《认识周长》评课
认识周长评课稿(通用3篇)
认识周长评课稿(通用3篇)认识周长评课稿(篇1)在今日的数学课堂上，我们观摩了一堂关于“认识周长”的课程。
该课程围绕周长的概念、计算及其应用展开，旨在帮助学生建立起对周长的基本认识，并能够在实际生活中应用相关知识。
以下是对本堂课的评课分析。
一、教学目标评估教师设定的教学目标明确，符合学生的认知规律。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解周长的定义，还能够掌握计算各种图形周长的方法。
教师还注重培养学生的空间想象力和问题解决能力，使学生能够在实践中加深对周长概念的理解。
二、教学内容分析教学内容丰富多样，既有理论知识的讲解，也有实践操作的环节。
教师从周长的定义出发，逐步引导学生探索各种图形周长的计算方法。
同时，还结合实际生活中的例子，让学生感受到周长知识的实用性和趣味性。
教学内容的难度适中，既能够激发学生的学习兴趣，又不会过于超出学生的理解能力。
三、教学方法和手段教师采用的教学方法灵活多样，既有传统的讲授法，也有启发式和探究式教学。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生积极思考。
同时，教师还利用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
四、学生互动与参与在课堂上，学生表现出了较高的互动性和参与性。
他们积极回答问题，参与讨论，表现出对周长知识的浓厚兴趣。
教师也及时给予学生反馈和鼓励，使课堂氛围更加活跃。
五、教学效果反馈通过课堂表现和课后作业的情况来看，大部分学生能够较好地掌握周长的相关知识和计算方法。
同时，他们也能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
这表明教师的教学效果显著，达到了预期的教学目标。
六、教师表现评价教师在整个教学过程中表现出色，不仅教学内容准备充分，教学方法得当，还能够很好地控制课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
教师的专业素养和教学能力得到了充分展现，赢得了学生的认可和喜爱。
综上所述，这堂“认识周长”的课程取得了良好的教学效果。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
授课者通过生动的实例和直观的图形展示，帮助学生逐步建立起对周长的感性认识和理性理解。
周长计算的方法了解周长的定义后，如何准确计算不同形状的周长成为教学的重点。
教师详细讲解了使用直尺、绳子等工具测量周长的方法，同时介绍了多边形周长计算的公式和步骤。
通过多种方法的展示，学生不仅能够掌握基本的周长计算方法，还能理解不同方法之间的关联和优劣。
课程内容的讲解课程内容讲解清晰、条理分明，授课者以“从具体到抽象”的原则，从日常生活中的实例出发，逐步引出周长的概念和计算方法。
同时，讲解过程中注重与学生互动，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。
学生互动与反馈在这堂课中，学生表现出极高的参与度和兴趣。
他们积极参与课堂讨论，主动提问和分享自己的想法。
授课者及时回应学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果达到最佳。
教学方法与手段教师采用了多种教学方法和手段，如实物展示、公式推导、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
课程目标的实现通过这堂课的学习，学生不仅掌握了周长的基本概念和计算方法，还培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。
课程目标得到了有效实现，为后续的数学学习奠定了坚实的基础。
课程评价与建议总体来看，这堂“认识周长”的课程设计合理，教学内容丰富，教学方法多样，既注重知识传授，又注重能力培养。
建议授课者在今后的教学中继续保持这种教学风格，同时加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂中获得成长和进步。
认识周长评课稿(篇2)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
周长的认识评课
周长的认识评课
《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。
首先，吴老师非常准确地把握了这节课的重难点，她的思路非常清晰，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。
通过实际教学，吴老师很好地完成了教学目标，达到了预期的效果。
其次，吴老师注重体现数学与生活的密切联系，在认识周长这一环节中，她出示了蚂蚁爬过树叶的情境，让学生通过观察、交流和思考，理解“一周”和“周长”的概念。
而在测量和计算周长的环节中，她让学生通过实际操作，理解“化曲为直”的测量方法，并提醒学生注意在测量时一定要从起点回到终点。
这些细节的处理，很好地体现了“生活数学”的理念。
最后，吴老师注重突出学生的主体地位，让学生通过观察、交流、实际操作等方式来理解概念和掌握计算方法。
同时，她还注意培养学生的合作意识和创新精神，让学生通过小组合作来测量和计算周长，并思考如何用不同的方法来计算。
这些环节的处理，很好地体现了以学生为主体的教学理念。
总之，吴老师的这节课思路清晰、重点突出、注重联系生活实际，且突出了学生的主体地位，很好地体现了新课程理念。
《认识周长》评课稿大全【11篇】
《认识周长》评课稿大全【11篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《认识周长》评课稿，希望对大家有所帮助。
《认识周长》评课稿1《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。
对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。
在课的开始，陶老师直接提出了本节课的任务——研究“周长”。
然后设计了谈话这一环节，以及通过摸一摸，指一指让学生初步了解周长的含义。
接着慢慢深入去探究，整个过程比较顺。
同时，陶老师也比较重视情景的创设。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，陶老师从日常生活中搜集了常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
陶老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点：1、以知识的系统性和学生的.后续学习为着眼点，拓宽周长概念。
从本课教学的地位和学生后续学习考虑，把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样处理教材，既反映了对教材的正确把握，也规范了知识的系统性。
2、以实践性为准则，确立解决问题的策略。
本课在概念理解教学上定在感悟的层面。
增设研究求周长的策略环节，旨在体现教学的实践性原则，目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手，在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程。
什么是周长评课稿（精选3篇）
什么是周长评课稿（精选3篇）什么是周长评课稿篇1一、本课成功之处：1、目标明确。
本节课老师通过回顾旧知，导入课题。
既建立新旧知识之间的联系，为后面学习做好铺垫，又开门见山，直奔主题，使学生一开始就明确本节课研究的是什么问题。
2、情境激趣。
在本节课中，两只蚂蚁爬树叶的边线一周的情境，使学生初步直观认识什么是周长。
接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。
这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
3、环节清晰。
第一个教学环节是通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长；第二个教学环节，通过摸一摸、描一描树叶的边线，得到树叶的轮廓，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，从而认识了周长的意义。
第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力，“直观感知”图形的周长，有设计了小摸一摸、画一画平面图形的.周长活动，组织学生经历了一个理解图形周长的含义的过程；第四个环节算一算周长活动，学生在测量后计算平面图形的周长，让学生进一步体会平面图形的周长的含义，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
二、值得商榷的地方：1、教学中教师在让学生通过描一描、摸一摸等活动充分感知了什么是周长后，让学生说的不够。
让学生用自己的语言表达一下自己对周长的理解，更形象生动印象深刻。
2、教学中教师设计了让学生摸物体的面的周长。
要允许学生犯错误，对学生的错误要及时引导和纠正。
当学生发生线、面混淆时，注意区分体、面、线的区别，适当引导学生理解线来自于面、面来自于体。
什么是周长评课稿篇2《什么是周长》一课是新教材一节经典的概念教学课。
在原有的旧教材中是没有这节课的，课改后，各版本教材都在教学长方形正方形周长之前，特意安排一节课来让学生体验理解周长概念，可见这个概念、这节课是非常重要的。
评课《认识周长》
以文化人
以礼育人
2. 在建立周长的概念过程中初步体验“化曲 为直”的数学思想。 3.在活动中培养学生的动手操作、概括能力、 空间想象的能力。
二
以文化人 以礼育人
描一描 指一指 量一量
围一围
分一分
以文化人
以礼育人
以文化人
以礼育人
以文化人
以礼育人
以文化人以礼Biblioteka 人以文化人以礼育人
描一描 指一指 量一量
围一围
分一分
以文化人 以礼育人
1、抓住概念核心关键词：一周 长度 封闭图形 2、以活动为主线 3、给学生思维开放时间和空间
合作要求： ①先组内交流，选择合适 的测量工具和测量方法。 ②分工合作，边测试边记 录，并计算出周长，填入 作业单（结果取整厘米 数）。
有效渗透数学思想方法：抽象、化曲为直等
三
把握概念本质 促进主动建构
荷塘区文化路小学 周慧珊
以文化人 以礼育人
一.课前慎思——目标定位
二.课中探究——概念建构 三.课后思考——探究延续
以文化人 以礼育人
一
以文化人 以礼育人
教学 目标
1.借助学生已有的生活经验和有效活动，引导学生 经历体验、感悟“周长”本质的过程，理解什么是 周长。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)在一次关于“认识周长”的数学课程之后，我们针对该课进行了深入的评课活动。
以下是对这节课的详细评价与分析。
1. 教学目标评估本节课的教学目标明确且达成度高。
教师成功引导学生理解了周长的概念，并通过实际操作让学生掌握了测量周长的方法。
学生对周长的认识从理论到实践得到了全面提升。
2. 教学内容分析教学内容紧贴教材，同时又有所拓展。
教师不仅讲解了周长的定义，还通过实例展示了周长在日常生活中的应用。
此外，通过小组合作活动，学生得以在实践中加深对周长概念的理解。
3. 教学方法评价教师在教学方法上运用了多种手段，如启发式提问、小组合作和实物演示等，有效激发了学生的学习兴趣。
这些方法不仅使课堂氛围活跃，还帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4. 学生互动与参与本节课中，学生的互动与参与度高。
在小组讨论和实际操作环节，学生积极发表观点，相互合作，共同完成任务。
这种互动式学习有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
5. 教学效果评估通过课堂表现和课后作业的反馈，可以看出本节课的教学效果显著。
学生不仅掌握了周长的基本概念和测量方法，还能将所学知识应用于实际问题中。
6. 教学特色与创新本节课的教学特色在于将理论知识与实践操作相结合，让学生在亲身体验中感悟周长的含义。
此外，教师还通过创新的教学方式，如小组合作和实物演示，使课堂更加生动有趣。
7. 改进建议为了进一步提升教学效果，建议教师在未来的教学中加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生提供个性化的教学方案。
同时，可以引入更多实际生活中的案例，使课程内容更加丰富和贴近实际。
此外，还可以通过设计更多有趣的活动来激发学生的学习兴趣和动力。
认识周长评课稿(篇2)针对“认识周长”这一课题，本次评课从多个维度进行深入探讨，以期达到优化教学、提升学生学习效果的目的。
1. 周长概念解析教师在课程中清晰、准确地阐述了周长的定义，并通过生动的实例帮助学生建立起对周长的直观认识。
认识周长教案评课意见
（一）关于引入环节1.夏伟，裴荣霞，杨春玲，张艳芹，李恒福，张春霞：导入环节过长。
夏伟：可以把引入“一周”的内容并入新授第一步，把周长的概念并入新授第二步。
2.巩向娟：“你有什么好办法来保护花坛？”此种提问容易让学生思维发散，占用不该占用的课堂时间。
王伟朵：思考在此处德育是否合适？（二）关于感知一周环节1.王伟朵：在画规则图形的一周之前，先让学生说一说哪里是这些图形的一周。
2.巩向娟：画完规则图形周长，说一说你是怎么画的？此处可以展示部分同学的作品。
张艳芹：教师要重点引导从起点开始又回到起点是一周的长度，不要出现重复的部分。
杨春玲：注意方法的引导，选择任意一点为起点，从起点回到起点，不要超过一周。
3.徐小燕：画出不规则图形的一周时，还可以通过实际事物，绕实物走一周或者出示一组类似操场比赛的小动画，两个同学其中一个绕操场跑一周，另一个没有绕操场跑一周的例子，也可以很好的展示周长的概念。
4.裴荣霞：拿走卡纸，留下一周的边线。
在此处拿走卡纸是否合适？由起点再到起点没有参照，先不要拿走图片，小结“从起点再回到起点，叫做图形的一周”在学生归纳，教师课件展示之后进行。
王伟朵：最好先让学生说一说，你理解的一周是什么意思？5.裴荣霞：“观察并思考不封闭图形的一周”表达有误，因为不封闭图形没有一周。
张春霞：去掉此环节，因为后面涉及到了这一点。
6.刘兰：说一说生活中物品的一周，学生要边指边说。
张艳芹：能对照实物边指边说更形象具体。
裴荣霞：此处要突出“面”。
（三）关于理解并测量周长环节杨春玲：连续设问，总结周长概念时，应该指出是在同一平面内。
裴荣霞：此处连续设问处理的有些匆忙。
王伟朵：用幻灯片直观演示，让学生清晰地理解哪样的图形才有周长？张春霞：随意在黑板上画一个不封闭图形，问有周长吗？也很直观。
（四）关于练习环节杨春玲：练习第一题过于简单。
张春霞：可以去掉这个题。
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《认识周长》的评课
一、我从教学环节有效性观察这两节课，这两节课在各环节上时间分配如下：王老师的课堂导入环节用了1分钟，探索新知环节是28分钟，练习巩固环节用了9分钟，拓展应用是3分钟。
陈老师的课堂导入环节用了2分钟，探索新知环节是29分钟，练习巩固环节花了9分钟，拓展应用是4分钟。
从时间分配上可以看出她们的课堂教学各环节是有效的。
如果两节课的探索新知环节能压缩到25分钟，多腾出3、4分钟放到练习环节中我觉得会更好。
二、《认识周长》这两节课都是概念课，都遵循了概念教学的基本程序“引入概念——形成概念——巩固概念——发展概念”来设计每个环节，做到环环相扣。
在引入时，王老师直接切入，以简短的话语创设小乌龟参加森林运动会比赛的情境，出示小乌龟围着草地跑一圈出现的三种跑法，引导学生分析对比，哪只小乌龟的跑法是正确的，使学生初步感知“一周”的意思。
这样的设计，从学生比较熟悉的生活经验入手引入概念，使学生轻易地感知了新课内容。
接着以正确小乌龟跑的路线形成的图形、用绳子做一个角和一个三角形作对比，让学生清晰地区分封闭和不封闭图形，突破了周长概念里的关键词“封闭图形”，继而引导学生认识三角形一周的长度，就是它的周长，从而使学生形成周长的完整概念。
紧跟着王老师又让学生完成几道对应练习：1、指出中秋节挂饰的周长，2、从不同图形中判断有周长的图形，3、用自己准备的图形描在练习本上。
通过这样的设计，让学生在形成概念的基础上，从大量的典型的材料中，通过自己比较、分析、综合、抽象，并动手指一指，动口说一说，动手描一描，使初步形成的概念逐渐分明，进一步感知和理解周长的概念。
如在练习环节中，一名学生在描
的周长时，只在图形外面围一圈，王老师巡视时发现，及时展示出与其他同学的描图作对比，让学生判断是否正确并说明理由，使学生在对比中加深了对周长概念的理解。
陈老师的课堂设计让我印象最深的是：在探究曲线图形的周长环节，放手让学生讨论、尝试，然后让学生汇报方法，还让学生演示如何用绳子围着树叶一圈作记号，再把绳子拉直来测量，量出绳子的长度就是树叶的周长。
在一个学生提到用软尺来测量时，陈老师及时捕捉到这一闪光点，让该学生上台演示如何测量，让学生认识到又一种测量工具的使用方法。
这个环节的开放设计，把时间交给学生去探索去发现，使学生很容易的从实践中理解“化曲为直”的数学思想，而且她在每个环节中对学生点拨很到位，指令也非常明确，使学生的学习过程动静分明，充分体现了数学课堂的理性教学。
在练习环节中，王老师以一个脑筋急转弯轻松过渡引入，陈老师则以智力大比拼的形式出现，激起学生的斗志，两人的练习题型丰富多样，这样的设计都很好的利用了学生的年龄特征和认知心理，收到了较好的效果，大大地提高了课堂教学的有效性。
两位老师在环节与环节之间的过渡都非常的自然、紧凑，衔接得当，教态、语言亲切，适度的表扬鼓励，给增强教学的有效性提供了一定的帮助。
三、但对于小学生来说，数学概念还是抽象的。
因此，在教学中，必须加强
直观教学，并要给学生提供大量典型的材料，引导学生找出材料的共同属性，在头脑中建立起一个清晰的表象，并能用充分语言准确的概括出来，但对于让学生自己说、自己概括，两位老师仍显得有点不敢放手。
其实对培养学生的数学表达能力，是我们数学课堂的一个难题，同时也需要我们日后不断地努力改进。
以上只是我的个人看法，说得不到之处请上课老师多多包涵，也请在座的领导、老师指正批评。
谢谢！。