高中英语课堂教学有效性研究
高中英语课堂教学有效性分析
高中英语课堂教学有效性分析1. 引言1.1 背景介绍英语作为世界上最广泛使用的语言之一，对于高中生而言具有重要意义。
而高中英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生的英语学习有着至关重要的影响。
目前我国高中英语课堂教学存在着一些问题和挑战，如教学方法单一、学生参与度不高等。
深入研究高中英语课堂教学的有效性，探讨提高教学效果的方法和途径具有重要的现实意义。
通过对高中英语课堂教学有效性进行分析，可以为教师提供有效的教学方法和手段，帮助教师更好地发挥自己的教学作用。
也可以引导学生积极参与课堂学习，提高学习效果。
本文旨在通过对高中英语课堂教学有效性的分析，探讨如何优化教学过程，提高教学效果，为高中英语教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, the research will explore the following questions:2. What teaching methods and tools are most effective in engaging students and facilitating learning?By addressing these questions, this study seeks to offer recommendations for enhancing the effectiveness of high school English classroom teaching and contributing to the overall improvement of English language education in high schools.2. 正文2.1 高中英语课堂教学现状分析High school English classroom teaching is an important aspect of high school education. It plays a crucial role in helping students improve their English language skills and cultivate their interest in English learning. However, the effectiveness of high school English classroom teaching varies greatly.高中英语课堂教学存在着诸多问题。
高中英语课堂教学的有效性的探讨
高中英语课堂教学的有效性的探讨随着社会的发展和文化的交流，英语已经成为了全球通用的语言。
在全球化的语境下，掌握英语已经成为了当代学生必备的能力之一。
高中英语作为学生学习英语的重要阶段，其课堂教学的有效性对于学生的学习成果有着至关重要的影响。
本篇论文会从以下几个方面探讨高中英语课堂教学的有效性。
一、有效性的含义教育学家赫歇说：“教学只有有效与无效之分，没有好与坏之分。
”有效性不是关于课堂教学好还是坏，而是教学过程能否达到教育目标，即学生是否能够达到规定的学习目标。
高中英语课堂教学的有效性就是指教育教学在实际教学过程中是否已达到预期目标。
二、手机的使用效果手机已经成为现代人不能离开的物品，它不但可以打电话、发短信、浏览网页、使用社交媒体，还可以用来学习英语。
例如，通过使用手机上的英语学习应用软件，学生可以随时随地进行英语阅读训练、听力训练和口语练习。
通过一个个短小而有趣的单元，学生可以在繁忙的日程中坚持英语学习。
三、高效的互动授课互动授课是指学生与老师之间的互动交流。
在高中英语课堂，老师应该采用互动性授课方式，例如问答、小组讨论等。
通过互动授课方式，让学生充分参与、主动表达，更好地理解英语知识点。
四、多媒体的使用多媒体教学在英语教学中有着广泛的应用。
通过多媒体课件、音频视频讲解等手段，可以提高教学的形象性和生动性，加深学生的理解和记忆。
同时，多媒体教学也可以为学生创造良好的视觉和听觉体验，增强课堂氛围。
五、课后作业的布置英语课堂教学的有效性，不能只停留在课堂上，还需要借助课后作业的布置来巩固学生的学习成果。
课堂之外的学习可以让学生有更多时间，在自己的节奏下巩固和深入学习英语内容。
同时也可以激发学生更深入地思考和自我总结反思的能力。
六、结语高中英语课堂教学的有效性是一个复杂的教学系统，需要多方面的因素共同协作，才能发挥最佳的效果。
通过合理的课程设计、充分的互动、有效的多媒体教学和适当的课后作业布置，可以大大提高高中英语课堂教学的有效性，建立学生的良好英语学习习惯。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探高中阶段是学生接受英语教育的重要时期，英语课堂教学的有效性对学生的英语学习和发展至关重要。
本文旨在初探高中英语课堂教学的有效性，探讨如何提高英语课堂教学的效果，以促进学生的英语学习。
一、目前高中英语课堂教学的现状1. 难度过大高中英语课程涵盖的内容较为广泛，难度也相对较大，这给学生带来了一定的压力。
尤其是针对那些英语基础较差的学生而言，很难跟上课程的进度，造成了学习困难。
2. 学习兴趣不高许多学生对英语学习缺乏兴趣，他们觉得英语学习很枯燥，不愿意花时间和精力去学习，这影响了英语课堂教学的效果。
3. 缺乏互动在一些传统的英语课堂教学中，学生更多地是在被动接受知识，缺乏互动和交流的机会。
这导致学生的学习积极性不高，无法充分发挥自己的学习潜力。
二、提高英语课堂教学有效性的建议1. 创设轻松的学习氛围教师应该在课堂上营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
这不仅能够提高学生的学习积极性，还能够增强学生对英语学习的兴趣。
2. 引导学生主动参与教师应该引导学生主动参与到课堂教学中，鼓励学生发表自己的观点和想法。
这样不仅可以增加学生与教师之间的互动，还可以促进学生的思维深度和逻辑能力。
3. 创新教学方式在英语课堂教学中，教师可以尝试一些创新的教学方式，比如游戏化教学、多媒体教学等，这样能够使学生更加感兴趣，更容易理解和接受。
4. 提供个性化教学针对英语基础较差的学生，教师可以采取个性化教学方式，根据学生的实际情况量身定制教学内容和教学方法，帮助他们提高英语学习的效果。
5. 注重实践环节在英语课堂教学中，教师应该注重实践环节的设计，比如口语练习、小组讨论、实际应用等，让学生能够在课堂上真正地运用所学知识，从而提高学习的效果。
1. 促进学生的英语学习提高英语课堂教学的有效性，可以更好地促进学生的英语学习，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性，使学生更快地提高英语水平。
2. 培养学生的综合能力通过优质的英语课堂教学，可以培养学生的综合能力，不仅仅是语言能力，还包括思维能力、逻辑能力、表达能力等，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
高中英语课堂教学有效性的研究
文_教育教学25摘要：随着国际化教育不断的深入发展，如何提升普通高中英语教学的有效性成为了越来越多学者所关注的问题。
本文从影响普通高中英语课程教学有效性的因素入手，从英语课程的理念出发，适应学生个性化、多样化发展的需要，以教师为主导，充分利用本地区普通高中的英语课程资源，从教学环境、教学内容、教学管理、教学评价四个方面探究并提出提升普通高中英语课程教学有效性的实施策略。
关键词：高中；英语；课堂教学；有效性；策略一、创设有效教学环境有效教学首先需要有良好的环境保障，比如课程教学所必需的充足的课时量，良好的教师素养、基本且齐全的设施及硬件、软件设备等。
教学环境搭建的不好，就难以提升英语课程教学的有效性。
1、各方联动，共同转变观念首先，上级有关部门及学校主管部门的观念要转变。
其具体表现在监督管理力度的加强，其中包括加强对课程建设、课程评价上的监督指导。
其次，教师、学生、家长的观念也要转变，必须认识到英语课程的内涵与特质以及该这门学科对教师、学生、家长甚至整个社会的重要意义。
2、资金支持，完善设备资源首先，上级有关部门应积极投入并帮助学校配备英语课程教学必备的设备资源。
其次，学校主管部门也应积极改善硬件设施，及时对设备进行维护，保证现有设备资源的使用顺畅。
再次，加强培训，提升教师素养。
各普通高中学校要加强英语学科的教研与培训，除了固定的教研培训外，还应给教师提供外出学习的机会以强化教师的业务水平。
二、优化有效教学内容要提升普通高中英语课程教学的有效性，有效教学内容是基础。
我们应该在新课程标准和课程目标的指导下，对现有的英语教学内容进行优化，最后形成顺应潮流且具有学科特色及本地特色的课程教学内容。
1、立足教材，与时俱进优化有效教学内容要遵循一定的原则。
首先是立足教材。
不能彻底否定和摒弃现有教材，特别是不能违背教材中所体现的课程理念和目标，应该取其精华，扬长避短。
其次是与时俱进。
定期修订更新现有的教学内容。
高中英语课堂教学有效性的探究
三 、从建立 良好 的师生关 系上来讲
苏霍姆林斯基 曾说 过， “ 教学并不是知识机械地从教师那 儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。”从现代教育
理论 的 角度 来 看 ，影 响教 学 效果 的 主 要原 因是 师生 关 系 。如 果 师
课堂教 学容 量，增强直观性 ，改 善视 听效果，提高课堂 效率 ， 我们教师要 充分利用声像手段和计算 机技术等辅助教学 ，为学 生提供真实 的英语语言情景 。在这种 声情并茂的情境 下，学生 会有强烈 的学习动机和兴趣 ，愿 意主动参与、模仿 、交 际，从
而 进 一 步 提 高 课 堂 效 果 ， 实现 课 堂 教学 的有 效性 。
边活动过程 ，教与学必 须有 一个和谐课堂步骤 。应 营造一个宽
松 和 谐 、 兴 趣 盎 然 的 学 习 氛 围 ，建 立 了平 等 、 和 谐 、 健 康 的 师 生 关 系 ， 使 学 生 愿 意 积 极 主 动 地 学 ， 真 正 成 为 课 堂 学 习 的 主
人，这样 就能提高学生学习效率，达到有效教学。
学 设 计 与 教 学 实施 的 每 个 环 节 的有 效 性 ， 达 到 英 语 课 堂 教 学 的
语课堂 教学的有效性 ，就学生 方面来说 ，培养学生英语 学习的 兴趣是 前提，它也是学好英语 的首要条件 。培养学 生的学习兴 趣 ，教师可结合英语课堂教 学，给予帮助和指 导，从而达到激
生关 系处于一种平等 、信任 、理解的状态 ，那么它 所营造的和 谐 、愉悦的教育氛围必然会产生 良好的教 育效果。因此，融洽、 良好 的 师生 关 系 是提 高 课 堂教 学 的 有 效性 的 前提 和 基础 。 多年来 的教 学实践 使我感 悟 到，学 生积极 的情 感是 学生 保 持英语学习动力并取得 成绩的重要前提 ，融洽 的师生关系是
高中英语课堂有效性探讨
高中英语课堂有效性探讨随着信息时代的发展，英语已成为国际交流的通用语言，高中英语教育也成为教育系统中不可或缺的一部分。
然而，面对单调的课堂教学和其它问题，使得高中英语课堂的有效性备受质疑，因此我们需要探讨高中英语课堂的有效性，以提高其教学质量。
一、高中英语课堂教学模式的优化1. 由被动接收转变为主动探究课堂不是单向传授知识的场所，而是一个互动学习的环境。
传统的教学方式使学生处于被动接收的状态，学生无法主动探索，导致学生对课堂内容不感兴趣，学习效果不佳。
教师应采用互动式教学，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，让学生自主发现知识点，解决实际问题，或通过小组合作学习等方式，让学生参与到课堂中来，积极地获取、汲取知识。
2. 由内容为中心转变为学生为中心教育教学的主体是学生，根据学生的需求、特点和个性化发展规律，对教学方式进行定制才能取得更好的教学效果。
高中英语教师应该为学生提供有针对性的课程内容，尽可能满足学生不同的学习需求。
例如，利用多媒体教学工具或教学软件，在课堂中使用电子课件，提供有趣的互动题目，更好地激发学生的学习兴趣。
通过采用学生中心的教学方式，可以帮助学生更好地掌握知识点，并在课堂上寻求到自己的价值与成就。
1. 营造积极的学习氛围学习氛围是影响学生学习成果的重要因素，应该营造积极、轻松、愉快的课堂学习环境。
例如，老师可以通过选择有趣的教材，精心准备课堂教学，给予学生多种学习策略，细心包容学习中的错误和疑惑，引导与鼓励学生在学习中主动发言和交流等方式，建立和谐、积极的学习氛围。
2. 创新教学手段丰富课堂生活高中英语教师需要将教材内容与实际生活联系，通过多种不同的教学手段展示学习内容，创造一个丰富多彩的课堂生活。
例如，可以通过课程开设文化体验课、实地考察学习，采用“真人剧场”、“角色扮演“等方式，激发学生的学习热情，并丰富学生对英语文化传统的了解。
三、高中英语课堂评价方式的改进1. 由传统考试向多元评价转变传统的英语考试重视记忆和应试技巧，导致学生只是被训练出一些清响的英语口语和相应的应试技巧，没有生成自己的观点和思考能力，对于更高等阶段学习和成长没有积极的帮助。
高中英语课堂教学有效性初探
高中英语课堂教学有效性初探一、引言高中英语教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而课堂教学作为英语教学的主要形式之一，其有效性对学生学习成效具有重要影响。
当前高中英语课堂教学在一些地方存在着一些问题，如教学内容单一、教学方式呆板、学生参与度低等，这些问题制约了课堂教学的有效性。
本文将对高中英语课堂教学的有效性进行初探，以期为教师提供一些改进教学的思路。
二、高中英语课堂教学的现状1. 教学内容单一在传统的高中英语课堂教学中，教师通常是以教科书为主要教学内容，课堂内容单一，缺乏趣味性。
教师大多是机械式地讲解和引导学生记忆，这样的教学方式很容易导致学生对英语学习的兴趣和动力下降。
2. 教学方式呆板许多英语教师侧重于书本知识的传授，而忽略了实际语言运用的能力培养。
课堂教学方式呆板，教师为主的课堂模式无法激发学生学习的积极性。
学生很难在这样的教学环境中主动进行学习，从而影响了课堂教学的有效性。
3. 学生参与度低在传统的高中英语课堂教学中，学生往往是被动接受知识，课堂上缺乏互动，学生的参与度较低。
这样的教学模式很容易导致学生对英语学习产生抵触情绪，最终影响了他们的学习效果。
高中英语课堂教学应该多元化，不仅仅依赖于教科书上的内容，而是结合社会实际、学生个性和兴趣，引入各种形式和内容的教学资源。
教师可以选取多样化的教学材料，如音频、视频、新闻、文学作品等，以丰富课堂教学内容，激发学生学习的兴趣。
高中英语课堂教学应该以趣味化为特点，教师应该尽量采用多样的教学方式，如游戏、小组合作、角色扮演等，以增加课堂的活跃度。
通过设计富有趣味性、实用性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
高中英语课堂教学应该提高学生的参与度，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过提问、讨论、实践等方式，引导学生积极参与课堂教学，提高他们的学习积极性和自主性。
也应该给予学生充分的自主学习空间和时间，让他们自主探究、积极实践，从而提高学习的效果。
关于提升高中英语课堂教学有效性的研究
小 ，会 导 致 学 生 的 学 习 兴趣 降 低 ，且 积 极 性 也 无 法 提 高 。 因此 ，在 课 堂 讲 解 时 ，英 语 教 师 可 以适 当加 入 有 意 思 的话 题 ，引 起 学 生 的关 注 ，激 发 学 生 英 语 学 习 的 兴趣 ，提 高 积 极 主 动 性 。 如 对 Ｃｏｍｐｕｔｅｒ这 个 单 元进 行 教 学 时 ，可 以询 问 学 生在 日常使 用 电脑 的情 况 或 者 电脑 在 学 生 生 活 中具 有 的功 能和 扮 演 的角 色 ，这 有 助 于 提 升 学 生 对 于 课 堂 的 关 注 程度 ，也 有 助 于 这 一 知识 点 的学 习。
１．影 响 高 中 英语 课 堂 教 学 有 效 性 提升 的 因 素 影 响 学 生英 语 学 习的 因素 主 要 有 两部 分 ：一方 面 在 于 教 师 。在 新 课 改逐 步推 行 的 今 天 。更 多 强 调 学 生 的 主 体 地 位 ，但 仍 有 教 师 主 导 着 整 个 教 学 过 程 ，特 别 在 高 考 压 力 日益 增 大 的现 状 之 下 。填 鸭 武 的 教 学 方 式 仍 在 大 行 其 道 ，教 师 更 注 重 的 是 知 识 点 的 灌 输 ，而 不 是让 学 生 进 行 自主 探 究 ．这 严 重 限 制 了学 生 的 自主 学 习能 力 和 学 习积 极 性 。 同 时 英 语 作 为 语 言 学科 ，关 键 在 于 听和 读 ，而 当 前 的 高 中课 堂仍 有 大 多 数 的教 师 考 虑 到 全 英 文教 学 会 导 致 学 生 理 解 不 了知 识 点 ，因 而采 取 中文教 学 ．致使 学 生 的 英 语 口语 能 力 和 思 维 能 力 得 不 到提 升 ，教 学 目的 也 得 不 到 满 足 。 另 一 方 面 在 于 学 生 。现 代社 会 的 学 生从 小 学甚 至 幼 儿 园 就 开始 学 习英 语 ，直 到 高 中英 语 学 习 已 经持 续 多年 ，已经 逐 渐 走 入 英 语 学 习 的 疲 倦 期 ，失 去 了 对 英 语 学 习 的 兴 趣 ；而 部 分 学 生 因 小 学 或 初 中 阶段 英 语 基 础 较 差 ，上 了高 中之 后 ，英 语 学 习便 更 加 吃 力 ，但 自身 不 愿 问 ，导 致 学 生 逐 渐对 英 语 学 习产 生 厌 恶 心 理 ２．提 升 高 中 英语 课 堂 教 学 有 效 性 的措 施 ２．１熟 悉 英 语教 材 ．对 教 材 合 理 取 舍 或 适 当拓 展 教 材 高 中英 语 教 师在 进 行 英 语教 学 前 ，应 该 做 到 对 英 语 教 材 内 容 熟 知 ，并 深 入 剖 析 教 学 内容 的 难 点 与 重 点 。 当进 行课 堂教 学 时应 立 足 教 材 ．但 也 要 合 理 脱 离 教 材 。在 实 际 英 语 教 学 初 期 ，应 花 费大 量 精 力 研 究 英 语 教 材 ，在 熟 悉 英 语 教 材 优 点 的 前 提 下 ，也 要 了解 教 材 局 限 性 所在 ，进 而 能 对 教 材 内容 的选 取 做 出合 理 取 舍 并 进 行 适 当拓 展 ，最 大 限度 突 显 教 材 重 、难 点 。 例 如 ，当讲 到 Ｃｌｏｎｅ这 个 知 识 点 时 ．应 对 教 材 内 容 给 予适 当 的扩 展 ， 先 向学 生 简 要 讲 解 克 隆基 础 知 识 ．一方 面将 课 堂 中 的 英 语 学 习 与 自然 科 学 相 关 知 识 有机 结 合 起 来 ，拓 宽 知 识 面 ；另 一 方 面 能 激 发 学 生 关 于 Ｃｌｏｎｅ知 识 、英语 阅读 的兴 趣 。 再如 ，在 讲 解 Ｓｅｈｏｏｌ ｌｉｆｅ的知 识 点 时 ，教 材 当 中 涉及 了较 多 定 语 从 句 ，但 定 语 从 句 的 讲 解 并 不 是 该 知 识 点教 学 的 重 点 ， 因 此 ，在 对该 知 识 点 进 行 讲 解 时 ．没 有 必要 花 费 过 多 时 间去 详 细地 讲 解 、说 明 定语 从 句 相 关 知 识 。这 样 一 来 ，不 仅 能 够 进 一 步 突 显 教 学 内容 的 详 略 得 当 、主 次 分 明 ，同 时 进 行 适 当拓 展 还 有 利 于 英 语 教 学 有效 性 的大 幅提 升 。 ２．２趣 味教 学 ，培 养 学 生 对 英语 学 习 的兴 趣 在 高 中英 语 教 学 的 过 程 中 ，教 师 应 积 极 地 按 照 学 生 的 学 习特 点 进 行 趣 味 讲 解 语 言 学 习是 一个 枯 燥 的 学 习 过 程 ，课 堂 形 式 单 一 、学 习 内容 与 生 活 的联 系 较
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高中英语课堂教学的有效性研究
(北大附中河南分校)
【摘要】高中课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此优化课堂教学，让课堂有效，教学内容焕发出无限的生命活力刻不容缓。
本文将有效教学的方法运用到英语课堂教学中去，剖析了高中英语课堂教学的现状，提出了一些提高英语课堂教学有效性的实践策略。
【关键词】高中英语课堂教学有效性教学目的
随着素质教育的发展，高中教育的教学目的也随之变化，高中英语教学作为一分支，其目的也有所改变。
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
高中英语课堂承接初中和大学，承担着英语教学中最根本、最重要的任务，教学任务十分繁重。
因此，将有效性教学引入到高中英语课堂教学中很有必要。
所谓有效性教学，即是指遵循教学规律、有效果、有效益、有效率的教学,一般而言, 有效教学表现出具有正确的目标、充分的准备、科学的组织、清楚明了、充满热情、促进学生学习、以融洽的师生关系为基础、高效利用时间以及激励学生等九大共同特征。
将有效性教学方法引入，可以大大提高课堂效
率，提升学生兴趣，完善英语教学体系。
结合目前的实际情况，本文将提出一些建议。
一、目前高中英语课堂教学中的消极现象。
首先，教学方法缺乏创新，教学方法是教师引导和帮助学生学习的工作程序和教学策略。
对教师来说，经过长期的实践都有一套自己的教学方法。
但是多是照本宣科，套用教学模式，忽略学生学习的能动性新课程明确提出要构建学生的主体地位，即要改变过去的重教师的教转而推向重学生的学。
其次，课堂活动现代单一化。
当前，在中学英语教学应用中课堂活动的重要教学手段并没有得到科学有效地利用。
虽然各地学校都纷纷引进现代化教学手段，多媒体进驻教室已成为一种教学时尚，但在教学中，学生的目光都被华而不实的多媒体的影音所吸引，真正的学习内容却被掩盖在绚丽的图像之下，做训练时学生反应的速度也未能与教师手里的鼠标并驾齐驱。
第三，课堂容量有局限性。
教育改革是全面实施素质教育的手段，也是新课程目标实现的重要保障。
而多数学校在考量教师课堂有效性时，仍以英语各类考试作为标杆，这就束缚了教师们的创新，限制了课堂容量的宽泛性。
由于教学形式单一，课堂中呈现出“听觉型、视觉型”学生比例增高，而“动觉型、均衡型”学生比例下降的趋势。
极不利于课堂的互动。
那么如何在当前教育环境下提高课堂教学活动的有效性呢？
随着新课改的逐步深入开展，原来的教学方法已经不适应新课程
的要求，高中英语课程根据学生的认识特点、心理发展水平等，提出了使学生在明确英语学习目的的基础上，发展合作学习和自主学习的能力，提高综合语言运用能力的总体目标。
但在实际的教学实践中，由于对新课程缺乏必要的经验、能力等，致使英语课堂教学的效果不明显。
提高高中英语教学的有效性关系着新课改成败的关键，意义重大。
二、高中英语课堂的有效性设计
ⅰ准确把握教学目标
教师作为课堂教学的主导者，是影响课堂教学有效性的最重要的因素。
在实际的高中英语教学中，教师采取什么样的教学方式和教学风格直接关系着课堂教学的成功与否，而教师对教学目标的把握则直接决定着他所采用的教学方式和教学风格。
从应试教育转变为素质教育是现代教育理论明确指出的教育目标，这就是说要使学生能够掌握听、说、读、写等各个方面的技能，这就要求教师要调动各个方面的资源，来培养学生运用英语进行交际的能力，遵循教学规律。
比如，在英语交际中离不开词汇和语言形式，那么教师在教学过程中就要尽量将词汇和相关的语言联系起来，注重语言技能的培养，在教学中培养学生忘却母语，直接用英语的思维习惯，但少数抽象词也可以用母语加以说明。
为调动学生的学习积极性，教师可以围绕教学目标对教材中涉及的文化背景等内容进行阐释，让学生充分了解教材所涉及的知识点。
因为在教学中会涉及到中西方文化差异的问题，比如在历史背景、风俗习惯、价值观等方面存在着
差异，教师要尽量搜集各种资料，利用多媒体技术，给学生讲解、对比，以此来帮助学生更好的理解教学目标所列出的知识点。
ⅱ英语课堂教学设计须科学合理性
随着教育教学理论与实践的发展，尤其是教育技术理论在教学中的广泛应用，教学设计已经成为广大教师必须掌握的基本技能之一。
英语课堂教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统方法遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程，即为达到教学目标对教什么和学什么，如何教和如何学，教得怎么样和学得怎么样所进行的规划。
进行英语课堂教学设计时，要灵活运用教材，准确把握学生的英语学习特征，学生已经具备的知识，技能和情感态度，设计符合这一些特征的教学目标教学策略教学技术和教学过程与评价标准。
目前在高中英语课堂上，多数观摩示范课中所采用的教学模式采用以下几大步骤：
step1. show the ss some pictures to warm up.
step2. ask the ss to listen to the text and do a t/f exercise. step3. scanning: let the ss fill in the form or match the words with their meanings.
step4. skimming: ask the ss to answer some questions. step5. intensive reading: let the ss fill in the blanks according to the text.
step6. let the ss discuss, interview, debate or act out one of the topics in the text.
step7. summarize the words and structures learnt in this lesson.
step8. writing: practice using words, phrases and sentence structures by writing.
ⅲ英语课堂教学要体现人文性
目前，英语学科的教育功能已经融入到学生全面发展的整体框架中教师要转为引导者重视和凸显学生的主体地位英语教学要从学
生的知识基础和认知能力出发，设计教学过程激发学生学习语言的兴趣，鼓励学生积极投入创造性活动，达到学生自主地接受语言材料，完成语言任务，解决实际问题的目的体现人文性创建以学生为中心的有效课堂
ⅳ鼓励学生自主学习
新课程要求在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是引导者，强调学生的主体地位和教师的主导作用，教学活动的目标是促进学生的发展。
所以在实际的教学实践中，构建有效的课堂内、外教学活动成为英语教学的追求。
教师在设计活动的过程中要考虑学生的个体差异以及学生学习语言的规律等因素，为学生提供一个宽松、自由、民主、平等、和谐的学习环境。
教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生，完成教师由以往的主讲到指导的转变，学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变。
使学生的思维活跃，调动他们的多种感官参与活动，并积极主动地思考问题。
例如，在教学活动中将学生分组进行英文歌曲比赛，这样不仅调动了他们的积极性，而且还培养了他们的合作精神和学习英语的兴趣，让英语学习成为他们日常生活的一部分。
另外，组织学生看英文电影也是一项不错的培养英语学习兴趣的活动，同时，可以要求学生用简单的英语进行电影影评的写作，并组织学生对影评进行评比，还可以让学生扮演电影中的人物，用英文进行角色对话。
在高中英语教学活动中，语法应该是最枯燥难学的，教师应先将学生分组，然后引导他们把某单元语法的典型例句列举出来，并通过查询资料等，将例句连贯成情景对话，制作成ppt，由每个小组推选一名代表为大家讲解演示。
因为活动过程是有趣的、自由的、民主的，学生在进行这些活动时没有什么负担，这样更能激起他们的学习兴趣以及学习积极性，在不知不觉的活动中激发了学习潜能。