美国高中特色学校建设
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美国高中特色学校建设
高中作为基础教育和高等教育的连接点，既承载着巩固和提升基础教育阶段教育成果的使
命，又必须担负起为高等教育输送优质生源的重任。有学者梳理了美国高中教育的百年发展史，认为美国高中教育发展走过的是一条质量型普及之路，即一方面十分强调不断提高中等教育的普及率，另一方面极其重视提高教育质量。①自20世纪80年代以来，美国掀起了新一轮基础教育改革，更加重视高中教育质量的提高。为了提高高中教育水平和教育质量，美国试图通过权威性的教育评估，选取一批优秀高中作为示范学校，以让其他高中学习和效仿，特色高中随之得到发展。
一、美国高中特色学校的界定
特色学校是指学校在长期的办学过程中所表现出的有别于其他学校的独特的办学风格、先进的教育思想、鲜明的教育手段。我们认为，特色学校一个重要的特征是优良的教育质量，具有优良教育质量的高中不一定是特色高中，但是特色高中一定是具有优良教育质量的高中。特色高中应具有一定的评估标准和方法，并得到社会各界、家长和学生的认可。
因此，尽管从20世纪80年代以来，美国出现了一系列新的学校类型，如磁石学校②、特许学校③等，尽管这些学校在激励公立学校增强竞争力、促进教育教学质量的提高，满足公众多元化的教育需求等方面发挥了良好的作用，因此得到了联邦和当地政府的法律、政策和资金等多方面的支持，但是，可以看出，这些学校都只是一种总体的新的学校类型，而不是通过一些评价标准和方法对同一类型学校进行挑选，因此不能算是严格意义上的特色学校。
不过，在美国，联邦政府对特色高中或者说优质高中的评选较少。到目前为止，“蓝带学校计划”是联邦政府关于优质高中评选政策中较典型的项目。此外，美国的一些报纸也会采用自己的评估标准对美国高中进行排名和评比，最有代表性的是《新闻周刊》（Newsweek）和《美
①徐辉. 质量型普及之路：美国高中教育发展历史轨迹的昭示［J］. 教育学报，2007（4）： 62-66.
②磁石学校（Magnet Schoo1）是指以自身独特的设施和专门化课程吸引本学区或本学区外学生的学校，是美国为解决公立学校面临学生高缺席率及高退学率的经营困境，自20世纪70年代开始，在各州大都市地区普遍建立的具有学校特色及允许跨学区就读的学校。
③特许学校（Charter School）是通过与州的相关机构或当地学校委员会签订合同建立起来的公立学校，所签订的合同涉及学校的使命、计划、目标、评价方法等，期限一般为3—5年。学校可以免受许多传统公立学校需要遵守的规章制度的约束，但在享有自主权的同时需要承担绩效责任，如果没有实现其办学目标，将会被关闭。
国新闻与世界报道》（US News and World Report）中的美国最好高中（Best High School）评选。因此，我们更多地关注“蓝带学校计划”以及《新闻周刊》和《美国新闻与世界报道》中的优秀高中评选。
二、美国联邦政府关于高中特色学校的相关政策
对于美国人来说，危机意识一直强于其他国家的人民。作为制度和政策的设计者和供给者，联邦政府通过法律以及经济资助等政策的宏观调控来回应挑战。从1958年的《国防教育法》开始，联邦政府开始把教育和社会发展、国家安全紧密地结合在一起，在基础教育领域进行了一系列改革。学术性课程受到高度重视，并顺着科南特要素主义和布鲁纳结构主义两大教育理论的思路，强调要转向基础学科教育，增加教材难度，提高课程的学术性，实施天才教育，培养尖端科研人才。不过，由于课程难度偏高等一系列原因，在此期间的基础教育改革并没有取得很大进展。
20世纪80年代是美国又一个教育改革时期。受20世纪70年代石油危机的影响，新自由主义的代表人物——英国的撒切尔夫人和美国的里根纷纷上台执政，新自由主义开始大行其道，成为主流意识形态。新自由主义提倡缩小政府规模，实行教育市场化，重视教育质量、效率和绩效，这些都成为了美国政府教育改革的关注重点。此外，为适应科学技术的迅猛发展和国际上国与国之间新的竞争形势，美国中学的教育目标日益注重高标准的教育质量。“全美优质教育委员会”（the National Commission on Excellence in Education）1983年的报告《国家在危急中──教育改革势在必行》则成为美国历史上最大规模教育改革的催化剂。该报告指出，美国的教育制度在培养学生适应一个经济和社会快速变化的世界方面是失败的，美国的教育存在很大问题。该报告出版后，联邦、州政府以及社会各界都极为关注基础教育，积极鼓励教育创新和教育改革。该报告还引发了“高质量教育”运动，明确关注“基础教育”的高质量，开发“新基础课程”，提高中学毕业的学术标准。从此，美国开始了一场轰轰烈烈的“重建学校”运动。
值得一提的是，作为对《国家在危急中》报告的一种积极主动的回应，里根时期的教育部部长贝内特在1982年发起了“蓝带学校①计划”（Blue Ribbon School Program）。该计划分为“中学认可计划”（the Secondary School Recognition Program）和“小学认可计划”（the Elementary School Recognition Program），目的十分明确：公开确认那些在“学校改革运动”中表现突出的公立或私立学校，以便让全体美国人都来关注这些学校，并从他们的经验与成功中汲取可资借鉴的实践成果。②
1991年老布什总统签发《美国2000年教育战略》，该法案规定了5个核心学科（英语、数学、科学、历史和地理）的国家标准，而且提出，不仅要办好现有的公立学校，还要建立1000所新型学校。克林顿总统通过的《美国2000年教育目标法》也大力推行特许学校计划。这几届政府都试图改善公立教育办学质量，扩大家长的学校选择权。2002年小布什总统制定
①蓝带学校是指在领导、课程、教学、学生成就和家长参与方面具有杰出表现的学校。
②孔令帅. 美国新“蓝带学校”计划述评［J］. 世界教育信息，2004 （10）: 27-29.
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了联邦政府关于美国教育改革的新政策，颁布《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind Act），要求每一阶段的教育都要确保不让任何一个孩子掉队，每一位学生在12年级毕业时，都要为大学学习、就业和今后有意义的生活做好准备。此外，该法案也极为重视学生的学业成绩，要求各州进行教育绩效评估以提高教育质量。
不过，在“蓝带学校计划”方面，由于评奖过程中出现的问题以及人们对评奖结果的种种非议，小布什政府曾一度打算废除“蓝带学校计划”。后几经研讨，决定对原来的“蓝带学校计划”进行修订，小布什政府于2002年提出了新的“不让一个孩子掉队——蓝带学校计划”（No Child Left Behind—Blue Ribbon School Program）。但是有些学者认为新的“蓝带学校”评价标准脱离了以前的评价标准。因此，从2003年起，美国学者巴特·提尔创办了非营利性民间组织“蓝带优质学校协会”，坚持推行以过去20多年美国“蓝带学校计划”为基础的优质学校评价标准。也正因如此，美国有了一南一北、一民间一官方的两种“蓝带学校”标准和评选活动。此外，美国的报刊和杂志也顺应形势和民意，积极地参与美国优秀高中的评选，其中《美国新闻与世界报道》和《新闻周刊》的评选最为有名。因此，以下本文将主要介绍“蓝带学校计划”（包括官方和民间）、《美国新闻与世界报道》和《新闻周刊》中的优秀高中评选的评估标准和方法。
三、美国高中特色学校的评估标准和方法
（一）“蓝带学校计划”
1. 联邦政府的新“蓝带学校计划”
2003年9月17日，美国教育部部长罗德·佩奇（Rod Paige）宣布了首批214所获得“蓝带学校”奖的学校名单，10月2日，又补充了19所学校名单。这标志着依据新的评估标准评出的“蓝带学校”亮相了。2008年9月9日，联邦教育部公布了2008年的蓝带学校名单，320所公立和私立学校获此殊荣，每所学校的校长和一名教师代表将有资格参加10月20日至21日在华盛顿举行的庆典。①
新“蓝带学校计划”的评价标准规定，学校必须符合下列标准之一才能获得提名。一是该校学生40%以上来自弱势群体，并且在过去3年的数学和阅读测验中成绩获得显著提高；二是不考虑生源背景，该校参加所在州统一测验，数学和阅读成绩达到前10%。可以看到，新标准第一条主要是给拥有弱势学生的学校提供平等参评的机会；而第二条标准则是针对一些比较优秀的学校。
此外，新蓝带学校的评估标准每年可能略加调整，但是通常以下列八大范畴为主：①学生核心和支持；②学校组织和文化；③挑战性的标准和课程；④主动的教学和学习；⑤专业社群；
⑥领导和教育活力；⑦学校、家庭与小区伙伴关系；⑧成功指标。
新“蓝带学校计划”规定：凡是属于美国五十州、哥伦比亚特区、波多黎各、维京群岛、
①No Child Left Behind—Blue Ribbon School Program［EB/OL］. http://www. ed. gov/programs/nclbbrs/awards. html. 2009-03-07.
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印第安事务局和国防部所属的K-12学校，均可提出申请并参与评选。首先由各州教育委员会拟订其评选计划和办理评选，评选后将学校名单送至联邦教育部。接着联邦教育部成立全国审查小组（National Review Panel）负责审查各州推荐名单，为了确保蓝带学校水平及资料的可信度，多数学校都需接受调查和访问。最后，审查小组经过慎重讨论之后，将名单推荐给教育部，并由教育部宣布获选学校。
美国教育部部长佩奇说：“为了与《不让一个孩子掉队法》中的各项改革原则相适应，我们将主要根据学生的学习成绩而不是教育过程，来评价学校业绩，被评为‘国家蓝带优秀学校’者，应当是符合我们确保每一个孩子都取得进步的原则，确保不让一个孩子掉队。蓝带学校应该成为所有学校的楷模”。①从这段话可以看出美国的“蓝带学校”突出的业绩主要是在学生的学习成绩提高和促进教育机会的平等方面。
2. 蓝带优质学校协会的“蓝带学校计划”
该协会认定的“蓝带学校”评选标准涉及九大方面，包括对学生的关注和支持、学校组织和文化、课程、教学、教育技术使用、教师专业发展、领导力、家校互动、学生评价。每个大项中又有若干细化的标准，总共一百多条。评价标准主要涵盖以下几个方面。
第一，把学生放在首位。要求学校有以学生需要为中心的发展计划，开设并鼓励学生参加课外活动，如俱乐部和体育锻炼。值得一提的是，标准强调为转学、插班、升入新年级的学生提供特殊服务，使其适应新环境，充分体现了以学生为本的理念。
第二，在学校组织和文化方面，一所好学校的标准是形成支持学习和保护学生的文化氛围；教师与学生形成良好关系；学生同辈群体文化积极健康；校园环境安全、有序。
第三，在课程和教学方面，优质学校应该注重学生个性的形成，发展学生的人际交往、运用技术和其他方面的技能；帮学生为将来面对复杂和多样的社会作好准备；不断更新课程，有独特的课程设计和一致的课程目标；超越最低标准，激发学生潜能；教学应支持学生自主学习，为个体和小组合作学习提供帮助；除教材外，还有其他教学资源。
第四，优质学校的教师应有合作促进学生学业成绩的能力；教师、行政人员和其他员工组成专业社区，交流分享不同的职业经验。教师还应该学会将学生测验、教师评价和学校评估结果运用于自身专业水平提升方面。
第五，优质学校的领导者，应关注学校发展目标的实现；邀请学校内外的利益相关者参与领导和决策，其中包括邀请家庭参与孩子的教育过程，利用学校和社区教育资源为学生、教师和家长提供学习机会。
第六，不过分强调成绩并不等于忽视学生评价。“蓝带学校”的评价标准不仅强调要有全校统一的学生评价策略，而且教师之间应该交流各项评价数据，根据评价结果改进教学和学校发展，同时要为学生提供可选择的多元评价方式。
在众多标准中，协会主席巴特·提尔认为最重要的是学校的文化和领导力。他指出：“学校应从一种低期待的文化转变为高期待的文化，而领导力则是实现这一转变的动力。”②在高
①孔令帅. 美国新“蓝带学校”计划述评［J］. 世界教育信息，2004 （10）: 27-29.
②高靓. 美国蓝带优质学校协会主席巴特·提尔：造就好学校的是文化非成绩［N］. 中国教育报. 2008-02-25.
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期待的校园文化中，教师、学生、家长都会感到自信，学生学习积极性也会提高。
（二）《美国新闻与世界报道》中的优秀高中评选
1998年初《美国新闻与世界报道》推出了其历经两年终于完成的特别报道——“美国的优秀高中”。以往《美国新闻与世界报道》主要是进行美国大学和研究生院排名，这是该刊首次对美国高中进行评估。
《美国新闻与世界报道》认为，如果仅仅从学生在学术性向测验中取得高分这种办法来评选优秀高中，谁都可以轻而易举地将美国优秀高中的名单列出来。然而，在这种名单上所列的，皆是城市的尖子学校和富有的郊区学校的大名，但不能告诉人们学校本身的教育质量到底如何。许多科学研究已经证明：学生的家庭环境对他们的学习成绩具有重要的影响。出身于富有家庭而家长本身又受过高等教育的学生，无论就读什么学校，他们也往往会取得好成绩。
《美国新闻与世界报道》确立的优秀学校的评估标准，是一个称之为“价值附加”（Value Added）的统计和分析模式。该模式的可取之处在于，不仅参照学生的考试成绩，而且将学生的家庭背景作为一项必不可少的考虑因素，不论学生家庭贫穷与否，只要能将其教育得比预期的好，即是好学校。
以下是他们在评价学校时所使用的四个维度①：
第一，学生在州举办的考试中的成绩。对公立学校来讲，学生们在州举办的数学和英语这两门考试的成绩，是衡量学生学习好坏最普遍使用的标准。
第二，参加学术性向测验（SAT）或学术能力测验（ACT）的学生比例。这个数据可以使人理解到底有多少学生计划升入大学本科。
第三，有多少学生参加大学先修课程（Advanced Placement，AP）的考试。用参加大学先修课程考试的学生数除以本校毕业班学生总数即可得出数据结果。这有助于判断一所学校是否鼓励全体学生而不仅仅是优秀学生修习有一定难度和挑战性的课程。
第四，学生的保持率。指保持全年出勤的9—12年级学生在全校学生总数中的百分比。这可以衡量学校是否设法使学生把精力用于课堂上。
此外，该刊还列举了一系列数字以补充说明优秀学校的标准：
——学校生均支出需在6812美元以上，其中大约82. 5%用于支付教职员的工资。如果低于此标准，则无法吸引最好的教师，提高教学质量也就无从谈起。
——平均每7. 8个学生有一台计算机。学校三分之一以上的教室需可登录、访问网站。
——教师轮换、调整的比率不得高于总数的6. 7%，以保持教师队伍的相对稳定。
——每月学生暂时停学、开除学籍、被拘捕等事件不得多于五起。
《美国新闻与世界报道》采用“价值附加”新模式，并依照上述标准对美国最具代表性的纽约、波士顿、芝加哥、亚特兰大、底特律、达拉斯-福特·沃斯这6个大城市的公立、教会和私立高中进行评价。在评价这些学校时，他们使用了公开发表的资料，其中包括学生的测验成绩、家庭社会经济地位、参加大学先修课程考试的人数和辍学率。他们还使用了从由芝加哥
①America’s Best High Schools Methodology［EB/OL］. http://www. usnews. com/articles/education/
high-schools/2008/12/04/americas-best-high-schools-methodology. html. 2008-12-04
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大学全国鉴定研究所发给各校的调查表里所获得的数据资料。大约83%的校长回答了长达16页、信息多达120多条的调查问卷。调查的主要项目有：学校教育目标、教学方法、参与社区活动的程度、校长的使命和自主权、对教师的信任程度、教师的背景、学生的考试成绩、家庭经济和社会背景、学生完成学业的比例及辍学率、家长参与学校活动及管理等方面，几乎无所不包。
《美国新闻与世界报道》所采用的统计方式总结了那些由于学生特点上的变化而对其学习成绩所产生的影响，并把这些数据加以回归分析。这就可以确定各个学校建立在本校学生具体条件下的预期的教学成绩。其后，每所学校的实际教学成绩再与其预期的教学成绩进行比较。那些学生的保持率高并且在标志着优良教育质量的其他指标上都比预期要好的学校就是优秀学校。换言之，一所学校是通过努力工作，而使其实际测验成绩大大超过由上述的统计模式所预期的成绩，这所学校就“加值”了。使用这种方法，他们在上述六大城市的1053所高中中最终评选出了96所优秀高中。
此外，《美国新闻与世界报道》还确定了办学成绩优良的学校的共性①：
第一，富有挑战性的核心课程。各州教育委员会规定，毕业学生必须通过核心课程的考试，这是最起码的要求。联邦教育部建议，数学、科学、社会学科等课程的学习至少三年，英语学习至少四年。《美国新闻与世界报道》评选的优秀学校，对学生的要求更加严格，规定学习一门外语的时间至少三年，学习数学和科学的时间至少四年，且须有一定的深度，如数学课程不只是加减乘除等基本知识，还要学习代数二级、三角函数和微积分。
第二，高标准、严要求。优秀学校鼓励所有学生而非部分优秀学生尽可能地取得优等成绩，或者选择大学先修课程（AP）学习。
第三，新、老教师传、帮、带的传统。学校除了有一批称职、经过良好训练的教师以外，还要有对新教师的辅导计划。
第四，家长的积极参与。优秀学校的重要标准之一，是学校要建立学校与家长联席会议制度，家长要积极参与学校的管理。
第五，设立教师辅导制度。优秀学校的教学人员，每周应专门留出至少一小时的时间，与学生探讨学习技巧、大学申请以及社会问题等。有的学校训练高年级学生做低年级学生的辅导员，以帮助他们进步。
第六，较高的出勤率。优秀学校的学生出勤率须在95%以上。
以这样的评估标准和方法，2008年12月《美国新闻与世界报道》公布了2008年“美国最好高中”名单。他们对48个州的21069所学校进行了分析，评出了100所金牌（Gold）高中、504所银牌（Silver）高中、1321所铜牌（Bronze）高中，其中42个州至少有一个金牌或银牌高中。②
①陈元宝，窦艳秋. 美国优秀高中评估简介［J］. 山东教育科研，1999 （5）: 45-46.
②Best High School:Gold and Silver Medal Schools by the Numbers［EB/OL］. http://www. https://www.360docs.net/doc/0717719833.html,/articles/ education/high-schools/2008/12/04/best-high-schools-gold-and-silver-medal-schools-by-the-numbers. html. 2008-12-04.
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（三）《新闻周刊》中的优秀高中评选
美国权威杂志《新闻周刊》分别在1998年、2000年、2003年、2005年、2006年、2007年和2008年公布了“全美高中排行榜”。“全美高中排行榜”有个众所周知的评选公式：校得分（也称为挑战指数，Challenge Index）=全校学生参加大学先修课程（Advanced Placement）和国际大学预科（International Baccalaureate）两种考试的人数/毕业班人数。公式设计者杰伊·马休斯（Jay Mathews）是《新闻周刊》特邀记者和《华盛顿邮报》教育版记者。这个评选公式的独特之处在于：它不看重高中所拥有尖子生的数量，也不看重考试通过率，而是关注学校教学目标是否为把大多数学生带入大学。马休斯说：“这项排名是为那些致力于把普通学生送入大学的高中所设计，我希望这是一份能衡量学校水平的排名，而不是衡量学生好坏的排名。”①2000年全美只有494所高中的挑战指数达到或超过1，进入最佳高中排行榜。2003年有739所高中进入排行榜，增加幅度是49. 6%。2005年6月，因挑战指数达到或超过1而入选的高中学校已经达到1042所。值得一提的是，2005年排行榜首次增加了各入选学校学生出自贫寒家庭的比例的数据，即各校符合联邦政府规定的由学校提供免费午餐或减免午餐费用的条件的学生的百分比。一般认为，具有40%学生享受减免午餐费用的学校是处于贫民高密度居住的地区。2006年8月，挑战指数为1以上的高中已增加到1068所。2008年12月公布的“美国高中排行榜”中有1425所高中的挑战指数大于或等于1。
由于这一排行榜的排名标准是评选那些努力将中等水平的学生带入大学课程的高中，因此，《新闻周刊》把一些生源很好的高中没有列入候选名单。这也使得许多拥有极其优秀学生的中学（例如史蒂文森高中）反而没能上榜。
四、案例分析：史蒂文森高中
史蒂文森高中（Stuyvesant High School）是位于纽约曼哈顿下城的一所公立学校，有9—12年级四个年级的学生。在《美国新闻与世界报道》2008年的“优秀高中排行榜”中，史蒂文森高中排行第26。作为美国享誉盛名的高中之一，进入史蒂文森高中就被认为是得到了进入重点大学的通行证，而史蒂文森高中也在很多方面形成了自己的学校特色②：
（一）培养目标
史蒂文森高中提出，要培养善于观察、富有想象、思维敏捷的人，不断进取、敢为人先、勇于创新的人，能说能做、乐于实践、身心健康的人，实现自我、愿意协作、贡献社会的人。可见，该校在努力为造就未来科技和社会的拔尖人才奠定基础。
（二）课程设置
史蒂文森高中在设计课程时，确定以学生为本的原则、及时反映科技新发展的原则、适应
①FAQ:Best High Schools［EB/OL］. http://www. usnews. com/articles/education/high-schools/2008/12/04/ americas-best-high-schools-methodology. Html.
②About Stuyvesant High School［EB/OL］. http://www. stuy. edu/about/. 2009-03-07.
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周围社会环境的原则和多元文化原则，采取必修课与选修课相结合的办法。学生要从史蒂文森高中毕业，必须学完52门课程。
必修课要求学生掌握必要的基础知识和合理的学科结构。必修课程主要有英语（语言基础写作、文学、诗歌、戏剧、修辞逻辑、新闻等）、数学（代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等）、自然科学（物理、化学、生物、天文、地球科学等）、社会科学（美国历史、世界历史、经济、时事、地理、心理学、社会学等）、艺术（绘画、音乐、舞蹈表演等）、卫生安全（卫生、医药、营养、安全等）、体育（运动、健身、游泳等）等门类。这些科目有的贯穿高中四年，有的则只在低年级或高年级开设。
选修课涉及面广，并不断推陈出新，供学生在教师指导下选择，以满足学生兴趣爱好，发展个性特长。选修课涉及工、农、林、商各业，经济、法律、文秘、家政、环境、通讯、驾驶、制造、建筑、财会、时装、食品、维修各科以及非裔美国人历程、美国对外政策、灾害研究、人类基因、海洋生态、文学与妇女等许多领域。选修课程依据深度分为基础、一般、高级三档，供不同年级、不同程度的学生选择。基础水平课程是进一步选修的台阶；一般水平课程为基本要求，修满规定学分即可达到毕业水平；高水平课程与大学衔接，学分为大学承认。
（三）师资配备
史蒂文森高中不专设班主任。每位教师兼做数十名学生的咨询员或导师，学生遇到的学习、生活、心理、生理等方面的问题，均可找导师求得解决。学校特别尊重学生的人格，让他们充满自信，发展自己。学校对教师的素质要求较高，160名教师中有20位具有博士学位，其余几乎都有硕士学位，而且还要利用业余时间进修提高。该校还重视学生良好心理素质的养成，设心理咨询室，配三名专职咨询员，还有同伴聊天室，由三名教师兼职负责。在这样的重点高中，学生的心理压力较大，教师应注意观察学生的心理变化，成为学生的朋友。
（四）课外活动
史蒂文森高中有英语、社会学、外国语、数学、生物及地理科学、化学、物理、技术、音乐及美术、体育10个系。学校还为学生组织了各种课后学习兴趣小组，并联系各大学的名教授指导相关小组的特别有天赋的学生。各系都有不定期刊物，刊登兴趣小组学生的研究成果，各系教师任主编、学生任编委的各编辑委员会负责各刊物。
史蒂文森高中重视开设技术类课程，并鼓励学生开展丰富多彩的课外、校外活动，反对死读书。学生刊物、演讲队、辩论队、兴趣小组、俱乐部非常活跃。这些课外活动，一般于每天下午3点正课结束后，由学生自行举办，教师有时参加并提出指导意见。史蒂文森高中有100个俱乐部、30种刊物、26个体育运动队，校学生会动员成百上千的学生积极参加各种活动。学校倡导学生接触社会，要求学生参加社会活动的时间每年不得少于50小时。
史蒂文森高中重视发展学生的创新思维，鼓励发表不同意见，让学生敢于提出问题，解决问题，因而学生具备较强的科研意识、创新精神和创新能力。学校鼓励和指导一些学生参加体现创新精神的英特尔竞赛（Intel Science Talent Search），每年都捧奖杯。
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（五）信息技术教育
史蒂文森高中所有学生都要学习计算机软件和硬件的基础知识，接触计算机语言，一部分学生在教师的指导下较深入地学习编程。学校每个教室都有联网插孔，广泛利用计算机和网络辅助教学。学校图书馆的计算机供学生随时使用，所有学生都有自己的电子邮箱地址，60%的学生设计了自己的主页。史蒂文森高中除继续使用原有计算机房开展信息技术教育外，还新购置了三部“移动计算机车”，即将32台便携式计算机，置于一个专门设计的多层推车上，哪个班需要，就推至这个班的教室使用。学生可以将事先充了电的便携式计算机置于各自的书桌上，借助安装于各教室或教学楼某部位的解调器，可以方便接入互联网。计算机与解调器之间采取无线连接。①“移动计算机车”比建立专门计算机房节约，教学环境又比较自然，受到师生欢迎。
五、美国加强高中校长领导力的方式和内容
加强高中校长领导力是美国实施高中教育改革的诸多举措之一，它与20世纪80年代以来美国逐步重视的绩效管理（Performance Management）有着密切联系，需要从高中校长培养制度和高中校长培训制度着手。
（一）美国高中校长培养制度
以下我们以美国弗吉尼亚州的高中校长培养制度为例来探析美国高中校长培养制度。在弗吉尼亚州，要做高中校长需要有硕士学位，有高中教师的课堂教学经验，有教育行政与督导项目的学习经历，有校长实习的过程。②
1. 在被认可的高等学校获得硕士学位
弗吉尼亚州规定，做高中校长要有被认可的高等学校的硕士学位。弗吉尼亚州有十几所高等学校可以承担校长培训任务，居于美国公立大学榜首的弗吉尼亚大学也在其中，它吸引了众多的教育行政人员、教育教学人员前来学习。
2. 有至少3年的高中课堂教学经验
要做校长首先要做教师。校长候选人要在公立或非公立高中成功承担至少 3 年的全日制课堂教学工作，以积累一线的教学经验，为将来做校长奠定教育教学的实践基础。
3. 完成学校行政与督导项目的学习
校长候选人要在有资格进行校长培训的学校完成学校行政与督导项目的学习，这种学习主要包括6个方面的内容。
（1）学生成长及发展的知识与理解
具体包括：理解学生学习的行为动机；对课程的设计、实施、评价及改进；高效的教学原则、测量以及测量与评价策略；教育方案的本意及差异；促进学生学习的技术作用等知识。
①王定华. 为造就拔尖人才奠定基础——美国纽约三所重点高中调查［J］. 课程·教材·教法，2001 （3）: 65-67.
②Virginia Department of Education. Licensure Regulations for School Personnel［R/OL］. http://www. doe. virginia. gov/VDOE/Compliance/TeacherED/nulicvr. pdf. 2007-09-21.
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（2）组织和制度的知识与理解
具体包括：理解系统理论与组织理论、个体理论的变革进程体系；组织发展原则和实施策略计划；组织的信息来源及程序，包括数据收集和数据分析；组织在复杂社会中的学习目标；高效的交往，包括达成一致的构建和协商技巧等知识。学习这方面的知识是因为学校作为组织需要发展和变革。
（3）理论、模式、组织发展原则的知识与理解
具体包括：理解关于学校和学区的运作程序；学校安全及保障的原则和争端；人力资源管理和发展，包括成人学习和专业发展模式；学校管理运行的原则和争端；学校设施设备及空间使用的原则及争端；学校运营和管理的法律争端等。
（4）决定和启动不同学校社区的知识与理解
具体包括：理解影响学校社区的危机争端及倾向；学校的社区资源和合作者，即家庭、商业、政府、高等教育机构；社区关系和市场策略及其进程等。
（5）教育在现代社会中的目的及作用的知识与理解
具体包括：理解教育哲学和历史；各种理论准则和职业伦理；学校不同社区的价值；领导者在现代社会中的作用等。
（6）美国学校系统中代表政府准则的知识与理解
具体包括：理解公共教育在发展和更新民主社会中的作用；法律和学校、教育的关系；政治、社会、文化和经济制度及其进程对学校的影响；学校在适应政治、社会、文化、经济发展中的变革及冲突决定模式与策略；全球化争端及其对教学的强迫性影响；民主社会中注重差异和公平的重要性等。
4. 成功地完成校长实习
校长实习可以在3种形式中任选其一。一是在教育董事会的安排下完成初级的行政与督导评估，以检测是否具备胜任工作所需的知识和理解能力。二是在一所学校中完成全日制的校长实习。三是在可能被接受的情况下，在一所正式认可的公立或非公立学校做一年的全日制助理校长或者校长，代替校长实习。
（二）美国高中校长培训制度
自20世纪80年代以来，美国的基础教育改革要求学校承担更大的绩效责任，这也要求作为学校经营管理责任人的校长担负起更多的责任。为此，学校校长也应提高自身的相应素质和能力。1996年11月，美国州际学校领导者证书联合会（Interstate School Leaders Licensure Consortium）颁布的《学校领导者标准》（Standards of School Leaders）明确提出了学校领导者应当具备的素质和能力。这个标准包括6项大指标和200项小指标，其中6项大指标为：（1）促进制订、表达、实施并服务于学校共同体共享的、共同支持的学习的愿景；（2）倡导、培育和保持一种有助于学习及教职员工专业成长的学校文化和教学计划；（3）保证组织的管理、运作和资源服务于安全、有效的学习环境；（4）与家庭和社区成员进行合作，回应社区的各种利益与需求，并调动社区的种种资源；（5）将正直、公平和符合伦理的态度融于行动之中；（6）能够理解、回应并影响更为宽
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广的政治、社会、经济、法律和文化背景。①可以说，对学校领导者素质和能力的这些规定是与20世纪80年代以来美国实行绩效管理、推进校长和教师专业化教育改革方向相吻合的。
在美国，想取得高中校长资格必须有在研究生院学习的经历，不过，修完研究生院的校长培养课程、取得相应的硕士以上学位以后，只能获得担任校长职务的基础资格。教师要想担任正式校长，还必须参加由学区组织的校长培训。例如，佛罗里达州规定，准校长在取得一级校长许可证②后只能担任实习校长或副校长，要成为正式校长（其前提是取得二级校长许可证）必须有 10个月（1学年）以上的实际学校管理经验，同时参加学区教育委员会组织的校长培训计划。但是，与准校长的培养相比，美国在职校长的培训存在明显不足。也就是说，学校领导力发展在职前和职后之间存在着严重的不平衡。对此，“全美优质教育管理委员会”（National Commission on Excellence in Educational Administration）也承认，缺乏系统的学校管理者专业发展是美国教育管理的缺陷之一。③它建议加强学校领导者的职后专业发展。因此，学区组织的高中校长培训计划至关重要。
以下我们以美国佛罗里达州布罗瓦德郡（Broward County）学区的校长培训计划为例来探析美国高中校长培训制度。
佛罗里达州布罗瓦德郡学区为了有效地规范本学区的校长培养和培训，首先根据美国州际学校领导者证书联合会（ISLLC）1996年制定的《学校领导者标准》和本州1994年修订的《佛罗里达州校长的素质能力》的规定，制定了本学区的学校领导者标准，即《布罗瓦德郡学区（学校）领导者标准》（Standards for Broward Leaders），并且根据这个标准，制定了本学区的校长领导能力开发计划，即《人力资源管理与开发计划2000—2003》（Human Resource Management and Development Plan 2000—2003）。这项计划包括以下三个项目：（1）“作为领导者的教师”（Teachers as Leaders）。这个项目是以在学校内的各种委员会、学科组、年级组等担任领导工作的教师为对象，为使其掌握领导能力和管理技能而开设的。（2）“领导经验与管理能力的开发”（Leadership Experiences and Administrative Development）。这个项目是以有志于成为学校领导者的教师（或者为取得一级许可证正在研究生院学习、或者已经取得一级许可证的教师）为对象，为使其掌握领导经验和管理能力而开设的，研修时间为3年。（3）“临时任用的副校长”（Interim Assistant Principals）。这个项目是以想取得二级许可证的副校长为对象而实行的为期3年的校长职务实习。④这三个项目中，第二和第三个项目正是以校长培训为目的的。
因此，学区组织的校长培训是美国高中校长培训的主要形式。这种培训对于校长掌握在学校经营管理实践中所需要的素质和能力具有重要的实践意义。
（孔令帅整理）
①冯大鸣. 美、英、澳教育管理前沿图景［M］. 北京：教育科学出版社，2004. 286.
②佛罗里达州的校长许可证分为三级，分别是“一级：教育领导（Educational Leadership）” “二级：校长（School Principal）” “三级：专业校长（Professional School Principal）”。其中，一级许可证是担任实习校长和副校长必需的资格，二级许可证是担任正式校长必需的资格，三级许可证是对那些在校长职位上做出突出业绩的校长授予的荣誉资格。
③冯大鸣. 美、英、澳教育管理前沿图景［M］. 北京：教育科学出版社，2004. 283.
④张德伟. 美国校本管理背景下中小学校长的素质能力及其培养培训［J］. 外国教育研究，2007 （2）: 35-41.
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(完整word版)中华人民共和国国家职业分类大典
中华人民共和国国家职业分类大典中华人民共和国职业分类大典 《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8 个大类，66 个中类，413 个小类，1838 个细类(职业)。8 个大类分别是：第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，其中包括5 个中类，16 个小类，25 个细类； 第二大类：专业技术人员，其中包括14 个中类，115 个小类，379 个细类； 第三大类：办事人员和有关人员，其中包括4 个中类，12 个小类，45 个细类； 第四大类：商业、服务业人员，其中包括8 个中类，43 个小类，147 个细类； 第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括6 个中类，30 个小类，121 个细类； 第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员，其中包括27 个中类，195 个小类，1119 个细类； 第七大类：军人，其中包括1 个中类，1 个小类，1 个细类；第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括1 个中类，1 个小类，1 个细类。 国家职业分类大典 第 3 页共90 页 分类代码职业名称
1-01-00-00 中国共产党中央委员会和地方各级党组织负责人1-02-01-00 国家权力机关及其工作机构负责人 1-02-02-00 人民政协及其工作机构负责人 1-02-03-00 人民法院负责人 1-02-04-00 人民检察院负责人 1-02-05-00 国家行政机关及其工作机构负责人 1-02-99-00 其他国家机关及其工作机构负责人 1-03-01-00 民主党派负责人 1-03-02-01 工会负责人 1-03-02-02 中国共产主义青年团负责人 1-03-02-03 妇女联合会负责人 1-03-02-99 其他人民团体及其工作机构负责人 1-03-03-00 群众自治组织负责人 1-03-99-00 其他社会团体及其工作机构负责人 1-04-01-01 高等学校校长 1-04-01-02 中等职业教育学校校长 1-04-01-03 中小学校校长 1-04-01-99 其他教育教学单位负责人 1-04-02-00 卫生单位负责人 1-04-03-00 科研单位负责人 国家职业分类大典 第 4 页共90 页 1-04-99-00 其他事业单位负责人
美国高中特色学校建设
294 美国高中特色学校建设 高中作为基础教育和高等教育的连接点，既承载着巩固和提升基础教育阶段教育成果的使 命，又必须担负起为高等教育输送优质生源的重任。有学者梳理了美国高中教育的百年发展史，认为美国高中教育发展走过的是一条质量型普及之路，即一方面十分强调不断提高中等教育的普及率，另一方面极其重视提高教育质量。①自20世纪80年代以来，美国掀起了新一轮基础教育改革，更加重视高中教育质量的提高。为了提高高中教育水平和教育质量，美国试图通过权威性的教育评估，选取一批优秀高中作为示范学校，以让其他高中学习和效仿，特色高中随之得到发展。 一、美国高中特色学校的界定 特色学校是指学校在长期的办学过程中所表现出的有别于其他学校的独特的办学风格、先进的教育思想、鲜明的教育手段。我们认为，特色学校一个重要的特征是优良的教育质量，具有优良教育质量的高中不一定是特色高中，但是特色高中一定是具有优良教育质量的高中。特色高中应具有一定的评估标准和方法，并得到社会各界、家长和学生的认可。 因此，尽管从20世纪80年代以来，美国出现了一系列新的学校类型，如磁石学校②、特许学校③等，尽管这些学校在激励公立学校增强竞争力、促进教育教学质量的提高，满足公众多元化的教育需求等方面发挥了良好的作用，因此得到了联邦和当地政府的法律、政策和资金等多方面的支持，但是，可以看出，这些学校都只是一种总体的新的学校类型，而不是通过一些评价标准和方法对同一类型学校进行挑选，因此不能算是严格意义上的特色学校。 不过，在美国，联邦政府对特色高中或者说优质高中的评选较少。到目前为止，“蓝带学校计划”是联邦政府关于优质高中评选政策中较典型的项目。此外，美国的一些报纸也会采用自己的评估标准对美国高中进行排名和评比，最有代表性的是《新闻周刊》（Newsweek）和《美 ①徐辉. 质量型普及之路：美国高中教育发展历史轨迹的昭示［J］. 教育学报，2007（4）： 62-66. ②磁石学校（Magnet Schoo1）是指以自身独特的设施和专门化课程吸引本学区或本学区外学生的学校，是美国为解决公立学校面临学生高缺席率及高退学率的经营困境，自20世纪70年代开始，在各州大都市地区普遍建立的具有学校特色及允许跨学区就读的学校。 ③特许学校（Charter School）是通过与州的相关机构或当地学校委员会签订合同建立起来的公立学校，所签订的合同涉及学校的使命、计划、目标、评价方法等，期限一般为3—5年。学校可以免受许多传统公立学校需要遵守的规章制度的约束，但在享有自主权的同时需要承担绩效责任，如果没有实现其办学目标，将会被关闭。
中美国际高中入学考试模拟试卷英语
中美国际高中入学考试 模拟试卷英语 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
I n t e r n a t i o n a l H i g h S c h o o l P r o g r a m Chengdu High School Entrance Test 中美国际高中入学考试 (Mock Exam Paper: English) 英语模拟试卷 (120 minutes Full Score 150) 时间：120分钟满分：150 Paper I: Listening (15 minutes 16 marks) A.For Questions 1-10, you will hear 10 short dialogues and decide whether the following statements are true or false. Listen and mark “T” or “F” on the answer sheet. You’ll hear the recording TWICE. 1. The driver puts the man’s bag in the trunk. 2. The woman refuses the man’s suggestion. 3. Lynne is having a potluck party. 4. Chris is a vegetarian. 5. The customer needs the salesperson’s help right now. 6. The food at the restaurant was so-so. 7. The man tells the woman not to do something. 8. Helen feels better. 9. Cindy is talking about the job that she has now. 10. Bob is going to start jogging before work. B.For questions 1-6, you will hear a series of short conversations. Please write the answer to each question on the line provided. Your answer should be as brief as possible. You will hear each item TWICE.
2021高中学校德育工作计划(通用版)
2021高中学校德育工作计划 (通用版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
2021高中学校德育工作计划(通用版)导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很 好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 一、工作目标 1、加强班主任队伍建设，注重发挥骨干班主任的示范作用，牢固树立“育人为本，德育为先”的理念。 2、加强班级文化建设，积极倡导年级、班级管理的特色化，鼓励学生的个性发展。 3、加强学生的思想道德建设、基础文明习惯的养成教育、青春期心理健康教育、法制和安全教育，开展爱国卫生运动，不断提高学生的综合素质。 4、积极开展家访活动，以“学校、家庭、社区三位一体”的德育体系为立足点，努力构建和谐校园 二、本学期重点推进工作 (一)以德育示范班创建和“示范生”评选为载体，抓好德育
常规工作，促进学生行为规范的养成。 上学期，我校进行了德育示范班创建的实验工作，班级通过开展争创示范班活动，班级凝聚力明显增强，班级、班风、学风明显改善。本学期将全面进行德育示范班的创建工作。由德育处确定本学期供自选的六个行为规范示范班即纪律示范班、文化建设示范班、卫生示范班、间操示范班、自我管理示范班、自定义示范班以及标准。各班根据自己班级的实际情况每学期至少选择三项，也可以多选。各班自行填写申请表和自评表，并对照标准组织全班学生积极投入创建工作中。评估验收每两周进行一次。通过德育示范班创建工作，达到促进学生发展和促进学校发展的目的。 在德育示范班评选的基础上，本学期将尝试评选各种“示范生”，通过这个活动，真正把学生身边好的典型树立起来，让学生有学习的榜样，更好的促进学生的思想道德水平地提高。其他学生对照“示范生”标准，找到了自己差距和不足，家长通过示范生评选，对孩子可以有进一步的了解，对孩子的成长也能投入
美国高中学分制具体规定
对于选择美国高中的留学生来说，申请美国高中留学应该了解一下美国高中的学分制，所以下面360教育集团就为您介绍一下，美国高中的学分制是如何规定的： 【美国高中学分制各州大体相当】 美国高中教育也是学分制的，美国各州高中毕业所需最低学分由州教育部门规定，各校可据此进一步制定本校学科、学分要求。各州美国的中学自定学分计算方式，但毕业所要求的知识结构，即必修课各学科学分比例及必修课与选修课学分比例，各州大体相当。 【美国高中学分制构成】 一般来说学分构成中，选修课比例较高，约占学分总数的1/4至2/5，这与美国注重个性发展相关，必修学分中社会科学与自然科学基本相等，这反映了美国社会对基础知识结构的要求。 学校要求学生在高中四年内完成规定学分，随年级升高，每学期学分数(即选课数)增加。一般每学期至少选6至7门课，完成上一年级学分，方可进入下一年级。如学生提前修满学分，可提前毕业，申请进入大学或在校选修大学课程。 在美国高中教育中，学校设有“优秀毕业生证书”。获此证书的学生须积极参加社会活动，多修学分。如印第安那州中学要求47个学分，其中应包括外语学分。所选课程应为高等级课程，学业成绩不得低于“C”(相当于70分)。获优秀毕业证书的学生易于申请进入名牌大学及申请奖学金，这有助于鼓励学生参与竞争，奋发求进。 学分制与选课制体现了美国的高中教育以学生为中心的办学模式。学校只规定最低毕业学分，对课程种类、难度，无统一要求，因此，学生不必按某一固定模式塑造自己，在学业上享有最大限度的自主权、主动权，充分发挥潜力与特长，各层次美国的中学生均可按自身条件，各取所需，各得其所。 关于美国高中学分制情况，360教育集团专家就为您介绍到这里，希望会对选择美国高中留学的留学生有帮助。
美国私立高中录取的几大指标 你知道多少
美国私立高中录取的几大指标你知道多少 美国私立高中,美国私立高中申请,美国私立高中学校 美国私立高中一直以良好的教学质量受到中国学生的青睐。那你知道美国私立高中录取的几大指标和具体的内容吗?下面，天道小编就和大家一起去了解一下，希望对同学们有所帮助。 一、硬性指标 (1)学校成绩单 不管申请美国高中还是大学，成绩单是最重要的。招生官看成绩单不仅仅是看各科分数，还会细看学生选课的难易程度，以此来判断学生学业的准备程度。 但是美国学校在对待来自中国大陆的学生时，其实并不能在成绩单里获得多少信息。因为中围的成绩单没有课程细分类;绝大多数人的课程是一样的，因此也不存在难易程度之分; 学生提交的成绩单普遍都是90分以上，招生官分辨不出分数的质量。因此美国寄宿学校会淡化来自中国大陆的成绩单的份量，更加重视其他因素。如果学生在美国或者其他国家有过短期或长期的学习经历，那么海外的成绩单往往必为可靠性更高，更被招生官认可。 (2) SSAT/TOEFL 标准化考试的作用就是能够让招生官有个基本的对比。招生官看待SSAT，重点是分析各部分的百分比，而不是具体分数。对于顶尖的寄宿高中，SSAT的写作部分并没有分数，但是招生官特别喜欢阅读学生的写作，一篇几百字的作文要比一堆数字来得更具体、形象，能够更直观地判断孩子的语言能力、性格、思想成熟度等。两个同样是TOEFL 100分的学生，听说读写四个方面必须平衡。招生官更倾向平衡的学生，而不是两项满分、另外两项20分的学生。 二、软性指标 (1)录取面试 面试分两种：校园面试和视频面试，前者更具有录取优势。 面试在录取决定中占有很高的比重，特别是美国学校面对中国学生的时候，面试的重要性会超过成绩单甚至是标准化考试。面试的时候，招生官会从三个方面来观察学生：语言能力、性格特征和对学校的兴趣。首当其冲的当然是语言能力，国际学生的第一关卡就是英语。通过培训，学生可以在短期内取得考试高分，
高中德育工作计划(完整版)
计划编号：YT-FS-4480-62 高中德育工作计划(完整 版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
高中德育工作计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 主要工作： 一、学生教育： 1、学习贯彻《思想道德》，观看教育光盘； 2、确定个人劳动实践岗； 3、搞好期中操评量化及考核； 4、表彰10月份文明学生标兵； 5、安全、法制教育; 6、举办手抄报和网页设计竞赛。 二、班主任工作： 1、青年班主任积极参加主题班会创优活动，（完成班会方案和课件）； 2、做好期中后的稳定和小结工作； 3、组织好班委选举或改选工作；
4、组织好期中学生操行评定量化工作； 5、完成学校交办的各项临时性任务。 《手册》重点检查：月计划、班校会、家访、学生社团活动、记事等部分。 三、年级组工作： 做好年级期中总结分析工作； 组织一次本年级的家长学校授课活动（交一份教案）； 完成学校交办的各项工作及临时性任务。 四、教育处工作： 1、组织好学生操评、考核、入冬前的安全教育； 2、组织好创优主题班会的听课、评比工作； 3、做好期中前文明班级评比情况的小结工作； 4、组织好手抄报及网页设计制作竞赛； 5、完成处内及上级布置的各项工作。 一、指导思想： 以培养有健全人格的合格公民为重要目标，大力加强思想道德和法制纪律教育，积极推进德育现代化
高中学校分类
美国高中介绍（美国高中分类体制） 美国现有高中30000多所，分为公立高中、私立高中。 其中私立高中又分为：私立走读高中和私立寄宿高中（又名私立住宿高中）。 其中美国私立住宿高中又有以下几类： ■军事寄宿学校 Military Schools 学校遵循军训教育制度，在校须穿著制服及实行军训演练，多为男校 ■全寄宿制学校All Boarding Schools 只有20多所这样的学校，所有学生皆必须住校， ■半寄宿制学校Boarding-Day Schools 学生可选择住校，或通勤上下课。也就是说部分学生住校，也有居住在附近的走读 生。 又可细分为： □ 5天寄宿制学校 5-Day Boarding Schools 学生平日可选择住校或通勤，週末时则可选择回家，周日至四住校 □ 7天寄宿制学校 5-Day Boarding Schools 学生平日可选择住校或通勤，学期内七日住校 ■男女混合寄宿制学校Coeducational Schools 学校同时招收男生及女生 ■男子寄宿学校Boys Schools 只收男生 ■女子寄宿学校Girls Schools 只收女生 ■艺术专业学校Pre-Professional Arts Schools 专门训练音乐、表演及艺术
■宗教背景寄宿学校Religiously-affiliated schools 宗教学校，但学生不一定要加入宗教 公立高中和私立走读高中共有29000多所；私立住宿高中有300多所（公立约占85%左右，私立约占15%左右)公立高中的经费一般由政府资助。学校的硬件较好，学校的规模一般有几千名学生。学校为学生提供免费教材，但教材是学校的，不能带回家，只能在学校内公用， 学生损坏了教材需要赔偿。 公立高中只有少数交换生名额，且不接受国际学生读高中。赴美高中留学以去私立高中为主 私立高中办学规模不大，几百学生。走的是“小而精”的办学路线。云集一流的生源，一流的 师资队伍，教学质量都是一流的。 私立住宿高中除了具备私立高中的条件外，学校一般都有100年以上的历史，校园宽广， 条件好。 目前，全美国有300多所私立住宿高中。 美国的社会名流、工商、政要的子女一般都选择私立住宿高中。 选择美国私立住宿高中，一般可入读美国前100名的大学。 而中国学生去美国读高中，大多数都会选择寄宿制学校，寄宿学校更有安全保障，能让家长放心，同时为中国学生建立关系提供绝好的选择与机会。
美国高中基本课程分类
美国高中基本课程分类 美国高中课程主要分为以下五大类： 一、英语English 在我们学校，10-11年级修的是英国美国文学，还会学到一些中世纪的英文诗，其中很多单词都是我们闻所未闻的。考试主要考察一些以人物感情，故事情节为主的问题。 二、数学Math 美国数学一般是按照基础代数-几何-进阶代数-预备微积分(pre-calculus)-微积分(calculus)这个顺序授课的。一般国内完成了初中的学业，可以直接去上pre-calculus，其中主要涉及到一些函数。接下来就可以学习Calculus。Calculus属于AP课，指针对高中生开放的大一基础课。AP Calculus分AB和BC两种，后者比前者多了关于数列，收敛判断，和泰勒展开式的一些内容。 三、外语Foreign Language 美国高中所提供的二外有西班牙语，法语，拉丁语，中文，德语等。各种语言都有AP 课程提供，不过语言类的AP课一般都是在学习一门语言4年之后才提供的。 四、历史History 美国的历史课有以下几种：西方历史，欧洲历史，美国历史，AP美国政府。一般西方历史和欧洲历史针对9-10年级的学生。美国历史属于必修课，一般在11-12年级上完。剩下的一年依照个人兴趣学习经济或者美国政府。值得一提的是，美国历史也分为普通美国历史和AP美国历史。后者所学的比前者细很多。综合来说，普通美国历史在于了解历史，AP 美国历史在于了解之后评价历史批判历史。 五、科学Science 美国的科学主要是三大类：物理，化学，生物。这3门都要学过才能毕业。每门课都有荣誉课程(Honor Course)的设置，荣誉课程比普通课(Regular Course)上得快一点难一点，成绩优异者可以考虑第二年修AP课程，相当于大一基础课。这三门课中，AP 化学是最简单的，物理和生物并驾齐驱。AP 物理分为两类，B和C。不像calculus中的AB和BC，物理的B和C难度相差很多。B只是honor physics的升级版了，可以说只要把honor physics学好就能通过B的考试，而C则只涉及力学和电磁学两个面，解题要用到微积分。力学还算顺利，但电磁学大多内容与国内无关，颇具难度。 除此之外，美国高中还有一些拓展课程，用来提高学生的综合能力。
美国高中入学考试卷
Paper I: Listening (15 minutes 16 marks) A.For Questions 1-10, you will hear 10 short dialogues and decide whether the following statements are true or false. Listen and mark “T” or “F”on the answer sheet. You’ll hear the recording TWICE. 1. The driver pu ts the man’s bag in the trunk. 2. The woman refuses the man’s suggestion. 3. Lynne is having a potluck party. 4. Chris is a vegetarian. 5. The customer needs the salesperson’s help right now. 6. The food at the restaurant was so-so. 7. The man tells the woman not to do something. 8. Helen feels better. 9. Cindy is talking about the job that she has now. 10. Bob is going to start jogging before work. B.For questions 1-6, you will hear a series of short conversations. Please write the answer to each question on the line provided. Your answer should be as brief as possible. You will hear each item TWICE. 1. Where will Alberto find the tea? 2. At what point exactly will the three students appear in the concert? 3. When will the friends go swimming? 4. Where will the tour meeting take place? 5. How will teachers know who wants to attend their revision class? 6. What is Lili’s problem AND how might this be resolved? Paper II: Reading (65 minutes 54 marks) A.For questions 1-10, please look at the sentences below about a journey to the Arctic on board a ship. Read the following text to decide if each sentence is correct or incorrect. If it is correct, mark T on your answer sheet.
2020年高中学校德育工作计划范文
2020年高中学校德育工作计划范文 2020高中学校德育工作计划范文以党的"xx大"精神和科学发展观为指导，以中学德育大纲、中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见为准绳，以"学生基础文明习惯的培养"为核心，坚持以爱国主义教育为主线，以学生的日常行为规范为抓手，以丰富多彩的校园文化为载体，以德育队伍建设为基础，提升教育教学能力。坚持"抓好常规，突出重点，体现特色"的方针，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。进一步探索和谐校园环境下德育工作的新思路，继续探索课程模式改革条件下德育工作的新方法，切实推进"全员德育、全程德育、全方位德育"，力争把学校德育工作推上新的台阶。下面是具体的工作计划 一、工作目标1、加强班主任队伍建设，注重发挥骨干班主任的示范作用，牢固树立"育人为本，德育为先"的理念。 2、加强班级文化建设，积极倡导年级、班级管理的特色化，鼓励学生的个性发展。 3、加强学生的思想道德建设、基础文明习惯的养成教育、青春期心理健康教育、法制和安全教育，开展爱国卫生运动，不断提高学生的综合素质。 4、积极开展家访活动，以"学校、家庭、社区三位一体"的德育体系为立足点，努力构建和谐校园二、本学期重点推进工作一
以德育示范班创建和"示范生"评选为载体，抓好德育常规工作，促进学生行为规范的养成。 上学期，我校进行了德育示范班创建的实验工作，班级通过开展争创示范班活动，班级凝聚力明显增强，班级、班风、学风明显改善。本学期将全面进行德育示范班的创建工作。由德育处确定本学期供自选的六个行为规范示范班即纪律示范班、文化建设示范班、卫生示范班、间操示范班、自我管理示范班、自定义示范班以及标准。各班根据自己班级的实际情况每学期至少选择三项，也可以多选。各班自行填写申请表和自评表，并对照标准组织全班学生积极投入创建工作中。评估验收每两周进行一次。通过德育示范班创建工作，达到促进学生发展和促进学校发展的目的。 在德育示范班评选的基础上，本学期将尝试评选各种"示范生"，通过这个活动，真正把学生身边好的典型树立起来，让学生有学习的榜样，更好的促进学生的思想道德水平地提高。其他学生对照"示范生"标准，找到了自己差距和不足，家长通过示范生评选，对孩子可以有进一步的了解，对孩子的成长也能投入了更多的关注，特殊学生通过"示范生"评选活动可以得到应用的关爱，可以重塑他们的自尊心和自信心。认真搞好两个方面的争创，即学生争创"示范生"，班级争创"示范班"，两方面齐头并进。 二以"感恩在心，报恩在行"为主题，继续全面实施"感恩"教育。
美国中学学制介绍
https://www.360docs.net/doc/0717719833.html, 一、美国高中概况 立思辰留学360专家介绍，美国的中学成千上万所，那么对于想去美国读中学的学生来讲，需要了解美国中学的哪些方面呢？ 二、美国中学类型 留学360介绍，我们一定根据自己的需求、自身条件等综合因素来选择适合自己类型的学校。基于不同的标准，美国中学可分为不同的类型。 根据学校能否向学生提供住宿，美国中学分为寄宿中学和走读中学。按投资主体，又可分为公立中学和私立中学。按学生性别的不同，美国中学可分为男校、女校和男女混校。根据办学性质，还可分为军校、艺校等。 三、美国中学学制 美国中小学的学制和中国的学制在划分阶段上有所不同，但整体就学年限和中国又是一致的，都是12年制教育。几乎美国一半以上的州都采用三四制或四四制。这种学制下，中学阶段为7年的，初中就为6至8年级，高中就为9至12年级；中学总共8年的，初中就为5至8年级，高中就为9至12年级。 四、美国高中的选课制与学分制 美国高中普遍实行选课制与学分制。美国高中的课程分为必修课和选修课，虽然叫必修课程，但灵活性又很强，例如同为数学必修课，但学生可以根据自己的数学水平选择适合自己的课程，你可以选择普通的数学课，荣誉数学课等。 美国高中采取学分制，不同课程对应不同学分。一般来讲必修课一个科目一个学分，大部分学校的毕业要求是学生至少修读22至24个学分才能毕业，也就是说在就读的4年高中当中学生要修读20多门课，一般每学期至少选5至6门课。 五、美国高中申请流程 从确定留学目标开始，就要全面了解美国高中学校及留学的全部过程。建议家长最好做一个完整的时间规划表，同时认真完成每个环节。这样才是对孩子留学负责任的做法。 ⑴了解美国教育体制，确定留学方向，制定适合自己的留学计划； ⑵了解申请美国留学有哪些入学要求，根据要求准备相应的申请文件； ⑶复习准备并报名参加标准化考试； ⑷明确留学目标，并根据个人情况确定至少3所以上目标学校；
国家公认的职业类型分类全
袄中国职业分类体系表 芄《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为8个大类，共1838个职业。 衿这部大典是我国第一部具有国家标准性质的职业分类大全，是由劳动和社会保障部、国家质量技术监督局、国家统计局联合颁布的。大典参照国际标准职业,从我国实际出发，按照工作性质同一性的基本原则，对我国社会职业进行了科学划分和归类，全面客观地反映了现阶段我国社会职业结构状况，填补了我国职业分类的一项空白。 罿这部大典将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类。8个大类分别是： 芅第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人； 蚂第二大类：专业技术人员； 羂第三大类：办事人员和有关人员； 聿第四大类：商业、服务业人员； 蚆第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员； 蒄第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员；第七大类：军人；第八大类：不便分类的其他从业人员。 蚁第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人 腿1（GBM0）国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人 肇在中国共产党中央委员会和地方各级党组织，各级人民代表大会常务委员会，人民政协，人民法院，人民检察院，国家行政机关，各民主党派，工会、共青团、妇联等人民团体，群众自治组织和其他社团组织及其工作机构，企业、事业单位中担任领导职务并具有决策、管理权的人员。 袂本大类包括下列中类： 蒀 1-01（GBM0-1）中国共产党中央委员会和地方各级党组织负责人 腿 1-02（GBM0-2）国家机关及其工作机构负责人 蒈 1-03（GBM0-3）民主党派和社会团体及其工作机构负责人 薃 1-04（GBM0-4）事业单位负责人 蒃 1-05（GBM0-5）企业负责人
美国高中生活全貌 American High School Life
American High School Life High School In America, after middle school comes high school, which includes grades 9 through 12. Students are required to take certain subjects like English, social studies, math, science, and physical education. In addition, they choose among elective subjects to complete their high school education. Electives include subjects in technology, music, art, and foreign languages. Each student in the school has their own locker for books and personal items. This convenience saves students from carrying textbooks, and allows students a small space they can decorate with posters and favorite objects. Cheating in any form is strictly prohibited in American schools. And in fact, high school students usually don’t cheat. A student caught i n plagiarism, forgery, or copying another student faces severe discipline, even expulsion. School Activities Each school holds certain yearly activities for the entire school body, such as homecoming, prom night, holiday celebrations, etc. Homecoming is celebrated each fall, usually on a weekend, and events leading up to it may last all week. While homecoming is celebrated differently at each school, it usually includes a parade and the crowning of the Homecoming King and Queen, and ends with a football game and school dance. The prom is a formal dance for students in grades 11 and 12, and is generally anticipated as the most important social event of the school year. It can also be a time of anxiety, as boys have to work up the courage to ask a date to the prom, and girls hope the right boy invites them. These couples dress in formal clothes— girls in long gowns, boys in suits. Some students even arrange a limousine and driver for their group of friends to arrive in style! At the prom, students dance, have snacks and drinks, and chat. Prom usually ends with a Prom King and Queen being announced and crowned on stage before an envious audience. Besides hosting events for holidays such as the Fourth of July and Halloween, individual high schools often have their own special events. One day might be“Inside Out/Backwards Day,”where students and teachers should wear their clothes reversed all day, perhaps walk and speak backwards, and even go to classes in opposite order. And some schools hold contests where, if certain academic goals are met, the principal will kiss a pig, shave his mustache, or dress as a woman for the day. Sports Most high schools have at least one sports team that competes in local events, and all students are encouraged to be involved in athletics. Schools often offer football, baseball and softball, basketball, volleyball, tennis, and soccer. Some may even have sports like golf, swimming, gymnastics and cross-country skiing. Jobs Many high school students have part-time jobs by the age of 15 or 16, some even earlier. Their first jobs are often babysitting or cutting lawns, but later they will likely get a job at a fast-food restaurant, video store, or clothing shop. Driving Sixteen years old is legal driving age in most states, and students usually want to own a car as soon as they can. Some parents allow their children to drive a family vehicle, and may even buy a car as a graduation present. Others prefer that their sons and daughters earn enough to purchase a used vehicle. Regardless, many teen agers feel it’s a necessity to own a car, and will do whatever it takes to be able to drive.
美国中小学考试评价解析
美国中小学考试评价解析 作者：王蕾等文章来源：https://www.360docs.net/doc/0717719833.html,/info/63158-3.htm 点击数：1288 更新时间：2007-5-6 1 美国基础教育考试评价的新规则 “不让一个孩子落伍”(No Child Left Behind, NCLB)教育改革法案是美国基础教育领域近些年来最热门的话题。布什总统于2001年提出的“不让一个孩子落伍”的教育改革议案于2002年1月8日正式通过审核成为法律。这是自1965年以来最大规模的教育改革立法。这一法案极大地增强了联邦政府在保障所有儿童公共教育质量中所发挥的作用。法案要求3年级到8年级的学生每年都要参加阅读与数学测验。 议案中最关键的部分是要求每个州在数学和阅读科目上制定并实施有挑战性的学术标准，设定每年的进步目标以保证所有群体的学生在12年内达到精熟水平。然后每年对3年级到8年级学生的阅读和数学科目进行测验以测量他们的进步。这个议案尤其对“全国考试”或“联邦控制的课程”有利。由各个州自己选择和设计测验，必须保证测验与州课程标准一致。各州将会受到联邦资金的资助来发展测验。“激励机制”指的是如果联邦政府不能提供必要的资金资助，那么各州可以不编制3—8年级的阅读与数学测验。 测验结果将以“报告卡片”的形式每年向公众报告。内容将会涉及学校的成绩表现及各州朝精熟目标的进步情况。为了保证所有群体的学生适度的进步速度，测验的结果将会按照贫困情况、种族、残疾情况与英语精熟程度分开报告。这就是众所周知的“数据的解体”。这样做也是为了防止学校将多个测验的结果混合而只提供学校的平均水平以掩盖不同学生群体之间的成绩差距。 议案要求各州与学区提供每年精熟目标进展的情况。他们必须证明所有群体的学生在12年之内部达到了100％的精熟程度。各州自己确定精熟标准，每个群体的学生适当的年进步率。表现不佳的学校要参加州所实施的各种各样的学校提高和改革计划。 每个州的测验结果将与美国国家教育进展评估(National Assessment of Educational Progress, NAEP)的指标进行比较，NAEP每两年在全国范围内取样，对各州4年级和8年级的学生实施阅读与数学测试。这个规定称为“NAEP可比性”，是为了防止各州将自己的考试和标准定得过低。也就是，如果一个在自己州的测验上显示出进步，但是在NAEP上却没有显示相应的进步，那么就说明州测验和州标准的挑战性不够。最后的立法中并没有说明如果州测验分数相比于NAEP落后时的处罚，只是要求将对比的结果公开。 2 美国中小学考试评价 2.1 联邦考试 美国国家教育进展评估NAEP,又称为国家教育报告卡(The Nation’s Report Card)，是目前美国国内唯一连续、长期的中小学生学业成绩测量体系，首要目标是向美国公众报告学生的教育状况。
(完整word版)高中学校德育工作计划
高中学校德育工作计划 一、指导思想 以***理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以德育育人为根本宗旨，以行为规范养成为基本目标，通过进一步加强对学生的思想道德教育、理想信念教育、遵章守纪教育及感恩教育、生命教育、心理健康教育、法制纪律教育，营造学校德育工作的***氛围，促进学生的可持续发展。 二、工作目标 1、进一步抓好“如何做人”的养成教育,促使学生具备良好的内在修养，提升学生的精神品味。 2、进一步整顿学生的学习纪律，坚决杜绝上课期间学生四处游荡的懒散习气。 3、进一步规范学生的仪容仪表，从外形上树立三中学生朴质健康的良好形象。 4、进一步抓好环境卫生治理，保持校园环境整洁。 5、进一步加强寄宿生管理，以寝室文化建设为推手，搞好寝室卫生值日及内务整顿，保持寝室整洁有序。 6、进一步抓好校园外学生不文明行为的整治工作，加强每天上学及放学高峰期校园周边区域的专人值班巡逻，坚决杜绝学生吸烟喝酒、打架斗殴、谈情说爱及敲诈勒索等败坏学校声誉的丑恶行为。 7、在年底的年度德育工作社会评估中力争以较高的得分进入市直中学中游水平。 三、具体措施 （一）加强政教处自身整顿 1、进一步强化政教处全体工作人员的思想作风整顿和业务素质提升,树立务实高效的德育工作理念，提高组织、管理和服务能力。 2、通过加强思想作风建设，力争做到人人讲奉献，讲团结，讲师表，顾大局，识大体，打造一支务实、高效、进取的政教工作团队，保证政教人员以正确的思想方向、良好的师德形象和饱满的精神状态投入工作。 3、通过加强业务素质建设，使政教工作人员克服工作上的盲目性，做到有的放矢，能针对学生身上发生的问题，从环境、心理动机等多方面发现它的成因，用道德、纪律和法律的标准进行多层次、多角度的判断，得出正确的结论，找出解决问题的途经和方法，最终促成学生的成长和进步。 （二）加强班主任队伍建设 1、为班主任队伍营造政治上厚爱、待遇上从优、生活上关心的良好氛围，真正激发班主任队伍投身班级管理的工作积极性。 2、开展一次全校性的班主任暑期集中培训，全面提高班主任队伍的管理意识和管理水平。 3、指导和协助班主任抓好班级常规管理，通过班主任的细致工作，大力纠正学生在遵章守纪、仪容仪表、环境卫生等方面存在的不文明行为，促进各班建立良好的班纪班风。