(公开课)解决问题数数策略
《数数策略--解决问题》的教学设计方案、反思
《数数策略》的教学设计方案课程《数数策略--解决问题》教学设计方案主要内容、实践情况简介及学术价值主要内容：本节课由情境及游戏引入，与学生进行快乐探究，力图通过教学使学生学会用多种数数策略解决求两数之间数字个数的问题，并优化解决该实际问题的策略，体验解决问题方法的多样性，并通过实际活动，提高学生用数学的意识和学习数学的兴趣。
实践情况：课前利用学生非常熟悉的排队活动突破难点：理解“之间”的含义，一下子调动了学生的学习兴趣，营造了活跃积极的学习氛围，提高了学生学习的兴趣。
学生的实际参与使得难点很自然地突破。
教学过程通过功夫熊猫带领同学们游家乡的情境突出解决问题的一般程序——“知道了什么、怎么解答、解答正确吗？”比较顺利地解决了该节课的重点。
随机抽取序号作为题目，答案作为通往神奇智慧宫的密码的巩固练习极大吸引了学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
学生整体的学习效果较好。
学术价值：本节课是在充分了解学生，遵循学生身心发展规律的基础上进行设计的。
其中，在课前通过排队生动地突破难点，使得教学过程顺利进行；对新教材中的数数策略进行加工，将数一数和画一画的数数策略结合起来，辅之以标示横线帮助学生理解之间的含义，有利于学生直观理解该节课内容，同时该做法也是对数数策略的优化，有利于学生学得更轻松；根据实际教情，对该节课难度把握：仅做巩固练习不做拓展练习，对新教材的使用有一定的借鉴意义。
《数数策略》的教学方案一、提出问题《数学课程标准（2011年版）》在课程目标中着重提出要增强学生解决问题的能力。
因此，我们在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，使学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；学会与他人合作、交流；初步形成评价与反思的意识。
但由于一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求和理解有相当大的难度，所以学习解决问题时，有时会出现一些问题，如没有调动学生的学习兴趣、学生不能透彻理解题意以致学生无法从形象思维上升为抽象思维、因对学生的前知识没有足够了解而导致在探究阶段高估了学生的能力等，为了改善这些问题，下面将对《解决问题（数数策略）》做以下的教学尝试：二、教学过程：（一）、情境及游戏引入师：同学们，今天有一位特别的朋友来到我们的课堂（展示ppt功夫熊猫）功夫熊猫想带我们去他美丽的家乡--和平谷玩玩，你们愿意去吗？但是想去的同学必须要排队才行？谁愿意来排排队呢？我请坐得最端正的同学。
一年级上册数学教案-解决问题(数数策略) 人教版
一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。
（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。
（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。
4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。
六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。
在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。
例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》公开课教学设计
苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》公开课教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。
教材中通过具体的例题，引导学生通过一一列举的方法，找出问题的答案，让学生在实际操作中掌握一一列举的策略。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本运算和问题解决有一定的了解。
但他们在面对复杂问题时，可能会出现无从下手的情况，因此需要通过一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。
此外，学生可能对一一列举的策略有一定的了解，但需要通过实际操作和引导，使他们能够灵活运用这一策略。
三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.培养学生解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用。
2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够自觉地运用一一列举的策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，掌握一一列举的策略。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。
2.练习题、小组讨论卡片等教学工具。
3.教学场地和设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出一一列举的策略。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，让学生观察并思考如何解决问题。
引导学生尝试使用一一列举的方法，找出问题的答案。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际问题。
要求学生运用一一列举的策略，找出问题的答案。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4.巩固（10分钟）让学生根据自己的解决问题的经验，总结一一列举的策略。
《解决问题(数数策略)》(教案)2023-2024学年数学一年级上册-人教版
教案：《解决问题（数数策略）》年级：一年级学科：数学版本：人教版2023-2024学年教学目标：1. 让学生通过数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
2. 使学生掌握基本的数数方法，并能灵活运用。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 掌握数数策略的基本方法。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 灵活运用数数策略解决实际问题。
2. 在实际问题中运用数数策略进行观察和操作。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学卡片。
3. 实物模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的数数方法，如一一对应、分组数数等。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过需要数数的问题吗？你们是怎么解决的？二、探究新知（15分钟）1. 出示教材中的例题，引导学生观察并思考如何运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决方法。
3. 邀请学生代表上台展示解题过程，并引导学生关注数数策略的运用。
4. 教师总结并强调数数策略的重要性，以及在实际问题中的应用。
三、巩固练习（15分钟）1. 出示练习题，引导学生独立完成，并运用数数策略解决问题。
2. 组织学生进行小组讨论，互相检查答案，共同分析解题过程。
3. 教师挑选部分学生的作业进行展示，并给予评价和指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用数数策略进行解决。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自的解题思路和解决方法。
3. 教师总结并强调数数策略在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
五、课堂小结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结数数策略的应用。
2. 提问：同学们，你们觉得数数策略在解决问题时有什么作用？3. 学生回答，教师总结。
六、课后作业（5分钟）1. 出示课后作业，要求学生运用数数策略解决问题。
2. 提醒学生注意作业完成的时间和书写规范。
教学反思：本节课通过引导学生运用数数策略解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表》教案(区级公开课)
课题：解决问题的策略——列表一、教学内容分析“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，本节课是第1课时。
解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决求两积之和（差）实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答归一、归总的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
二、教学目标知识与技能：通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。
情感态度价值观：通过对类似归一、归总的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
三、学习者特征分析对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
解决问题(数数策略)(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：解决问题（数数策略）——2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解数数的概念，并能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，增强团队协作能力。
教学重点：1. 理解数数的概念，掌握数数策略。
2. 能够运用数数策略解决实际问题。
教学难点：1. 理解数数的概念。
2. 灵活运用数数策略解决实际问题。
教学准备：1. 教具：计数器、小物品（如小石子、小珠子等）。
2. 课件：PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计数器，引导学生观察计数器，并提出问题：“你们知道这是什么吗？它是用来干什么的？”2. 学生回答后，教师总结：“这是计数器，它是用来帮助我们计数的工具。
”二、探究（15分钟）1. 教师出示小物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些小物品有多少个吗？”2. 学生尝试数数，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结数数的策略，如：一个一个数、两个两个数、五个五个数等。
4. 教师出示课件，展示不同的数数策略，引导学生观察并提问：“你们能看出这些数数策略的区别吗？”5. 学生回答后，教师总结：“这些数数策略都是帮助我们更快、更准确地数数的方法。
”三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，如：“小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个人能分到几个苹果？”2. 学生尝试运用数数策略解决实际问题，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法，如：先数出总共有多少个苹果，再数出有几个朋友，最后用总数除以朋友的数量。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示更多的实际问题，引导学生运用数数策略解决。
2. 学生独立完成，教师巡回指导，纠正错误。
3. 教师引导学生总结解决问题的方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了数数的概念，以及如何运用数数策略解决实际问题。
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题(数数策略)》教案
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题（数数策略）》教案一. 教材分析《5 解决问题（数数策略）》是人教新课标一年级上册数学的教学内容。
本节课主要让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
教材内容通过丰富的图片和生动的语言，引导学生观察、思考、探索，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对数的认识和理解还不够深入。
但他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过直观的图片和实际的操作，可以激发他们对数学的兴趣。
同时，学生在生活中已经积累了一些数数的基础经验，为本节课的学习提供了基础。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、合作探究的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，感知和理解数的顺序，学会用数数策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生用数数策略灵活解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探索，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3.分组合作学习：培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含生动图片和动画的PPT，辅助教学。
2.教学卡片：准备与本节课相关的数学卡片，用于实际操作和游戏。
3.学习任务单：为学生提供学习任务，帮助学生明确学习目标。
4.实物教具：准备一些实物教具，如小动物模型、水果等，用于教学演示和实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些有趣的图片，如小动物、水果等，引导学生观察并数一数图片中的物品数量。
通过实际操作，让学生感知数的顺序，为后面学习数数策略打下基础。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察并尝试解决实际问题。
人教版小学一年级数学上册《解决问题(数数策略》优质课教案公开课教案
解决问题（数数策略）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第79页情境图及做一做和第81页第6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第六单元的第四课时，这是在学生认识了20以内的数的基础上的解决问题，教材用情境图呈现了问题的信息，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会，在解决问题的过程中，深化了学生对数的大小，数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
同时，学生经历了解决问题的一般步骤，体会到可以用数数和画图的方法来解决问题。
为以后解决问题的方式提供了多种策略。
（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历画示意图的过程，体会画图策略是理解题意的重要手段之一；通过数数、画图、推理等手段解决问题，提升学生综合运用所学知识解决问题的能力。
（三）学习目标1.经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题的一般步骤。
2.通过数数、画图等多种方式解决问题，进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用。
学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（四）学习重点学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，选择恰当方法的问题解决的全过程。
（五）教学难点学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
（六）配套资源实施资源：《用数序解决问题》名师课件、《用数序解决问题》巩固练习、《用数序解决问题》课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习课本第79页，说一说图中有什么信息？要解决什么问题？（2）你能想出什么方法解决这个问题？2.练习：（1）排在第（）。
A．12 B．13 C．14（2）小动物排队，喜羊羊排第3个，美羊羊排第8个，喜羊羊与美羊羊之间有（）个小动物。
A．3 B．2 C．4（二）课堂设计1.复习导入（1）数字接龙：老师指名，学生接数。
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我来画一画。
第10
小丽和小宇之间有4人。
解答正确吗？
第10 第15
简洁、清楚。
第15
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小 力
小 刚
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小 丽
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小 红
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小
小
亮
东
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•一队小朋友排队去郊游，第3个 和第12个之间有几个小朋友呢 ？
8
5、6、7
“两两头之人的间之人”间。不有包几括人有？什么要注意的第吗8？
你知道了什么？
小丽和小宇之间有几人？
不小小包宇丽括排排小第第丽1150也。。不 包又是括知什小道么宇了意。什思么？？
“之间”是什么 意思？
从前从面前数面，数小，宇小排丽在排第 15在。第他1前0面个还。有算1上4她个 人，有小10丽个也人在。他前面。
怎样解答？
11、12、13、14
可以数一数。
11～20各数的认识
解决问题（数数策略）
安溪县第十一小学 易老师
小朋友们，我们已经 学过了哪些数？
按要求数数：
从21808数2数到到11640。9。
小朋友们，我在第几节车厢？
我在他前面1节车厢。
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
小朋友们，你们知道最后ɡ qī sì 星 期四
作业： 第81页练习十八，第6题。