高中美术特长生英语学习焦虑英语学习相关性研究
高中生英语自我概念与英语课堂口语焦虑的相关性研究
高中生英语自我观点与英语教室口语焦虑的相关性探究摘要本文旨在探讨高中生英语自我观点与英语教室口语焦虑之间的干系及其影响因素。
以江苏省某高中一班级同砚100人为探究对象，运用问卷调查法和访谈法，接受Pearson相关分析和多元线性回归分析，对探究数据进行统计分析。
结果显示：高中生英语自我观点与英语教室口语焦虑呈现显著的负相关干系，其相干系数为-0.495；同时，英语进修动机、英语进修效果和英语教室氛围等因素对英语自我观点和口语焦虑均具有显著影响。
在此基础上，通过访谈法分析，提出了改善同砚英语自我观点和减轻口语焦虑的教学策略和建议，以期为英语教学提供一定的参考。
关键词：高中生、英语自我观点、口语焦虑、影响因素、教学策略AbstractThis paper aims to explore the relationship between high school students' English self-concept and their classroom oral anxiety, as well as the influencingfactors. A total of 100 first-year high school students from a school in Jiangsu Province were selected as the research participants. We used questionnaire survey and interview techniques, and conducted Pearson correlation analysis and multiple linear regression analysis on the research data. The results showed that there was a significant negative correlation between high school students' Englishself-concept and their classroom oral anxiety, with a correlation coefficient of -0.495. At the same time, factors such as English learning motivation, English learning achievement, and classroom atmosphere had significant effects on English self-concept and oral anxiety. Based on the analysis of interview data, we put forward teaching strategies and suggestions to improve students' English self-concept and reduce oral anxiety, in order to provide reference for English teaching.Keywords: high school students, English self-concept, oral anxiety, influencing factors, teaching strategies1.引言英语作为全球性语言之一，已经成为许多国家的第二语言，其在各行各业的应用越来越广泛。
高中生英语课堂焦虑现状的调查研究
高中生英语课堂焦虑现状的调查研究近年来，英语作为一门语言,中国有着越来越重要的地位:被用于日常交流，被用于各种考试，以及在多元社会中取得更高的教育程度等用途。
然而，随着英语在中国学校里越来越重要的地位，高中生对英语课堂的焦虑状况也变得越来越严重。
近日，有越来越多的学校得出结论:语课堂焦虑确实是学生的一个普遍问题，也是学校面临的一个重要挑战。
本研究旨在调查高中生英语课堂焦虑现状，并分析其原因，以期找出改善学生英语课堂焦虑的对策。
目的在于提高高中生对英语的兴趣和能力，并帮助他们取得更佳的成绩。
研究方法主要采用问卷调查和访谈等方法，在不同地区的130名高中生中进行抽样。
研究发现，高中生几乎都普遍存在英语课堂焦虑的问题。
其中，44%的学生表示，英语课上总是很紧张，43%的学生表示，他们在英语考试前会感到焦虑不安，35%的学生表示，他们在课堂上常常会发汗。
此外，81％的受访者认为，英语课堂焦虑会影响他们取得更好的成绩。
研究还发现，这种英语课堂焦虑的原因有以下几点:首先，高考制度影响着高中生，使他们为英语考试紧张不安;，自我意识不足导致学生担心自己无法取得满意的成绩;次，高中生担心他们的英语能力不够，可能无法掌握英语课上的知识。
此外，教学环境不适合学生，课程设计不够吸引人，教师也不能提供充分的指导。
根据上述结论，为了改善高中生英语课堂焦虑，学校应及时采取有效措施，完善英语教育，调整高考制度，增加对学生的自我认知指导，加强教师的专业能力，优化课程设计，改进教学环境，创设英语学习氛围，提供学生更多机会参加除课堂以外的活动，让他们在自由和愉悦的环境中学习英语。
以上就是本次研究关于高中生英语课堂焦虑现状的调查研究，希望能给高中生在英语学习上带来帮助。
最终，我们期待着学校和家长共同努力，共同努力为高中生营造良好的学习环境，使学生可以在热爱英语的氛围中实现他们的语言梦想。
高中生外语学习的焦虑成因分析及对策研究
摘要本文首先回顾了以往的关于语言焦虑的症状，并且设计了一套关于语言焦虑产生原因的实验。
然后在高中中进行了课堂观察和问卷调查，根据实验的结果分析总结出了语言焦虑产生的两个主要部分原因：教师方面的原因，学生方面的原因。
之后对特定的学生进行了交流，通过交流和之前的实验的结果进一步分析出了一套针对老师和学生两方面的解决策略。
关键词：语言焦虑；课堂观察；解决策略ABSTRACTThis paper first has a literature review on the symptoms of language anxiety, and designs a series of survey on the causing factors of language anxiety. It then has a survey based on classroom observations and questionnaires to the students. Based on the results of the survey, it sums up the two main causing factors of language anxiety after the analysis: the causes of foreign language teachers and the causes of foreign language learners. It finally has some interviews with some specially designated students. According to the interviews and the results of the survey, it sums up a series of strategies for alleviating language anxiety.Keywords：language anxiety; observations; strategiesContents1. Introduction (2)2. Definition of Language Anxiety (3)2.1 Literature Review (3)2.2 Symptoms of Language Anxiety (3)3. A Survey Based on Classroom Observations (6)3.1 Observations of Classroom Teaching (7)3.2 A questionnaire to the students (8)3.3 Data Collection (9)3.4 Data Analysis (9)4. Potential Language Anxiety Causing Factors (15)4.1 The Causes of Foreign Language Teachers (16)4.2 The Causes of Foreign Language Learners (19)5 Some Strategies for Alleviating Language Anxiety (20)5.1 Some Strategies to Teachers (20)5.2 Some Strategies to Learners (23)6. Conclusion (26)Acknowledgements (27)References (28)AppendixⅠ........................................................................................... 错误!未定义书签。
高中生英语课堂焦虑的研究（★）
高中生英语课堂焦虑的研究（★）第一篇：高中生英语课堂焦虑的研究最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作中西校园流行语的文化对比广告翻译中的语用失误研究游戏在小学低年级英语教学中的应用An Analysis of the Heroine of the Scarlet Letter 从任务型教学模式谈英语课堂沉默现象的预防策略 A Study of Narrative Techniques in Barn Burning 《月下独酌》两种英文译本之对比研究化妆品品牌名称翻译审美与选词关于爱伦坡诗歌死亡主题的探讨On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 论《海的女儿》的女性自我价值主题习语中的文化差异The Application of TBLT to Reading-teaching in Junior Middle School 追求自然和谐的童真理想—解析凯瑟琳•曼斯菲尔德短篇小说中的儿童形象浅析翻译中的文化缺省及其补偿策略从杨必翻译的《名利场》看文学翻译中的归化与异化文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。
原创Q 805 990 74 9 On Movie Title Translation from Skopos Theory Perspective 爵士时代美国东西部的差距在盖茨比的人生悲剧中所扮演的角色中英颜色词内涵对比分析——《骆驼祥子》个案分析谈网络英语缩略语的构词特点及用法英汉“去除”类运动事件表达异同的对比研究简爱和林黛玉的反叛性格对比分析初中英语阅读教学中存在的问题及对策研究论《无名的裘德》中主人公裘德福雷人生悲剧的原因论《双城记》中的反讽初中英语教学中的角色扮演论电影《芝加哥》中的格雷马斯叙事模式从归化和异化理论分析英语影视剧字幕翻译策略——以《绯闻女孩》为例()关联理论视角下《诗经》中爱情隐喻的英译研究从目的论看《红楼梦》中“狗”习语的翻译 Resonant Effect of Dialogues inLolita on Readers 美式英语与英式英语语音差异研究从女性主义视角分析《纯真年代》中两位女主人公的不同爱情观《名利场》中女性命运对比浅析美剧台词中幽默的翻译——以《绝望的主妇》为例论《宠儿》中的象征意象浅析《德伯维尔家的苔丝》中造成苔丝悲剧的因素“三美论”观照下的《再别康桥》英译本比较研究中美文化差异对外贸谈判的影响国际商务合同的英语语言特点及其翻译探析论电影片名翻译的“忠实性”海明威小说《太阳照常升起》中精神荒原主题分析 44 象征主义在《野性的呼唤》中的运用45 中美学校教育对比——学生个性发展方面 46 幻灭的美国梦：《夜色温柔》的象征意义解读A Journey through Harsh Reality: Reflections on Gulliver’s Travels 48 理雅各与林语堂《道德经》英译本的比较 49 《白鲸》主人公埃哈伯人物形象分析 50 从心理学角度探析爱米莉的爱情悲剧从文化的角度看颜色词在英汉两种语言中差异 52 从《鲁滨逊漂流记》看人的社会化及人的进取精神 53 《绝望的主妇》中的中产阶级女性独立意识的研究 54 论《献给爱米莉的玫瑰》的艺术创作特征从《荆棘鸟》中三个女性形象解读女性主义发展 56 论《红色英勇勋章》中的象征主义 57 大卫王：在希伯来世界中的社会地位 58 艾米丽·狄金森的诗歌主题分析从个人英雄主义角度解读《肖申克的救赎》 60 TPR教学法在幼儿英语教学中的应用61 跨文化交际中的文化心理准备分析62 Naturalism in Sister Carrie 63 商务策略研究——论沃尔玛的营销策略 64 探讨英语翻译教学中的问题及改进死亡，马丁•伊登的解脱－－-对伊登自杀必然性的探究 66 从操纵理论看儿童文学的复译 67 论“美国梦”对美国文学的影响由女性“奴性”潜意识解析玛利娅姆多舛命运The Importance of the Translators’Overall Qualities In Translation 70 从文化差异的角度论文学译者的翻译技巧 71 初中生英语听力理解的障碍因素及对策 72 修辞学角度下的女性商品广告的语言分析 73 论象征在海明威《永别了，武器》中的应用 74 中国与美国家庭教育的差别 75 从中英婚俗看两国文化差异 76 王熙凤和斯嘉丽的比较功能目的论视角下汉语商标的英译策略 78 《白鲸》原型批判的分析从功能对等理论看“赶”的英译 80 从文化翻译观看异化与归化的相对性 81 A Comparison of the English Color Terms 82 从语境视角看英译汉字幕翻译——以《梅林传奇》为例83 Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 84 中国英语与中式英语的对比研究——从英汉民族思维差异的角度A Lost New Woman in Patriarchal Society–Esther Greenwood’s Madness in Sylvia Plath’s The Bell Jar 浅析中西习俗文化“冲突” 87 从美国梦看美国社会流动机制宗教禁欲下的爱情-论霍桑的宗教观与道德观在《红字》中的体现89 从目的论角度剖析电影片名翻译中学生英语阅读语义障碍和其教学应对策略Landscape Poems in Seven-character Quatrains and Sonnets 92 《雾都孤儿》中批判现实主义写作手法分析93 《太阳照常升起》中科恩屡遭排斥的根源分析 94 A Comparison of the English Color Terms 95 “反偶像的偶像”乔治奥威尔对比分析中西方魔幻影视中英雄主义——以《哈利•波特》与《西游记》为例 97 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132 小说《鲁滨逊漂流记》中的精神力量分析On the Conceptual Blending of Business English Word Chunks and Their Translation 134 等效原则视角下的汽车商标中译探析 135 《瓦尔登湖》中梭罗的生态思想 136 不一样的颤栗—东西方恐怖片的比较 137 从多视角比较《论读书》的两个译本 138 浅析商务谈判中非言语交际的核心地位合作原则视角下对《老友记》中台词的幽默研究140 论中庸观对中西方文化的影响从消费心理学角度谈汽车品牌名称的翻译142 古诗词翻译中文化意象的传递 143 网络语言风格的性别差异元认知策略指导下的英语专业高年级学生听力学习145 耐克公司Ps营销策略对我国体育用品产业的启示 146 中西丧葬礼俗的对比研究《红色英勇勋章》主人公刻画手法分析高中英语新课标在xx中实施情况调查与分析质本洁来还洁去——解读茶花女玛格丽特的悲情人生150 浅析中英日常交际用语的语用差异 151 标记信息结构在字幕翻译中的应用152 《纯真年代》中艾伦•奥伦斯卡和梅•韦兰的人物命运分析153 《德伯家的苔丝》中亚雷形象分析154 论《追风筝的人》中父子关系的心理剖析155 从关联理论的角度看《围城》中言语幽默的翻译 156 浅析中西文化数字含义的差异与原因157 Salinger, a True Man: A Study of Salinger Based on The Catcher in the Rye 158 从社会语用学角度分析《雷雨》中的称谓语159 外语词汇磨蚀及对外语教学的启示 160 英汉红色词的语义对比研究161 《鲁滨逊漂流记》的后殖民主义解读 162 英汉双语词典中的语用信息163 王尔德童话《夜莺与玫瑰》中的唯美主义 164 英汉动物习语内涵意义的文化差异 165166 A Study on the Factors Motivating Students’ Speaking in English Class of Junior Middle School 167 《推销员之死》中美国梦破灭的主要原因 168 地方名胜古迹汉译英翻译研究169 圣地亚哥命运的新解：论其在现实社会中必败的命运和悲剧170 礼貌策略在国际商务谈判中的运用171 探讨法国葡萄酒营销与中国白酒营销中的民族特色172 从商标翻译看中西文化差异173 试用标记模式理论分析广告语中的语码混用现象 174 从《哈利波特与火焰杯》看文学翻译中的文化冲突175 从生态女性主义视角分析《卡斯特桥市长》176 从《少年派的奇幻漂流》看人性的两面性及自我斗争177 On the Translating Strategies of Children’s Literature Seen from the Translation of E.B.White’s Charlotte’s Web 178 从美国州名看美国文化多样性179 基于关联理论的英式幽默研究－－以《哈利•波特》为例 180 《儿子与情人》中扭曲的爱181 从《阿Q正传》译本看民族文化的可译性182 论苏珊•桑塔格《在美国》的身份危机 183 珀西•雪莱抒情诗意象研究184 Disillusionment of American Dream in death of a salesman 185 论伍尔夫《到灯塔去》女权主义主题思想及对中国女性文学之影响186 英汉“走类”动词短语概念隐喻的对比研究187 On Success of Gone with the Wind 188 《蝴蝶梦》中的哥特式元素189 从《了不起的盖茨比》看美国梦的破灭—富兰克林式美国梦与爱默生式美国梦的比较 190 英语国家姓氏文化研究191 Application of Politeness Principle in Top Talk 192 浅析如何通过英语原版电影学习英语193 论《佛罗斯河上的磨坊》中的象征意象以及悲剧结局 194195 说谎的语用顺应性分析196 An Analysis of Conflicts between Heroines in The Prime of Miss Jean Brodie 197 嘉莉妹妹三个梦的心理需求分析198 论乔治•艾略特《弗洛斯河上的磨坊》中的环境描写 199 初中英语教学中的兴趣教学法200 An Analysis of Ecological Ideas in Walden第二篇：高中生如何应对考前焦虑高中生如何应对考前焦虑何谓考前焦虑？生活中，我们每个人都体验过这样的心态：面对即将来到的考试，心里没底，害怕失败，因而显得焦躁不安，怎么也放不下心来；从未出过远门，但一下子要到很远的地方去，便开始了烦躁，坐立不安，甚至出现了失眠的情况......以上这些表现都是我们常见的一种情绪状态---焦虑。
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究摘要：随着全球化的发展和国际交流的增加，英语学习在现代社会变得越来越重要。
许多学习者在学习英语过程中会出现焦虑情绪，这不仅影响了学习质量，也对个人的心理健康造成了负面影响。
本文旨在探讨英语学习焦虑的成因，并提出相应的应对策略，以帮助学习者有效缓解焦虑状态，提高英语学习的效果。
一、引言英语学习焦虑的成因有多方面的原因，主要包括以下几个方面：1.语言障碍：学习者在学习英语初期，可能面临着词汇量不足、语法掌握不准确、听说读写各方面都存在困难等问题，这会导致学习者对英语学习产生焦虑情绪。
2.社会压力：在许多英语学习环境中，学习者面临着与他人的竞争，这给学习者增添了压力。
学习者可能担心自己的口语表达能力不如他人，这样就会对自己产生负面评价，增加焦虑感。
3.学习方法不当：学习者在学习英语的过程中，如果使用了不合适的学习方法，例如机械记忆、死抠语法等，会导致学习者对学习过程产生不满，从而增加焦虑感。
三、应对策略针对英语学习焦虑的成因，学习者可以采用以下几种应对策略来缓解焦虑情绪，提高学习效果：1.增加自信心：学习者应该肯定自己的学习成绩和进步，不要过分关注他人的表现。
可以通过制定合理的学习目标和计划，以及与他人分享自己的学习经验来增加自信心。
2.改变学习方法：学习者可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的学习方式。
可以通过多听多说、积累词汇、多阅读等方式来提高英语水平，从而减少焦虑感。
3.积极应对压力：学习者可以通过积极应对社会压力的方式来缓解焦虑情绪。
可以交流和合作，与他人一起学习英语，分享学习中的困难和进步，从而减轻单独面对压力的感受。
4.寻求帮助和支持：学习者可以寻求老师、同学和家人的帮助和支持。
他们可以给予学习者建议、鼓励和帮助，更好地应对焦虑情绪。
四、结论英语学习焦虑是许多学习者在学习英语过程中常见的问题。
通过了解焦虑的成因以及应对策略，学习者可以更好地应对学习焦虑，提高学习效果。
学习焦虑感对高中生英语学习能力的影响研究
理论研究新课程NEW CURRICULUM作为重要的情感变量之一，焦虑感与英语学业成绩之间存在一定关联。
据观察，一些在英语课堂上存在焦虑感的学生往往在英语课堂发言时表现欠佳。
这种现象可以归因于心理焦虑。
近年来许多语言学家和心理学家开始关注这个研究领域。
焦虑被认为是影响第二语言习得的最重要的情感因素之一。
大量研究发现，焦虑感与外语学业成绩之间有着联系。
其中，大部分研究认为焦虑与学业成绩负相关。
一、研究设计1.实验对象研究的实验对象为115名高二学生。
他们来自江西省奉新一中的一个理科班和一个文科班，平均年龄为16岁，并且都有着5~ 8年的英语学习经历。
2.研究工具本研究以评估学生焦虑水平的一个调查表和一次成就测验（即我们通常所说的考试）作为研究工具。
这个调查表是Horwitzetal.（1986）设计的外语课堂焦虑量表（FLCAS）的中文版。
量表由33条项目陈述构成，其中有8条是关于交际畏惧（1，9，14，18，24，27，29，32），有9条是关于负评价恐惧（3，7，13，15，20，23，25，31，33），还有5条是关于考试焦虑（2，8，10，19，21）。
至于剩下的11条，我们将其另外归为一组，称为“对英语课的焦虑”。
量表采用李克特五级计分法，从“非常不同意”到“非常同意”分别记1到5分，问卷总得分越高，表明学生的焦虑感越强。
3.数据收集调查表分发给55名理科生和60名文科生来完成，回收上来115份调查表，其中有110份属于有效问卷。
因此，在成就测验方面我们采用的也是这110名学生的成绩。
4.数据分析本研究利用SPSS22.0来分析数据。
首先，分析得出的描述性统计量包括了量表每一条项目以及每一大类型焦虑的均值和标准差，由此可以看出英语课上高中生的总体焦虑状况。
接下来，笔者还做了相关性分析和t检验，为的是发现焦虑感对英语成绩的影响情况。
二、讨论从学生自身来看，焦虑的存在首先要归因于他们的英语水平，这部分学生的英语水平往往没有达到能让他们自由与他人交流、在课堂上充分表达自己观点和恰当回答教师问题的程度。
高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述
高中生英语学习焦虑与英语成绩相关性研究文献综述作者：刘丹丹来源：《现代商贸工业》2020年第16期摘要：研究发现高中生英语学习焦虑现象普遍存在，且总体焦虑水平呈中等及以上。
关于学习焦虑和英语成绩相关性问题，虽然国内外的研究都未取得较为一致的结论，但大部分研究者得出了两者之间在一般意义上呈负相关关系的结论，焦虑对学习成绩存在程度不同的负面影响。
关键词：高中生;英语;焦虑;成绩21世纪以来，在高中生教育教学工作中，情感因素的重要作用越来越受到理论工作者和一线教师的重视，其中关于英语学习焦虑问题及其与高中生英语学习成绩的相关性研究日益成为一个重要的研究课题。
代表性研究成果如下。
1 关于高中生英语学习焦虑的研究1.1 国外研究概况Daly & Miller（1975）设计出外语写作焦虑量表，为写作焦虑和写作成绩的关系研究提供了基本工具。
Kleinman（1977）研究了学习阿拉伯语和西班牙语学生的口语焦虑问题，发现促进性焦虑对口语学习能够起到积极作用。
Horwitz & Cope（1986）设计出世界上第一份外语课堂焦虑量表（FLCAS），旨在为深入研究外语学习者的焦虑问题提供基础性数据，其权威性多年来受到了学术界的较高肯定。
Horwitz（1986）及其团队通过实证研究发现，外语学习者普遍具有较高的学习焦虑。
他们在课堂上过于紧张、害怕，表现为发言不积极、畏缩、心跳加速、脸红、出汗，严重者甚至遗忘或失态，进而产生语言输入障碍。
Mac Intyre & Gardner （1994）研究了学生焦虑与自信的关系，发现两者之间呈负相关关系，自信心差的学生通常焦虑程度较高。
Truitt（1995）通过研究韩国学生英语学习认为，高焦虑学生比低焦虑学生认为英语学习更加困难，尤其在英语口语学习和交流方面更是如此。
Cheng（2002）认为，不同年级学生英语学习焦虑差异不显著，基本上呈现同质化状态。
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究
英语学习焦虑的成因及其应对策略研究1. 引言1.1 研究背景英语作为一门国际通用语言，在现代社会具有重要的地位。
然而，许多学生在学习英语过程中会面临各种焦虑情绪，这种焦虑不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们的心理健康。
因此，研究英语学习焦虑的成因及应对策略具有重要意义。
英语学习焦虑的成因有很多，其中包括语言障碍、学习压力、自我要求过高、学习方法不当等因素。
这些因素导致学生在学习英语过程中感到困难和挫折，进而产生焦虑情绪。
通过深入研究英语学习焦虑的成因，可以帮助学生更好地认识和应对自己在学习英语过程中的困难，从而提高学习效率和降低焦虑情绪。
同时，针对不同的成因制定相应的应对策略也是非常重要的，这可以帮助学生在学习英语过程中更好地调整心态，提高学习动力。
因此，本研究旨在探讨英语学习焦虑的成因及应对策略，帮助学生更好地面对英语学习中的挑战，提高学习效果和心理健康水平。
1.2 研究目的The ultimate goal of this research is to alleviate the burden of English learning anxiety and to create a more positive and conducive learning environment for individuals who strugglewith this issue. Through our analysis and recommendations, we hope to equip learners with the tools and strategies they need to overcome their fears and challenges in English language learning. By addressing these issues head-on, we believe that individuals can improve their language proficiency and overall well-being, leading to greater success and satisfaction in their language learning journey.1.3 研究意义：英语学习焦虑一直是许多学习者面临的问题，对其进行深入研究具有重要的意义。
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高中美术特长生英语学习焦虑与英语学习的相关性研究
摘要：随着艺考的不断升温，高中美术特长生成为一个人数日渐庞大的、备受社会关注的特殊学生群体。
本文试图从影响外语学习的诸多因素其中之一的焦虑出发，结合美术特长生的英语学习现状与特点，探究二者之间的关系，并以此为依据提出有助于提高美术特长生英语学习水平的建议。
关键词：美术特长生；焦虑；英语学习
中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0115
近年来，全国范围内以美术生为主体的艺术考生已逾百万。
与艺考竞争白热化相对应的是艺术考生的高考文化课标准也越来越高，作为高考重要科目的英语学科受到准备参加艺考的学生和家长乃
至全社会的关注。
和其他高中生相比，高中美术特长生是一个特殊且有着独特思维特征的群体的个性和专业特点的群体。
他们在英语学习中所受到的情感因素影响的程度和效果也有别于其他学生。
本文从“以学习者为中心”的二语习得理论出发，以安徽省芜湖市田家炳实验中学2010届高三艺术班的学生为对象，以问卷、访谈方式尝试探究外语学习焦虑和高中美术特长生英语学习的关系，以求能对高中美术特长生的英语学习有所助益。
一、高中美术特长生英语学习现状
1. 英语基础薄弱
美术特长班是芜湖市田家炳实验中学的办学特色之一，多年来为
相关高校输送了数千名毕业生，取得了良好的社会效益。
该校美术特长生在中考录取时的成绩与普通考生相差百分左右。
以2010届为例，美术特长生录取分数线为571分与统招分数线相差104分，其中英语均分67.8分远低于86.6分的年级均分。
可见美术特长生的英语学习基础是比较薄弱的。
2. 学习愿望强烈
虽然最近两年各地艺术考生增幅趋缓，但艺术考生数字仍十分庞大，仅以安徽省为例，在高考考生总人数呈下降趋势的大背景下2009年至2013年美术类考生人数保持在29000人左右。
想走的人多了“捷径”也成了“独木桥”，2009年起艺考录取比例达到了1∶50左右，部分较热门院校甚至达到了1∶100。
面对艺考加高考的双重压力，艺文并重是无法逃避的现实。
因此绝大多数学生对提高文化课成绩的愿望是强烈的。
3. 英语学习时间紧张
虽然有着强烈的学习愿望，但是美术特长生将必须很大的精力和时间投入到艺术专业的的学习和训练中，因此除课堂时间之外，他们在课外投入到英语学习中的时间相当有限。
根据笔者的观察和访谈，大多数学生仅能完成课内作业，而课外朗读、听磁带、阅读等几乎无暇完成。
二、关于美术特长生的英语学习焦虑的探究
1. 研究的现实意义
外语学习焦虑被认为是一种特别情景下的焦虑，表现为学生对自
己外语交际能力的过低地评价。
krashen（1982）认为，焦虑使得学习者难以接受语言输入，不能理解目标语所表达的意思，因而影响了语言的“获得”。
焦虑对语言的输入和输出都有影响。
因此，研究焦虑与美术特长生英语学习的关系，利用焦虑等情感因素促进美术特长生英语学习，对于提高美术特长生英语学习水平有着重要的现实意义。
2. 研究的对象和工具
笔者以安徽省芜湖市田家炳实验中学10届美术55名特长生为研究对象，采用唐文芳（2006）的horwitz的焦虑测试量表中文译版略做修改后作为问卷（见附录），本问卷含有33个基本问题，涉及外语学习焦虑的四个方面（沟通焦虑，负面评价焦虑，考试焦虑，一般性课堂焦虑），主要考查焦虑水平与学生成绩之间的关系，问卷采用实名制。
3. 研究结果和分析
此次问卷调查共下发问卷55份，回收55份，其中有效问卷50份。
笔者取得了10届美术特长生在2008年11月参加的安徽省高中学业水平考试模块5统一考试的成绩，使用spss13.0对学生成绩和问卷反映出的焦虑水平进行了相关系数分析，分析结果如下：表一表明美术特长生焦虑水平和外语成绩佩尔森相关系数（person correlation）为-0.376（p<0.01）总体上呈现负相关，说明成绩越好的学生焦虑水平越低，成绩越低的学生焦虑水平越高。
在对外语学习焦虑的四个方面与总体焦虑水平分别进行相关性
分析后得到如下结果：
** correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed）. 研究结果表明，在外语学习焦虑的四个方面均与焦虑总体水平呈现高度相关，表明这四个方面均对学生焦虑水平的高低有着重要影响。
其中考试焦虑与焦虑总体水平的相关性最高，达到了0.861，表明考试焦虑对学生英语学习焦虑的总体水平影响最大。
三、研究结果对美术特长生英语教学的启示
外语学习焦虑在教师的帮助下是可以减轻的。
由于学生外语学习焦虑的原因和程度因人而异，教师要找到不同的学生焦虑的原因及焦虑的程度，采取个性化方式，找到可以帮助他们减轻和克服焦虑心理的对策和方法。
根据以上研究结果，笔者提出以下建议供参考：1. 教师应提高对外语学习焦虑的认识
作为英语学习过程的主导者，教师应该首先承认和直面高中美术特长生英语学习焦虑的客观存在。
当组织课堂教学活动时，教师应该意识到来自学生的负面反馈可能是由焦虑造成的而不仅仅是因
为能力、兴趣或动力的欠缺。
另外，教师需要了解外语学习焦虑是可以通过我们的教学方式缓解的。
2. 用客观的态度对待高中美术特长生
诚然，美术特长生的英语学习基础薄弱，水平相对较低，很多学生无法跟上高中教学的进度，无法达到高中英语学习的一般要求，但是将他们看做英语学习能力欠缺的学生或者是企图走“高考捷
径”的学生是不公平的。
在笔者看来，高中美术特长生应该被看做学习负担更重，英语学习困难更大，英语学习焦虑感更强的学生。
因此，相比普通学生他们需要更多的特别的关怀和帮助。
鉴于美术生在高考文化课分数线较普通考生低，不该也不必在教学中让他们和普通考生同标准、同进度，否则会凸显学习水平的差距，增大美术特长生的焦虑感。
因此，可适当安排适应美术特长生水平的分层次教学，降低评测的难度，注重基础知识，提高兴趣，培养信心。
3. 做乐于相助、善于理解的教师
教学是发展的科学。
教师应不断扩展自己的知识储备，把握新的教学理念和技术的发展趋势，如多媒体技术和互联网的使用。
教学计划应该为了把教学内容成功的传递给学生而尽心设计。
教师应该敏感于学生的情况，要有足够的弹性和应变去塑造符合学生需要的课堂。
在知识以外，“乐于相助”、“亲切友好”、“善于理解”等积极正面的品质也是教师必需的。
同时，幽默感所创造出来的活跃气氛以及课堂外的师生恳谈所带来的和谐气氛也有助于降低焦虑水平。
总而言之，教师应关注美术特长生的各方面特点，注意了解美术特长生英语学习现状与实际，重视外语学习焦虑这一情感因素，采取有针对性的教学方针和模式，最大限度地降低课堂焦虑，从而提高学生的外语学习成绩。
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（作者单位：安徽省芜湖市田家炳实验中学 241000）。