第14课 明朝的统治 教案(含板书设计及教学反思)
人教版七年级下册历史14课明朝的统治教学设计
14课明朝的统治【教学目标】一、知识与技能了解明朝的建立，掌握明朝强化皇权的措施，理解皇帝专权的种种弊端。
二、过程与方法指导学生结合目标预习课文，了解本课的基础知识。
识读课文插图，获取有效历史信息，理解并掌握本课的重难点。
三、情感态度与价值观认识明朝科举的积极影响和消极影响。
认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，同时说明中国社会走向衰落。
【重点】1、朱元璋强化皇权；2、科举考试的变化。
【难点】科举考试的变化。
【教学流程】【导入】1、教师讲述：明朝的统治，是第三单元的第一篇课文，介绍本单元的总体内容，明清的政治、经济、文化三个方面去学习。
2、直入课题：明朝的统治。
指导学生明确本课的学习内容，展示知识目标，然后朗读目标，引导学生认识加强君主专制统治的几位杰出的君主：秦始皇、唐太宗、宋太祖、明太祖（朱元璋）。
【教学内容】1、指导学生结合黑板上的目标，默看课文进行预习。
2、播放明朝的建立，重点强调明朝建立的背景，根据学生回答，强调元末政治腐败。
3、展示一段文字，提出问题：朱元璋采取了哪些措施加强君权？指导学生应从政治、文化等方面加以思考，老师分别从政治、文化方面进行讲解（主要以学生回答为主），采取比较的方法，例如：元朝的政治制度与明朝进行对比。
利用讲故事的形式，学生归纳：①改革官制，在地方和中央采取的措施。
②设特务机构厂卫。
重点理解明朝的科举制：①回忆隋唐、宋的科举制。
②解释明朝的八股取士，分别以命题范围，答题观点、文化、结果等方面指导学生。
指导学生观看《科举考生看榜图》，讨论八股取士的影响（消极影响和积极影响）。
根据学生讨论回答后，重点强调八股取士的消极影响。
最后，指导学生归纳明太祖加强君权的措施。
过渡：明朝的政治方面采取了许多措施，经济发展状况如何呢？3、学生观看视频：农业、手工业、商业的图片，引导学生得出结论。
【板书小结】【课堂检测】1、如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）A、南京B、北京C、西安D、洛阳2、明政府规定科举考试的范围是（）A、诗赋B、三通四史C、前四史D、四书五3、明太祖设立的特务机构是()A、东厂B、西厂C、锦衣卫D、内阁。
部编版五四制中国历史第二册《第14课 明朝的统治》教学设计2
部编版五四制中国历史第二册《第14课明朝的统治》教学设计2一. 教材分析本课是部编版五四制中国历史第二册第14课《明朝的统治》，主要内容有明朝建立、明太祖加强统治的措施、明朝的对外关系等。
教材通过丰富的史料，为学生提供了明朝政治、经济、文化、外交等方面的详细信息。
通过本课的学习，学生可以了解明朝的基本情况，掌握明朝的主要历史事件，培养历史思维能力。
二. 学情分析学生在八年级已经学习了元朝的历史，对我国封建社会的历史有了一定的了解。
但学生对明朝的了解还相对较少，对于明朝的政治制度、经济政策、文化特点、对外关系等方面的知识还需要进一步学习。
此外，学生的历史思维能力、分析问题解决问题的能力也需要在本课的学习中得到锻炼。
三. 教学目标1.了解明朝的建立、明太祖加强统治的措施、明朝的对外关系等基本史实。
2.掌握明朝政治制度的特点，理解明朝加强中央集权的原因和影响。
3.培养学生的史料分析能力，提高历史思维水平。
4.培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的建立、明太祖加强统治的措施、明朝的对外关系。
2.教学难点：明朝政治制度的特点，明朝加强中央集权的原因和影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用史料教学法，让学生通过阅读史料，获取历史信息，培养史料分析能力。
3.采用分组合作法，让学生在小组内讨论问题，提高合作意识。
4.运用案例教学法，以明朝的政治制度为例，深入分析明朝加强中央集权的原因和影响。
六. 教学准备1.教材、教师用书、历史地图册等教学资源。
2.相关的历史文献、论文、案例等资料。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师简要回顾上一课的内容，引导学生思考：元朝灭亡后，我国历史的发展进入了哪个朝代？明朝的建立者是谁？2. 呈现（10分钟）教师展示明朝建立的相关史料，如《明史》、《明实录》等，引导学生阅读史料，获取明朝建立的相关信息。
【精编】部编版七年级历史下册第14课 明朝的统治 精品教案【精品】.doc
第14课 明朝的统治❶教学分析➷【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施教学难点：八股取士的消极影响❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。
明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？ 二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2.教师讲述交通工具革新的原因1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。
明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
目标导学二 朱元璋强化皇权（一）原因1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。
（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事）2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？ 学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
（二）措施1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。
（1）中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
（2）地方组：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
（3）军事组：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
（4）特务组：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2.教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。
目标导学三科举考试和经济的发展 1.（多媒体展示举子看榜图）解读史料材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。
2022-2023学年部编版历史七年级下册教案第14课 明朝的统治
2022-2023学年部编版历史七年级下册教案14. 明朝的统治教学目标：1. 掌握明朝强化皇权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展状况。
2. 通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
3. 联系以往学过的知识，对比概括明朝强化皇权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力。
教学重点：明太祖强化皇权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
学法：自主学习法、小组讨论法、阅读法。
教法:讨论法、材料分析法、讲解法。
教学过程：导入新课：师展示史料：“生于沛学于泗长于濠，凤郡昔钟天子气，始为僧继为王终为帝，龙兴今仰圣人容。
”指出，此文字概括了一个人的一生，他是？生：朱元璋师：时势造英雄，特殊的时代造就了一代枭雄。
展示材料：堂堂大元，奸佞专权。
开河变钞祸根源，惹红巾万千。
官法滥，刑法重，黎民怨。
人吃人，钞买钞，何曾见。
贼做官，官做贼，哀哉可怜。
——《醉太平小令》材料反映出元朝末年怎样的社会状况？师生：①政治腐败，官吏搜刮民财②导致社会动荡，民不聊生③江淮地区爆发农民大起义过度：爆发元末农名大起义，朱元璋加入郭子兴的起义部队，逐渐显示出领导才华，郭子兴去世后，朱元璋继承衣钵发展壮大，华丽变身成为明朝的开国皇帝。
一、明朝的建立请同学们找出明朝建立的时间、都城过度：建立霸业后的朱元璋也有自己的烦恼，请同学们想想是什么？师生：战火摧残的社会经济急待恢复，农民起义和斗争仍在继续，尖锐的阶级矛盾有待缓和，退居塞北的残元势力仍然企图卷土重来；明政权中由于胜利臣骄将悍，争权夺利。
师：如何解决烦恼二、朱元璋强化集权（一）首先全面改革官制1、在中央：废丞相和中书省，提升六部展示材料：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。
”—朱元璋《皇明祖训》胡惟庸——中国历史上最后一个丞相丞相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下，万人之上，擅自决定官员人等的生杀升降。
部编版五四制中国历史第二册《第14课 明朝的统治》教学设计3
部编版五四制中国历史第二册《第14课明朝的统治》教学设计3一. 教材分析本课为部编版五四制中国历史第二册第14课《明朝的统治》，主要内容涵盖了明朝的政治、经济、文化、军事等方面的内容。
教材通过生动的图片和详实的文字，使学生了解了明朝的历史背景、主要事件和重要人物。
本课内容丰富，既能让学生掌握明朝的基本史实，又能启发学生思考历史发展的规律。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国古代历史的基本知识，对历史事件和人物有一定的了解。
但学生对明朝历史的认识可能较为片面，需要通过本课的学习，全面了解明朝的统治。
此外，学生可能对明朝的一些具体历史事件和人物较为陌生，需要通过教材图片和文字的引导，逐步加深对历史的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治、经济、文化、军事等方面的基本史实，掌握明朝的历史特点和发展趋势。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题和史料的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济政策、文化成就、军事制度等基本史实。
2.教学难点：明朝历史的发展规律和时代特点，以及对历史事件的深入分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
4.对比分析法：引导学生对明朝与其他历史时期的差异进行对比，加深对明朝特点的认识。
六. 教学准备1.教材：部编版五四制中国历史第二册《第14课明朝的统治》2.辅助材料：相关的历史图片、视频、文献等。
3.教学设备：投影仪、电脑、白板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示明朝的版图和重要历史人物，引导学生回顾明朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）引导学生观察教材中的图片和文字，让学生自主发现明朝的政治、经济、文化、军事等方面的特点，并引导学生进行简要阐述。
第14课 明代的统治 教案(新人教版)
第14课明代的统治教案(新人教版)第14课明代的统治教案(新人教版)
目标
本节课的目标是让学生了解明代的统治特点和制度，以及明代的社会经济发展。
教学准备
- 教学PPT
- 学生教材
- 板书工具
教学过程
导入
- 讲师介绍明代的背景和历史地位，引起学生的兴趣。
知识点讲解
1. 明代的基本情况
- 统治者：朱元璋建立了明朝，共有16个皇帝统治。
- 统治年代：1368年-1644年。
- 社会制度：实行严格等级制度，分为士农工商四民。
2. 明代的政治制度
- 皇帝：享有至高无上的权力，实行封建君主制。
- 官员选拔：科举制度是明代的主要选拔官员的制度。
- 行政区划：设立了行省、布政司等政府机构。
实践活动
1. 分组讨论
- 请学生分成小组，讨论明代政治制度的优点和缺点，并提出自己的观点。
2. 个人作业
- 要求学生查找资料，了解明代的社会经济状况，写一篇短文进行总结。
总结
- 请学生回答以下问题：
- 明代的统治特点是什么？
- 明代的社会经济发展如何？
课后作业
- 学生完成个人作业并提交。
- 学生预下节课的内容。
资源。
人教版七下历史教案第14课 明朝的统治
第14课明朝的统治教学目标1、通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。
2、了解明朝经济的发展。
3、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
教学重点：明太祖加强皇权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
教学过程一、导入新课以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的统治”这一内容。
二、新课讲授明朝的建立1.分析元末农民起义爆发的原因提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
2.介绍朱元璋朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。
1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。
明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？朱元璋强化皇权（一）原因1.朱元璋强化皇权的历史背景。
2.朱元璋强化皇权的历史原因？元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
（二）措施1.朱元璋强化皇权的措施。
（1）中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。
（2）地方：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
（3）军事：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
（4）特务：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2.结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。
科举考试的变化1.所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。
新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计
新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计一. 教材分析本课为新人教版七下历史第14课《明朝的统治》，主要内容包括明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面。
通过本课的学习，使学生了解明朝的基本情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于明朝的了解可能较为片面。
学生在学习过程中需要将已学知识与新知识相结合，提高历史思维能力。
同时，学生对于历史人物和事件的理解，需要通过具体案例来加深印象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.明朝的建立和明成祖、明太祖的统治。
2.明朝的政治制度及其特点。
3.明朝的经济与文化发展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.案例教学法：以典型历史事件为例，分析明朝的政治、经济、文化等方面的发展。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高历史素养。
六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史《明朝的统治》。
2.课件：根据教学内容设计的课件。
3.资料：与明朝相关的历史文献、图片等资料。
4.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，引导学生回顾已学知识，对新课产生兴趣。
2.呈现（15分钟）介绍明朝的建立、明成祖和明太祖的统治，以及明朝的政治制度。
通过课件和资料，让学生对明朝有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）分析明朝的政治制度特点，让学生举例说明。
教师引导学生进行思考，分组讨论，分享各自观点。
4.巩固（10分钟）讲解明朝的经济与文化发展，让学生了解明朝在各个领域的成就。
通过案例分析，使学生对明朝的历史有更深入的了解。
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第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展
第14课明朝的统治
1教学分析
【教学目标】
知识与能力了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制等强化皇权的具体措施，知道明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端；了解明代经济的发展
过程与方法识读《明朝疆域图(1433年)》，获取疆域范围、北方政权等有效历史信息；通过引导学生识读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响；通过物种的引进、商帮的出现探究明代的社会经济
情感态度与价值观认识明朝科举制改革虽然增强了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想性和创造性；认识明朝君权的强化，虽加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一
【重点难点】
教学重点：明太祖加强君权的措施。
教学难点：八股取士的消极影响。
2教学过程
一、导入新课
同学们是否曾经听过、看过《明朝那些事儿》这部小说？它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。
那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。
《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面，用幽默风趣的语言，让历史变成一幕幕生动的故事，很多人看完这部小说后对明朝的历史产生了极大的兴趣。
今天就让我们从明朝的建立之初开始学习，领略只属于明朝的魅力。
二、新课讲授
目标导学一：明朝的建立
1．图片展示
2．学生读教材“明朝的建立”一目，归纳明朝建立的概况。
3．分析元末农民起义爆发的原因。
提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
目标导学二：朱元璋强化皇权
1．引导学生阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，明确朱元璋强化皇权的措施。
提示：(1)中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。
(2)地方组：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。
(3)军事组：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(4)特务组：朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。
2．教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？
提示：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
3．材料展示
以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。
臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？
提示：其目的是为了防止大权旁落，加强君主权力。
4．“宋濂请客”的故事
一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。
朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。
”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。
宋濂见了吓得出了一身冷汗。
朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？
5．历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？
师生共同总结：侵犯了公民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。
设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法律受到严重破坏。
目标导学三：科举考试和经济的发展
1．展示《举子看榜图》
2．科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？
提示：隋朝。
唐朝。
3．明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？(引导学生阅读课本相关内容)
提示：(1)原因：明朝提倡尊孔崇儒。
(2)①科举考试题目来源：“四书”“五经”。
②考生对题目的解释：必须以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。
否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章写得再好，也不可能被录取。
③考生答卷格式：采用“八股文”的形式。
4．展示材料
材料一：明末清初著名学者顾炎武曾抨击过八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”
材料二：“八股原是愚笨的产物。
”
——鲁迅提问：两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？
提示：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。
应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。
八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。
目标导学四：明朝经济的发展
1．学生阅读课本后列表归纳明朝经济发展的成就。
农业引进了原产于南美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等
手工业棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇是全国的制瓷中心，所产的青花瓷器，畅销海内外
商业北京和南京是全国性的商贸城市，出现了有名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商
2.多媒体展示玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵的图片；展示丝织品、瓷器的图片等，使学生直观感受明朝经济的发展。
三、课堂总结
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。
朱元璋采取的措施的确达到了加强君权、巩固统治的目的，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。
需要以此为鉴，带领同学们思考现代社会应创建什么样的社会环境才能更有利于国家的发展、社会的进步。
3板书设计
4教学反思
明朝是我国封建社会中央集权制度高度强化时期，具有不同于前代的明显特点，如特务机构的出现，思想专制的强化。
其一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面；另一方面也给明朝的统治埋下了危机。
由此可见，明朝时我国封建制度已渐趋衰落。
要启发学生从中得出正确的历史结论。