和学校共同努力。
中小学英语教学衔接的几点想法
中小学英语教学衔接的几点想法中小学英语教学的衔接是指中小学英语教学在不同阶段之间的过渡和衔接，目的是确保学生在学习英语的不同阶段能够逐步积累和提升语言能力。
下面是我对中小学英语教学衔接的几点想法：一、渐进式教学在中小学英语教学中，应该采取渐进式教学的原则，即在不同阶段之间进行渐进的过渡。
在小学阶段，可以从简单的词汇和基本的语法规则开始教学，然后逐渐增加难度和复杂度。
这样可以让学生在每个阶段都能够稳步提升语言能力，同时也能够适应高年级的学习要求。
三、听说读写的综合训练中小学英语教学应该注重听说读写的综合训练，而不仅仅是重视某一方面的训练。
在小学阶段除了教授基本的词汇和语法知识外，还应该注重培养学生的听说能力，让学生能够基本听懂和口说简单的英语句子。
在初中阶段，除了巩固基本的词汇和语法知识外，还应该加强对朗读和写作的训练，提高学生的语言表达能力和写作能力。
四、教材的统一与过渡中小学英语教材应该具有统一性，并且在不同阶段之间能够实现平稳过渡。
在小学阶段可以使用一套适合小学生的英语教材，然后在初中阶段使用另一套适合初中生的英语教材。
这样可以确保学生在不同阶段的学习中能够顺利过渡，避免学习的断层和困惑。
五、教学方法的不同选择中小学英语教学应该根据学生的不同年龄特点和认知能力，灵活选择不同的教学方法和技巧。
在小学阶段可以采用游戏和歌曲等活动形式，激发学生的学习兴趣；在初中阶段可以采用小组合作和讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
这样可以更好地激发学生的学习动力，提高教学效果。
中小学英语教学的衔接需要教师和学校共同努力，通过渐进式教学、知识结构的连贯性、综合训练、教材的统一与过渡、不同教学方法的选择等手段，确保学生在学习英语的过程中能够逐步提升语言能力，为进入高中和大学打下坚实基础。
中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇
中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇中小学英语教学衔接研讨心得1今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在教学。
在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。
我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。
在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把基础不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。
可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。
下面是我的点滴体会。
1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。
原因有很多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。
学生的音标很差，没有几个人是完全掌握音标的。
不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。
因此我认为必须把音标抓上去。
让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。
这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。
这学期我在这方面下的功夫还不够。
我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。
2.学生的句子基础也很不好，容易忽视谓语动词的时态，人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。
不会灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。
还容易缺少谓语动词。
出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。
地道流畅的英文语感就很难培养起来。
初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。
所以我加大了句子的教授。
平时我让学生多读课文，多背范文。
并加强了句子的翻译和造句。
尤其是重点单词，短语和句型，不仅多次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。
我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。
这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。
希望下学期的我能够做的更细，做的更好。
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇
最新中小学英语课堂教学有效衔接总结5篇中小学英语课堂教学有效衔接总结（篇1）今年我担任三四，三五和四一三个半的英语教学工作。
回顾第一学期的工作，有收获也有少许的的遗憾，看到孩子们天真可爱的笑脸，更多的是开心和感动。
时隔几年又一次接触三年级，教材换了教参也换了，对我也是一个挑战，三年级孩子正式初次接触并学习英语。
今年的学习将直接影响以后的英语学习。
想到这，突然觉得压力很大，所以在开学初就想办法先培养和建立他们的英语学习兴趣，减少他们对英语的恐惧。
树立学习英语的自信，久而久之，英语的学习就是一个快乐的事。
当听到一些学生告诉我：“老师，我很喜欢英语。
”我就觉得特别开心和幸福，有什么比兴趣更重要的呢？相比三年级，四年级孩子更沉稳懂事一些。
四一班孩子在课堂上配合较好，学习主动性强，但是也有几个让我头疼的学生，付出不见回报很是苦恼。
在一次与家长聊天中，家长说孩子今年英语进步不少，而且也感兴趣了。
很高兴和感激。
我听了从心里为他感到高兴，同事能得到家长的肯定，也给了我更加努力的动力。
我们还按时参加校内，校外各种英语教研活动，特别是几次外出听课，收获很多。
从其他优秀老师身上得到宝贵的教学经验，要用在今后的教学当中，使我们共同受益。
我组同事努力团结，组内经常共同研究教材，备课，有问题时候相互交流给予建议共同解决。
在我请假的几天当中，他们除了认真完成自己所带班级的工作，不顾劳累还尽心尽力给我们几个班代课。
甚至是早读和作业，一天下来五六节课，没有抱怨，只有尽心尽力。
我从心里感谢感动，更加印证了团结就是力量。
除了正常的教学工作，我还担任剑桥英语的辅导。
虽然每大周只有六节课，但是课前我每次都认真了解教材，做到对每一个学生负责，并于本周完成了辅导班的测试和评卷工作。
金无足赤人无完人，在教学工作中我仍难免有缺陷，比如：课堂语言平缓，对学生不够了解，今后应当继续加强对教材的研读，注意中下等学生的辅导，不断反思自己，使自己的教学水平更上一个台阶。
中小学英语教学衔接的几点想法
中小学英语教学衔接的几点想法中小学英语教学的衔接是一个非常重要的问题，它直接关系到学生对英语学习的连贯性和持续性。
在教学实践中，我们需要认真思考如何做好中小学英语教学的衔接工作，从而有效地提高学生的学习效果。
接下来，我将就中小学英语教学衔接的几点想法进行探讨。
我们应该重视中小学英语教学内容的衔接。
在小学阶段，学生首次接触英语，主要学习的是基础知识和基本语言技能，例如词汇、语法、听说读写等。
而在初中和高中阶段，学生的英语学习将更加注重语言的运用能力和语言综合素养的培养。
在教学内容的设计上，我们应该根据学生的学习特点和发展需求，做好不同阶段教学内容的衔接，使得学生可以循序渐进地学习英语，不会出现断层和重复现象。
我们应该注重中小学英语学习方法和策略的衔接。
在小学阶段，学生在学习英语时主要通过唱歌、玩游戏等形式进行语言学习。
而在初中和高中阶段，学生需要逐渐培养自主学习和解决问题的能力，因此需要引导学生掌握更为科学和高效的学习方法和策略。
所以，在教学实践中，我们应该注重培养学生良好的学习习惯和学习方法，从小培养学生的学习兴趣和学习能力，为他们更好地应对后续学习打下坚实基础。
我们还应该关注中小学英语教学资源的衔接。
在小学阶段，英语教学资源主要以歌谣、动画、故事等为主，而在初中和高中阶段，学生需要接触更为丰富和深入的教学资源，例如原版英文读物、英语专业课程等。
我们需要保证不同阶段教学资源的有效对接，保证教学资源的连贯性和积极性，使得学生在学习中能够得到更为全面和有效的支持和帮助。
我们应该注重中小学英语教学过程的衔接。
在小学英语教学过程中，教师主要通过启发性教学、情境教学等方法来促进学生的语言认知和表达能力。
而在初中和高中阶段，由于学生的认知水平和心理发展存在较大差异，教师需要有针对性地培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
我们应该注重教学过程的衔接，为学生提供个性化的教学服务和指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
中小学英语衔接方法之我见
如何做好中小学英语教学的衔接孩子上初中之后，英语越发的严重。
而小学英语教学和中学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上也有极大的例外。
学生升入初中以后，由于不适应这种变化，在英语学习方面都会遇到种种困难。
如何确保小学教学向初中教学平缓地过渡呢？首先，要做好中小学生学习兴趣的衔接。
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物奇怪、好动、好问。
因此，英语教师在初中英语教学过程中要认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具，营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的欢乐。
进入初一，孩子们仍然天真放浪，玩心依旧。
开展各种英语课外活动，例如竞赛，可以满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到胜利的欢乐。
其次，在保持兴趣的前提下，做好中小学教学方法的衔接。
小学英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，既活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。
但在初中教学中教师较注重语法教学，词汇教学，重视句型等方面的操练，教法形式单调，易让学生觉得枯燥无味，这就使得刚从小学升上来的初一学生精力无法长时间集中，对教师的教学无法适应，渐渐地失去了原来学习英语的兴趣与动力。
所以，初中教师应尽可能挖掘教材内容的趣味性，多设计一些风趣的英语对话，让学生积极开动脑筋，积极参与到课堂活动中来。
其次，运用多媒体教学，在课堂教学中使用挂图，卡片、实物、电教设备、简笔画等营造出语言交际的情景，形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，从而加大课堂的容量，提高教学效果。
再次，要做好中小学英语教学任务和教学内容的衔接。
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力，老师大凡从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些多见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。
到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐繁复难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐渐向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移，教学内容增多，教学难度加大。
中小学英语教学衔接的几点想法
中小学英语教学衔接的几点想法随着中国教育体制的不断改革与发展，中小学英语教学也在不断地进行改革与创新。
而中小学英语教学的衔接问题一直是教育界及家长们比较关注的一个话题。
中小学英语教学衔接不仅关乎学生的学习成绩和学习效果，也关系到学生英语学习的兴趣和能力的培养。
为了更好地解决中小学英语教学衔接的问题，我结合自己的教学经验和研究，提出以下几点想法：一、对学生学习能力和兴趣的培养中小学英语教学衔接中最关键的问题就是要培养学生学习英语的兴趣和提高学生的学习能力。
在初中阶段，学生的学习任务更加繁重，所以在小学阶段就要培养学生对英语学习的兴趣，让他们能够从小学阶段就建立起英语学习的基础，并且主动学习英语。
在小学阶段，英语教学要以培养学生兴趣为前提，注重培养学生的听说能力，提高学生的语感，通过生动有趣的教学方式激发学生们对英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
在中学阶段，英语教学要更注重学习能力的培养。
这个时候学生的智力和认知水平有了大幅度的提升，学生对英语学习也有了更深层次的认知和理解。
中学的英语教学要更注重提高学生的综合语言能力，培养学生的英语思维和逻辑思维能力，培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的语法和词汇应用能力。
英语教学还要鼓励学生自主学习，帮助学生建立起有效的学习方法和学习习惯。
二、教师的专业素养和教学方法的创新教师的专业素养和教学方法的创新至关重要。
教师要有一定的英语水平和专业知识，要有丰富的教学经验和良好的教学方法，能够根据学生的实际情况来调整教学内容和教学方法。
在小学阶段，教师要具备一定的对外语教学的专业知识和技能，能够利用多媒体技术和互联网资源，设置丰富多彩的课堂教学，激发学生学习的热情和兴趣。
在中学阶段，教师要更注重学生的综合素质培养，引导学生自主学习和自主思考，帮助学生建立起正确的学习观念和学习方法。
教学方法的创新也是非常重要的，要注重以学生为中心的教学理念，注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，注重培养学生的创造力和创新精神。
中小学英语教学衔接之我见
Ｄ ｄ Ｐ Ｄ Ｔ ｔ ｖ ｖ ｚ ｚ， （ 掐头法 、去尾法 即去掉字母开头或结尾 相同 的发音 ， 剩余 的音 就是 字母 在单词 中的发音 ） 对 比法学读音 ： ｇ ｈ
Ｙ ｗ 与汉语拼音对 比， 在对 比中， 找出两种语言 的相 同之处别 ， 知识点 、 语法 点要求 比较严 ，
总 之 ，要 想 让 学 生 从 小 学 阶 段 平稳 地 过 渡 到 初 中 英语 学 习
词 时， 教师应逐步培养学生拼读单词 的习惯 ， 强化字母组合在英 的轨道上来 ， 七年级的英语教 师需要有更多的耐心和毅力 ， 不能 语 拼读中的作用 。让学 生感 觉到英语拼读 规律 的真实存 在 ， 提 操之过急 ， 这一点也很关键。解决 中小学英语衔接问题 ， 必须实
习， 学生学起来轻 松 ， 更大 的收益是使学 生养成 了勤动手查 资 料、 勤动脑思考问题的 良好习惯 ， 培养 了其 自学能 力。２ ． 听课方 法的指导。英语课上教师应使学生充分调动一切感官 ， 养成眼 、 耳、 口、 手、 脑 并用 的听课 习惯 ， “ 用心看 、 认真 听、 大声读 、 动手 记、 勤动脑 ” ， 这样使学生在 听课 中做到 了五到 ， 即： 耳到 、 眼到 、
一
重点。要求学生一定要记笔记 ， 及时地掌握 知识点 ， 并且定期复 习背过的知识点。做题时要学会结合 背过的知识点找考点 ； 做
阅读理解题 时 ， 要在原 文中画出答案 的出处。 最后 ，也是最重要 的一点 ，就是要保持学生学习英语 的兴 趣， 增强学生的学习信 心。小学生初学英语时充满 了好奇心 ， 学 习英语的兴趣 比较浓厚 。而 经过几年小学 阶段 的英语 的学 习 ，
摸清学生对小学学习 内容的掌握程度 ，笔者在开学初 的第一节
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
泸县二中城北分校 唐身容 2013年10月13日化日趋明显
逐步丧失学英语兴趣
都是衔接教育惹的祸！！
一、中、小学英语教学脱节的原因分析
（一）小学英语师资力量匮乏
缺少专职小学英语教师 学生学习水平有极大偏差
（二）小学英语教师自身英语素养
高低起伏的声音
2. 增强中学课堂活动的趣味性 第一：精心设计课前热身活动
对话热身
音乐热身
动作热身
chant热身
第二：精心设计课堂学习活动
改变声调读 与老师唱反“调”
案例一：单词教学活动设计
师生角色换位 Loud and sh制作单词卡（配单词卡片图片）
“Loud and sh—”
词汇教学游戏案例
cat dog duck tiger elephant panda giraffe bear snake monkey
案例二：目标语言教学活动设计 ①打节奏朗读 ②“开火车”游戏 ③句式接龙游戏
第三：精心设计课外作业
宜少不宜多 宜精不宜繁 要求 题型丰富多变
切中重难点 因标施材，分层要求
学生作品
4、培养学生课后复习的好习惯
①课后朗读习惯的培养； ②课后抄写或造句习惯的培养；
③课后听写习惯的培养；
④完成课后相应练习的习惯培养。
（四）注意中、小学英语教学方式方法的衔接
乐学
学生
善学 会学
英语
善意的玩笑
单词的谐音，如：geography（脚杆肥）
偶尔的自嘲
1. 教师幽默感
丰富的表情
夸张的肢体语（如动作表演）
an eraser; city→cities）
eg: Martin’s mother looked after him as well as she could.
=took care of
I don’t know what I should do.
=What to do
④ 将新课重难点表达，工整地记在书本相应页码的空白处
1、教学案例（一）：学生学习英语 的兴趣泯灭于“师无爱”。 2、教学案例（二）：“师爱”铺成 学生英语学习的阳光大道。 3、教学案例（三）：不和谐的师生
关系泯灭学生学习英语的热情。
（二）坚持学习和完善自我，注意教师 素养方面的衔接。
1. 加强理论学习，更新教学理念； 2. 坚持向同行学习，取长补短； 3. 严以律己，以“身正，学高”为范。
5、多元化评价有机结合。
课堂评价 作业评价
课文诵 读评价
考试评价
期待与各位同仁：
加强交流
互相学习 共同提高
Thank you!
（三）关注学生学习习惯的培养与衔接。
1. 正确书写习惯的培养。 如“ ”写成“i”，“ ”写成“j”，“ 写成“ f ” 2. 培养学生的课前预习习惯。
”写成“y”，“ ”
预习生词
预习篇章
带上问题听课
3. 培养学生课堂上记笔记的好习惯。
①每生备好双色笔（黑、红）；
②在单词表上作批注；（如
③在课文中勾划与批注
发音问题
书写问题
知识文化素养问题
影响：学生英语的可持续性学习
（三）小学英语教学课时和教学质量得不 到保证； （四）中小学英语教学方法有区别； （五）中小学英语教学内容无法衔接； （六）学生英语学习水平的差异也制约着 中学英语教学的有效性。
二、中小学生英语衔接教学之策略。
（一）构建融洽、和谐的师生关 系，注意师生情感的衔接。
（五）注意中小学英语教学评价的衔接
1、课堂评价应公平、公正，不偏不倚，机
会均等，标准统一。 2、课堂评价应有趣味性， 且可操作性强。 3、课堂评价＝学习过程评价＋课堂纪律评价
教书
育人
1.
2.
A
B
A
B
3.
4.
困惑一：
如何解决“大班额”问题？？？ ——巧用“分组”式教学！
4、课堂评价要有始有终。