篮球课创新
高校篮球课程教学模式创新研究分析
展 ，篮球逐渐成为一种 高校教学项 目，受 到 大众的欢迎。同时，随着我 国高校教育 体制的不断改革 ，各 高校都开展 了篮球教
学 ，如 火如 何 开 展 有 创 意 的 、可 以吸 引学
技能和战术，采取简单 的讲解和练习方法 为主 ，这样的传统模式导致学生毕业后难 以将所学到的内容和方法用于体育教学工
类 运 动 。 随 着 社 会 生 产 力 水 平 的 不 断发
中学 习篮球战术，形成兴趣和喜爱 ，从而
更加有利于养成综合能力。 ２ ． ２ 、创新篮球教学方法 创新篮球的教学方法主要在 于能够加
强 更 多 的实 践 ，在 实 践 中 熟 悉 战 术和 技 能
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ ． ２ 、教学内容实用性不高 传统的教学内容和方法没有针对学生 的实际情 况而具体设定 ，同时其实用性 也
高校篮球课程教学模 式创新研究分析
◆文 ／ 李娜娜 易晟江 （ 贵Ｉ Ｉ ｆ Ｉ Ｉ 财经大学 贵州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ０ ４ ）
摘 要 ：篮球运 动 的起 源本 身就是 一种 进行。
游戏 ， 由美 国马 萨诸 塞 州斯普 林菲 尔德 市基督教青年会训练学校的体育教 师詹姆 士 ． 奈 ． 史密斯博士发 明的一种有趣 的球
的高校篮球教学的教师受到一些 自身原因
的影 响 ，难 以教 授 标准 的动 作 和 示 范 ，甚 至对 一 些 知 识 缺 乏 理解 。有 的 由于 课 堂 教 学 时人 数 比较 众 多 ，学 生难 以有 效 地 吸 取
３ 、结语
高校 篮 球 教 学模 式 的创 新 要 突 破传 统 教 学 模 式 的 束缚 ，转 变 教 学 思 想 和 观念 ， 以培 养 符 合 社 会 发展 的人 才 为 主 要 任 务 ，
高校篮球课程教学模式创新
高校篮球课程教学模式创新探析一、前言近年来，由于高校体育课改的进行，从而使得体育在高校教育中显得越来越重要，尤其是篮球课程为体育教学中的一个主要运动项目，十分受学生的欢迎。
那么怎样才能充分发挥出体育的价值，使学生身心能够健康的发展下去，这才是高校体育教学的最终目的，而且这又是高校同于教学所面临的一个极其重要的问题。
然而，当期我国各个高校的篮球教学模式存在着很多的问题，继续我们采取有效的对策予以解决。
二、当前高校篮球课程教学模式存在的诸多问题分析1.教学模式比较传统在高校传统的篮球课程中，其教学模式只注重提高学生的篮球技能，并且强调动作技能的规范性。
但是，却完全忽视了体育教育的健康性与终身性。
近年来，由于对高校体育课程改革的逐步深入，这种教学模式难以适应现代篮球课程的教育的需求。
在高校中，男生比较喜欢篮球课程，而女生的吸引力却非常小。
由此看来，传统教学模式不利于现代篮球课程的教学。
2.教学内容落后，教学方法单一在高校中，其篮球课程教学的主要方法是严格遵守“三步走”的战略，也即第一步，教师进行示范；第二步，教师进行指导；第三步，学生进行自由活动。
而其教学内容也只是讲解传球、投篮以及运球的动作技能，然而却忽视了一个团队合作能力的提高。
事实上，篮球运动最重要的就是注重团队合作，而个人能力的提高并不是高校篮球课程教学的根本目标。
但是，长时间以来，由于受传统教学模式的影响，教师只是机械教学，而学生也只能是机械的学习。
这样一来，学生根本不能在较短时间范围内将这些基本的技能熟练掌握。
要想真正学好篮球，那么学生必须要热爱篮球，而教学内容的滞后以及教学方法单一都将不利于篮球课程的教学。
再加上，由于学生的篮球水平高低不平，难以激发学生对篮球学习兴趣，也就更谈不上培养学生的体育意识了。
3.不科学的教学评价结构和其他课程学习一样，对篮球课程的一个评价标准为结课成绩。
通常情况，教师都是将考试内容转告给学生。
因此，学生在课下也只对考试内容进行练习。
高校篮球课程一体化创新教学模式探究
他课程一样 ，都是把每个学生最后 的结课成绩作 为评价标 准。
而且在考试之前 ， 教师都会提前将考试 内容和考试时问告诉学 生， 学生在练习的过程中也 只是练习考试 内容 。 在这种情况下 ，
学生可能会取得 比较好 的成绩 ， 但是却无法掌握所有 的基本技 能 。另外 ， 每个学生篮球动作 的好坏并不能反映 出一个学生真
正 的篮球技 能 ， 只有把学 生放在一个 团队中 ， 让他们打 一场真
当今高校的篮球课程改革应该符合素质教育的发展 要求 。 在创建一体化创新教学模式 的过程中 ， 我们应该重新确立教学
目标 ， 不断丰富教学 内容 ， 更新教学方法和教学手段 ， 完善评价
Байду номын сангаас
正的篮球 比赛 ， 才能观察出每个学生 的篮球技能。
引力。
绩， 更应该注重学生 的学习过程 ， 要善于激发学生的学习热情 ，
鼓励 学生 主动学习。 ４ ． 构建篮球课程新 的考核方式。 （ １ ） 公布考核办法 。 在每个
学期的篮球课开课之前 ， 教师都要向学生详细介绍 篮球课 的考
试 内容 、 考核方法和考核标准 ， 让学生对篮球课 的考核有一个 大致的了解 。（ ２ ） 让学 生 自由选择考试内容。在考试 的时候 ， 学 生可以 自由选择考试 内容 ， 而教师则需要根据每个学生的实际 水平确定考核的难易程度。这样不仅可以帮助学生养成主动学
４ ． 篮球课 堂的教 学指导思想与社会发展 需求不相符 。在高
系统和考核方式 ， 以促进学生的全面发展 ， 推动高 校的篮球课
程 的平 稳 发 展 。 参 考 文献 ：
校开设体育课 程是为 了培养专业的体育人才 ， 而所谓 的体育人
学校篮球特色课程开展方案
学校篮球特色课程开展方案学校篮球特色课程是学校体育教育的一项重要内容，也是培养学生体质、增强体育锻炼意识、提高团队协作能力的有效途径。
编写篮球特色课程方案，可以帮助学校更好地组织和开展篮球课程，提高学生的体育素养和综合素质。
一、课程目标1.增强体质：通过篮球特色课程，培养学生的身体素质，增强体能，提高身体素质水平。
2.提高技能：通过专业的篮球教学，帮助学生掌握篮球运动的基本技能，提高运球、传球、投篮等方面的能力。
3.培养合作：通过团队训练和比赛，培养学生的合作意识、团队意识和集体荣誉感，增强团队协作能力。
4.塑造性格：通过篮球特色课程，培养学生的坚韧意志、勇于拼搏的品质，培养积极向上、乐观向上的心态。
5.培养激情：激发学生对篮球运动的热爱和激情，树立健康、积极向上的生活态度。
二、课程内容1.篮球基本技能训练篮球基本技能训练是篮球特色课程的重要内容，包括运球、传球、投篮、防守等基本技能的训练。
通过分组训练和个人训练，每周安排专门的篮球技能课时，系统讲解和训练学生的篮球基本功，提高学生的技战术水平。
2.篮球战术训练篮球战术训练是篮球特色课程的重要内容，包括进攻战术、防守战术、团队配合等方面的训练。
通过模拟比赛、战术讲解和实战演练，培养学生的赛场表现和团队合作能力。
3.运动康复训练篮球运动难免会有受伤的风险，因此学校篮球特色课程还应该包括运动康复训练。
通过专业的康复辅导和训练，帮助学生预防和康复篮球运动中常见的运动伤害。
4.篮球比赛及表演学校篮球特色课程还包括组织学生参加校内篮球比赛和校际篮球比赛，通过比赛的形式检验学生的篮球技能和团队合作能力。
同时，安排学生进行篮球表演，展示篮球技巧和风采，激发学生对篮球运动的热爱和激情。
5.知识讲座和体能测试学校篮球特色课程还应该包括篮球知识讲座和体能测试。
通过知识讲座，向学生讲解篮球的历史、规则、技术等方面的知识，增加学生对篮球运动的了解。
通过体能测试，检验学生的身体素质和体能水平，指导学生制定合理的锻炼计划，促进学生身体素质的全面提高。
体育教学创新案例一等奖
体育教学创新案例一等奖体育教学创新案例一等奖：一、创新案例：运动技能竞赛游戏化游戏化是一种将学习与游戏元素结合起来的教学方法，在体育教学中尤为适用。
通过将运动技能竞赛化，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极参与度和学习效果。
例如，在篮球教学中，可以设置三分球射击比赛，要求学生在规定时间内射进尽可能多的三分球，以个人或团队的得分来评选冠军。
这种游戏化的教学方法能够激发学生的竞争欲望，增强他们的技能训练动力。
二、创新案例：互动式视频教学传统的体育教学往往依赖于教师的示范和学生的模仿，学生的参与度较低。
通过使用互动式视频教学，可以将学生置身于真实的比赛场景中，提高他们的参与度和体验感。
例如，在足球教学中，可以使用360度全景摄像机拍摄比赛场景，然后通过虚拟现实设备让学生亲身体验比赛的紧张氛围和技战术的应用。
这种互动式视频教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、创新案例：体育与STEM科学结合将体育与科学、技术、工程和数学（STEM）相结合，可以提高学生对体育科学的理解和应用能力。
例如，在游泳教学中，可以通过测量学生的泳姿和速度，运用物理学原理分析泳姿的优劣和速度的提升方式，让学生在实践中理解科学知识。
这种体育与STEM科学结合的教学方法能够培养学生的跨学科能力，提高他们的学习兴趣和创新能力。
四、创新案例：自主学习体育课在传统的体育课中，教师往往起着指导者的角色，学生的参与度较低。
通过引入自主学习的概念，让学生在规定的范围内自由选择运动项目和训练内容，提高他们的学习主动性和创造力。
例如，在体操教学中，可以让学生自由选择编排动作和音乐，展示个性和创意。
这种自主学习体育课能够激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
五、创新案例：运动技能微课堂传统的体育教学往往需要大量的时间和场地，限制了学生的学习机会。
通过运动技能微课堂，可以在有限的时间和空间内进行有效的技能训练。
例如，在乒乓球教学中，可以通过微课堂的形式，通过视频、图文等多种形式对乒乓球技术进行详细讲解和示范，让学生在家里或课余时间进行练习。
高中体育课程中篮球教学创新探讨
根据 自己的不足 ， 将多媒体定格在一个动作上 ， 然后反复琢磨 ， 最
（ ４ ） 进行 分 层 次教 学 ， 提 高 学 习积极 性 。分 层教 学 是对 于 学生 以结 合 学 生 的特 点 ， 按照水平进行分层 ， 从 而 针 对 学 生 的各 自层
（ １ ） 熟练掌握基本技术。对于高 中的学生来说 ， 只有熟练地掌 后 达 到 标准 的效果 。 来说 ， 最基本的篮球技术一定要给 同学们分析透彻 ， 每一步的具 的个 体 差 异 充分 重 视 的一 个 重 要 体 现 。高 中篮 球选 修课 教 学 ， 可 次进行 目标 的设计 ， 每个学生都有各 自需要完成 的 目标 。与传统 的“ 一锅炖” 式 的教学相比， 能够充分解决学生运动水平不均衡 的 问题 ， 同时还能够充分调动学生的主观能动性 。
果 。篮球练 习应该从小时抓起 ， 运 用新 的教学理念对篮球教学进 克服学习篮球 的恐惧心理 ， 使他们形成 自觉的学 习风格 。在这个 行改革 ， 重视基本功的教学 ， 发挥学生的潜 质 ， 为 国家培养 高素质 互动 的教学中 ， 使同学们不仅能学 到一些篮球 的基本知识 、 技术 、
（ ５ ） 尝试 “ 以赛 代 练” ， 创新 教 学模 式 。 “ 以赛 代 练” 目的 是提 升
（ ２ ） 加 强“ 无球” 技术动作的训练。对 于这个训练 ， 同学们可 以 在任何地方任何 时间进行训练 ， 即使是在去餐厅的路上 ， 也可 以 施展一下 ， 活动一下筋骨。躺在床上 的时候也可以略微 比划一下 ，
容忽视的。从篮球的技术上来讲 ， 意识 的好坏也会对每一 个篮球 要领 。多媒体这种教学方式最重要的一项优点就是可 以使 同学们 运动员的水平起着决定性的作用 。 握 了篮球技术 ， 才有可能使篮球战术得 到一定的提高。对 于老师 体细节 ， 要注意的地方 ， 容易犯的错误 ， 容易发生的危险都要详细
篮球活动教案8篇
篮球活动教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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篮球课的意见和建议
篮球课的意见和建议
对于篮球课，以下是一些意见和建议：
1. 注重基础技能：初学者应注重掌握基本技能，如运球、投篮、传球等。
在掌握这些基础技能之后，才能进一步学习更高级的技巧。
2. 培养篮球意识：除了技术，篮球意识也很重要。
这包括对比赛的理解，对队友和对手的预判，以及合理利用自身优势等。
3. 鼓励团队协作：篮球是一项团队运动，应注重培养学员间的团队协作精神。
可以通过一些团队训练活动，增强学员之间的默契和配合。
4. 适当的体能训练：篮球对体能要求较高，适当的体能训练有助于提高学员的耐力、速度和力量。
5. 创新教学方式：教师可以尝试不同的教学方式，如利用科技辅助工具，或采用游戏化的教学方式，使学员更感兴趣，更愿意参与。
6. 及时反馈与调整：教师应对学员的表现给予及时反馈，对于学员在练习中遇到的问题，应及时指出并给予指导。
同时，根据学员的表现和反馈，不断调整教学方法和内容，使其更符合学员的实际需求。
7. 注意安全：在进行篮球训练时，一定要注意安全。
特别是在进行有对抗性的训练和比赛时，应做好防护措施，防止学员受伤。
8. 鼓励自我挑战：在掌握基础技能后，应鼓励学员挑战自我，尝试更高难度的技巧和动作。
这种自我挑战的精神有助于学员在篮球和其他领域取得更好的成绩。
通过以上这些建议，希望能帮助你更好地进行篮球课的教学，让学员在篮球这项运动中得到更多的乐趣和成长。
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附件1
关于篮球选修课的创新教学
内容摘要：“创新”是当前教育界的热门话题。
“创新教学”应从学生与教师两个角度出发。
从学生这一角度出发，教学应注重学生的创新能力的培养，从而达到创新教学的目的。
从教师这一角度出发，应注重创建灵活多样的课堂教学形式，采用符合现在中学生的心理和符合教材特色的教学手段，搞好课堂教学。
为了适应现代体育教学的现状，我在体育课教学中，突出以“创新”为主线，努力实践课堂创新教学。
关键词：体育选修课分组教学创新
根据新课改的要求，我校在高二年级实行了体育选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好选学自己感兴趣的体育模块，今年高二第一学期和第二学期分别开了三个模块，我任教其中的篮球模块，学生选修篮球模块人数较多，一般一节课有90多名学生，有的甚至达到100多名学生，这就给组织教学带来了一定的难度，再加上学生的篮球水平参差不齐，有的学生篮球水平相当可以，有的学生掌握了基本的技术，而还有一部分学生连双手胸前传接球，“三步上篮”等一些简单的技术都不会，要想让学生很好的完成一样的教学目标，难度可想而知，为了完成教育教学目标，必须对篮球选修课创新，才能真正的让我们的体育课成为“健康第一，快乐至上”的体育课。
一、分组教学、因材施教
高二篮球选修课有100多号人在一起上课，如果还按以前的教学模式，就是把老师累死，教学效果也不会太好，何况在老师讲解时后边的同学不一定听得清楚。
针对这种情况我们化整为零，实施分组教学，也让学生学有所得，学有所乐。
（一）、分层次教学分组、因材施教
学生的身体素质不同，对技能的接受掌握程度也不同。
如果不管这些差异，对整个选修班学生进行“统一层次”的教育，则会出现差生“吃不了”，优生“吃不饱”的局面。
因此，在篮球选修课的教学中，我按学生的差异大致分成3种不同层次的小组，每组有一个小组长，老师在上课时告知各小组的学习内容和学习目标，让小组长带领组员完成教学任务，老师分别指导各小组的学习。
1、技术较好者：这一小组在巩固个人技术的基础上，以学习战术、比赛以及裁
判法为主。
2、技术一般者：这一组以完善个人技术，2、3个学生配合，简单战术以及裁判
法为主要学习内容。
3、技术较差者：这组主要学习篮球基本技术，简单配合以及基本裁判法。
通过分组教学，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教，处于较低层次的学生经过努力，进步了，便可到高一层次中去。
这样，调动了各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生不仅技术、战术修养得到提高，甚至还可以执法一些较低层次的比赛，差的学生在原来的基础上得到相应的提高。
这样就使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
（二）、自由结合分组
如果说学校是个小社会，那么篮球选修课堂就是个小小社会，分组时让一些
兴趣相同，关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和课上篮球比赛的顺利进行，有利于促进小组之间的相互学习、共同进步。
（三）、A、B、C结合分组
A、B、C分别代表优秀、良好、一般。
在篮球选修课教学中，我根据学生身体素质情况和对技能掌握的程度，分配各小组人员的组合，A、B、C搭配。
在学习中通过互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
如在“行进间单手低手上篮（俗称三步上篮）”的教学中，对于初学者来说动作掌握较难，如果仅有教师指导，一节课下来，恐怕连一半的学生也掌握不了。
而A、B、C结合分组就有效的解决了这一问题，让优生对差生进行示范指导，充当小老师，让差的学生学有榜样，纠正动作，而好的同学通过对他人的指导，也使自己明白了那些地方容易出错，更加提高了动作质量。
而在篮球比赛中，这种A、B、C结合分组的方式有助于比赛的公平，还能更好的激发团队凝聚力。
二、教学方法的创新
篮球选修课教学中，在采用语言法、示范法、分解法等教学方法的基础上，我还采取了以下教学方法：
（一）、问题设疑法
问题设疑教学法就是教师有目的地、有计划地提出问题，引发学生的兴趣，让学生思考、归纳总结，提出新的解决问题的教学方法。
例如：学习“行进间传接球”时，先问同学们怎么做（如果不会老师可以提示让学生联系“行进间上篮：的步法），让学生做示范动作，再让大家对动作进行总结，提出难重点，最后老师再示范讲解。
（二）、理论实践结合法
篮球选修课我们不能单纯的学习理论或实践方面的知识，更应该把理论与实践结合起来，尤其在学习裁判法时，讲完理论后就让学生执法比赛，边执法边讲解，即提高了学生的临场执法能力又巩固了理论知识。
（三）、设置情景法
在教学比赛时，把学生按实力分成若干队进行比赛，每队都有自己的教练，每场都有裁判员、计时员、记分员，并让没有比赛的同学围在场地四周充当观众以活跃比赛气氛，把学生带入到正式比赛的情景中，以增加学生的比赛经验和技战术运用能力。
三、体育课考勤
针对我校实际，体育课迟到、早退（尤其上午第四节早退提前吃饭），选修课学生人数多难以管理现象，我总结了一套考勤方法，有效遏制了学生迟到早退现象，并能让学生做到有事请假。
我把学生分成3个小组，前2个小组人数相等，第3个小组根据各篮球选修班的人数情况而定，每组任命一个组长，每次上课前以及临下课时有组长报告本组人数。
这样大大节省了点名时间，有效提高了课堂效率。
以上观点，只是我在教学实践中的一些经验，难免有所缺陷。
其实对中学体育课教学的创新，还可从不同角度入手。
这就要求我们广大的中学体育教师，不能人云亦云，生搬硬套，而应从学校及学生的实际出发，敏锐地观察、积极地实践，探索出能体现个性的教学组织方案，以配合素质教育的深入开展。
参考文献：
1、《学校体育》国家体育活动委员会1999 05
2、《创新教育与教师观念更新》探索与求是2000 04
3、《素质教育要突出对学生创新素质的培养》江西教育科研2000 06
4、袁振国.教育新理念[M]. 教育科学出版社.2007；8
5、《时代呼唤创新型课堂》教育发展研究2000 S1。