百强重点名校高考备考_2014—2014学年度高三语文复习备考建议(转)(完美整理版)

2014—2014学年度高三语文复习备考建议（转）

基础知识

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2014—2014学年度高三语文复习备考建议

2014年高考是施行新课程教学后的第三年高考。从语文高考试卷的结构、考查的内容、题型、题量以及考查难易度上看，与2014年高考基本上没有什么大的变化，显示了较强的平稳性。

第一大题，现代文论说类文本阅读。选文仍是社科类短文——关于老子其人其书的年代问题的理解与分析（摘编自李学勤的《<老子>的年代》）。该大题设有三个小题，主要考查筛选选文信息的能力以及理解文章内容的能力，难易度与2014年同类题相当。

第二大题，古代诗文的阅读。包括三个板块：文言文阅读、古代诗歌鉴赏和名篇名句的默写。文言文阅读仍是传记类文本，选自《明史》中的《马文升传》，设有4个小题，分别考查了重点实词的理解、重要信息的筛选与归纳、文章相关内容的理解与评价、重点语句的翻译。与2014年高考文言文试题的考查内容、形式以及试题的难易度基本相同。古代诗歌阅读，选了宋代陆游的《鹊桥仙》一词，考查了对相关语句的理解、对情感的把握以及对运用典故作用的分析等知识点。名篇名句的默写均选自教材和读本。

第三、四大题——选考题。文学类文本阅读仍然选择小说这种体裁，考查了对小说有关内容的分析与概括的能力、对作品结构的分析能力、对作品人物形象的分析能力以及对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。实用类文本阅读所选文本还是人物传记，考查了对材料有关内容的分析与概括能力、筛选并整合文中信息的能力、对问题定向分析与理解能力以及探究文本中的某些问题并提出自己见解的能力。这两道选考题难易度基本相当，从考生反馈的情况看，选作传记类阅读比例较大，得分也较高。

第五大题，语言文字的运用。仍为5个小题，分别考查了成语的运用、语病的辨识、语句的衔接、表达的连贯与得体、图文转换。与2014年同类题相比，难度略高。

第六大题，作文。仍为新材料作文——关于切割钻石的故事。与2014年给船补漏洞的故事相比，审题难度有所增加。从高考阅卷现场反馈的信息看，不切题或者跑题现象较多。

2014年高考，从目前获得的信息看，语文学科仍以“稳定”为主，试卷的结构及赋分情况不会有太大变化，考查的知识点及能力点也不会有太多变化，个别试题变一下面孔应该是正常的。

鉴于此，针对2014——2014学年度语文科复习备考工作，我们谈几点看法，供大家参考。

1．重视对课本（教材）、《教学大纲》和《考试说明》的研究。

以课本为根本，以考试大纲为指导来组织安排复习。这是本年度语文复习备考应遵循的基本原则。这就要求我们在复习备考中要改变以往“重考纲而轻教材”的策略，代之以课本为根本，以考纲要求为重点来组织安排复习要点。《考试大纲》可以说是高考的指挥棒，它反映的是命题人的指导思想，对高考命题有很强的指导作用，其考试范围及要求的说明，在一定程度上决定了高考的方向。——凡是考纲上规定的考点都有可能考查。课本是学生获取知识与能力主要源泉，也是训练过程中最具有“权威”性的阅读材料。这就要求我们在复习备考中要以课本为“本”，针对考纲中的考点全面拉网，不能遗漏，但可以常考点为重点，兼顾选考点，由此较合理地分配复习备考的时间与力量。

2．研做高考试题，探寻做题的规律与方法，提高复习备考的针对性。

近几年的语文高考新课标试卷，测试内容、考查形式、试题结构、试卷题量相对稳定，因此说，高考试题应该成为我们当年最好的复习资料。所以，研做近几年高考全国课标卷，以及各省区（自主命题）高考试题，以探究规律，并以此指导本期的复习备考。

3．重知识的积累与运用，重阅读与写作能力的训练与培养。

（1）现代论述类文本阅读的复习，重在探究阅读的技巧与规律。

现代论述文本的阅读，是近几年课标卷的必考试题。从阅读文本的体裁看，多为社科类短文（也有不少省区命题材料为自然科学短文）从题材上看，多是比较前沿的课题，内容较新，考生少有接触。从难易度上分析，通俗、易懂，稍难于一般现代文。因此，现代文论述类文本的阅读复习，要特别注意相关的四个考点：

①理解文中重要概念的含义（能力层级B）。

现代论述类文本中的“重要概念”，往往不是一般的词语，而是在文章中有特定内涵的科学概念。

②理解文中重要句子的含意。（能力层级B）。

“重要的句子”一是结构比较复杂的句子，一是内涵较为丰富的句子。科学类的文章中的重要句子，大多是关涉文章重点内容的重要判断。

③筛选并整合文中的信息（能力层级C）。

这里所说的信息，是指通过阅读而得到的知识、信息或某些信息的词语、符号、数据、图形等。它包括：文章的基本概念和新的知识；对重要概念和知识的解释和阐释；最能表达作用写作意图即文章主旨的语句等。

④对文章内容进行理解分析（能力层级C）。

根据文章的内容进行分析推理，不是凭空臆想的，而是有理有据的。这就要求我们能够根据文章的内容进行合理的推导、判断，这是研究性学习所应具备的基本素质。

（2）文言文的复习，重基础知识的积累与运用，重文言句翻译的方法。

今年高考试题的文言文阅读与去年相比，难度相当，仍然注重考查学生的文言基础知识的积累与运用。复习时，首先要以纲扣本（课本），重知识能力的迁移。掌握课本中使用频率较高的文言实词及常用的虚词。关注文言文中含义丰富且具有不同句型特点的语句的理解与翻译，掌握最为基本的翻译要求。课本要反复阅读、熟读，典型的句子、精美的片段最好会背。精选“二十四史”中那些内容短小而浅显且能体现课本知识迁移特点、从正面宣传的具有中华民族传统美德的人物传记文章，一定要做到精讲和精练。

此外，针对文言文的常规题型做一定量的练习，强化训练学生推断实词的能力和文言阅读理解能力、翻译能力。

（3）古诗词鉴赏的复习备考，重在掌握鉴赏的方法和规律。

古诗词的复习，应引导学生多关注那些人们较熟悉的或与课本中文章有一定联系且形式较典范适于出题的名篇，时代上以唐宋为宜。

在诗词的鉴赏上应从三个方面加强训练：

①要重视读懂诗歌内容的训练，读懂诗歌中的意象，能够用自己的话描绘诗中的意境，能够揣摩诗句中的画外音，能够理解诗人抒发的感情。

②要重视提高学生的认识水平，正确评判和分析作品的思想情感和艺术手法。

③要重视审题训练和规范答题训练，引导学生从理解题干和关键词入手把握答题要点，熟悉各种题型的一般答题模式，规范答题。

名篇名句的默写，以考纲列出的64篇为重点，兼顾教材中的一些名句。

（4）现代文阅读选考题的复习与备考，重在阅读方法、技巧的把握，重在规范地表述。

现代文阅读，是高考阅读的重头戏，是最易得分与最易失分的考查内容，同时也是考生拉开分数距离的关键试题，应该引起老师和考生的高度关注。此类内容的复习备考，应注意以下几个问题。

①引导学生认真研究，近几年新课标高考题及2014年全国新课标卷设计的选考题，从中探求命题规律，以及考查的知识点和能力点，题型设题的角度、切入点及答这些题时一些规范操作模式。

②关注对阅读文本的整体感知理解。要培养学生快速阅读以及整体把握文章内容和结构技巧的能力，尤其是全局把握。

③熟练掌握现代文阅读的基础知识和基本技能，熟悉各种题型的答题规范模式，强化训练学生规范答题的能力。

④加强学生和老师的重视程度。老师要正确引导学生努力克服恐惧心理，树立信心，努力不断提高答题的规范程度与效率。

（5）“语言文字运用”的复习备考，重在积累与运用。

今年的全国新课标卷“语言文字运用”部分跟去年的新课标卷相比，基本没有太大的变化，涉及到的知识点跟平时模拟训练中关注的考点基本一致。主要还是词语、病句、句子的衔接、扩展压缩、仿写变换、修辞等内容，体现了高考的延续性。从考生的反映来看，考生普遍认为今年的“语言知识与运用”这一块没有难为人，学生在做这部分试题的时候感到比较舒畅快，得分率应该不会低。

鉴于此，在2014年的语文复习备考中，我们应该参照过去几年的新课标卷，结合《考试大纲》，把重点放在成语、病句、连贯、得体、修辞、扩展压缩、仿写变换等方面，有针对性的进行训练，砸实基础。对于考纲上有要求，而这两年一直没有考查的选考考点，比如语音、汉字、标点等，也不要掉以轻心，可以适当的安排时间进行复习，做到有备无患。

（6）作文的复习备考，重在素材积累，重在审题指导，重在表达训练。

①提倡关注社会生活，关注人生体验。

课标卷作文特别强调学生关注社会、关注人生。今年的高考作文就是例证。我们在备考时应该时刻关注身边的人和事，关注社会热点，培养学生的社会责任感。贴近生活，关注人生、社会和自然，将仍是近年作文命题所关注的重要内容。学会关注生活、思考生活、体验生活，树立正确的人生观和价值观，也是考查的重要内容之一。基于此，考生在高考复习时，要学会审题、学会选取最佳角度表达自己的思想。还要多积累写作的素材，恰当地运用素材。在写作时要“从小处着手，在大处落笔”，即所选切入点要小，表现的主题要重大深刻，即以小见大。

②注重收集素材，做生活的有心人。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要写好高考作文，我们平常必须做生活的有心人，注意收集各方面的素材，如有关“爱国爱乡”“勤奋惜时”“勤俭节约”“保护环

境”“构建和揩”“豁达乐观”“理想抱负”“执着追求”“创新超越”等方面的素材，同时，对于积累的素材要学会“一材多用”，比如：“爱迪生经历了800次实验后才成功”这个例子，既可以用来证明“失败乃成功之母”这个观点，也可用来证明“要有恒心”“要有执着精神”“要永不言败”“不要轻言放弃”等观点。如果能这样，就极大提高了所积累素材的效度。

③训练各种文体，会写各类文章。

因为近几年高考作文在文体上没作严格的限制（只对诗歌作了禁写限制），所以我们的学生在长期的作文练习中往往偏于一种文体：或议论文、或记叙文（编写故事），而忽视甚至放弃了其他文体的训练。这是一种不好的倾向。我们主张“一专多能”，反对文体投机。即有一种擅长的文体，同时其他文体也都能写得中规中矩。

④不放松审题训练，反对投机主义。

无论是话题作文，新材料作文，还是命题作文，审题都是非常重要的环节，缺乏基本的审题能力，不可能写出好的作文。因此，我们绝不能放松作文的审题训练。

4．试卷讲评课，力求突出重点省时高效。

高三语文复习备考，无论是专题复习或是综合训练，学生做题，老师讲题、评题占一定比例，提高评讲课的质量与效率是关键。

（1）锁定教学目标，重视学生需要。

试卷讲评应该把备课的重点由“备试题”转向“备学生”，教师应结合学生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷“为我所用”，恰当地分清主次，锁定适当的教学目标。

首先是每节课的目标都应主次分明。如某一段时间学生进行现代文阅读的复习，那么讲评时现代文阅读就应该成为主体目标；即使是现代文阅读，也应根据需要，有时重点讲评对文章表现手法的鉴赏，有时重点讲评对文章语言的鉴赏。其次是每一节课的入口都要

小而深，让学生利用试卷评讲的契机对某个知识点进行知识建构，掌握并灵活运用的方法。

（2）引导自主探究，总结规律方法。

试卷讲评课不是教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的群言堂。在试卷评讲课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生通过积极主动参与，拥有表述自己思维过程的机会，才可有利于强化正确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。因此，通过不同层次的答案呈现，引起学生的认知冲突和探究欲望，并使学生通过比较分析总结出正确的答案规律和思维方法，能够满足学生自我实现的需要，才是有效的教学行为。

（3）巧设试题链接，形成知识体系。

有效教学的另一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点”出发，调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把“面”带出来。结合学生不同层次的需要，可以设计以下链接：

①试题与旧知识（能力）的链接。

建构主义学习理论认为，学习发生在新知识和已有知识在多种机会或过程联接时，学生的先前知识影响其新知识的学习。因此当学生对试题涵盖的知识和规律有一定理解难度时，可以链接原有知识，将凌乱、缺乏联系的已学知识条理化，形成系统，帮助理解。

首先，可链接课文内容。在试题后巧设课文链接，既能唤醒学生记忆，引发学生有效回归课文，又能最有效地加深学生的理解，还能有效引导学生总结方法，可谓一举三得。

其次，可以链接做过的练习。尤其是知识点联系紧、考查角度较相似的题目，让学生在比较中同中求异，异种求同。

②试题与新知识（能力）的链接。

当学生能够有效地通过试卷评讲把握某个知识和方法的时候，可以通过范例或者练习的形式适当地链接比试题更新的知识，帮助学生完善知识体系，达到最优的学习效果。

（4）精选拓展内容，有效举一反三。

有效的拓展延伸的形式，大体可以分为两类。一类是在进行知识归纳或者学法指导的基础上，给学生选择一些以巩固所学具有拓展延伸内容的试题（小练习或课后练），有针对性地对学生进行训练，可以收到事半功倍的教学效果。一类是在试题评讲过程中，针对评讲的重点内容或是易混易错的难点内容，在讲清做题思路与方法技巧的基础上，随机的借题发挥，恰当地选择些类题以及具有拓展延伸特点的试题，让学生当堂训练，可以收到举一反三、触类旁通的效果。

这种当堂拓展延伸的内容，可以分为三类。其一，类题巩固拓展。采用题型相同知识点与能力点考查相类的试题进行拓展，可以起到巩固并加深对同类试题认知、强化知识的记忆等作用。其二，原题变化拓展。在原试题的基础上，从不同侧面、不同角度进行变化，对学生进行拓展训练。这种训练能充分调动学生学习与探究问题的主动性，可开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，提高其应变能力，从而受到举一反三、触类旁通的效果。其三，延伸深化拓展。在原题的基础上进行些改造，知识适当拓宽延伸，难度适当加大。这种训练有利于提高学生探究问题的兴趣，拓宽学生的思维空间，强化学生知识的积累与运用能力的提高，从而达到温故知新、融会贯通、一石多鸟的训练效果。

5.要注意指导，因材施教。

学生的成绩参差不齐，不同的学生对每类题的理解与表达会有所不同，答题得分也会有多少高下之别。指导时，既要统观全局重点处理解决一些共性问题，也要因人而异，分层地帮助解决一些个性的问题。

比如，散文阅读中的重要内容的理解与分析，科技文阅读中的重要信息的筛选与相关内容的推断等；比如，概括又可分为低度概括、中度概括和高度概括；表述，可用文本中的语言表述，也可用自己的语言表述等。不同的学生会有不同的答题情况，也会有不同的误区。教师要了解每一位学生，悉心指导每一层次的学生。

6.要进行规范训练，努力减少非智力因素造成的失分。

规范试题使其完全符合考纲、符合高考要求，规范答题以提高得分率。

规范试题，就是无论试题选择或印制形式，都要模仿高考，包括试卷的长短、文字的多少、文字的大小（包括作文格的大小）等。