卓越课堂张

②也可以两节课一个循环，先用一节课检测，课后老师评
改；下一节课让学生更正错题、讨论弄懂“为什么”，老 师评点，最后针对存在问题再进行强化训练，当堂完成作 业。
③还可以第一节课指导学生读书、自背、互背知识点（一
章或一单元），质疑问难，第二节课检测练习、更正讨论、 强化训练。这就是“读—考—改—练”的模式。文科多用 这种模式。
卓越课堂是一种目标追求，是一种价值取向。
卓越课堂的建设是一个长期的努力过程。如何构建呢？
英国关于卓越课堂的几条标准
一是能使学生取得巨大进步；
二是能够高效的激发学生，并确保他们学的非 常好；
三是教师具有出色的学科专业知识，能够一贯
地运用来激发学生，并让其感受到学习中的挑 战性；

概念的分析：
1、卓越课堂是一种课堂教学文化
2、最优化的课堂教学形态
概念的分析：
卓越不是一个标准，而是一种境界。它不是优秀，它
是优秀中的最优。卓越是一种追求，它在于将自身的 优势、能力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一 种状态。 结论： 1、卓越课堂是“以生为本，以学定教”的课堂教学 文化和“为学生的学习和发展服务”的课堂教学理念。 2、卓越课堂是一种追求课堂资源的更有效利用，学 生积极性更有效调动，课程“三维目标”更有效实现， 一步步实现教学艺术和质量的超越。（以学生为中心， 以现代教育技术为手段，轻负担、高质量、促发展的 新型课堂形态）
再看有效教学
“有效教学”概念及涵义
◆“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体， 使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提 高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学 生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有 效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续 发展的、高质量的合作学习过程。 ◆核心理念：“以生为本，先学后导，全面发 展”。“有效教学”的最终衡量的标准就是 “学生成长和教师发展”
示例 请同学们认真朗读课文，然后给课文划分段落、概括
段意，六分钟以后，指名同学上台板演。” 自学时间——“六分钟”， 自学内容——“读课文”， 自学方法——“朗读”， 达到的标准-——“能给课文划分段落，概括段意”， 老师检测的方法及要求——“指名同学上台板演”，即 把划分的段落和概括的段意写在黑板上。
要引导学生寻找出规律，真正让学生既知其然又知其 所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运 用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起了一座 桥梁，避免学生走弯路。
讲的方式：
1、补充：教材上不足的，学生理解不全面的教师要适


当补充。 2、更正：学生理解有错误的，教师要针对学生的错误 思路、原因给于分析、更正、指导。 3、点评 一是解答学生的疑难问题，学生通过自学和讨论仍然 不能解决的问题要通过老师来解决。 二是规范学生的专业用语，学生在自学和讨论的过程 中有些问题基本会了，但表述和书写不够规范，老师 要予以纠正并培养学生用专业用语表述和书写的习惯， 如数学语言、化学语言等。
三是扩展学生的思路，给学生提出多种解题的思路，
扩展学生的视野，开发学生的思维。
四是引导学生总结知识内在的规律和逻辑线索，寻找
解决问题的最佳方法。
五是就学生回答问题的不良方式和习惯做出指导、矫
正，尤其是要针对影响学生今后发展的问题作精当点 评。 4、归纳总结 5、按顺序讲解 6、拓展延伸
教学条件：
畅通、便捷的网络化技术、资源和平台。
深圳南山区教育局对卓越课堂的解读：
教学方式：
个体自学，同伴助学，互动展学，教师导学，网络拓
学，实践研学。通过此“六学”，扩大学生的课堂参与 时间，以提高学生自主学习的程度、合作学习的效度 和探究学习的深度，以满足学生的求知欲、表现欲、 交往欲以及受表扬、被认可的欲望，从而学会学习， 享受学习。
教学理念：

以学为本，问题导学。实现教学 方式的根本转型，由教师传递型课 堂向教师导学型、问题导学型以及 学生自我导学型课堂转型，改变“ 以教代学”、“有教无学”的局面。
深圳南山区教育局对卓越课堂的解读：
教学环境：
安全的、宽容的、赏识的、自由的、开放的、富于 支持和激励的氛围和心理环境。 教学关系： 民主的、平等的、和谐与融洽的、相互尊重与信赖 的师生关系和生生关系。
结论：

卓越课堂作为一种文化是一个体系：教学 理念——教学文化——教学环境——学校教 学主模式、学部教学主模式——个性化学科、 学段教学模式。教学有模式，应遵循认知规 律和课堂程序，但不能搞唯一固定的模式， 更不能模式化。
我的观点：
卓越课堂我们永远行 走在路上！ 但我们已经在路上！

纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 ——陆游
因此：
课堂文化是学校价值取向在课堂活动当中的体现，所
以它是学校文化当中重要的组成部分，或者可以说是 最重要的组成部分，因为它占的时间是最长的。
课堂文化怎么形成？是在长期的课堂教学活动当中形
成的。一旦形成这种文化之后，在课堂上老师和学生 基本上都来遵循，所以这是一个不成文的规范，是教 师与学生共同追求的价值取向的一个体现。
明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，
就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会 的学生。教的顺序：一般先引导学生更正，尽可能让 较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂 为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出 评价。一般给予更正、补充、评点。
明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是
一、揭题示标（PPT） 二、自学指导（PPT) 三、学生自学，教师巡视 四、检查学习效果（展示） 五、学生讨论、更正、教师点拨 六、课堂练习 辅助环节：板书课题、揭示目标；自学指导。 先学：自学、检测 后教：更正、讨论、点拨 当堂训练
如何实施：
展示目标时间短，先学后教是起点。 规定内容与时间，指导自学抓关键。 学生自学教师转，盯住差生作打算。 自学效果怎么样，检查差生把心放。 引导更正师教生，培优转差兵教兵。 当堂训练要分层，完成目标堂堂清。
结论：
有效教学是构建卓越课堂
的途径！
卓越课堂不再神秘！
我们已经行走在路上！
大力推进有效教学 努力构建卓越课堂
有效教学的四化标准
教学目标具体化
教学内容问题化
教学过程实践化
教学评价多样化
咬定模式先“入格”， 典型引领以促 推广。
基本环节（基本模式）：

关于教师讲授：三个明确
明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌
握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练 习中的错误，对学生通过自学已经掌握的，坚决不教， 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师 再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析， 讲清原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知 识回生的问题，可以个别课外补救。
（一）人人愿意学习、人人喜欢学习 （二）人人会学习、人人想成功 （三）班班无“差生”，人人都灿烂 一、教师而言：教学变成一种幸福
（一）人人愿意教学、人人喜欢学生 （二）人人会教学、人人想成功 （三）人人都主动，人人都发展
新模式是什么样的？

构建新型课堂教学模式为课堂文化 建设的重中之重。这种新型课堂教学模 式的构建，必须充分体现“以学生为中 心”的核心价值追求，切实做到“解放 学生、解放学习力、解放课堂”。
七是学生详细地了解如何提高自己的学习，并且能一
直得到教师的支持；
八是在整个课程中教师系统和高效的检查学生的理解
程度，在学生可能需要干预和帮助时参与进来，并对 学习质量产生显著的影响。
新课程教学的核心：
实现“教”的课堂向“学”的课堂转变；
实现“教知识”走向指导学会学习； 实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学
关于小组学习（学习共同体）
建？
不建？
我的观点：
必须建，建好！全校统一标准，强力推行！否则， 先学后教、当堂训练课堂模式改革裹覆不前！
合作、竞争！
两害相权，取其轻！
汇报我的做法：

这是“先学后教，当堂训练”教学模式新授课的基 本教学程序，所谓“基本”就不是唯一的，还有灵活 模式、特殊模式。学科不同，课型不同，学段不同， 教学操作都会有所不同，因此，在应用时，不要生搬 硬套，必须领会精神实质，切合实际，灵活运用。
关于目标的确立和叙写
关于自学指导
“五个明确”（明确“自学时间、自学内容、自学方法、
自学要达到的标准、教师检测的方法及要求” 明确时间——就是告诉学生用多长时间自学。自学时间 要紧张，不要太宽裕，要让学生有紧张感。 明确内容——即让学生知道学什么； 明确自学的方法——就是告诉学生怎么学。例如，看书 （是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题， 看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的 习题等； 明确达到的标准——就是自学后要应达到什么要求； 明确检测的方法——就是告诉学生时如何检测。
习，逐步学会自主合作探究学习，学生学 习能力、评价能力、管理能力与日俱增。 简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生； 实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授 走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐 步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型 教师走向“懒惰”型教师。
新课程教学成功标准：
一、学生而言：学习变成一种享受
四是资源（包括信息技术技术）的使用，对于 提高学习质量做出很大贡献，取得包括家长、 专业人员等其他成人提供的有针对性的支持；
五是教师和其他成人能够清楚敏锐的知道学生的能力，
以及他们先前的学习和理解程度，并且在此基础上做 出高效的计划；
六是教师、其他成人以及学生相互之间的点评和对话
具有一贯的高质量；
这就称得上卓越课堂了吗？
因为专家还对我们这样说：
卓越课堂的特点：