人教部编版初中历史七年级下册第14课明朝的统治教案
人教部编版七年级下册历史第14课明朝的统治 教案设计
太恐怖了，没有自由；朱元璋太厉害了等等。
我们假设一下，深更半夜，你正坐在自家房里，而在离你不远处，有人正在一边看着你，一边帮你画像。到了第二天，昨晚的一切活动都被别人知道的一五一十，你会有什么样的反应呢？这种情节只有在恐怖片中才有。在当时，给社会带来什么影响？
4、通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。5、通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
教学重点
明太祖加强君权的措施
教学难点
八股取士的消极影响
教法学法
教学过程（教学环节教师活动学生活来自设计意图）二次备课导入新课
今天我们一起来认识一位传奇历史人物他出身贫寒，当过和尚，做过乞丐……最终他竟登顶中国封建社会权利之巅！他开创了大明王朝276年的基业，死后葬于南京明孝陵。他是谁呢？对！朱元璋今天，让我们一起走进第14课（板书课题），进一步认识朱元璋。
官员们生活的提心吊胆；
这就是锦衣卫的职能和作用。
后来明成祖朱棣又设立特务机构东厂。这两个机构合称“厂卫”。“厂卫”特务机构的设置使明朝君主专制空前加强！
锦衣卫只能在行为上对臣民进行监视，那么要想控制人们的思想，朱元璋又是怎样做的呢？下面同学们看第四框；
实行八股取士；通过考八股文进入仕途的途径称八股取士
范围、含义、要求、文体（结果或危害影响）通过八股取士选拔的官员成为皇帝忠实的奴仆，有利于加强皇权。但是束缚了人们的思想，扼杀了人们的聪明才智，阻碍了社会的发展和进步。八股取士选拔出的人才都有一个共同的特点：忠实于皇帝。所以说，八股取士还起到了加强君权的作用。因此说八股取士也是朱元璋加强君权的措施。
人教部编版七年级下册历史第14课明朝的统治 教案
人教版七年级下历史第三单元《明朝的统治》教学设计一、教学目标1.了解明朝建立、明初加强皇权的措施、明朝经济发展概况等史实，理解皇权强化的弊端。
2.通过《明朝疆域图》获取明朝疆域范围，培养学生时空观念。
通过分析“材料研读”《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》等材料，培养学生历史理解素养。
3.通过对本课学习使学生认识到君权的强化有利于国家的统一，但也是中国封建制度走向衰落的表现。
二、重点、难点分析1.重点：强化皇权的措施、科举考试的变化2.难点：八股取士的影响三、教学策略和手段建议1.导入⑴从一个芒果到朱元璋画像：这可以说是一个最容易被恶搞其长相的皇帝，关于他的真实长相众说纷纭，这是一个“千古之谜”。
而人们之所以对他有如此兴趣，除了他的长相之谜外，恐怕就是他极富传奇的一生了——PPT展示朱元璋简历（还可以解释“朱元璋”名字的含义）。
朱元璋当皇帝也是极具特色的，导入新课明朝的统治。
2.新课⑴“诛”元“璋”——明朝建立从《元末农民战争形势图》等史料分析明朝建立的背景：元末政治腐败、社会动荡、农民起义爆发。
农民起义的一支郭子兴部手下有一个放牛娃——朱元璋，在其死后执掌该部，采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，最终取得胜利建立明朝。
明朝建立概况（时间、建立者、都城、统一全国）学生阅读课本回答。
根据《明朝疆域图（1433年）》获取明朝疆域范围、绘制明朝疆域示意图（强调南海的管辖、京师的变化）和北方政权概况。
⑵强化皇权的措施朱元璋认为元朝灭亡是因为地方分权和朝臣权力过大导致的，那么他将如何避免相同问题出现，加强皇权呢？引导学生阅读课本或根据史料分析明朝初期加强皇权的措施（从官制、科举制度、特务机构等方面归纳或者分析完措施之后让学生进行归类）。
史料：材料一他首先从地方机构改革着手。
洪武九年（1376年），朱元璋下令撤销行中书省，设立承宣布政使司，提刑按察使司和都指挥使司，分掌行政，司法，军事权力，三者地位平等，互不统摄，向中央负责。
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教案6
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教案6一. 教材分析本课《明朝的统治》是七年级下册的历史课程，主要介绍了明朝的政治、经济、文化等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解明朝的基本情况，掌握明朝的重要历史事件和人物，以及对明朝的统治有更深入的认识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的相关知识，对历史事件和人物有一定的了解。
但学生对明朝的了解可能仅限于一些具体的历史事件，对明朝的整体认识还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从整体上认识明朝，理解明朝的统治特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治、经济、文化等方面的情况，掌握明朝的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，引导学生正确认识历史，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济发展、文化特点等。
2.教学难点：明朝的统治特点、重要历史事件和人物的联系等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探究解决问题，提高学生的学习能力。
3.案例分析法：通过分析具体的历史事件和人物，让学生深入了解明朝的统治特点。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料和案例，制作好PPT等教学辅助材料。
2.学生准备：预习本课内容，了解明朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置历史情境，如播放明朝的宫廷音乐、展示明朝的服饰等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT等辅助材料，呈现明朝的政治、经济、文化等方面的内容，让学生对明朝有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行自主学习和合作探究。
如：明朝的政治制度有哪些特点？明朝的经济有什么发展？明朝的文化有什么特点？学生通过分析问题，查找资料，解决问题。
部编版七年级历史下册教案第14课 明朝的统治
第14课明朝的统治班级_______ 姓名________【学习目标】1.知道明朝建立的史实，掌握明朝加强君权的措施；2.了解明朝时期农业、手工业和商业发展的表现；3.正确认识明朝加强专制统治的措施的影响。
教学重点：明太祖加强君权的措施教学难点：八股取士的消极影响【学习过程】●知识梳理（将学习内容在书中画线和标记）一、明朝的建立1、背景：元朝末年，政治腐败，社会动荡，民不聊生。
爆发农民起义，领导的队伍逐步强大。
2、明朝的建立：时间是_______，建立者是___________，都城是___________。
随后，明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。
二、朱元璋强化皇权1、目的：为了，以强化。
2、措施：（1）政治上：在中央废除_____________和_____________在地方废除______________，设_____________（2）军事上：把原来的大都督府分为______________，将军队调动和武官任命的权力统归____ __。
（3）特务机构：设立。
为了监视臣民，朱元璋设立了____________，明成祖时又成立了_____________。
3、特点：地方和中央的各个部门，既互不统属，又。
各自直接向皇帝负责。
4、影响：使高度集中，大为加强。
三、科举考试的变化：1、变化，题目的来源是_______________，对题目的解释必须来自_________，答题的文体是___________。
2、影响：禁锢了人们的思想。
四、经济的发展1、明朝时引进了原产南美洲的农作物有_______________________ _2、明代的丝织业中心是__________，全国的制瓷业中心是__________，全国性的商贸城市是_____ __和_____ ___，出现的商帮有_________、___________。
●合作探究（集体的智慧是无穷的，携手解决下面问题吧！）阅读材料：罢丞相不设，析中书省政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰（副）之，而殿阁大学士只备顾问。
人教部编版历史七年级下册第14课-明朝的统治-教学设计
第14课《明朝的统治》教学设计云南省文山市马塘中学赵思扣【教学目标】1、知识与技能了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实。
了解明朝经济的发展。
2、过程与方法（1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。
同时进行纵向对比、联系。
（2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。
（3）、识读《明朝疆域图》、《范进中举图》和有关史料，获取有效历史信息。
3、情感态度和价值观让学生认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
【教学重点】朱元璋强化皇权的措施、科举考试的变化【教学难点】朱元璋强化皇权的措施、科举考试的变化【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法【教学手段】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入教师提问：猜一猜：他是谁?出生贫苦，从小放牛父母双亡，当过和尚难以为生，当过乞丐参加起义，成为领袖推翻元朝，当过皇帝学生回答：朱元璋。
由此引入新课。
给学生5分钟的时间，结合教师发给学生的导学案，预习本节书的内容。
二、讲授新课（一）、明朝的建立教师：让学生简单复述明朝的建立情况。
（课件展示）学生根据学案和教材复述出明朝的建立情况：1.背景：元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。
1351年黄河下游地区爆发农民起义。
其中朱元璋领导的队伍逐步强大。
2.建立：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今南京），朱元璋就是明太祖。
3.统一：随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。
教师引导：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生讨论：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教学设计6
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计6一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝从1368年建立到1644年灭亡的历史。
本课内容主要包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋、明朝的科举制度、明朝的灭亡等。
通过对这些内容的介绍，使学生了解明朝的历史特点和重要事件，培养学生对历史的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的历史，对历史有一定的认识。
但在明朝的历史知识方面，部分学生可能存在一些模糊的认识，需要通过本课的学习来纠正。
此外，学生对于明朝的一些重要历史事件，如明长城的修筑、郑和下西洋等，可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史特点和重要事件，如明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的认识和理解，提高学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：明朝的历史特点和重要事件。
2.难点：明长城的修筑原因和意义、郑和下西洋的目的和意义。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。
2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：通过分析明朝的一些具体历史事件，使学生更好地理解明朝的历史。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.课件：制作课件，辅助教学。
3.参考资料：相关的历史文献和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的历史图片，引导学生思考：明朝是我国历史上的一个重要朝代，你们知道明朝的一些历史特点和重要事件吗？通过这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。
教师在这个过程中，对学生进行适当的引导和帮助。
人教部编七年级下历史第14课明朝的统治教学设计
教学设计
课题
第14课明朝的统治
单元
第二单元
学科
历史
年级
七年级下册
学习
目标
情感、态度、价值观目标：理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
能力、过程与方法目标：掌握明朝的八股取士，理解其影响；
知识目标：了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展；
②考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》
为标准，不得自己随意发挥。
否则，考生就会被认为是离经叛道，
即使文章做得再好，也不可能录取。
（2）答题格式：八股文
思考八股取士的背景和目的
背景：明朝提倡尊孔崇儒
目的：加强对思想的控制
思考八股取士的影响
积极：考试形式标准化，利于规范考试
消极：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。禁锢了知识分子的思想，不利于社会的进步。
重点
明太祖加强君权的措施。
难点
八股取士的消极影响。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
听《传奇皇帝朱元璋》主题曲导入
朱元璋灭亡元朝、建立明朝后，逐步统一全国。为巩固统治，他推行了哪些专制集权的措施，明朝官僚机构和科举考试有什么变化呢？
听歌曲，思考问题
激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。
学生勾画相关内容
学生勾画相关内容
思考总结
学生读课本，勾画相关内容
学生勾画相关内容
学生思考
学生读课本，勾画相应知识点
人教部编版历史七年级下册：：第14课 《明朝的统治》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计5一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的第14课，主要讲述了明朝从建立到灭亡的过程。
本课内容包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系、明朝的灭亡等。
通过本课的学习，使学生了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了唐朝的历史知识，对历史有一定的认识。
但学生在历史知识的理解和运用上还存在一定的困难，如对历史事件的联系、历史人物的评价等。
因此，在教学过程中，要注重引导学生运用历史知识进行分析、综合、评价等思维活动，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：明朝的历史发展脉络，重要历史事件和人物。
2.教学难点：明朝的对外关系，明太祖、明成祖的改革措施及影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，引导学生体验历史。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.的黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的建立、明成祖迁都北京等历史事件，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系等内容，引导学生关注历史事件的发展过程，了解明朝的统治情况。
3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分析明朝的重要历史事件和人物，引导学生运用历史知识进行评价。
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14课明朝的统治
一、教学目标
1、知识与能力：
知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。
2、过程与方法：
（1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。
（2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观：
认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。
二、教学重难点
教学重点：明太祖加强专制集权的措施。
教学难点：八股取士。
三、教学方法
启发式教学情境教学法
四、教具多媒体
五、课时 1课时
六、教学过程
环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······”
设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题
环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案
姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。
跨越时空，重回明朝
1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜
丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。
但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。
有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜
皇榜
朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武
设问：皇榜上的“朕”指的是谁
学生：自主完成第一部分内容。
记住明朝建立的时间、建立者和都城。
2、树立权威—强化君权（30分钟）
情境二：一场考试（10分钟）
丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。
设问：丁阳听取家人的建议来备考能够高中吗？为什么？应该如何评价明朝的考试制度？学生：阅读教材第三目，小组合作探究，表达各自的观点，解决以上问题。
教师：从命题范围、答题观点、文体特点三个方面梳理明朝八股取士制度，和唐朝的科举考试进行比较并且简要补充文艺复兴运动的相关史实，引导学生从全球史观角度通过对中西方差距的对比，进一步认识八股取士的弊端。
情境三：当官的困惑（10分钟）
丁阳按照八股取士的要求备考，果然不负众望，金榜题名，去吏部做官了。
但他发现明朝的行政机构和元朝的大不一样，他又困惑了。
设问：明朝的行政机构和元朝相比有哪些不一样？
学生：阅读教材第二目，小组合作探究，解疑答惑。
教师用课件再现元朝和明朝的行政机构对比图示，让学生直观的了解明朝行政机构的变化。
情境四：当官的惶恐（5分钟）
丁阳勤政为民，官越做越大，但心里越来越害怕，特别是最近发生了一件事情：一天早朝，朱元璋问丁阳，昨晚为什么发怒？丁阳大吃一惊，照实陈说。
只见朱元璋拿出一幅画，正是丁阳昨晚生气时表情的画像。
一时间丁阳觉得毛骨悚然，忙解释道：因有下属打坏了我心爱的酒具。
明太祖这才放心。
设问：什么人给丁阳画得像？他们的职能是什么？有什么特点？
教师：设置问题，引导学生进一步认识明朝设立锦衣卫等特务机构，是加强君主专制的手段。
3、发展经济—提升国力
情境五：遭贬外调（5分钟）
一天早朝，丁阳的进谏触怒了明太祖，受到廷仗的处罚后被贬到苏州。
临行前丁阳暗下决心一定要发展好苏州经济，争取早日建功立业，调回京城。
但是到达苏州后他发现自己的愿望很难实现。
设问：丁阳的愿望为什么很难实现？概述明朝前期经济发展状况。
环节三：高屋建瓴，知识总结（5分钟）
情境六：一声叹息
经历了多年的风风雨雨，丁阳由一个意气风发的少年变成了行将就木的老人，回忆在明朝官场上经历的那些事，他不禁喟叹道：“君以此始，必以此终。
”
学生讨论：明朝君主专制的加强有什么利弊？
教师小结：明朝君主集权的强化，在一定程度上维护了国家的统一。
但权力高度集中，使天下安危系于皇帝一人之身，难免会有失误。
八股取士、厂卫特务机构的设立使整个官场、整个社会因循守旧，缺乏创新。
从长远来看不利于社会的进步，从世界范围内中国开始和西方拉开了差距，中国的封建制度开始走向衰落。
教师总结本课重点内容。