浅析中职学校如何培养农业科技实用人才
农业科技人才培训计划方案
农业科技人才培训计划方案一、概述随着农业现代化的不断发展，农业科技人才的培养成为了当前农业产业发展的关键。
为了满足我国农业现代化发展的需求，促进农业产业的持续发展，本计划旨在通过科学、系统的培训，培养出一批高素质的农业科技专业人才。
本计划将通过理论教育、实践训练、创新思维等多方面的培训，全面提高农业科技人才的综合素质，为农业现代化的发展提供有力的人才支持。
二、培训目标本计划旨在培养具有扎实的专业知识和技能，具备创新能力和实践能力的农业科技人才。
具体目标如下：1. 提高农业科技人才的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力；2. 提高学生的专业能力和实际操作能力，使其能够熟练掌握农业科技领域的相关技术；3. 培养学生的团队合作意识和领导能力，使其能够在农业科技领域发挥更大的作用；4. 培养学生的社会责任感和创业精神，使其能够为农业产业的发展做出贡献。
三、培训内容本培训计划将包括以下内容：1. 理论教育：包括农业科学、植物科学、动物科学、林学、园艺、土壤学、植物保护等相关专业知识的教学，旨在提高学生的专业理论基础素质。
2. 实践训练：包括农业生产实践、实验教学、科研实践等相关实践训练，旨在提高学生的实际操作能力和科研能力。
3. 创新思维：包括创新教育、创新实践、创新项目等相关培训，旨在培养学生的创新意识和创新能力。
4. 综合素质培养：包括社会实践、实习实训、辩论赛、科技竞赛等相关培训，旨在提高学生的综合素质，包括团队合作能力、领导能力、沟通能力等。
四、培训方法本计划将采取多种培训方法，包括课堂教学、实验实训、科研实践、创新项目、社会实践等多种形式，使学生在多个环节全面提高自己的综合素质和能力。
1. 课堂教学：采用多媒体教学、互动式教学等方式，提高课堂教学的趣味性和有效性，使学生能够有效获取专业知识。
2. 实验实训：通过实验教学、实际操作训练等方式，提高学生的实际操作能力和科研能力。
3. 科研实践：通过科研实践课题、论文写作、学术交流等方式，提高学生的科研能力和创新能力。
浅析中职现代农艺专业人才培养改革
THE TALENTED人才培养文 / 宋方祥浅析中职现代农艺专业人才培养改革摘 要：随着“乡村振兴”战略的不断推进与社会经济的不断发展，作为中职学校农学类主要专业的现代农艺专业越来越受到人们的关注，而该专业人才的培养也面临着巨大的挑战。
本文对怎样通过中职现代农艺专业人才培养改革，解决现代农艺专业人才培养问题进行探讨。
关键词：中职 现代农艺 专业人才 培养改革《国家职业教育改革实施方案》明确指出，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，让职业教育服务于乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。
因此，中职现代农艺专业人才培养必须加大改革创新力度，多措并举地为实现乡村振兴添砖加瓦。
一、中职现代农艺专业人才培养现状1.专业课程缺乏针对性中职教育有别于高等院校，其人才培养的定位是初、中级应用技能型人才，他们的就业方向主要集中在生产一线。
因此，在专业课程的设置方面，必须有针对性，必须强调实用性的特点，必须与一线的生产紧密结合。
然而，对照当前大多数中职现代农艺专业的教学内容和课程设置，我们发现，其过分注重教授完整的课程，学生所学的科目太全面，文化课与实践操作课无所不包，最终导致学生学习到的知识理论等都停留在表面。
2.教育教学观念陈旧中职学校的课堂教学应该以学生的实际需求作为主线，以学生将来所从事的职业为目标，并运用多种教学方法，加强教学的实效性，培养学生的综合能力。
3.学生就业方向难以定位随着现代农艺技术的不断发展，很多新的岗位也随之产生。
但是，由于中职学校的大多数学生在求学阶段主观上不够努力，导致他们在就业的时候出现定位不准确的问题。
二、中职现代农艺专业人才培养改革1.加强师资培训，提升教师素养现代农艺专业人才培养的关键在于教师。
提高教学质量的关键也在教师。
教师的专业素养是影响现代农艺专业教学质量的首要因素。
教师是教学环节的主导，教师队伍整体水平的高低将直接影响着教学目标能否实现。
探索中职教育如何培养实用型技术人才
探索中职教育如何培养实用型技术人才随着科技的不断发展和社会的快速变革，实用型技术人才的需求日益增长。
中职教育作为培养实用型技术人才的重要途径，如何更好地满足社会的需求，培养出更多具备实践能力和创新精神的技术人才，成为一个亟待解决的问题。
首先，中职教育应注重实践能力的培养。
实用型技术人才需要具备一定的实践操作能力，而不仅仅是理论知识的掌握。
因此，中职教育应加强实践教学，提供更多的实验和实训机会。
通过实际操作，学生可以更好地理解和应用所学的知识，培养出独立思考和问题解决的能力。
此外，中职教育还可以与企业合作，开展校企合作项目，让学生参与真实的工作环境，提高他们的实践能力。
其次，中职教育应注重创新精神的培养。
实用型技术人才不仅需要掌握现有的技能和知识，还需要具备创新能力。
中职教育可以通过开展创新实践活动，培养学生的创新思维和创新意识。
例如，可以组织学生参加科技竞赛和创业实践，让他们从实际问题中寻找解决方案，培养他们的创新能力和团队合作精神。
此外，中职教育还可以引导学生关注科技前沿和行业动态，培养他们的学习能力和适应能力，使他们能够不断更新知识和技能。
再次，中职教育应注重专业素养的培养。
实用型技术人才需要具备扎实的专业基础和广泛的知识面。
中职教育可以通过设置多样化的课程，让学生掌握更多的专业知识和技能。
同时，中职教育还应注重培养学生的自学能力和终身学习的意识，使他们能够在工作中不断学习和成长。
此外，中职教育还可以引导学生参加实习和实训，让他们在实际工作中学习和积累经验，提高他们的实际操作能力和专业素养。
最后，中职教育应注重职业发展的指导。
实用型技术人才在职业发展方面需要有明确的目标和规划。
中职教育可以通过开展职业规划和就业指导课程，帮助学生了解不同职业领域的需求和发展前景，引导他们选择适合自己的职业道路。
同时，中职教育还可以与企业合作，开展实习和就业推荐活动，为学生提供更多的就业机会和职业发展支持。
总之，中职教育在培养实用型技术人才方面具有重要的作用。
农业实用人才培训计划
农业实用人才培训计划一、培训目标当前，随着农业生产方式的转变和科技的发展，农业实用人才的需求越来越大。
为了提高农业从业者的综合素质和专业技能，推动农业现代化进程，我们制定了以下农业实用人才培训计划。
1.培训目标(1)培养具有较高农业知识和实践能力的专业人才，能够在农业生产、科研和技术推广方面进行独立工作。
(2)培养具有国际竞争力的农业实用人才，为农业现代化和农民增收致富提供技术支持。
(3)培养具有全面发展的农业实用人才，能够适应农业现代化和市场需求的挑战。
(4)培养一批涉农专业的领军人才，带动全行业的发展。
二、培训内容为实现培训目标，我们将开设以下课程：1.农业生产技术(1)现代农业生产技术：深耕细作、精准施肥、精耕细作、节水灌溉等现代农业生产技术。
(2)作物种植技术：针对不同作物的生长特点和栽培技术，进行种植技术的培训。
(3)畜禽养殖技术：包含畜禽养殖管理、疫病防控、饲料配制等技术内容。
2.农业科研推广(1)农业科研方法：熟悉农业科研方法和实验技术，培养对科学实验和研究有一定的认识和方法。
(2)农业技术推广：掌握一定的农业技术推广知识和方法，能够进行农业技术的宣传和推广。
3.农产品加工与质量安全(1)农产品加工技术：包括蔬菜、水果、畜禽等农产品的加工技术和流程。
(2)农产品质量安全：了解食品安全的相关知识，掌握农产品质量安全的管理方法。
4.农村经济与社会发展(1)农村经济管理：了解农村经济的相关政策和管理方法，掌握农村经济发展规划。
(2)农村社会发展：进行农村文化的传承和乡村振兴的相关知识培训。
5.农业信息技术应用(1)农业信息化基础知识：了解农业信息技术应用的基础知识和方法。
(2)农业大数据分析：掌握农业大数据的采集、分析和应用方法。
6.农业新型经营模式(1)农业产业化发展：了解农业产业化发展的相关政策和实践，掌握农业产业化的方法和技术。
(2)农业新型经营主体：培养农业新型经营主体，了解农民合作社、农业企业等新型经营模式。
对中职农业类人才需求和培养的几点思考
对中职农业类人才需求和培养的几点思考作者：吴井奎来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第26期中职学校农业类专业多年来为当地农村培养了大批的科技人才，随着新农村建设的不断深入，农业的发展越来越依靠科技进步和科技人才的培养，在新形势下如何确定培养目标、培养什么样的人才成为职业学校新的课题。
一、农业专业教学现状据调查，中等职业学校农业专业教学基本上仍按原农业专业的培养目标、课程设置安排学习，这就使学生的就业面变窄，适应当前农业人才市场的能力较弱。
主要以下几个方面：1.学生主动学习的意识强学生进入中职学习后，随着年龄的增长，受教育程度的不同，学生对专业技能的学习比较重视，主动学习的意识逐步增强，主观上有创造性学习的动力，归纳学习能力较好，农业基础知识扎实，工作活力大，使所学知识的操作和实践得以应用。
2.学生掌握了必要的基础理论和技能，亟待参加创业培训近年入学的学生和过去的学生相比，在基础文化、思想政治文化等方面要更好，脑子灵活，对新事物的接受能力更强，学习氛围好，正好创造了举行创业培训的机会，使学生更易适应农业现代化的发展。
3.教师具备一定的专业实践水平，实训指导能力较强现在，农业教师都有十年以上教龄的老教师，在专业理论上已建立一套完善的体系，教学经验丰富，这有利于他们对学生进行创业培训与指导。
其次，这些教师经常参与农业生产，到农村基层进行调研，并对种植户给予科技咨询和指导工作，还与大型农场建立实训关系，促进他们掌握设施农业、绿色农业等新技术，现代技术、现代农艺的执教水平较高。
二、中职学校培养农业科技人才的优势1.地里位置的优势中职学校大都地处农业生产前沿，与农业生产能近距离接触，有着广泛的群众基础。
职业学校能在第一时间掌握农业生产的动态，可以有目的的进行指导和服务。
在遇到农业生产中出现的典型的、普遍的、共性的问题时，可以立即组织有关人员进行综合治理，还能做到防患于未然。
2.办学经验的优势职业学校基本上是从农业技术中学转轨而来，有着多年的办学经验。
农业实用人才培训计划方案
农业实用人才培训计划方案一、背景随着农业现代化的不断推进，农业产业链日益完善，对专业化、高素质的农业实用人才需求日益增加。
然而当前的农业人才培养模式存在一定问题，大部分农业人才缺乏实践能力和综合素质，难以适应现代农业产业的发展需求。
因此，为了满足不断升级的农业发展需求，制定科学合理的农业实用人才培训计划显得尤为重要。
二、培训目标1. 培养适应现代农业发展需求的实用型人才；2. 提高农业从业人员的综合素质和专业技能；3. 推动农业产业结构调整和现代化发展。
三、培训内容（一）专业技能培训1. 农业科学知识与技术：包括种植、养殖、农产品加工等方面的专业知识和技能；2. 农业信息技术：包括农业大数据分析、智慧农业技术等；3. 农业管理：包括农业园区管理、农业项目规划与管理等；4. 农产品质量安全与检测技术：包括农产品质量检测、食品安全等。
（二）实践能力培养1. 农场实习：走访当地先进农业示范基地，进行实地学习和实践操作；2. 农业项目实操：组织学员参与农业项目实践，提高实践能力；3. 农技示范：邀请农业科技专家进行农技指导和示范，培养学员的农业科技应用能力。
（三）综合素质提升1. 市场营销技能：包括农产品销售技巧、市场营销策划等；2. 团队合作能力：通过团队协作、项目合作等方式培养学员的团队合作能力；3. 创新意识培养：通过案例分析、创新创业讲座等方式激发学员的创新意识。
四、培训方法（一）理论讲授邀请国内外农业专家进行理论讲授，介绍最新的农业科技和管理理念，使学员了解到行业的最新发展动态。
（二）实践操作开设实验课程，组织学员进行实地学习和操作实验，并由行业专家进行指导和辅导，提高学员的实践能力。
（三）案例分析通过案例分析，让学员了解农业产业发展的典型案例和成功经验，培养学员的决策能力和问题解决能力。
（四）项目实践组织学员参与农业项目实践，让学员亲身参与项目管理和运营，培养学员的项目管理和操作经验。
五、培训方案1. 培训对象：农业从业人员、农业学生、农业创业者等；2. 培训时间：3个月；3. 培训形式：集中培训+实地实习；4. 培训地点：选择当地农业示范基地、农业园区等实地培训。
对中职农业类人才需求和培养的几点思考
一
、
据调查 ， 中等职业学校农业专业教学基本 上仍按原农 业专业 的培养 目 标、 课 程设 置安排学习 ， 这就使学生 的就业 面变窄 ， 适 应当前农 业人才 市场 的能力较弱 。主要 以下几个方面 ： １ ． 学生主动 学习的意识 强 学生进 入 中职学 习后 ， 随着 年龄 的增 长， 受教 育程度的不同 ， 学生对专业技能 的学习 比较 重视 ， 主动学 习 的意 识逐 步增强 ， 主观上有创造性学习 的动力 ， 归纳学 习能力较好 ， 农 业基础 知识扎实 ， 工作活力大 ， 使所学知识 的操作和实践得 以应用 。 ２ ． 学生掌握 了必要 的基础理论和技 能， 亟待 参加创 业培 训 近年入 学的学生和过去 的学生相 比， 在基础文 化 、 思想政 治文化等方 面要更好 ， 脑子灵活 ， 对新事物 的接受能力更强 ， 学习氛 围好 ， 正好创造 了举 行创 业 培训的机会 ， 使学生更易适应农业现代化 的发展 。 ３ ． 教 师具备 一定 的专 业实践水 平 ， 实训指导 能力较 强 现在 ， 农业 动态的教学 过程 ， 根据不 同学生 的爱好 ， 让 他们 自己制定 农业生 产 的一 教师都 有 十年 以上教 龄的 老教师 ， 在专 业理论 上 已建立一 套完 善 的体 个 小环节 ， 并付诸实施 ， 教师则针对每一个 生产环节进行有 目的 的指 导 ， 系， 教学经验丰富 ， 这有利于他们对学 生进行创 业培训 与指导。其次 ， 这 这样以来 学生就 可以通过 实践掌握理论知识 。 些教师经常参与农业生产 ， 到农村 基层 进行 调研 ， 并 对种 植户 给予科 技 针对农 民的培养可以采取灵活多样 的教学模式进行 ， 农业 类专业 包 咨询和指导工作 ， 还 与大 型农场建 立实训关 系 ， 促 进他们 掌握 设施农 业 、 涵 了农林牧等专业 。 不同的行业 生产也各 不相 同 ， 比如 从事种 植生产 季 绿色农业等新技术 ， 现代技术 、 现代农艺 的执教水平 较高。 节性较强 ， 而从 事养殖 生产 的季节性 就差 一些。随着集约化 程度的不 断 二、 中职学校培 养农 业科技 人才的优 势 提高 ， 各行业 的细化 程度也 越来越 强 ， 这 就要求农 民培训 具有 较强 的针 １ ． 地 里位 置的优 势 中职学校大都地处农业生产前沿 ， 与农业 生产 对性。既要从基 础知识 上强化 ， 又要 在专业技能上提 高。从 培训时 间上 能近距离接触 ， 有着广泛 的群众基 础。职业学校 能在第一 时间掌握农 业 看 ， 种植类专业可以在农闲时集 中进行 培训 ， 而 养殖类 专业可 以利 用下 生产 的动态 ， 可以有 目的的进行 指导和服务 。在 遇到农业 生产 中出现的 午或者晚上的时间进行。从培 训层次 上看 ， 可 以进行 短期 培训 ， 培训 后 典型 的、 普遍 的、 共性 的问题 时， 可 以立 即组 织有 关人员 进行 综合 治理 ， 经考试合格后发培训证书 ： 可以注册 中职学籍 ， 采取 学分制 的形 式， 修满 还能做到 防患于未然 。 学分即可毕业 ， 享受中职生待 遇； 可以参加“ 一村一名大学生 ” 培养 工程 ， ２ ． 办学经验 的优 势 职业学校基本上是从农业技术 中学转 轨而来 ， 按照中央 电大学习的要 求 ， 有步骤 、 系统地进行学 习， 最后按 课程所 修学 有着多年 的办 学经 验 。在 对农 业人 才培 养上 ， 可 以采取 灵 活 的办学 模 分毕业 。 式， 既可 以培养初 中毕业 生成为 中等 职业技 术人 才 ， 还 可以培 养生 产一 因此 ， 中职学校在培养模 式上要 有突破、 有创新 ， 不 能把 眼光停 留在 线 的农 民 ， 使其掌握 先进 的科学生产知识 。 传统的教育模式上 ， 要看的更远 ， 只有 采取多种形成 是培训 ， 才会有 更多 ３ ． 师资力盆的优 势 就 目前而 言， 很多农村职业学校农业类 专业教 的培养对象 ， 职业教育才有活力。 师 占专业教师 的 ２ ０ — ２ ５ ％， 有的学校这个 比例还大 。他们 大都是八 十年 ３ ． 培养方案 的制定 培养 目标和培养模式确定后 ， 就要制定切 实可 代为职业学校定 向培养 的师资 力量 ， 对 农业 生产有 着深 厚 的感情 ， 农 业 行 的培养方案。培养方案一定 要有针 对性 ， 既要考虑 到农 民群体 特征 ， 科 技 知 识 比较 扎 实 。 又要考虑到个性发展 ； 既要有稳固的基础知识 ， 又要 有前 沿 的专业 知识 。 三、 中职 学校 培养农 业科技人才的措施 培养方案可以 以学习包 的形 成发 给每一 个学 员 ， 让他 们 有 目的的 去学 １ ． 培 养 目标的重新定位 针对 目前农业 发展 迫切需要 科技人 才 的 习， 在学习 以前要知道 自己在做 什么 和想做什 么 ， 方 向的确 定可 以起到 现状 ， 职业学 校要 构建多层次农 业科 技人 才培养 体 系， 其 中中等职 业学 事 半 功 倍 的效 果 。 校 的培养 目 标定位应 该是农村 留得住 、 能创 新 、 有 作为 的 中等专业 技术 （ 作者单位 ： 辽宁省朝阳市建平县职 业教 育中心 １ ２ ２ ４ ０ ０ ） 人才 。他们不但 对所 学的专业 知识精 通 ， 还 要熟 知相关 专业 知识 ， 要成 为农业生产 中的多面手。在实 施教 学上 ， 要 合理 安排 理论教 学 内容 ， 不 的转化 和升华 。其实应该是形 象 的、 具体 的 ， 它 能有效 地刺 激和激 发学 生 的想象 和联 想 ， 使学生能够超 越个 人狭 隘 的经 验范 围和 时间 、 空间 的 限制 ， 既使学 生获得 更多知识 ， 掌握更多 的事 物 ， 又能促 使学生 的形 象思 维 与抽象 思维 的互动发展 。如 ： “ 教学角 的认识 ” 老师 出示实物 情境 ， 剪 刀 的张 口、 三角板 、 红领 巾、 教室里的黑板 、 门、 窗……老师 借助学 生熟知 的事物 去感知角 ， 并抽象 出角 的两条边 是直 直的 ， 顶 点是 尖尖 的。老师 组 织学 生用两条硬纸条 ， 把硬纸条 的～端 固定 ， 然后玩 变角 的游 戏 ， 在这 形象有 趣情境 中， 学生抽象 出角 的大小 与边 的长短无 关 ， 与张 口的大小 有关 ， 并 得出张 口大角越大 ， 并 得 出张 口小 角越 小 ……形象 直观 的情境 是索取 知识的生长点 ， 又是活跃课堂的催化剂 。
农业实用人才培训计划
农业实用人才培训计划
介绍
农业是我国的支柱产业之一，对农业实用人才的需求日益增长。
为了提高农业从业者的专业水平和技能，制定农业实用人才培训计划显得尤为重要。
目的
农业实用人才培训计划的目的是培养具备实践能力和创新精神的农业人才，提高他们在农业生产、管理、科研等领域的综合素质，推动农业现代化进程。
内容
1. 前期调研
在制定农业实用人才培训计划之前，需要进行前期调研，了解当前农业产业的需求和人才状况，明确培训的重点和方向。
2. 培训内容
•农业生产技术培训：针对不同作物、养殖品种进行专业培训，提高农民的生产技能和管理水平。
•农业科技推广课程：介绍现代农业科技成果，培养农业人才的科研能力和创新意识。
•农村一二三产业融合培训：促进农业产业链的发展，引导农民发展多元经营业态。
3. 培训方式
•线下培训：利用农业示范基地或培训中心进行模拟实操教学，提高学员的实践技能。
•在线培训：利用互联网平台进行远程培训，便于农民灵活学习，提高学习的便捷性和效率。
4. 培训评估
每期培训结束后，进行考核评估，对学员的学习成果和实际能力进行评估，以便及时调整培训计划，确保培训效果。
成效
通过农业实用人才培训计划，可以提升农民的生产能力和经营管理水平，促进
农业产业的发展，推动乡村振兴战略的实施，为我国农业现代化建设提供有力的人才支撑。
结语
制定并实施农业实用人才培训计划，对于我国农业的可持续发展具有重要意义。
希望政府和社会各界能够共同努力，推动农业实用人才培训计划的有效实施，为农业产业发展注入新的活力和动力。
农村中职学校现代涉农技术专业人才培养模式思考
人才培养农村中职学校现代涉农技术专业人才培养模式思考文/李春涛摘 要：本文探讨了农村中职学校涉农专业人才培养存在的问题，提出以学生的职业生涯规划为培养目标，制定“校田互动，学种交替，产教融合”人才培养模式的建议。
关键词：涉农专业 人才培养模式 问题 建议课 题：本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划高校与职业院校立项重点课题，（课题批准号：GS[2018]GHBBKZ036）成果”的部分内容。
随着国家精准扶贫和“乡村振兴”战略的实施，会宁县攻坚脱贫进入了关键时期。
但是，农村中等职业学校涉农专业人才培养模式不能有效地为当地产业发展服务，农业技术人才水平需要大幅度提高。
2017年，会宁县农业特色产业发展报告指出，按照“守住一头子、多做几样子”的思路，大力发展“1＋N”产业助农增收模式，推进农业供给侧结构性改革为主线，加快结构调整步伐，大力培育特色产业，依靠多元化产业增加贫困人口收入。
一、中职涉农专业人才培养存在的问题1.人才培养目标错位会宁职业中等专业学校在职教办学30多年来，逐步形成升学和就业相结合的人才培养目标，但在实际实施过程中，由于受到社会、家长的跳出农门、端国家的铁饭碗、选择非农就业路线等传统观念的影响，基本上一直都在模仿普通高中偏重升学的教学管理模式和学生评价方式，课程设计安排上文化基础课占的比重远远高于专业课和实训技能操作课，导致涉农专业的学生在毕业后的就业在当地企业几乎是空白。
据统计，2018年会宁职业中等专业学校涉农专业136名毕业生中，通过对口升学招生考试升入本科院校7名，其余学生几乎全部通过高职单独测试和综合评价，招生继续进入高职院校进行专业技能的培训，升学率达到98.2%，只有3名学生通过社会招工参加就业。
因此人才培养的目标没有真正落实到国家职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学理念上。
2.教学模式滞后调查发现，很多中等职业学校很少做具体细致的市场调研，也不及时关注国家农业政策法规的发布。
浅议中等职业学校如何培养实用型人才
浅议中等职业学校如何培养实用型人才[摘要]职业教育是现代化国民教育体系的重要组成部分，世界各国经济发展经验和我国现代化建设实践证明，职业教育是工业和生产服务化，现代化的重要支柱。
在各类教育教学中，职业教育与技能培训是紧密相联的，为加速现代化发展的需要培养出大批德、智、体全面发展的，具有生产、建设、管理、服务能力强的实用型人才，是中等职业学校的培养目标。
如何加强中等职业学校对学生实用型人才的培养是一个值得思考的问题，本文针对这一问题，说点作者的看法。
[关键词]中等专业学校；职业技能培训；实用型人才1.科学、合理地开设社会急需专业1.1搞好社会调查，有的放矢的开设新专业。
当代社会科技飞速发展，社会进步日新月异。
特别是在我国改革开放，实行市场经济以来，大批现代化的企业如雨后春笋般兴起，第三产业发展迅猛。
社会急需各类专业技术人才，出现了供不应求现象。
许多大学毕业生只有高深的理论知识，却没有动手操作的技能，使许多用人单位和求职大学生望岗、望人兴叹。
出现了用人与求职的供求矛盾。
为此，中等职业学校要深入到工厂、企业和社会市场中尽快搞好社会调查研究，开设新的急需专业课程，有计划、有目的地为社会培养出更多更快的实用型人才。
新专业的开设要根据社会急需，大胆尝识、勇于创新，量力而行的开设新的专业课程，如：计算机操作专业、机械制造专业、汽车驾驶与维修专业、高级数控专业、电子电工专业及市场营销专业和物业与保安专业、保险业务专业、宾馆服务专业等。
为企业和社会培养急需人才，缓解市场人才供不应求的矛盾，解决好技术工人断层现象。
1.2坚持专业理论与技术培训一体化教学1.2.1开发适合新专业的校本教材。
根据专业的增加，中等职业学校应当积极开发适合于一体化教学的校本教材，要根据学生所学的专业，结合市场的需求，将现有的理论教材加以精简提炼，把新工艺、新技术融入教材中，开发适合自己学校的校本教材。
只有这样，才能更好地提高学生的综合素质，培养出实用型人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、农村中职校培养农业科技人才的现状
随着经济社会的深入发展和科学技术的不断进步，农业和农村经济发展对人才的需求越来越大，但目前来看，农村中等职业教育在专业设置上紧跟社会发展的需求，向第二、三产业方向倾斜，第一产业的农林牧专业呈现逐渐萎缩的趋势甚至被裁掉。
有的学校虽然保留了部分农业类专业，但学生的目标是升入高等学府继续深造，将来有利于谋求一个好的职业，没有把服务农业放在首要的人生目标。
据有关部门统计，我国农业专业技术人员不足130万人(包括农民技术员)，与农业人口的比例不足千分之一，而欧美等发达国家这一比例己超过千分之四，这与我国农业的基础地位很不相称。
农业科技人才的大量短缺与培养科技人才过少的矛盾日益突出，即便这样，很多中职学校仍把重点放在对初中毕业生的培养上，这就加大了培养的局限性，培养的数量捉襟见肘。
由于学生的学习动机或者说学习目的的偏离，培养的质量更值得怀疑。
二、农村中职校培养农业科技人才的优势
（一）地里位置的优势
农村中等职业学校大都地处农业生产前沿，与农业生产能近距离接触，有着广泛的群众基础。
职业学校能在第一时间掌握农业生产的动态，可以有目的的进行指导和服务。
在遇到农业生产中出现的典型的、普遍的、共性的问题时，可以立即组织有关人员进行综合治理，还能做到防患于未然。
（二）办学经验的优势
职业学校基本上是从农业技术中学转轨而来，有着多年的办学经验。
在对农业人才培养上，可以采取灵活的办学模式，既可以培养初中毕业生成为中等职业技术人才，还可以培养生产一线的农民，使其掌握先进的科学生产知识。
（三）师资力量的优势
就目前而言，很多农村职业学校农业类专业教师占专业教师的20-25%，有的学校这个比例还大。
他们大都是八十年代为职业学校定向培养的师资力量，对农业生产有着深厚的感情，农业科技知识比较扎实。
三、农村中职校培养农业科技人才的措施
（一）培养目标的重新定位
针对目前农业发展迫切需要科技人才的现状，职业学校要构建多层次农业科技人才培养体系，其中中等职业学校的培养目标定位应该是农村留得住、能创新、有作为的中等专业技术人才。
他们不但对所学的专业知识精通，还要熟知相关专业知识，要成为农业生产中的多面手。
在实施教学上，要合理安排理论教学内容，不断改进教学方法，强化实践性教学。
可以把教室搬到田间地头甚至鸡舍猪圈，让学生亲自动手去做，从感性认识上强化训练。
与此同时，更新旧观念，不断传播先进的生产、经营、管理知识，使学生置身于农业科技前沿，用先进的知识武装头脑。
加强学生的继续教育，培养学生自主学习的优良品质，鼓励学生敢于创新，敢于实践。
中职校在培养初中毕业生的同时，还应把培养人才目标对准农业生产一线的农民。
这些农民对农业生产有着深厚的感情，他们渴望知识，学习目的明确，针对性强。
在职业学校深感农业类专业招生难、在校生少的同时，有一个庞大的农民队伍急需培训和学习。
他们在农业生产中经常遇到这样或那样的问题，但苦于无门，不知道去什么地方请教，职业学校恰恰是为他们解决这些问题的桥梁，完全可以利用专业知识服务农民。
从某种意义上讲，职业学校也只有重新对培养目标定位才能做到可持续发展。
在职业学校的办学过程中，农业类专业逐渐萎缩、招生困难、办学特色不明显等都制约了农业类专业的发展，从而失去了农村中职校生存的根基。
将培养人才目标定位在农民这个群体上，学校将在农业广阔天地大有作为，会使学校焕发出勃勃生机。
（二）培养模式的不断创新
职业学校沿袭普通中学的办学模式显然背离了职业教育发展的真谛，职业教育不能把学生禁锢在课堂上，不能把学生埋在书本里，实行开放式教学成为职业教育发展的必然。
培养目的的定位为多种多样的培养模式提供了可能。
培养在校生时可以采取动态的教学过程，根据不同学生的爱好，让他们自己制定农业生产的一个小环节，并付诸实施，教师则针对每一个生产环节进行有目的的指导，这样以来学生就可以通过实践掌握理论知识。
针对农民的培养可以采取灵活多样的教学模式进行，农业类专业包涵了农林牧等专业，不同的行业生产也各不相同，比如从事种植生产季节性较强，而从事养殖生产的季节性就差一些。
随着集约化程度的不断提高，各行业的细化程度也越来越强，这就要求农民培训具有较强的针对性。
既要从基础知识上强化，又要在专业技能上提高。
从培训时间上看，种植类专业可以在农闲时集中进行培训，而养殖类专业可以利用下午或者晚上的时间进行。
从培训层次上看，可以进行短期培训，培训后经考试合格后发培训证书:可以注册中职学籍，采取学分制的形式，修满学分即可毕业，享受中职生待遇;可以参加“一村一名大学生”培养工程，按照中央电大学习包的要求，有步骤、系统地进行学习，最后按课程所修学分毕业。
因此，农村中职校在培养模式上要有突破、有创新，不能把眼光停留在传统的教育模式上，要看的更远，只有采取多种形成是培训，才会有更多的培养对象，职业教育才有活力。
（三）培养方案的制定
培养目标和培养模式确定后，就要制定切实可行的培养方案。
培养方案一定要有针对性，既要考虑到农民群体特征，又要考虑到个性发展;既要有稳固的基础知识，又要有前沿的专业知识。
培养方案可以以学习包的形成发给每一个学员，让他们有目的的去学习，在学习以前要知道自己在做什么和想做什么，方向的确定可以起到事半功倍的效果。
总之，中职学校农业专业的课程设置，既要考虑到社会需求，也要考虑到农村的现状，只有不断根据学生和农村的实际情况进行有针对性的教学，才能让中职学校农业专业课程设置找到正确的方向。
参考文献：
[1]余广积,窦学诚.浅议农业中职教育存在的困难及发展对策[J].甘肃农业,2015(11):85-86.
浅析中职学校如何培养农业科技实用人才
余同兵
安徽天柱山旅游学校安徽安庆246300
109。