《10.2 阿基米德原理》教学设计
八年级物理下册 第十章 第二节 阿基米德原理教学设计
第十章第二节阿基米德原理一、教学目标（一）知识与技能1、知道阿基米德原理的内容，理解公式中各物理量的意义2、能根据阿基米德原理进行简单的浮力计算（二）过程与方法1、通过实验探究，理解阿基米德原理的内容2、让学生经历探究阿基米德原理的过程，进一步掌握科学探究的方法（三）情感、态度与价值观1、通过情景观察体验，培养学生实验观察和科学猜想能力，培养学生严谨的科学态度和合作交流意识2、培养学生对物理知识学习兴趣和探究欲望二、学情分析学生在已经学习力、运动和力及什么是浮力之后再学习阿基米德原理，学生已经有了一定的理论基础和感性认识，第一节浮力的教学过程中，学生已经掌握了称重法求浮力，知道了影响浮力大小的相关因素。
阿基米德原理这节课又是以探究为基础，所以如何调动学生的学习兴趣是本节课的关键问题。
重点：阿基米德原理。
难点：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系及对阿基米德原理的理解教学过程一、情景导入我们在学习八年级上册《密度》时，就已经知道了阿基米德在洗澡的时候找到了用溢水法测量不规则物体体积的方法，并最终解决王冠之谜。
阿基米德洗澡的偶然发现，不仅让他解决王冠的鉴定问题，还通过大量的实验，总结出了著名的阿基米德原理。
那么什么是阿基米德原理呢？这就是我们这节课所要探究的内容。
二、自主学习、合作探究（一）阿基米德的灵感1、请仔细阅读教材5356页，初步了解阿基米德的灵感及什么阿基米德原理。
教师巡视，了解学情。
学生活动1体验“物体排开液体的体积越大，它所受的浮力就越大”这个结论F⑴把装满水的烧杯放在盘子里，再把空的饮料瓶按入水中，体验手的感觉，并仔细观察实验现象。
⑵当饮料瓶浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？师：探究体验中你的手有什么感受？你观察到什么现象？生：感觉手受到一个向上顶的力，同时会看到排开的水溢到盘中。
师：这说明什么问题呢？生：在饮料瓶浸入水中的过程中，受到向上的浮力。
师：这个力有变化吗？生：有，随着饮料瓶浸入水中的深度增加而变大。
《阿基米德原理》教案（精选7篇）
《阿基米德原理》教案（精选7篇）《阿基米德原理》篇1一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。
(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。
(3)知道阿基米德原理。
(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。
教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。
二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。
(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。
[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。
](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。
在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。
在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。
它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。
](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。
阿基米德原理-教学设计学设计
10.2 阿基米德原理教学设计一、复习提问：1．浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？2．如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。
要求学生说出方法，并进行实验，说出结果。
3．物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？二、进行新课1．引言：我们已经学习了浮力产生的原因。
下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用实验来研究这一问题。
2．阿基米德原理。
学生实验：实验1。
①简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。
将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。
用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。
②按本节课文实验1的说明，参照图12-6进行实验。
用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。
教师简介实验步骤。
说明注意事项：用细线把石块拴牢。
石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。
接水的小桶要干净，不要有水。
③将所测得的实验数据填在下表中，（课上出示写好的小黑板）并写出实验结论。
结论：_________________________________④学生分组实验：教师巡回指导。
⑤总结：由几个实验小组汇报实验记录和结果。
总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。
说明：如果换用其他液体来做上述实验，结论也是一样。
即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。
3．学生实验本节课文中的实验2。
①明确实验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？②实验步骤按课本图12-7进行③将实验数据填在下表中，并写出结论。
（出示课前写好的小黑板）结论：_________________________________④学生分组实验、教师巡回指导。
⑤总结：几个实验小组分别汇报实验记录和结果。
教师总结得出：漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。
说明：实验表明，木块漂浮在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。
人教版八年级物理教案：10.2《阿基米德原理》说课
教案：10.2《阿基米德原理》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理教材第十章第二节《阿基米德原理》。
本节课主要介绍阿基米德原理的内容，包括浮力大小与排开液体体积的关系以及浮力大小的计算方法。
二、教学目标1. 让学生理解阿基米德原理的原理和意义。
2. 使学生掌握阿基米德原理的应用，能够运用阿基米德原理计算浮力的大小。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用。
2. 教学重点：阿基米德原理的实验操作和数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括浮力计、物体、液体等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如轮船的浮力原理，引出阿基米德原理的概念。
2. 理论讲解：介绍阿基米德原理的定义和意义，讲解浮力大小与排开液体体积的关系。
3. 实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验数据。
4. 数据分析：引导学生分析实验数据，得出浮力大小与排开液体体积的关系。
5. 公式推导：讲解阿基米德原理的数学表达式，引导学生理解并掌握计算浮力大小的方法。
6. 巩固练习：布置随堂练习，让学生运用阿基米德原理计算浮力大小。
六、板书设计板书设计如下：阿基米德原理1. 定义：物体在液体中受到的浮力等于它排开的液体受到的重力。
2. 数学表达式：F浮 = G排3. 应用：计算浮力大小七、作业设计1. 作业题目：（1）解释阿基米德原理的含义和意义。
（2）运用阿基米德原理计算一个物体在液体中的浮力大小。
2. 答案：（1）阿基米德原理的含义是物体在液体中受到的浮力等于它排开的液体受到的重力。
这个原理的意义在于能够解释和计算物体在液体中的浮力大小。
（2）根据阿基米德原理，计算物体在液体中的浮力大小需要知道物体的体积、液体的密度和重力加速度。
具体的计算公式为：F浮 =ρ液体 V排 g，其中ρ液体为液体的密度，V排为物体排开的液体体积，g为重力加速度。
人教版八年级下册：10.2阿基米德原理教学设计
人教版八年级下册：10.2阿基米德原理教学设计一、教学内容本节课的教学内容来源于人教版八年级下册物理教材，主要涉及第10章第2节“阿基米德原理”。
具体内容包括：1. 阿基米德原理的定义及公式；2. 浮力的大小与物体排开液体体积的关系；3. 物体在液体中的浮沉条件；4. 应用阿基米德原理解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解阿基米德原理的定义及公式，掌握浮力的大小与物体排开液体体积的关系；2. 培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力；3. 引导学生通过实验探究，提高动手操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：阿基米德原理的定义及公式，浮力的大小与物体排开液体体积的关系。
难点：应用阿基米德原理解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括浮力计、物体、液体等）；2. 学具：教材、笔记本、签字笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个物体在水中浮起来的现象，引导学生思考：为什么物体能在水中浮起来？浮力的大小与哪些因素有关？2. 理论知识讲解：教师简要介绍阿基米德原理的定义及公式，解释浮力的大小与物体排开液体体积的关系。
3. 实验探究：学生分组进行实验，观察并记录实验数据，分析浮力的大小与物体排开液体体积的关系。
4. 例题讲解：教师出示典型例题，引导学生运用阿基米德原理解决问题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：学生自主完成练习题，检验自己对阿基米德原理的理解和掌握程度。
6. 课堂小结：七、作业设计1. 作业题目：（1）解释阿基米德原理的定义及公式，并说明浮力的大小与物体排开液体体积的关系；（2）运用阿基米德原理解决一个实际问题，如计算一个物体在水中受到的浮力。
2. 答案：（1）阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于它排开液体的重力；公式：F浮 = G排= ρ液gV排（2）实际问题解答：根据物体在水中排开的体积和水的密度，计算出物体受到的浮力。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
第十章第二节阿基米德原理教案
八年级物理教学设计教学过程教学环节教学内容设计设计意图二、合作交流，解读探究1、实验探究阿基米德原理2、分析评估，理解阿基米德原理物体的密度和体积决定了物体的质量（物体的重量）。
1、提出问题：浮力与物体排开液体的重力能建立怎样的直接的数量关系？老师引导合作探究：解决问题怎样测出被液体排开的液体的重力？学生过程整理——收集排开的液体，并测量出这些液体的重力（排水法测物体的体积，阿基米德的贡献）。
学生动手探究浮力与排开液体重力的关系。
a．如图1，放置烧杯，使水正好不溢出（装满水）。
b．如图2，用弹簧测力计测出石块重G。
c．如图3，用弹簧测力计测出空桶重G1。
d．如图4，将石块浸入烧杯中，弹簧测力计的示数将减小，石块排开的水从溢水口流到小桶中，当石块完全浸没时，记下弹簧测力计的示数F。
e．如图5，测出小桶和排开水的重力G2。
f．利用公式，算出石块受到的浮力。
2、分析评估师：我们通过表格可以看出什么吗？引导学生分析表中数据可以得到。
生：物体受到的水的浮力的数量和物体排开的水的重力大小相等：先用弹簧测力计测出铁块在浸没水中和部分浸入水中时受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并测出所排的水重即G排液，从而进一步建立浮力与所排液体重力大小的关系：F浮=G排液。
3、老师针对阿基米德原理总结：1．物体排开液体体积相等时，液体密度越大，浮力越大。
2．液体密度相等时，物体排开液体体积越大，浮力越大。
3．阿基米德原来适用于气体。
（课后可以建议学生再利用酒精做相类似的学生动手实验探究，增强动手能力，理解浮力和排开液体重力的关系。
教学过程2、阿基米德原理的应用三、当堂训练，矫正补救实验，得出相关的结论。
）4、阿基米德原理简单的应用师：人们游泳时，会有这样的体验：慢慢走入水池，发现身体慢慢要浸没时，池底对脚的支持力一直减小，到最后，没有了脚踏实地的感觉，支持力几乎为零。
这是为什么呢？生：因为人在慢慢走入水池的时候排开水的体积不断增大，所以他受到的浮力增大，水池底部给她的支持力也减小。
10.2阿基米德原理教学设计-2023-2024学年人教版物理八年级下册
在教学管理上，我尽量保持课堂秩序，让学生们能够在良好的学习环境中学习。同时，我也关注学生的学习进度，确保每个学生都能跟上教学进度。
其次，在科学思维方面，学生需要理解阿基米德原理的数学表达式，并能够运用该原理进行逻辑推理和数学计算。通过分析实验结果，学生能够培养分析能力、推理能力和数学运用能力。
最后，在科学态度与价值观方面，学生需要通过实验和理论分析，体会物理学的研究方法，培养实事求是的态度和团队合作的精神。同时，通过了解阿基米德原理在实际生活中的应用，学生能够增强对科学的兴趣和社会责任感。
重点难点及解决办法
本节课的重点是让学生理解并掌握阿基米德原理的内容及其数学表达式，能够运用阿基米德原理解决实际问题。难点在于学生对阿基米德原理的理解和运用，以及实验操作的准确性。
为了解决这一重点，可以通过以下方法：
1.利用实验现象，引导学生观察和分析，让学生通过亲身体验来理解阿基米德原理。
2.通过数学计算和实际例题，让学生反复练习并运用阿基米德原理解决问题，加深对原理的理解。
一个关于飞机飞行原理的科普视频，分析了阿基米德原理在飞行器设计中的作用。
2.拓展要求
鼓励学生们利用课后时间进行自主学习和拓展，我会在必要时提供指导和帮助：
（1）推荐阅读材料：我会向学生们推荐上述的阅读材料，并鼓励他们阅读以加深对阿基米德原理的理解。
（2）解答疑问：如果学生们在阅读或观看视频过程中遇到疑问，我会在课堂上或课后解答他们的疑问，帮助他们更好地理解阿基米德原理。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
《10.2阿基米德原理》教学设计
新人教版八年级物理下册《10.2阿基米德原理》教学设计上蔡县洙湖镇第二初级中学苏玉华新人教版八年级下《10.2阿基米德原理》教学设计阿基米德原理》教学设计课型课型新授课新授课 课时课时 1课时课时教材分析教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
趣提高学生成绩。
学生分析学生分析“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在第一节浮力的教学过程中，过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，已经学习了称重法求浮力的方法，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。
如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
习兴趣是一个关键问题。
教学目标教学目标1、理解“浸在液体中物体的体积”就是“物体排开液体的体积”. 2、知道并理解阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单计算、知道并理解阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单计算. .3、通过实验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系，锻炼观察能力，并学习研究问题的方法并学习研究问题的方法. . 教学重点、难点难点 重点：知道阿基米德原理重点：知道阿基米德原理难点：经历探究浮力的大小跟排开液体所受的重力的关系的实验过程，概括归纳出阿基米德原理。
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新人教版八年级下《10.2阿基米德原理》教学设计
鹿泉市宜安镇中学崔素梅
一、教材分析：
阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
浮力是前面所学的力学知识的延伸扩展，是初中力学部分的又一个重点；浮力是本章的关键，为以后研究物体浮沉条件奠定基础；浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
由于这部分内容有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
二、学生情况分析：
“浮力”对于学生来说，既熟悉又陌生。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习《阿基米德原理》做好了铺垫和准备。
如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学目标
知识与技能
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。
过程与方法
1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
情感、态度与价值观
1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
四、教学重点、难点
（1）重点：阿基米德原理。
（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。
五、教法的选择
1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。
2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。
六、学法的指导
在课堂上着力开发学生的三个空间
1、学生的活动空间。
将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。
2、学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
七、教学准备
空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等
八、课堂主线设计：
知识线索：（隐线）探究阿基米德原理的实验设计及操作过程。
情景线索：（明线）阿基米德鉴定王冠是否掺假
逻辑线索：（思维线索）在不损坏王冠的情况下，怎样才能测出王冠的体积，进而求出王冠的密度。
九、教学过程
教学过程浮力的大小与物体的重力有关。
二者怎样怎样的数
量关系？
探究阿基米德原理
（１）设计实验方案
需要解决的两个问题：
①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的
烧杯，溢水杯，空杯等。
实验步骤：
①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；
②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；
③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测
力计的示数F拉
④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；
⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力
G排。
实验数据记录在表格中
（2）进行实验，分析总结：
物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等
为了使实验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱
再一次做实验。
阿基米德原理：
浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体
排开的液体受到的重力的大小。
数学表达式：F浮＝G排。
小组讨论，学生举
手回答。
学生讨论，设计实
验，得出最佳的实
验方案。
各组成员分工协
作，争先恐后，开
始行动。
设计实验
步骤和实验表格，
记录实验数据。
记录并分析实验
数据，师生共同总
结出“阿基米德原
理”。
通过讨论让学生
设计出切实可行
实验方案，加深学
生对知识的理解。
培养学生的实验
设计能力分析概
括能力。
体验科学探究的
过程，增进交流
与合作的意识，
培养学生的科学
兴趣。
培养学生的观
察能力和发展
学生收集、处
理、交流信息的
能力。
培养学生
认真、严谨的科学
态度．
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新人教版八年级下《10.2阿基米德原理》教学设计鹿泉市宜安镇中学
崔素梅。