试论基于阳光体育运动背景下高校体育教学的改革
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建随着我国体育产业的快速发展和国民体质意识的不断提升，阳光体育理念逐渐深入人心。
在这种背景下，高校体育教学也面临着改革与发展的重要任务。
本文将探讨阳光体育背景下高校体育教学的改革现状以及模式构建。
一、改革现状1. 体育教学理念转变过去，高校体育教学一直偏重于传统的理论教学和体育技能训练，缺少对学生全面素质的培养。
而在阳光体育背景下，高校体育教学开始注重学生身心健康的全面发展，强调培养学生的团队合作精神、自律意识和创新能力。
教师们也在教学中注重培养学生积极的价值观和健康的生活方式，以帮助学生树立正确的体育观念。
2. 体育教学内容优化在过去，高校体育教学内容通常局限于传统的体育运动项目，但在阳光体育背景下，高校体育教学开始注重多元化的体育课程设计。
除了传统的体育课外，学校还引入了健身操、瑜伽、攀岩等新兴体育项目，以满足学生对多样化体育活动的需求。
体育教学内容的优化也为学生提供了更多选择的机会，帮助他们在多样的体育项目中找到适合自己的运动方式，培养对体育运动的兴趣和爱好。
3. 教学方法创新在阳光体育背景下，高校体育教学方法也得到了创新。
传统的体育教学往往重视理论知识的灌输和技能的训练，缺乏趣味性和挑战性。
而现在，教师们开始注重启发式教学，以问题驱动、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
通过引导学生自主探索和体验，培养学生的创新精神和问题解决能力。
4. 赛事组织与参与在阳光体育背景下，高校体育教学也开始注重学生参与体育赛事的机会。
学校组织各类体育比赛，如足球赛、篮球赛、羽毛球比赛等，并鼓励学生积极参与。
这不仅为学生提供了展示自己体育技能的平台，也提升了学生的团队协作能力和应变能力。
而且，学生们通过比赛的参与，也更加深入地体验到体育运动的乐趣和意义，进一步培养了他们对体育运动的热爱和热情。
二、模式构建在阳光体育背景下，高校体育教学模式也面临着新的构建需求。
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建近年来，随着阳光体育理念的逐渐普及，高校体育教育也开始探索更加创新、多样化的教学模式，旨在通过体育教育来促进学生身心健康，提高综合素质，培养终身运动习惯和良好的团队精神。
本文将对当前高校阳光体育背景下的体育教育改革现状及其模式构建进行分析和探讨。
一、改革现状1. 课程设置的改革即便是体育专业，传统的教学课程也多是围绕着技能训练展开，体育课程贯穿整个学年，教学目的是在技能上取得更高的突破。
近期，随着社会文化的不断变化，学术界也不断强调在体育教育中的人文关怀方面。
于是，体育教育的课程设置也发生了明显的变化。
现在的体育教育，继续重视技能训练，同时也包含更多的健康素养和文化素质等方面，呈现多元化和人文化方向。
此举可能正在促进参与体育运动的学生多元化、均衡化发展的趋势。
2. 教学模式的改革随着社会文化的不断变化，体育教育的教学模式也在进一步改革。
传统的体育教育模式以老师在课程中直接传授知识、技能，学生被动接受的形式为主。
新型的阳光体育教育模式重视学生参与、自主、体验和互动，注重发挥学生主动性，通过社团活动、健康锻炼等多种形式，引导学生自己去发现、思考、创造，培养其动手能力、创新能力和交际能力，提高学生对健康和人生的自我认识和自信心。
3. 教师培训和教学质量的提高为了更好地推进体育教育的改革，高校也在加大教师培训和教学质量提高的力度。
教师们将多从教授技能转变为培养学生健康生活方式的引导者，从教师的角色转变为学生活动的组织者与提供者。
由此带动的另一个方面是，为了让教师们将自己所了解的、掌握的体育知识应用到实际中，高校还将法令和政策，学科考核制度，考核方式等进行升级，更重视培育出综合能力强、能够与国际接轨的体育人才。
二、模式构建在高校阳光体育背景下，如果要实现对体育教育的改革，新的教学模式和排课应运而生。
一些高校成立空手道、骑射、力量器械等特色社团，让学生找到适合自己的、有兴趣、可持续发展的健身项目，也通过运动会等形式，呈现出更多多彩的体育活动，提高了学生的参与热情。
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建随着阳光体育在我国的快速发展，高校体育教学也在不断改革与创新中取得了一系列成果。
当前，高校体育教学改革的现状主要体现在以下几个方面：一是课程内容的改革与创新，二是教学方法的改革与探索，三是评价体系的改革与建设，四是教学模式的构建与优化。
高校体育教学的改革在课程内容方面取得了重要突破。
传统的体育课程主要注重体育技能的训练和竞技成绩的考核，而在阳光体育背景下，高校体育教学注重培养学生全面发展的意识和能力。
课程内容逐渐拓宽，除了传统的篮球、足球、排球等项目外，还增加了健美操、瑜伽、攀岩等多样化的体育项目，丰富了学生的体育经验，提高了学生的体育素养。
高校体育教学的改革注重教学方法的改革与探索。
阳光体育教学模式鼓励学生的主动参与和自主学习，传统的“教师为主、学生为被动接受者”的教学方式正在逐渐改变。
教师注重引导学生主动探索和实践，采用小组合作学习、问题解决、案例研讨等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和参与度，培养了学生的创新思维和合作能力。
高校体育教学改革注重评价体系的改革与建设。
传统的体育教学评价主要以成绩为导向，忽视了学生个体差异和多元发展的需求。
在阳光体育背景下，高校体育教学评价更加注重学生的个体差异和综合素养的培养。
教师采用多样化的评价方式，如课堂表现、个人总结、课后作业等，全面了解学生的学习情况和发展水平，及时进行个性化的指导和帮助。
高校体育教学改革注重构建和优化教学模式。
阳光体育背景下，高校体育教学开始注重培养学生的终身体育兴趣和习惯，将体育教学与课外活动、社团组织等有机结合，提供更多的体育锻炼机会和平台，让学生在实践中学习和成长。
高校还积极与社会体育组织合作，开展校际对抗赛、校企合作等，拓宽学生的体育交流与合作空间，促进学生的全面发展。
阳光体育背景下的高校体育教学改革已经取得了一系列积极成果。
但也要看到，在实施过程中还存在一些问题和困难，比如师资力量的不足、设施条件的限制等。
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建随着国家体育政策的倡导和体育行业的快速发展，阳光体育已经成为当代社会的热点话题。
高校体育教学作为培养人才、传承民族文化和推进全民健身的重要阵地，在阳光体育背景下也面临着各种挑战和机遇，需要进行改革与创新。
本文将探讨阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建。
1.课程设置与教学方式的创新：阳光体育背景下，高校体育教学需要及时调整课程设置和教学方式，注重人性化、多元化的教育理念，创新教学方法，提高课程内容的实用性。
例如在运动训练类课程方面，除了传统的运动技能训练外，还可以结合健康运动、休闲运动、社交运动等元素，增加课程趣味性和吸引力，激发学生学习兴趣。
2.成果展示与社会影响的提升：高校体育教学除了注重知识和技能的传授外，也需要注重培养学生的综合素质，以及对社会的责任担当。
在阳光体育背景下，高校体育教学可以通过各种形式的成果展示，如运动会、文艺汇演、公益活动等，展示学生的综合素质和团队协作精神，提高学生的社会认知和社会责任感。
3.师资力量和教学设备的改善：阳光体育背景下，高校体育教学需要不断提升师资力量和教学设备，保证教学质量和效果。
高校应该重视对教师的培训和职业发展，提高教师业务水平和素质，增强教学力量。
同时，高校也应该加大教学设备的投入，更新设备，提高教学效果和教学体验。
1.多元化课程体系的构建：高校体育教学应当建立多元化的课程体系，充分满足不同学生的课程需求和兴趣爱好。
可以根据学生的身体素质、兴趣特长和未来职业规划，设置不同类型的课程和专项训练，为学生打造量身定制的课程体系，提高教学质量和效果。
2.跨学科融合的教学模式创新：高校体育教学应该融合跨学科知识，形成互动交流的教学模式。
例如运动解剖学、运动心理学、运动营养学等，可以帮助学生全面掌握运动的知识和技能，提高学生的运动水平和健康意识。
3.社会实践和实习的融入：高校体育教学应该注重社会实践和实习的融入，增强学生的社会认知和实践能力。
论“阳光体育运动”背景下的学校体育教学改革
论“阳光体育运动”背景下的学校体育教学改革摘要: “阳光体育运动”的正式启动,是我国学校体育的一件大事。
学校体育教学改革应全面适应“阳光体育运动”提出的目标要求,采取以下系列改革措施:加强体育与健康基础理论知识的教学;加大课程资源开发和利用的力度;加强课外体育活动的指导;改革和完善体育课教学模式;建立科学的体育考核评价体系。
关键词:阳光体育运动;学校体育;教学改革2006年12月23日,我国第一次全国学校体育工作会议提出了《关于进一步加强学校体育工作,切实提高学生健康素质的意见》,会议通过了由教育部、国家体育总局、共青团中央联合发出的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》。
2007年5月,中共中央、国务院又下达了《关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》,并把“阳光体育运动”作为落实青少年体育锻炼、增强青少年体质的主要措施。
2007年5月30日上午10时,我国亿万学生在同一时刻举行了“阳光体育运动”的启动仪式。
同年5月,在总结完善《学生体质健康标准》(试行)的基础上,正式命名颁布并实施了《国家学生体质健康标准》。
从国务院到国家教育行政部门出台了一系列政策、措施、活动和标准,显示了国家和政府要大力改善我国青少年体质的决心,并以此作为学校教育贯彻“健康第一”的指导思想,全面推进素质教育的突破口。
“全国亿万学生阳光体育活动”的开展,突出了今后学校体育工作的重点,明确了学校体育改革的要求和措施,必将在今后一段时间内对学校体育的改革与发展产生深远的影响。
一、“阳光体育运动”的内涵所谓“阳光体育运动”,就是让学生走出教室,走进大自然,走到阳光下,沐浴阳光的温暖, 享受运动的快乐,满足青少年在自然环境中快乐与健康成长的基本要求。
其开展的目的主要是针对长期以来我国“重脑轻体”的教育观念及当前青少年体质健康方面令人担忧的现状而采取的措施。
开展“阳光体育运动”要进一步提高对体育的认识,认真组织实施,在全国大、中、小学中掀起阳光体育运动的热潮,形成全员参与的群众性体育锻炼的良好风气;要以“达标争优、强健体魄”为目标,用3年时间,使85%以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》,使85 %以上的学生能做到每天锻炼一小时,掌握至少2项日常锻炼的体育技能,形成良好的体育锻炼习惯,体质健康水平切实得到提高;要以全面实施《学生体质健康标准》为基础,建立完善测试及结果记录体系;要与体育课教学相结合,坚持依法治教,规范办学行为,开足并上好体育课,通过体育教学,教育、引导学生积极参加“阳光体育运动”;要与课外体育活动相结合,配合体育课教学,保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间,将学生课外体育活动纳入教育计划,形成制度;要营造良好的舆论氛围,使“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的口号家喻户晓,深入人心;要加强组织领导,统一部署,制定具体的措施,组织本地本单位的“阳光体育运动”的实施。
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考随着体育运动的不断普及和推广，越来越多的高校开始重视体育运动在学生身心健康方面的重要性。
在这种背景下，公共体育课的教学改革也成为了高校教育的重要议题。
本文从阳光体育运动的视角出发，对高校公共体育课的教学改革进行了思考。
阳光体育运动是一种注重运动乐趣、团队合作、健康运动的理念。
它秉承着“阳光、自然、健康、快乐”的宗旨，倡导人们在体育运动中发现生活的阳光、感受大自然的美好、锻炼身体、感受快乐。
在阳光体育运动的理念下，高校公共体育课的教学改革也应该注重在培养学生的运动兴趣、锻炼学生的体质和发展学生的团队合作精神等方面下功夫。
二、关于公共体育课的教学内容设计在公共体育课的教学内容设计方面，我们应该注重多样性和趣味性。
体育运动是一种愉悦心情的活动，所以我们在设计公共体育课的教学内容时，应该注重运动的趣味性和多样性。
在趣味性方面，可以组织学生参与各种有趣的团队运动项目，比如篮球、足球、排球等；在多样性方面，可以让学生接触到各种类型的体育运动项目，比如田径、游泳、跳绳等。
这样不仅可以丰富学生的体育运动知识，还能激发学生的运动兴趣，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
在公共体育课的教学方法上，我们应该积极探索适合学生的教学方法。
因为每个学生的体质、兴趣和运动水平都是不同的，所以在教学方法方面，我们应该采用多种教学方法，比如以游戏方式进行体育运动的教学、将体育运动与音乐、舞蹈、视听等其他学科结合起来等。
这样可以更好地调动学生学习体育运动的积极性，培养学生的团队合作精神和积极向上的人生态度，从而更好地实现阳光体育运动的理念。
在公共体育课的教学环境上，我们还应该创造一个良好的教学环境。
教学环境的好坏直接影响着学生学习体育运动的积极性和主动性。
在教学环境上，我们可以积极丰富学校体育设施建设和体育场馆建设，完善体育器材设施，提供优质的教学资源和现代化的教学设备等，为学生提供更好的学习体育运动的条件。
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建
阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建随着社会的不断发展和体育事业的蓬勃发展，越来越多的高校开始关注体育教学的改革与发展，阳光体育背景下高校体育教学的改革现状与模式构建就成为一个备受关注的话题。
今天我们就来探讨一下高校体育教学的改革现状和模式构建的相关问题。
1. 当前高校体育教学存在的问题随着社会经济的发展，高校体育教学也面临着一些问题。
传统的体育教学模式比较单一，缺乏创新和活力，很难激发学生的学习兴趣。
体育教学课程设置较为单一，很难满足学生的个性化需求。
体育教学资源配置不均衡，导致一些高校的体育教学条件较差。
缺乏有效的评价体系，无法客观评价学生的体育水平和能力。
2. 高校体育教学改革的现状针对以上存在的问题，目前高校体育教学改革已经取得了一些进展。
不少高校开始探索体育教学的多元化发展模式，积极引入现代体育理念和方法。
一些高校开始积极探索体育教学课程的改革和创新，针对学生的个性特点设置不同类型的体育课程。
一些高校增加了对体育教学设施的投入和改造，提升了教学条件。
一些高校开始建立完善的学生体育综合素质评价体系，使得学生的体育水平和能力得到更好地提升和发展。
1. 建设阳光体育氛围阳光体育是指积极、健康、阳光、积极向上的体育活动环境。
高校应该着力构建阳光体育氛围，通过丰富多彩的体育活动、积极向上的体育赛事以及健康快乐的体育锻炼，引导学生树立积极的体育意识和健康的生活方式。
2. 开展全方位、多元化的体育课程高校体育教学应该开展全方位、多元化的体育课程，让学生有更多的选择，满足不同学生的个性化需求。
可以设置有氧运动、竞技体育、民族传统体育、健身舞蹈等多种类型的课程，让学生在多种体育活动中找到自己的兴趣和特长。
3. 强化教学设施和资源支持高校体育教学应该适时增加对体育教学设施和资源的投入，提升教学条件。
应该加强体育场馆设施的建设和维护，提升运动器材的更新和使用效率，为学生提供更好的体育教学环境。
4. 建立科学的学生评价体系高校应该建立完善的学生体育综合素质评价体系，通过科学的手段客观评价学生的体育水平和能力，鼓励学生积极参与体育锻炼和竞赛，提升学生的体育素质。
阳光体育运动背景下高校体育教学改革论文
阳光体育运动背景下高校体育教学改革论文阳光体育运动背景下高校体育教学改革论文【摘要】教育要面向世界、面向未来、面向现代化。
教育的发展也要适应社会发展的需求以及发展规律。
2007年我国教育部与国家体育总局联合，决定在全国各大高校内实施大学生阳光体育运动。
为了响应阳光体育运动的号召以及积极贯彻我国相关方针政策，各大高校对现阶段体育教学进行积极的探索与改革。
【关键词】阳光体育运动；高校体育教学；改革现状；模式构建在阳光体育运动的时代背景下，对当前各大高校体育教学提出了严格要求，为了响应阳光体育运动的号召以及积极贯彻我国相关方针政策，各大高校在严格遵照学生体质健康标准的基础之上，对现阶段体育教学进行积极的探索与改革。
各大高校从体育教学工作的方方面面入手，积极贯彻阳光体育运动，针对高校体育教学工作的实际情况，进行了深入改革与创新，不断推陈出新，与时俱进，以学生为本位，贯彻可持续发展理念。
体育课程是学生全面发展与培养素质教育的重要基础，有利于学生的身心健康，强健身体，也调动了学生对其他学科学习的积极性和主动性，还可以在轻松活跃的课堂气氛中促进综合素质的发展，直接关系着我国未来的整体发展趋势。
因此，必须对现阶段我国高校体育教育工作的现状进行深入分析，这对高校体育教学改革以及模式构建具有深远的现实意义。
一、阳光体育运动的内涵阳光体育运动的核心是运动，但不仅仅指表面意义上的运动，是由人脑支配的具有一定目的性、计划性的体育活动总和。
体育是以身体练习为基础与前提，其根本目的在于强身健体，不断提高人们的身体素质与心理素质，以此使人们能够积极地开展各项社会实践活动，并在运功过程中，不断挖掘自己的潜力，开发自己的创新能力与创新思维，培养心理素质与增强身体素质，树立正确的人生观、价值观以及世界观，在正确意识的指导下，积极扩展各种社会实践活动。
任何一种体育活动都不能脱离运动而存在，运动是绝对的，也不存在不运动的物质，世上所有物质都是运动的，永恒发展的。
基于“阳光体育运动”背景下的大学体育教学改革
4妙CULTURE AND EXPLORATION禅反甲文化与採索基于“阳光体育运动-背下的大学体育教学改革牟柳(重庆理工大学，重庆400000)摘要：在教育改革的全面推进之下，大学体育教学的内容不断推陈出新，并且融入了阳光体育的元素。
阳光体育，加生的身体素质的提高和心理品质的培养，对于的体育教学改革具有重要意义。
阳光体育背景下的体育教,需进行教学改革，将阳光体育的目标实到教去，生从阳光体育有真正的，促进大体育教学改革的全面推进％关键词：阳光体育；大学；体育教中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1671-1602(2019)14-0160-01大学体学地革，积地使其光体育运动的契合％阳光体育运动，使学生对于运动的热情和积极性高，使得学生的身体素质和质，使大学体学改革工关注学生本身，为会拥有奋斗生命力的青年％因此光体育运动的思想在大学教学内容的应用，是大学体学改革中的重要工作内容％1体育运动的含义和重要意义光体育运动，顾名体现学生体育运动的积极昂扬的风,让学生享受体育锻炼的快乐，将运动生惯，以提学生的身体素质和优秀品质。
阳光体育运动是科学的、的运动，有于学生运动的积极性和有效性，能让运动在全民范围内流行，让民感运动的魅力和巨大作用，i 国民的体。
而其在大学体学改革中，作为革的排头兵，着不可磨灭的积用，满足了体育教学质量的提高和学生质的的迫切%学生在体育运动的过程中，亲近，亲近自然，无形使得身心放松，将生压力运动中的动力，对于学生的身心的缓解很有帮助％毛泽东主席曾有言；“文其精神，野蛮其体魄%”置疑的一点是，身体是革命的本钱，要如席所言，大学生力提高身体素质，保证身体健康，才能不断地为自己的事业奋斗，才能持久地在社会光发热％因此，阳光体育运动会对于大量高素质的、全面发展的人才的，大学体学改革对于社会的贡献是永久有效的％2体改革的现实问题在全面革的背景下,由于阳光体育运动在大学体育中的用，大学体育教学改革工作取的成绩％大学生体育素质已经的提高，而且体 质量也有了飞跃％但是同时，大学生的体育教学改革工作还能够放松下来,在基础的层面上体育学改革还存在着一定的现实，行不懈的探索，才地实现大学体育的教学目标，实现性人才的％目前大学体学中面临的有两个％第一，阳光体育运动的工入，工还停留在表面，没有提高学生体育运动的意识，在体学有的，导致学生体育运动的l，有光体运动巨大的的积用；第，大学生的身体质高，青年的体质健在大学的体学中提升关注％3基于“体运动”背下的体育教学改革的对策3. 1创新体育教学内容，提升体育教学有效性大学体学改革行教学内容的革新和丰富，学生的角度，切实帮助学生打的体育运动的相关课程，以帮助学生从运动％大学体学改革的首是学生本身，丰富和体学内容，于学生的情况；了解，然学生的兴趣展做面的,才能制定为科学的体学改革方案％基于“阳光体育运动”下的大学体学，具体地讲，还体置成为选择性的必修,让学生选自己的以及自己感兴趣的课程，比如、足等，这能够在教学过程体现学生的主动性，让学生的热情在运动烧，地契光体育运动的％3. 2教式，提升学生体育性体育的教学方是重要的，只有学方、足颖，才能地将学生的积极性调动，只有高了学生体运动的积极性，才能上解决大学生体质健康的％此优学方式，是体学改革的重要突破点，对于体育教学的有显的帮助％教学方式的优化，在目标导向上突光体育运动的基，具体地，在课堂上设置：性质的练习内容，形学之间的良性竞争，让学生在进行体锻炼时的积极性提高；另外原有的体学方行革,体学和室外运动课两种形式，使学生在理论上能够有效学习，在体育运动中才能有效锻炼％3. 3善体育教学制度，明教和标准大学体学制度我们进行地，体学制度应该学中的可能情况的对策和教学目标和思路容纳在内，从度的方面，保证体学的科学性％有的教学和标准格地落实学的基础内容，有规必循，有必罚，在体育运动学生重视的前期工学生的体育运动赋予一定的强制性，虽然能有效地提高学生体育运动的热情，但是能够较好地保证大学生体育运动的，这是体学改革前期最积极有的应用对策％4总结基于“阳光体育运动”下的大学体学改革，是大学的重点工作内容，方面发展的高素质人才，体学的重要性不言而喻％阳光体育运动的理念的入，为大学体育教学革助力，行革积地策格落实，才能上提高大学体育教学的质量，学生体质健康状况，让学生享受运动的快乐,感受运动的魅力，为学生的长久健康发展打下基础,做好铺垫，为社会输送符合社会需求的综合型人才％参考文献：[1]，王丽娟，鄢佩等•我国高校“阳光体育运动”的现实问题与发展对策[J]•体育文化导刊，2017,(9)：118-122.[2]陈华卫，窦，蒋晔•美国“综合学校体力活动计划”解读及启示[J]•体育学刊，2018,25(2):98-104.作者简介：牟柳，重庆理工大学体育教学部，讲师，研究方向：体育教育训练学% -160-。
阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状与模式构建
阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状与模式构建随着阳光体育运动的不断普及和推广，高校体育教学也在不断更新和改革，以适应不断变化的社会需求和体育锻炼的新形式。
本文将从阳光体育运动的背景出发，探讨高校体育教学的改革现状和模式构建，引导学生更好地参与阳光体育运动，提高教学效果。
一、阳光体育运动背景阳光体育运动是一种全新的健康生活方式，它强调"健康、绿色、环保"的理念，鼓励人们运动，享受运动的快乐。
阳光体育运动种类多，涉及体育健身、民族传统体育、大众旅游健身和文化体育等多个方面。
在阳光体育运动的推广过程中，高校起着举足轻重的作用，通过体育教学和体育竞赛，为学生提供了更多运动的机会和更好的健康资源。
二、高校体育教学的改革现状1. 强化体育课程的实践性针对学生体育锻炼不足的问题，高校注重教学的实践性，加强体育课程的训练性和娱乐性，增强学生的兴趣和积极性。
在体育教学中，高校特别注重课程的质量和课程的特色，不断地进行实证研究和实践探索，如增加游泳、攀岩等人性化课程，让学生在锻炼身体的同时别开生面，感受健康生活的美好。
2. 加强体育锻炼的社会化高校体育教学的改革，还加强了体育锻炼的社会化过程，通过联赛、比赛等举办不同形式的体育竞赛，增加学生的体育锻炼量，同时也为学生提供了交流和展示自我的平台，提高了学生们对于课程的认识和信心。
3.开展体育文化活动除了单纯的体育课程之外，高校也开展了更多具有体育文化活动特色的课程，如海滨运动、街舞等，增强了学生们对体育文化知识的了解和学习，进一步提高学生们的体育素养和艺术修养。
三、高校体育教学改革的模式构建1.提升高校体育教学质量高校体育教学改革，应紧密围绕“提高教学质量”的目标展开，通过加强师资力量建设、增加专业课程的数量和质量、推广体育教育创新及探索体育教育与其他学科的交叉等方式，提高学生们的体育素养、竞技水平和文化修养，切实改善社会对体育教育的认识和评价。
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2017年(第7卷)第22期体育前沿DOI：10.16655/ki.2095-2813.2017.22.004试论基于阳光体育运动背景下高校体育教学的改革吕冬伟（华南农业大学珠江学院 广东广州 510980）摘 要：为了提升学生的体质及健康水平，2007年国家教育部联合国家体育总局及共青团中央，结合《学生体质健康标准》的实施，决定正在全国各级院校内实施亿万学生阳光体育运动。
阳光体育运动实施对高校体育教学提出了新要求，该文对阳光体育运动的内涵进行了阐述，同时对当前的高校体育课程教学进行了分析并提出了相应的改革策略，以期能够为推动高校体育教学的发展尽微薄之力。
关键词：阳光体育运动 高校体育教学 改革策略中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：2095-2813(2017)08(a)-0004-021 阳光体育运动的内涵体育是以身体练习为基本手段，强健身体为目的人类适应自然及社会的能够开发自身潜能的社会实践活动。
由此可以看出，阳光体育运动其核心在于“运动”当然这里的运动并不是随意的，由大脑进行支配的具有一定目的性的体育活动。
任何一种体育活动都不能够脱离运动。
阳光体育的本质也是以锻炼为基础的一种运动形式。
深入一点来讲，阳光体育运动可划分为两部分，一部分是“物质部分”；另一部分是“精神部分”。
物质部分是指体育运动开展的物质保障如各种体育设施，体育器材、运动场地、相关的工作人员等。
精神部分，相对来说就比较抽象了，包括一切保障体育运动顺利开展的规章制度及体育思想、体育文化等。
因此上述内容不难看出，阳光体育运动具备以下特点:第一，阳光体育主要以肢体运动为练习手段；第二，阳光体育不仅能够强健体魄还能够促进心理健康；第三，阳光体育是课内外为一体的，体育锻炼持久化的一种理念。
因此阳光体育可以理解为，以提升青少年身体素质、强健青少年体魄为主要目的、以身体练习为基本手段的，以促进全国人们身体素质提升促进人的全面发展为最终目标的学校体育活动。
2 高校体育课程教学存在的问题2.1 教学模式单一，优化功能难以发挥当前的高校体育教学，在教学模式上相较于传统的体育教学发生了很大的改观，已经由单纯的授课方式转化为部分自有选项，但其在教学模式的应用方面还是比较单一，以课堂为主阵地，教师依然是课堂教学的主导者，决定着学生的学习内容及教学进度，而学生仍处于被动接受的地位。
在这样的教学模式下，学生进行运动技能学习主要来自课堂的灌输，而测量学生运动技能掌握情况依赖于考试，同时以学生对运动技能掌握的量以及技术掌握程度来判定教师教学效果。
此外，由于教师占据着教学主导者的地位，因此学生只能被动的接受服从，无论教师的教学水平及职业素养的高低，学生都得无条件服从。
由于教师的核心地位，导致课堂氛围紧张，学生有想法也不敢轻易表达，到时学生的感情及思想受到压抑限制，以至于师生之间的关系比较淡漠，更有甚者会产生对立的情绪。
2.2 体育课程安排方面存在缺陷高校体育教学在课程安排方面多以竞技类项目为主，从而导致课程教学与体育锻炼之间的联系以及体育技能教学与理论教学之间的关联被忽视，以至于教学比重划分不均衡，从而致使高校学生对体育教学的认识不够全面，以至于终身体育、健康体育的理念无法很好的贯彻实施。
另一方面，高校体育教学一般在前两年实行的是必修课形式，而到了后期，关注度就明显下降，学生根据自己的意愿，进行体育学习，喜欢参与就参与，不喜欢的可以不参加。
近年来随着高校改革的不断深化，体育教学内容逐渐的朝着多元化的方向发展，但由于受到场地器材、师资力量等诸多因素的影响，无法满足学生的需求。
另一方面，一些学校在进行教学大纲制定以及课程安排上没有充分考虑学生的身心特征，一般按照学生的兴趣进行分组或男女分班的形式进行授课。
以至于体育课程在安排的形式以及内容上均存在缺陷，学生上课积极性不高，导致通过体育教学进行引导学生参与阳光体育锻炼失去了根基。
2.3 评价体系不够完善第一，教学目标预评价手段不一致，在教学时间中存在着为了考核而考核的做法，将考核作为体育教学的目标。
在教学中考试中考什么就教什么，因此出现了重视学生运动技能掌握，而忽略了学生情感体验及社会适应力的培养。
第二，体育成绩评价不够科学，只注重学生体育知识及体育技能的评价，忽视陪学生体能素质的高低以及学生意志力、道德品质、学习态度、合作交往能力及创造力的评价。
以此导致只注重学生的引动成绩，而忽视了学生学习能力以及情感的培养，并没有给予学生综合测评，进而不能够激发学生体育学习的热情，影响了学生身体素质的提升。
3 阳光体育运动背景下高校体育教学改革策略3.1 实施课内课外一体化，构建一体化模式在阳光体育运动背景下开展体育教学，应采取多元化的教学模式，首先应树立以学生为主体的教育思想，充分尊重学生的主体地位。
在课堂教学中教师应充分了解学生，针对学生的特点制定教学计划及运动训练，充分考虑学生的感受。
阳光体育运动的开展意在培养学生体育锻炼兴趣及体育锻炼习惯，将体育运动推广为大众性群体性的活动。
因此，当前阳光体育背景下，各高校的体育教学改革不应该局限于体育课堂之上，同时应该注重课外时间的锻炼。
因此，应实施课内外一体化，构建一体化模式。
所2017年(第7卷)第22期体育前沿谓的一体化模式的构建，就是在常规的体育课堂进行体育教学之外，还应配合早操等其他课外体育活动并努力促使其形成联动机制从而促进体育教学的优化。
在阳光体育运动的活动方案中，对于学生所参与的体育活动，包括广播间操、课间操、自由活动时间、活动游戏时间等等都做了精确的安排与规划，由此可见课外体育活动在阳光体育运动中的重要位置。
因此，高校体育教师应对课内外一体化教学进行充分的准备，进而促进一体化模式的构建。
3.2 加大课程资源的开发与利用,丰富体育课的内容与形式在高校体育教学实施过程中可采取以下方法：第一，充分利用区域文化，开展民族体育活动，进而创新传统的体育项目，让民族的传统与特色得以在体育教学中发展传承。
第二，进行竞技运动的创新开发，可以通过运难度的降低、场地器材规格的调整、运动负荷的降低以及优化技术结构等等来降低运动难度，进而优化竞技运动将其转变为更易于学生接受的，更加符合学生能力的，同时在更容易被学生掌握及接受喜欢的运动方式。
第三，将现代娱乐健身教材化。
通过现代社会以及家庭资源的有效利用，在当前社会以及生活方式发展的基础之上，将一些生活中较为常见的深受好评的具有健身性、娱乐性、时代性的体育项目纳入到课程体系中来。
进而通过这样的而形式实现阳光体育课程体系的丰富。
此外还应重视理论教学在学生体育意识及体育能录方面培养的重要作用，构建课内外一体化，突出学生为主体的课程体系，使之成为全体学生参与及实践的阳光体育运动主要形式。
3.3 转变评价考核方式首先应转变教师的观念，摒弃传统的单一评价考核机制，传统的只用“远度、高度、时间”作为评价标准的评价方式已经无法顺应阳光体育的教育评价需求，应该将《国家学生体质健康标准》的测试工作、相关的练习方法测试与课堂教学内容及课外活动相结合进行考核。
针对未达标的学生，开设指导性的必修课。
学生的达标情况以及进步情况统一计入体育考核成绩中，同时计入学校的综合考核评定，作为学校评优以及三好学生评选的参照。
同时学校应注重多种评价相结合的方式，对学生进行全面的客观的评价只有这样才能够真正使考核成为全面提升学生体质，促进学生身心健康发展的有效手段。
4 结语大学生是国家发展的中坚力量，肩负着建设祖国的伟大使命，因此大学生体育素养直接影响着国民整体的体育素养。
在阳光体育的背景下不断进行高校体育教学改革的推进与体育教学模式的构建有着极其重要的意义。
参考文献[1] 葛红,丽敏.试论阳光体育运动背景下的高校体育教学改革策略[J].首都体育学院学报,2016(21).[2] 吴润平.阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状与模式构建[J].广州体育学院学报,2015(5):100-103.[3] 范永辉.阳光体育运动背景下河南省高校田径运动开展现状的分析研究[D].河南师范大学,2012.生的个体差异性，在实际教学中逐步抹杀了一部分学生进一步学习的兴趣和动力。
其二是过于重视兴趣培养而忽视了深层学习。
表现为教学目标较低，不能充分挖掘教学生的学习潜能，教学方式上以学生自由活动为主。
这种教学方式使得学生不能真正从教学中获取足够的信息，从而难以形成正确的体育意识。
因而在科学遴选教学内容的基础上，要实现教学内容充分被学生所吸收，就必须灵活运用多种教学方法，充分激活学生学习主动性，逐步建立正确的体育意识。
以学生为主体，多层次综合运用教学方法。
学生作为课堂的主体，其主动能动性的发挥是课堂质量的根本保证。
一次教学活动的开展，既有对身体的要求，也有对心理的提升。
因此，教学活动必须考虑多维度的需求，通过将不同的教学方式有机地结合在一起，从而达到激发学生学习兴趣，实现深层学习的目的。
目前，体育教学中主要运用到讲解法、示范法 以及纠正错误法、帮助法等，要通过对教学内容的深入分析，将各类运动技能与教学方法深度融合，比如设置生活片断，如警察与小偷的故事，将跪起跳、50 m折返等内容整合到故事情节中，通过比赛法使学生在游戏中对枯燥的技术动作产生兴趣，使得各个技术要点成为比赛得分的要点。
针对不同的学生身体素质不一样的特点，也可以合理地运用小群体法，使同一层次的学生间展开教学示范，强化学生的成功意识。
（3）建立以过程管理为主的课程评价和考核体系。
教学评价和考核是课程教学的重要环节。
教学评价要和教学理念与教学目标相一致，要充分发挥教学评价对教学行为的引导作用。
教学评价不能简单以竞技性项目作为成绩的唯一评价标准，要充分尊重学生的个体差异性和学生的成长性，要充分反映学生在学习中综合素质和各项能力的提升状况。
强调促进每个学生身心健康发展,满足学生终身发展的需要,培养良好的品德和终身学习的愿望和能力[2]。
评价指标体系要能充分反映学生的素质能力提升幅度，要包含学生生理机能水平及适应能力以及学生学习主观能动性的变化。
以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同要求,确保每个学生受益[3]。
要建立合理的学生成长卡片，充分运用数字信息技术，通过对学生各项指标的大数据分析从而实现对教学的科学指导。
4 结语培养终身体育意识是小学体育教学的一个根本目标。
要实现终身体育意识的培养，就必须坚持以学生为本的教学理念，不断创新教学模式。
通过凝炼教学内容，改进教学方法，完善考核体系，使终身体育意识培养落在实处。
参考文献[1]高天明.二十世纪我国教学方法变革研究[D].西北师范大学,2001．[2]程方平,毛祖桓.中国教育问题报告[M].北京:中国社会科学出版社,2002.[3]虞锡芳.试论以人的发展为中心的体育教育评价取向[J].体育与科学,2001(2):75-78.(上接3页)。