“让学”
让学习成为一种习惯
让学习成为一种习惯篇一：让学习成为一种习惯让学习成为一种习惯“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。
在儒家的价值体系中，一个人可以不为官不从政，但是如果疏于学习，不积极通过学习来提升自我的道德、品质和修养，那么就无以自立了。
因而，《论语》将《学而》作为开篇，《为政》是《论语》的第二篇，故有，清初大才子金圣叹的名言：“学而第一，为政第二”。
意思是说:求学做学问是第一位的，为官从政是第二位的，是居于人生的次要位置。
所谓习惯，《辞海》的解释是：“常常接触某种新的情况而逐渐适应，在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风气”，习惯是一种常态，一种下意识，一种自动自发，一种经过长期培养历练而形成的自然而然的状态，其程序好像早已置于大脑和肌肉中，成为一种特殊的记忆。
学习习惯的养成，是一个漫长的过程，它只有起点没有终点。
然而，大多数人却总是对学习只有起点，中断，再起点，在中断。
学习习惯的养成，是一种追求，是一种动力，一种对知识不断追求更新的动力，一种对生活不断追求充实的动力，一种对事业不断追求卓越的动力。
一个没有追求的人永远不会有对学习的动力，更不可能养成一种学习的习惯。
前段时间，我曾组织所有干部学习了人民日报登载的朱铁志先生的文章——《让优秀成为一种习惯》并整理后印发给单位的每个干部，结果就印证了文章中的“每个人的人生定位不同，生活态度自然就不同。
取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。
打算把自己置于生活的哪个层次、何种境界，是每一个追求成功的人都不得不考虑的现实问题，也决定了这个人基本的生活方式。
”能被这篇文章所引起心灵震撼的人当时很多，但能以此为起点将追求优秀作为自己人生目标的人却寥寥无几。
大多是只心动无行动，更有甚者认为平平淡淡才是真，自甘平庸。
人生的定位、生活的态度确定学习的目标，有追求优秀的人生定位就会有勤于学习的动力源泉。
相信一个优秀的人必定是一个养成良好学习习惯的人，一个养成良好学习习惯的人即便不是最优秀的也会是较优秀的人。
让学引思
没有参与，没有投入。
学生的思维水平根本没有得到应有的发展。
学习范建银，
用心抓教研，
融入备课组，
温暖教师心。
校长要在心、在位、在行。
1．如何备课？（五个找准）
找准学生的基础起点。 找准学科知识的切入口。 找准课堂的逻辑线索。 找准适合学生活动的方式。
找准课堂最终的达成目标。
把“让学引思”的架构搭建起来！
2．如何加强课堂监控？（五个关注） 关注学生课堂反应（专注程度、表情变化）。 关注学生思维状态（对错、深浅）。
3．及时了解学生学情，让课堂生成真正发生
善于倾听，能够耐心等待学生把话说完，搞清楚
他究竟表达的是什么意思；善于捕捉，能够准确判定 学生表述中存在的问题并纠住不放；善于点评，能够 对学生的表述作出专业的评价，而不是泛泛的表扬或 批评；善于追问，能够找准学生的思维线索，沿着学
生的思路提出新的问题。
教学过程的展开与教学效益的考量坚持“四以四 为”原则：以学生学的起点为课堂起点，以学生学的 状态为课堂状态，以学生学的进度为课堂进度，以学 生学的效益为课堂效益。
展示是对学生课堂学习效果的检验，是“让学引思”
课堂中最值得“让”和“引”的环节。 时间要给足，机会要给足。要让学生通过展示矫正 学习态度，改善学习方法，内化所学内容。
3．真诚交流。 交流是观点的碰撞，思想的交锋，它让学习因为
有了“意义的流淌”而真正发生。
交流能否有效发生，关键在教师能否坦诚地倾听 和科学地点评、理答和点拨。交流要不断激发学生的 自信心和勇气，让学生积极与人沟通，大胆表达观点。 真诚交流就是要鼓励学生讲真话，怎么想的就怎
让学习成为一种生活方式
1 持续学习：不断进步的基石
2 多样化学习：拓宽视野
3 快乐学习：享受学习的乐趣
4 终身学习：让学习成为一种习惯
5 总结：让学习成为一种生活方式
在快速发展的现代社会，学习不再只是学生的专利， 而是每个人都应该积极拥抱的生活方式
x
无论你处于阔世界的大门
保持耐心和决心
学习过程中难免会遇到困难和挫折，但只有保持耐心和决心，才能真正从学习中获得 收益。每一次克服困难都是我们成长的机会，每一次失败都是我们成功的垫脚石
5
让学习成为一种生活方 式不仅可以提高我们的 知识和技能水平，更可 以丰富我们的内心世界 ，提高生活质量
通过持续学习、多样化 学习、快乐学习和终身 学习，我们可以更好地 体验生活的美好和学习 的乐趣
尝试新的学习方法或领域可以带给我们新的 乐趣和挑战。比如参加一门新的课程、学习 一门新的语言等
与他人分享
与他人分享我们的学习经历和知 识可以带给我们快乐。通过社交 、讨论或者教授他人，我们可以 加深对知识的理解，并从中获得 成就感
4
规划时间
合理规划时间可以让我们的学习和生活更加 高效、有序。通过制定学习计划和目标，我 们可以更好地管理自己的时间，保持学习的 热情和动力
开启思维
学习不仅是为了获取 知识，更是为了开启 我们的思维。通过学 习，我们可以看到问 题的不同角度，发现 新的可能性
2
除了专业知识外，我们 还应该学习多元化的知
识和技能
这不仅可以丰富我们的 生活，更可以帮助我们 更好地理解世界
跨学科学习
学习不同领域的知识 可以让我们获得全新 的视角。比如，学习 艺术可以帮助我们更 好地理解人类的情感 和创造力，学习科学 可以让我们更深入地 理解世界的规律
“让学引思”
“让学引思”
“让学引思”是一种教学理念，旨在通过引导学生自主思考和探索，培养其独立思考能力和创造性思维。
这一理念强调教师不应该简单地向学生灌输知识，而是要激发学生的好奇心和探究欲，让他们在学习过程中主动思考和探索，从而提高他们的学习能力和思维水平。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备的不仅仅是知识的储备，更需要培养的是灵活应用知识的能力和解决问题的能力，“让学引思”正是为了满足这一需求而提出的。
让学引思的实质是什么？
“让学引思”实质是以学生为主体，以教师为指导，以思维为核心，注重激发学生的主动性和创造性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受，课堂上教师讲，学生听，而“让学引思”则颠覆了这种模式，强调学生在教师的引导下，积极参与思考和探究，通过实践和自主探索来获取知识和培养能力，这样使教学过程变得更加生动有趣，更加有利于学生的全面发展。
“让学引思”如何去实现？
“让学引思”的实现需要教师和学生共同努力。
教师在教学中应该根据学生的实际情况和需求确定教学目标，设计教学内容和教学方式，引导学生进行自主学习和思考。
教师要善于激发学生的好奇心，培养学生的问题意识，引导学生解决问题，鼓励学生积极参与到课堂的互动中来。
教师还要注重课程的变革和创新，提倡多样化的教学方法和手段，使教学更加生动有趣，更加有利于学生的全面发展。
而学生方面，要能够在教师的引导下，积极参与思考和探究。
在学习过程中，要善于提出问题，勇于质疑，敢于探求，学会自主学习和自主解决问题。
在课堂的互动中，要能够积极参与，发表自己的观点，参与到教学活动中来，从而提高自己的学习能力和思维水平。
“让学引思”基本要求——“五让”、“三引”
“让学引思”基本要求——“五让”、“三引”“让学引思”基本要求—“五让”、“三引”（讲座）陆卫东“让学引思”基本模块——“五让”1．目标让同学定目标让同学定是推动分层教学的首要环节。
学习目标是以学情为基点的，不同的学习个体在课堂上的学习目标应当是有差异性的。
老师在课堂教学中，不仅要引导同学明确本节课上的基础性学习目标（共同目标），更应通过科学的引导，让不同层次的同学确立自己在课堂达成的进展性努力目标（个体目标）以及阶段性进展目标。
老师无视学情，主观代替同学确立学习目标，会极大影响同学主动参加学习的乐观性。
目标让同学定，会让同学找到学习的方向感、归属感。
教学实施中应充分考虑同学的认知特点和现有认知水平，给足同学自主确立学习目标的时光、空间；学习目标确实立需课前考虑，多调查了解同学的学情、基础，多组织研究；学习目标的展现可以有基本统一的表达方式，也可以针对文本、生本特点挑选不同的方式。
2．问题让同学提问题意识的培养是现代课堂的重要任务。
传统课堂的弊端正在于同学习惯于接受学问，不擅长发觉能产生新学问的有价值的问题。
提问权还给同学，可以改善课堂对话文化，让同学敢问、会问、善问，课堂活力将不断增加。
无论是对课堂学习有导向作用的主要问题，还是在课堂细节中生成的即时性、零散式的问题，都可以让同学自己提；同学提问要力求做到言之有物，不提空洞的问题；提问应与课堂学习紧密相关，注重提问的有效性，同时鼓舞、包涵提问的共性化。
3．活动让同学做课堂上的各种同学活动（包括试验）是课堂不断生成的有效催化剂。
活动缺失的课堂缺少真正的活力。
同学在课堂上活动起来，合作、探索、实践、体验才成为可能。
活动要有充分的预备，对活动的发生要有预设；要突出主题，明确活动目标，让同学充分体验；活动的评价要准时、适切。
4．逻辑让同学找逻辑让同学找实质上就是要重视让同学体验和经受学问的发生、进展、形成和应用的过程。
各门学科都有自身内在的学习逻辑，这一逻辑并非等同于教材或教学资料已经归纳形成的学问分类、公式、概念等，而应是一个动态、渐进式的过程。
从“教学”走向“让学”——以小学数学课堂教学为例
学 生学 习 的需要 ， 久 而久 之 ， 学 生逐 渐丧 失主动 学 习的意 识
和 能力 。
考” ， 目的在 于分层 点拨 ， 化难为 易 ， 让有 能力 直接 计算 的学
生先 尝试 解决 ； 对 于大 多数暂 时没 有方法 的学 生 ， 提示 他们 思考 旧知和 新知 之 间的联 系后再 改写算 式 ，进一 步感 晤理 解小 数 除以小数 的计 算方 法 。 这样， 教师 在教学 时就可 以巧
生 先学 。
“ 学” 的起 点 为起 点 ， 以学生 “ 学” 的状态 为状 态 。 以学 生 “ 学” 的进度 为进 度 ， 以学 生“ 学” 的发 展为发 展 。
一
、
让 学生 先学
二、 让学 生互 学
一
建 构主 认 为 ： “ 学 习能 力是 与生俱 来的 。 ” 每个学 生都
先按要 求填 写下表后 再 思考 。
根据 商不 变 的规 律 ， 填 写下表 ， 再 用计 算器进 行验 算 。
被 除 数 除数 ４ ５ ３ ４ ５ ０ ３ 【 】 ４ ５ ０ ０ ３ ０ ０ ４ ． ５ ０ ． ３ （ ） ． ４ ５ Ｏ． ０ ３
师： 昨天老 师给每人 发 了一张梯 形纸 片， 相信 大 家都 已
研 究过 梯形 面积 的计算 方法 了，现在 先在 小组 内交流你 的 方法 。（ 学生四人 小组 交流 ， 然后 集体 汇报 ）
生： 把梯 形转 化成我 们 学过 的 图形 。
师： 你 是 怎 么想 到 这 个 方 法 的 ？
４ ． 你还 有什 么疑 问？
在此之 前学 生 已经学 习过 商不变 的规律 ，并 有整 数 除 法计 算 以及 除数 是整数 的小 数 除法计 算的经 验 。设 计 预 习 作业时 ， 我考 虑 到 这 两 点 ， 直接提出 “ 你会计算 ４ ． ５ ＋ ０ ． ３和 ０ ． ４ ５ ＋ ０ ． ０ ３吗 ” 的 问题 。同 时 ， 在此 基 础上 ， 为学 生提 供 探索 的 阶梯 —— “ 如果 有 困难 ，可 以先 按 要 求填 写 下表 后 再思
让学引思心得体会（精选10篇）
让学引思心得体会（精选10篇）让学引思心得体会一、“让学引思”的教学方法“让学引思”是市教育局对全市中小学课堂教学改革提出的总体要求。
“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。
要切合学生实际创设具体学习情境，让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。
要帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，保持积极的学习状态，掌握充分的自主学习资源，主动参与学习活动的设计和实施。
“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。
要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。
要指导学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。
二、让学引思心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，可以将其记录在心得体会中，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编精心整理的让学引思心得体会（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
让学引思心得体会1“让学引思”这一改革主题，引领教师转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，更加突出学生的有效学习，提升学生的思维品质。
在教学中，首先要构建学习的理解、体会，就要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课堂气氛很活跃，学习借鉴“让学引思”的课堂教学模式给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
“让学”理念进课堂
“让学”理念进课堂作者：宋萍来源：《新课程学习·中》2014年第09期摘要：“让学”是德国哲学家海德格尔提出的教学理念。
“让学”，就是“让学生学”，就是教会学生自己学习。
首先，要求教师大胆地让学生学，不让学生自己学，学生就没有可能学会学。
其次，“让学”还要求教师放低身份，不要把自己当作权威。
此外，“让学”也要求教师可让自己更多更好地学习。
海德格尔“让学”的教学理念，直抵教学的核心和本质。
关键词：“让学”理念；课堂实践；提升素养新课程推动着课堂教学改革，在新课程理念下，我们的课堂要多给学生创设相互交流的空间、时间，让学生在自主研究合作中产生真知灼见，使教学过程是心与心的交流、情与情的感染。
“让学”理念越来越被广大一线语文教师所认同与接受。
倡导“让学”就是把课堂的时间、场所、机会尽可能让位给学生的学习，努力使学生的自主学习贯穿于课堂教学全过程，使课堂的每一分钟尽可能成为学生自主学习的时间。
“让学”理念指导下的课改课，能分明感受到：学生们“乐于学习、善于合作、阳光自信、充满活力”的精神面貌。
如何将“让学”理念转化为课堂教学的大胆实践，让理念为实践服务，用实践升华理念，笔者不断实践着、反思着！一、“让学”的课堂，需要更情趣“让学”的前提是诱发学生自主学习的欲望。
教师要善于从学生已有的知识经验和生活背景出发，为学生提供自主学习和探究的契机，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能和思想方法。
“让学”还要使学生爱学、乐学、会学。
教师要抓住学生好奇心、好胜心强的特点，善于创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境。
小学生一般都好表现，如果教师在课堂上通过创设情境，让他们展示一下学会的新本领，他们的积极性会很高。
如教学《荷花》时，我首先让学生自由交流见过的荷花。
之后，多媒体大屏幕上展示了一系列荷花图片，那鲜艳的色彩、优美的造型、动听的音乐，一下子就吸引住了学生。
学生的学习情趣马上被调动起来。
我顺势问学生看到了什么，学生回答很踊跃，他们纷纷说：“我看到了美丽的荷花、看到了碧绿的荷叶、看到了含苞欲放的花骨朵……”看到学生对荷花的感性认识已初步形成，便顺水推舟引入课文中对荷花的描写语段，学生读起来更有画面感，更有意韵。
“让学习成为一种习惯”学习心得体会
“让学习成为一种习惯”学习心得体会本人对于“让学习成为一种习惯”的理解是，将学习视为日常生活中不可或缺的一部分，不仅仅是为了应付考试，而是为了不断提升自己的知识水平和技能，以应对各种挑战。
以下是我对于这一理念的一些体会和心得：首先，要培养学习的兴趣和热情。
学习并不是一件枯燥无味的任务，而是一种探索和发现的过程。
我们应该保持好奇心，积极主动地去探索知识的世界，发现其中的乐趣和价值。
只有对学习充满热情，才能够坚持下去。
其次，要设定明确的学习目标。
一个明确的学习目标可以帮助我们更有动力和方向地进行学习。
我们可以将目标分解成小的阶段性目标，并设定相应的时间计划，这样可以更好地管理和安排学习时间，避免拖延和浪费时间。
另外，要制定科学的学习方法和计划。
不同的人具有不同的学习方式和习惯，我们要根据自己的特点找到适合自己的学习方法，比如读书笔记、思维导图、复习卡片等。
同时，我们也要制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，避免过于紧张或者过于散漫。
而且，要培养良好的学习习惯。
学习习惯是一种自觉而又规律的行为方式，可以帮助我们养成良好的学习氛围和习惯。
比如固定的学习时间、专注的学习环境、良好的作息规律等都是培养学习习惯的关键。
一旦形成了良好的学习习惯，学习就会变得更加轻松和自然。
最后，要保持持续的学习动力。
学习是一个长期的过程，因此我们要保持持续的学习动力。
可以通过和同学、朋友一起学习或比赛，互相促进和鼓励；可以寻找适合自己的学习资源和平台，如在线教育平台、学习社群等；还可以不断给自己设定新的学习目标，挑战自我。
总而言之，将学习成为一种习惯不仅能够提高自己的学习成绩，更重要的是能够塑造良好的学习态度和习惯，为未来的发展打下坚实的基础。
希望以上的学习心得和体会能够对您有所帮助。
阅读教学如何做到“让学”
阅读教学如何做到“让学”作者：王琴来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期摘要："让学"就是把课堂的时间、场所、机会尽可能让位于学生的学习，阅读教学中的"让学"应突出学生的主体性、发挥学生的自主性、激发学生学习兴趣、培养学生学习技能。
关键词："让学"；主体性；自主性；兴趣；技能中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0187-01王尚文教授在《走进语文教学之门》中提出：语文教学的基本原则就是"让学"。
"让学"就是把课堂的时间、场所、机会等尽可能让位给学生的学习，也就是教师放手尽可能让学生自己主动、深入地学习语文。
这种教学考虑的是学生进步了多少，发展了多少，提高了多少，真正体现了以学生为主体的思想，展现了以学生为本的课堂。
那么在我们的阅读教学之中如何做到"让学"呢？我认为应做到以下几点：1."让学"应突出学生主体性学生是语文学习的主体，以"学"为中心的课堂，学生是学习的真正主体，所有的学习活动都是围绕着学生如何更好地"学"去展开，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，让学生自己阅读，自己会阅读。
如一位老师教学《画家和牧童》，在整个教学过程中，只设计了两个板块：第一部分以"著名"一词辐射1一一4节，让学生在读中感受戴嵩是个著名的画家，这样的一位著名画家还那么谦虚，是多么难能可贵。
第二部分以（）的画家，（）的牧童为语言文字训练点，让学生深入地专研课文，在独立思考的基础上，进行合作、交流。
在这样的课堂上，学生不再以教师为中心，学不再围绕教转，教师也不典型示范支配学，而是服务于学，围绕教学目标，通过各种形式的设计，各种学习活动的组织，激发学生的内在学习动机，充分调动学生的学习积极性，使学生的个性得到充分发展，保证学生在阅读中的主体地位，真正实现了"让学"。
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“让学”
一、引言
语文课程改革如火如荼。
课程理论纷繁复杂，课堂技术花样翻新，课堂教学结构和教学方式，教师的教学观、育人观发生了很大的变化，课改的成绩是有目共睹的。
如今，课程改革已经进入理性反思的关键时期。
当技术理性进行到一定的高度，我们需要再次回归儿童本身，关注儿童的真正发展。
二、“让学”的定义与主观印象
“让学”，笔者的理解是：“让”有“使动”之意，但“使动”之“使”并非强制，“使动”之“动”不应被动。
学，要有学的动力，主要应该是学的兴趣，它来自学科本身的吸引和学者对教者的热爱，只有这样的动力才是强大的、持久的、不竭的，这要靠教者的引导、启发、培养。
教师不再只点燃自己，还要"点燃"学生，点燃起他们的意志、感情、智慧、信念，点燃起他们的潜能，让他们自己照亮自己。
课堂教学的起点不是知识，最终目标瞄准的不是学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成长。
理想的语文课堂里的“让学”应该是：让学生有充裕的时间，沉入书中浑然不觉，完全迷醉于作品蕴涵的
情智之中；让学生在文本提供的精神殿堂里徜徉，心灵得以舒展升华；让学生拥有纯属于自己的独立的阅读空间，尽情体验涵泳，最终实现学生语文素养的提升和人格的完善。
(一)让学的课堂，生动而有创意
纵观语文教学流派纷呈，百花齐放。
无论是认知的语文，还是程序的语文；无论是规律的语文，还是理智的语文；是模式的语文还是符号的语文；是简单的语文还是深度的语文；是诗意的语文还是平实的语文“让学”，从语文教育的最终目的来思考，对儿童前在状态的分析是教学的起点，学生的发展是教学的落点，指向了“真正意义上”“自由的儿童，视儿童为人，是真真正正的“人学”。
(二)让学的课堂，知识是多源的
课文是书面语言的海洋，里面的语言形式丰富多彩，语言现象数不胜数，语言风格多种多样。
那生动、贴切的比喻，那铿锵有力、富于节奏感的排比，那形象、巧妙的拟人，那充满音韵美、工整的对仗；那画龙点睛般的神来之笔，那精炼的一语道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共赏的诙谐与幽默......或庄重、或谐谑；或朴实、或典雅；或粗犷、或细腻；可以说，各种语言现象、语言形式、各种语言的风格应有尽有，
即使是同一主题，言语形式也是千变万化的。
教师应该将文本语言深入浅出，使儿童感到知识是可爱的。
这里的关键正在于教师以“我是儿童的姿态”投入课堂，学习的语文知识是儿童化的。
语文教师只有拥有儿童情怀，最大限度地理解儿童，了解他们的思想，理解他们的欢乐和感动，拥有一条与学生沟通的最直接的心灵路径，才能多一点儿童视角，多一份儿童情趣，多一些快乐和轻松，才能给儿童一份抚慰精神世界的温暖和幸福。
(三)让学的课堂，过程是快乐的
人生最大的乐趣就是求知。
知识的获得过程是一种精神的享受过程，是奇妙的，有趣的。
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”著名教育家苏霍姆林斯基一语道破了学习者内心的需求。
让学的语文课堂中语文学习的过程就是一种发现的过程、研究的过程、探索的过程。
学生是这一学习过程中的主体，教师要敢于放手让学生直面文本，在自主阅读的过程中解词析句，在批文入境中受到感染熏陶，在反思感悟中顿悟升华。
课堂中，每一个学生都有充足的时间倘佯在活泼清纯的语言溪流中，尽情感知语言表达的内容、表达的形式，感受文学作品中的人物形象、精神世界，
从而有所感染，有所感悟；每一个学生都有“话语权”发表自己的观点，寻求多元理解，并在这种不同观点的交流中，互相倾听、吸收、交融，达到视界的融合，促进自我的不断完善。
三、“让学”的语文课堂搜索引擎
到哪里追寻“让学”的语文课堂？当我们明?_其定义后，就不由地进一步思考这个问题。
（一）在儿童的语文里建构
只有以儿童思维为基点，有机联结儿童需要，儿童经验，教学才是友有想象力的，有人性力量的。
语文学习，情境从儿童中来到儿童中去，活动从儿童中来到儿童中去，知识、语言……均从儿童中来到儿童去，以游戏、对话建构学习共同体，以分享促进儿童的成长，语文丰富而卓越的内心世界敞开。
因此要求教师：给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些困难，让他们自己去面对；给学生一些条件，让他们自己去创造。
高扬生命的价值，反复吟唱生命的礼赞，让每一个人都能感受到生命积极的存在状态：投入、倾注、热力四射、兴味盎然。
”
（二）在有趣的课堂里生长
“求趣”是儿童在文学接受中的共同心理，在儿
童的文学接触中，“趣”是儿童阅读的兴奋点。
”
著名特级教师沈大安先生指出：“文意的传递途径友四种方式：浅入深出、浅入浅出、深入深出、深入浅出，这四种方式其实按顺序呈现了教学境界、深入浅出无疑是最高境界。
”其实语文教学的“浅入”与“深出”取决于课堂教学是否是师生共创的流程，课堂是否存在尊重和平等，师生在课堂教学中是否有效地发挥生命活力，因为只有生命的参与、互动、复杂才会逐渐趋于简单，课程才有真正的生活。
“让学”的语文课堂毫无疑问应该是生动活泼、欣欣向荣、充满生机的，其目标指向就是让学生感兴趣，课堂学习充满趣味。
（三）在智慧的语文里历练
智慧是老师交给学生开启语文之门、享受诗意人生的钥匙。
吕叔湘在一次讲话中说过，“我们要有知识，这是不错的，更重要的是要有智慧”，而“智慧就是能动脑筋”。
“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是老师给学生的最宝贵的礼物。
”教会学生“动脑筋”即思考，学会运用知识解决问题，这是智慧的第一层含义；智慧的第二层含义是知识的内化，“不仅理智地了解，而且亲切地体会”“这是最可贵的一种境界”。
这种境界其实就是领悟，也是学生终身受
用不尽的一种智慧。
学生主动学习的一个重要标志就是学习智慧的形成，而智慧的形成就是学生不断“动脑筋”思考和体会领悟的结果。
小学语文要保卫童年，要用小学语文来呵护儿童的生命发展，润泽儿童的精神世界！让儿童喜欢语文、拥有语文。
我们追寻“让学”的语文，就是追寻一个语文教育理想至真、境界至善、教育艺术至美的过程。
参考文献
[1] 海德格尔，郜元宝译《人，诗意地安居》
[2] 吕朝著：《性情教育》甘肃文化出版社。