浅谈高中生物有效课堂教学的关键点
谈高中生物课堂教学的有效性
谈高中生物课堂教学的有效性生物学作为自然科学中的一门学科，其课程内容涵盖广泛，具有生动有趣、实用性强、具有很强思维性、实验性强等特点。
因此，高中生物课程是学生们认识世界、认识生命、认识自然规律、提高综合素质的重要教育环节。
而高中生物课堂教学的有效性，则直接关系到学生对生物学概念、实验、科学方法等的学习掌握程度。
因此，在对高中生物课堂教学的有效性进行探讨时，可以从教师教学素质、教材和课程设置、教学方法和学生学习兴趣等几个方面进行阐述。
首先，教师教学素质是影响高中生物课堂教学有效性的重要因素。
教师素质的好坏，直接决定了教学质量的高低。
在高中生物课堂教学中，教师应该不断强调课程的科学性、实用性和思维性，并对学生提出具体而又操作性的学习目标和目标要求，激发学生探究生命世界的兴趣和求知欲；同时，教师需要把握好生物学知识的内在逻辑、连贯性和系统性，讲解重点、难点知识，让学生掌握学习的核心；在课堂教学中，教师还应该根据学生的具体情况进行个性化教学，多角度、多层次地展示生物学知识，增强学生认识生命奥秘、发现生物科学之美的意识。
只有优秀的教师，才可以引领学生在生物学领域中发现知识之美，进而提高高中生物课堂教学的有效性。
其次，教材和课程的设置也是影响高中生物课堂教学有效性的重要因素。
教学质量的好坏，与教材的优劣性和课程设置的科学性密不可分，它们是高中生物课程教学材料的重要组成部分。
教材应该科学、全面、简明、实用，内容要贴近实际生活，注重实验和技能训练，突出重点、难点，讲解深入浅出，便于学生理解和掌握；而课程设置应该注重关注学生的社会心理需求，鼓励学生自主学习、自我发现、探求科学之道，培养学生创新意识和实际运用能力。
同时，设置紧密合理的课程内容和教材，可以培养学生的综合能力，有效提高高中生物课堂教学的有效性。
再次，教学方法适应性是提高高中生物课堂教学有效性的关键因素之一。
教师需要选用不同的教学方法，针对不同的学生群体和课程要求采用不同的教学策略，使得学生体验到科学之美与生命真谛之美，从而提升学生兴趣和参与积极性。
谈高中生物课堂教学的有效性
谈高中生物课堂教学的有效性高中生物课程是学生学习生命科学的基础，通过生物课程的学习，学生可以了解生物的基本知识、原理和观念，培养科学思维和科学素养。
高中生物课堂教学的有效性对学生的学习成绩和未来的发展具有重要的影响。
本文将从师资力量、教学资源、教学方法、教学内容和学生参与度等方面来探讨高中生物课堂教学的有效性。
一、师资力量师资力量是高中生物课堂教学的基础保证。
优秀的老师能够激发学生对生物学的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
高中生物教师应该具备良好的专业素养和教学能力，能够通过生动的教学方式吸引学生的注意力，使学生主动去思考问题、解决问题，激发学生对生物学的兴趣和热爱。
师资力量还包括教师的数量和配备情况，学校要合理配置生物教师，在保证教学质量的前提下降低师生比，从而更好地满足学生的个性化需求。
二、教学资源教学资源是高中生物课堂教学的重要支持。
学校应该配备齐全的生物实验室和实验设备，为生物课程的教学提供有力的支持。
实验是生物学学习的重要环节，通过实验，学生可以通过亲自操作，从而更加深入地理解生物学的知识和概念，培养动手能力、观察能力和实验技能。
学校还应该配备丰富的生物图书和资料，以及现代化的多媒体教学设备，为教师的课堂教学提供更多的选择和可能性。
三、教学方法教学方法是高中生物课堂教学的灵魂。
生物课程教学应该注重启发式教学，注重培养学生的思维能力和创新能力。
教师应该注重启发式的提问，引导学生思考、讨论、解决问题，引导学生发表自己的观点和见解。
教师应该采用多种教学手段，如实验教学、课堂讨论、小组合作学习、案例分析等，使课堂教学更加生动、活泼，寓教于乐，激发学生对生物学的兴趣和热爱。
四、教学内容教学内容是高中生物课堂教学的重点。
高中生物课程应该注重基础知识与综合能力的结合，既要重视学生对生物知识的掌握，又要注重学生的实际应用能力和创新能力的培养。
课程设置应该注重前沿性和应用性，紧跟生物学科学的发展，设置新的研究热点和新的知识点。
浅谈构建高中生物高效课堂的几点体会
浅谈构建高中生物高效课堂的几点体会高中生物课堂是培养学生科学素养和生命意识的重要阵地，构建高效的生物课堂对于提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。
有鉴于此，本文将从教学内容设计、教学方法运用、实践活动开展等方面，谈一下构建高中生物高效课堂的几点体会。
一、合理设计教学内容高中生物课程的内容繁杂，学生需要通过系统学习来理解生命世界的奥秘。
老师在设计教学内容时应该注意合理梳理知识结构，注重知识之间的内在联系，避免内容的碎片化。
在教学内容上，可以从生物的分类、细胞结构、遗传变异、生态系统等方面进行有机整合，构建知识网络，形成完整的生物学知识体系。
教师在设计教学内容时还要注重引入一些前沿科学知识和生物技术应用，引发学生的好奇心和求知欲。
通过引入相关案例和新闻报道，让学生了解当今生物科学领域的热点问题，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使他们明白生物知识与生活的密切联系，从而更加主动地参与到课堂学习中来。
二、多元化的教学方法运用为了提高高中生物课堂的教学效果，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的学习动力和积极性。
在传统的教学方法的基础上，可以引入探究式学习、小组合作学习、案例教学等多种教学模式，让学生从被动的知识接受转变为积极的知识构建者。
探究式学习是一种很好的教学方法，可以通过提出问题、进行实验、观察数据等方式引导学生积极探究和发现生物学知识，培养他们的科学思维和实验技能。
小组合作学习也可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，增强学生掌握知识的自信心。
案例教学可以让学生在具体的案例中更好地理解知识，培养他们的分析和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师要善于运用这些教学方法，引导学生主动参与到课堂学习中来，得到更好的教学效果。
三、实践活动的开展生物学是一门实验性很强的学科，实践活动在生物学教育中的重要性不言而喻。
为构建高效的生物课堂，应该注重实践活动的开展。
教师可以结合生物学课程内容，设计一些实践活动，如种植观察实验、动物解剖实验、细胞观察实验等，让学生亲自动手进行实验操作，从而深入理解生物学知识，培养他们的科学精神和实验技能。
小议高中生物课堂的有效教学
小议高中生物课堂的有效教学高中生物课程是培养学生基本科学素养和综合创新能力的重要课程之一。
在学生的学习过程中，生物课程的教学十分关键，教师如何有效地教授生物知识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，是每个生物教师都要思考和解决的问题。
本文将从课堂教学内容、教学方法、学生学习态度等方面，结合我的教学实践经验，就高中生物课堂的有效教学进行一些思考。
高中生物课堂的有效教学必须注重课程内容的更新与拓展。
生物是一门具有高度更新性的学科，每天都有新的科研成果产生，生物知识也在不断更新。
教师需要及时了解最新的科学研究成果，结合最新的科学成果为学生呈现生物知识。
教师需要对课堂教学内容进行拓展，引导学生了解不同学科之间的联系，培养学生的综合性思维能力。
在讲解细胞结构时，可以引导学生关注与细胞结构相关的化学、物理等知识，拓展学生的知识面，让学生了解生物学与其他学科的联系，增强对课程内容的整体把握。
高中生物课堂的有效教学需要采用多种教学方法。
生物课程涵盖的知识面广泛，教学内容涉及到生物学习和生活实践中的各个方面，因此教学方法需要灵活多样，以适应不同教学内容的特点。
在讲解基础知识时，可以采用讲解与示范相结合的教学方法，通过生动的实例讲解概念，让学生对知识有直观的认识。
在讲解生物实验时，可以采用实验教学方法，让学生动手操作，通过实际操作来理解生物原理和方法，提高学生的动手能力和实践能力。
还可以采用讨论、小组合作、案例分析等教学方法，开展多种形式的课堂教学活动，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和参与性。
高中生物课堂的有效教学需要引导学生树立正确的学习态度。
生物学科的学习对学生的思维能力、观察能力、分析能力、实验能力和创新能力等都有很高的要求。
教师要引导学生养成勤奋钻研、善于思考、团队合作的学习态度，激发学生学习的热情和兴趣。
在生物学习中，学生需要注重细节、注重观察、注重实践，培养认真仔细的学习习惯，注重对生物知识的积累和理解，这样才能真正掌握生物学科的核心能力，为将来的学习和发展打下扎实的基础。
关于打造高中生物高效课堂的几点做法
关于打造高中生物高效课堂的几点做法高中生物课堂是培养学生科学素养和科学思维能力的关键环节，如何打造高效的生物课堂对提高学生学习效果和兴趣具有重要意义。
以下是关于打造高中生物高效课堂的几点做法：1. 创设良好的学习环境：在生物课堂上，教师应创设积极、和谐的学习氛围。
可以通过布置醒目的学习海报、合理安排学生座位，使每个学生都能参与到课堂活动中来。
教师要尊重学生的个性差异，鼓励他们主动思考和表达观点，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 设计精心的课堂教学方案：在教学设计上，教师应合理安排教学活动，科学选择教学内容和教学方法。
可以通过结合实际生活、引入案例分析等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还要注重知识的系统性和层次性，将知识点和概念进行有机地组织和编排，帮助学生建立起正确的学习框架。
3. 引导学生主动参与学习：学生应是课堂学习的主体，教师要采取互动式教学的方式，激发学生的思考和参与。
可以通过提问、分组讨论、小组竞赛等形式，促进学生之间的交流和合作。
教师还要保持教学的动态性和灵活性，及时调整教学策略，使每个学生都能够得到有效的学习指导和个性化的关注。
4. 多媒体技术的应用：随着科技的发展，多媒体技术已经成为提高教学效果的有效手段。
教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现丰富的教学资源，如动画、实验视频等，使学生可以通过视觉和听觉感受生物现象和实验过程，提高学习的直观性和趣味性。
5. 探究式学习的推广：培养学生的科学实验能力和探究精神是生物课堂的重要目标之一。
教师应鼓励学生进行生物实验和科学探究活动，引导他们分析问题、制定实验方案、观察现象和总结结论。
教师还应及时给予学生适当的实验指导和问题引导，帮助学生发现问题、解决问题，培养他们的动手实践能力和科学思维能力。
6. 评价方式的优化：生物课堂的评价是对学生学习效果和教学质量的重要反馈。
教师可以通过多样化的评价方式，如开展小组项目、个人报告、课堂演示等形式评价学生的综合能力和创新思维。
小议高中生物课堂的有效教学
小议高中生物课堂的有效教学高中生物课堂的有效教学在于培养学生的兴趣，激发学生的思考能力和实验能力，同时提高学生的综合素质。
以下是我对高中生物课堂有效教学的一些讨论。
有效的生物课堂应该能够培养学生对生物学习的兴趣。
兴趣是学习的最好的动力，而对生物这一科学的兴趣是自然界的探索和奥秘的思考。
教师可以通过引领学生发现和思考生物学中的问题，让学生主动参与讨论和思考，激发他们的兴趣。
教师可以通过带领学生观察和探索植物的生长过程，或者通过实验让学生亲自进行科学探究，让学生在实践中发现生物学中的问题和规律，从而激发学生的兴趣。
有效的生物课堂应该注重培养学生的思考能力。
生物学习不仅是纯粹的记忆知识，更需要学生通过思考和推理来理解和应用这些知识。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生从不同的角度思考和解决问题，激发学生的思考能力。
教师还可以让学生进行小组讨论，促进学生之间的思想碰撞和相互启发，提高学生的思考能力。
实验是生物学习中非常重要的一部分，也是培养学生实验能力的重要途径。
在生物课堂中，教师可以通过设计一些简单的实验，让学生亲自进行操作和观察，从而培养学生的实验能力和动手能力。
学生通过实验可以更加直观地理解和掌握生物学知识，提高学生对生物学的实践应用能力。
高中生物课堂的有效教学还需要注重提高学生的综合素质。
生物学习不仅仅是为了应付考试，更为重要的是培养学生的综合素质，包括学习能力、协作能力、创新能力等。
教师可以通过多种方式来提高学生的综合素质，例如推荐相关的科普读物和纪录片，鼓励学生参与科学竞赛和科研活动，以及引导学生进行科学写作和报告等。
高中生物课堂的有效教学应该注重培养学生的兴趣、思考能力和实验能力，同时提高学生的综合素质。
教师要通过引发学生的好奇心和求知欲来激发他们的学习热情，通过开放性问题和小组讨论来培养学生的思考能力，通过实验和实践来提高学生的实验能力和应用能力，同时注重提升学生的综合素质。
只有通过这样全方位的教学方法，才能够让学生在高中生物课堂中获得更好的学习效果和素质提升。
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析
高中生物实验课堂教学的有效方法浅析随着课程改革的深入推进，高中生物实验课堂教学逐渐成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
为了提高实验教学的效果，需要采用一些有效的教学方法。
本文将从实验教学设计、教师指导方式和学生参与方式等三方面，分析高中生物实验课堂教学的有效方法。
一、实验教学设计实验教学设计是高中生物实验教学的核心环节。
教师在实验教学设计时，应注意以下几点：1、确定实验目的和内容。
教师应明确实验教学的目的和内容，使实验达到预期效果。
同时，实验内容不仅应有学生已掌握的基础知识，也应拓展学生的思维能力和实践能力。
2、设计合理的实验步骤。
实验步骤应简单明了，便于学生操作和掌握。
同时，实验步骤应尽可能与学生现有的实验操作经验相接近，以减少学生的实验失误和不必要的困难。
3、提供充足的材料和设备。
教师应根据实验内容，提供充足的实验材料和设备，并保证其质量和安全性。
二、教师指导方式教师的指导方式是影响学生参与实验的关键因素。
教师应注重以下几点：1、灵活运用指导方式。
教师在实验课上应根据学生实验经验和实际操作情况，灵活运用不同的指导方式。
2、引导式指导。
教师应在实验教学中采用引导式指导，帮助学生思考和探究问题，并鼓励学生做出一些领先于课本的结论。
3、个性化指导。
教师在指导学生实验时，应根据孩子的学习兴趣来做针对性的讲解和指导，以激发其学习热情。
三、学生参与方式1、鼓励学生提出问题。
学生在实验过程中，应不断地提出问题，通过探究和实验寻找答案。
2、注重实验效果。
教师要求学生认真细致地操作实验材料，避免浪费和失误，使实验达到预期效果。
3、强调实验记录。
学生应重视实验过程中的记录，注意详细描述实验结果和数据，以便后期的分析和总结。
浅谈高中生物课堂的有效教学策略
115神州教育浅谈高中生物课堂的有效教学策略潘登浙江省永嘉第二高级中学摘要：生物是一门以自然科学为基础，研究自然界的各种现象及其背后所蕴含的道理的一门学问。
高中生物课堂的主要目的是教师使用行之有效的教学方式，让学生们熟悉掌握各种生物现象与知识。
本文结合自己的教学经验和体会讨论一下高中生物课堂教学的有效性。
关键词：高中生物；课堂教学；教学策略；教学方案；学习习惯生物是一门以自然科学为基础，研究自然界的各种现象及其背后所蕴含的道理的一门学问。
高中生物课堂的主要目的是教师使用行之有效的教学方式，让学生们熟悉掌握各种生物现象与知识。
一、转变传统教学理念，采取合理的教学策略高中三年的学习是我国素质教育的最后时段，也意味着高中学习更多的是为了高考而服务。
很多教师为了升学率，仅仅根据教育部颁布的教学大纲要求，制定模式呆板僵化的教学方案。
为了高考学习，许多教学大纲没有要求掌握但实用性较强的内容却常常被忽略。
生物是一门有趣的学科，许多生活中的生物现象都蕴含着科学道理。
比如“：关于人体血型问题的研究”“，人体的生物钟调节”“，人体稳态的形成与稳定”等等。
对此，教师需要转变传统教学理念，意识到这种教学观念的错误性，在原有不全面的教学方案中，增加实用性较强的知识点，完善自己的教学方案，真正做到“教学生之所难”，从而实现有效教学。
二、积极提倡自主学习，培养学生的良好学习习惯自主学习有利于提高学生的学习积极性，对学生自学能力的提高有很大帮助。
学习的主体是学生自身，传统的填鸭式教学只是一味地给学生填充知识，不符合新课程改革要求学生自主学习的标准。
当学生自己有学习的意愿的时候，往往学习的效果会比填鸭式教学更好。
教师在教学过程中，应该充分调动学生的自主学习的积极性，具体可以采用以下几种方法：1给学生实际布置自学内容例如在学习“细胞中的元素和化合物”这部分内容时，教师可以让学生自主学习，并且给学生布置任务，让他们分析细胞中的元素种类以及化合物的特性。
关于打造高中生物高效课堂的几点做法
关于打造高中生物高效课堂的几点做法打造高中生物高效课堂是提高教学质量、培养学生科学素养的重要任务，下面介绍几点做法。
一、合理安排课堂时间和内容1. 控制课堂时间：合理利用课堂时间是打造高效课堂的核心。
要根据科学教学原则，合理安排每节课的时间，确保内容充实、安排合理，不过分冗长。
2. 确定教学重点：明确每节课的教学目标和重点内容，突出基础知识和关键概念的讲解和讨论，严格按照教学大纲的要求进行教学。
3. 融入实践操作：生物是一门实践性很强的学科，要注重培养学生的动手能力和实验思维。
在课堂中加入实际的实验操作，让学生亲自动手实验，培养学生的观察分析和实验设计能力。
二、采用灵活多样的教学方法1. 差异化教学：根据学生的不同特点和学习能力，采用不同的教学方法和教学手段。
针对优生、普通生和弱势生给予不同的指导和帮助，确保每个学生都能获得适合自己的教育。
2. 合作学习：培养学生的合作意识和团队精神是打造高效课堂的关键。
通过分组合作、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和自主学习能力。
3. 创新教学：生物学科具有很强的可创新性，要在教学中注重培养学生的创造性思维和创新能力。
通过开展课堂案例分析，让学生主动思考和解决问题，培养学生的综合运用能力和创新精神。
三、提高教师的教学能力1. 教师专业素养的提升：教师要不断学习专业知识，紧跟学科发展的最新动态。
利用假期和业余时间参加培训，通过课堂观摩和教学研讨交流，提高自己的专业水平。
2. 更新教育观念：教师要积极更新教育观念，转变传统教学模式，注重培养学生的创造性思维和综合运用能力。
要关注学生的个性发展，尊重学生的多样性，给予学生更多的自主选择权。
3. 注重教学方法研究：教师要研究和探索适合生物教学的新方法和新技术，不断改进和完善自己的教学方法。
可以利用多媒体技术、互联网资源等现代化手段，提高教学的效果和质量。
四、创设良好的教学环境1. 丰富教学资源：教室内设备齐全、图书资料丰富、生物实验室和实物馆齐备，为教学提供了良好的条件。
小议高中生物课堂的有效教学
小议高中生物课堂的有效教学高中生物课堂的有效教学是非常重要的，它不仅关系到学生的学习效果，还涉及到他们对生物学知识的兴趣和理解。
在生物课堂中，教师应该采用一些有效的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从课堂教学目标的设定、教学方法的选择以及学生的参与等方面，谈谈高中生物课堂的有效教学。
课堂教学目标的设定非常重要。
在进行生物课堂的教学设计时，教师应该充分考虑学生的实际情况和学习需求，设定明确的教学目标。
这些目标既可以包括知识性目标，也可以包括能力性目标。
知识性目标是指教学过程中所要传授的具体的生物学知识，而能力性目标则是指培养学生的思维能力、观察能力和实验能力等。
通过设定明确的教学目标，可以帮助学生更好地把握学习的重点和方向，提高学习的效果。
教师还应该根据学生的实际水平和兴趣爱好，设计不同层次的教学目标，以满足所有学生的学习需求。
选择合适的教学方法也是非常重要的。
在进行生物课堂的教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。
实验法是非常重要的一种教学方法。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察生物现象，进行实际的科学实验，从而加深对生物学知识的理解。
案例教学法也是一种非常有效的教学方法。
通过分析真实的生物学案例，可以帮助学生更好地理解生物学知识，培养他们的思维能力和创新能力。
教师还可以结合多媒体教学、互动教学等方法，提高课堂教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
学生的参与也是课堂教学的关键。
在生物课堂中，教师应该积极鼓励学生的参与，让他们成为课堂的主体。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到教学中来。
通过主动参与，学生可以更好地理解生物学知识，培养他们的独立思考能力和合作能力。
教师还可以采用奖励机制，鼓励学生积极参与课堂教学，提高他们的学习积极性。
在进行生物课堂的有效教学时，教师还需要关注学生的学习动机和学习情感。
这些因素对学生的学习效果起着非常重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中生物有效课堂教学的几个关键点教学方案是达成教学目标的手段，教学目标的变化，必然要引起教学方案的变化。
变化的教学方法要保证新的思想观念的转变，教学思想对教学方法的选择和组合起着决定性的作用。
一堂好课，应体现在学生主动学习、合作学习、探究学习。
激活课堂，创造充满生命活力的课堂是高中生物实施素质教育的途径。
教师在教学中巧妙地设计各种启发性的问题，对于激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率都起着重要的作用。
因此教师在备课时，应十分注重自己的课堂设计，多设计思考性较强的问题，点燃学生思维活动的火花，从而提高课堂教学的高效性。
笔者认为，在高中生物教学中，应注重以下几个关键点：
一、建立活跃的课堂气氛，激发学生的探究欲望
课堂教学的有效性是教师教学追求的永恒，教师应根据学生的学习特点和心理特点，在课堂上创造一种宽松和谐的师生间密切地交流的教学氛围，充分开发“一案三单”，即学案，问题生成单，问题解决单和问题拓展单，使学生明确探究问题的方向。
探究活动要有明确的教学目标，要有值得探究的问题或探究任务，要有民主的师生关系和求真求实的氛围，探究性学习是重要的学习方式，但不应成为唯一的方式。
讨论探究法主要是组织学生相互间的讨论辩解，以此解决一些有争议的问题，热点问题和一些疑难问题的教学方法。
1、运用生物学科的特点，唤起学生的求知意识和创造意识，在备课时教师要设计好教材中的许多隐藏知识，如：生态因素中的非生物因素，除教材已讲述的光照，温度和水之外，还有隐藏的海水盐度，
土壤的PH、CO2的含量等，老师应把这些知识展现出来，让学生感到很意外，由此产生了创新和探究的兴趣，如果再把“人间四月芳菲尽、山寺桃花始盛开”的诗句融入课堂，增加生物学科的神秘感和自然感，更能激发学生的思维，增强其求知欲。
2、利用学生的分组讨论激发学生的创造激情，创造激情是对新、奇事物进行探究的一种心理倾向。
学生对问题生成单提出的各种问题进行讨论，进而会产生深入观察，思考的急切心理。
教师利用这种心理，让学生把解决这些问题的思考和方法呈献出来，与全班同学进行分享，同时还会产生质疑，如高一学生在学习基因自由组合定律时，让学生分组讨论，大多数学生只会思考一对等位基因只位于一对同源染色体上的遗传——独立遗传，但可能有少数同学提出质疑，如果两对等位基因位于一对同源染色体上时，这就是一个很好的质疑点。
学生虽然发现问题，但不一定能解释，老师在总结时，就自然与基因的连锁和交换的内容联系了，虽然高中生物教材对连锁和交换定律不作要求，但可以使学生的思维得到进一步拓展。
3、在分组讨论时，教师要恰到好处地控制好课堂秩序，否则课堂纪律大乱，要营造一个良好、和谐、宽松的教学环境，消除胆小，内向学生的害怕心理，鼓励学生大胆提出问题，牢固树立学生发言无错，言者无罪的思想。
利用学生比较关注的热点、重点、难点问题，激发他们提问题的欲望，让全班每个同学都会去主动找问题，弄明白自己想探究的问题。
该过程中，学生提问题发表自己观点时，教师应表情专注，态度和蔼，尽量给予肯定和鼓励，防止挖苦、讽刺、伤害
学生的自尊心，挫伤积极性，这样学生就很有主见，把与其他同学不同的意见表达出来，共同分享，课堂气氛很活跃，学生感觉不枯燥，在一种很轻松的环境下获取知识。
二、教师要充分调动学生的积极性、引导学生动手、动脑、促进知识的深化
1、高中生物是实验性较强的学科。
例1，在讲解DNA分子的双螺旋结构时，老师可给定材料，让每个小组的学生分配各组员的任务，自己动手、剪出磷酸基团，五碳糖，含氮碱基，再连接成双链的DNA 分子，制成简易模型，这样即体现小组的合作性，通过学生的动手和动脑，整个教学就活跃了，变抽象为具体，复杂为简单，增强学生的记忆，使其获得的知识保存的时间长。
同时教师在进行总结时，可以根据学生手中的模型得出DNA分子的三个特性：即稳定性；多样性；特异性。
天域苍穹/read_1730/
例2，在做细胞质壁分离和质壁分离复原实验时，学生完成教材中所规定的实验任务后，为了促进学生知识的进一步深化，老师还可以设置下列两组附加实验。
第一组:以洋葱表皮不带紫色的部分作实验材料，制作临时装片，用与质壁分离相同浓度的蔗糖溶液处理，进行观察。
第二组：用紫色洋葱鳞片叶制作临时装片，用KNO3 溶液代替相同浓度的蔗糖溶液处理，再进行观察，实验结束后，要求学生与教材中的实验作比较，进行探讨，然后得出结论。
2、教师要培养学生的语言表达能力，促进学生思维能力的发展。
学生在小组讨论中，获得所需要的探究结果，但在语言表达时，总是
说不清楚，这时，老师应启发学生，“思维是语言的内容，而语言是思维的外在表现形式”。
只有把解题思路很清晰地说出来，书本知识才能变为自己的知识，如DNA的粗提取和鉴定实验，步骤多，较为复杂，学生在操作过程中容易出错，在进行语言表达时，老师应提醒学生，按实验步骤的先后顺序进行表述，且要清楚、准确、有条理、否则随着步骤的增加，语言表述会越来越混乱。
三、问题拓展、是培养学生对知识的应用能力和思维的发展能力
在高中生物教学中，重视对学生创造思维能力的培养，这是新课标的要求。
教师在备课时，要认真挖掘教材的创造思维因素，精心设计符合本节的习题。
要做到有层次，有利于学生思维的拓展，在现实生活中可以用来解决很多问题，即达到举一反三，又终身有用。
例1：学生学习了各种细胞器后，教师可出示习题：高等生物细胞内的各种细胞器，在细胞代谢中起着重要作用，下列相关说法不正确的是。
极品富二代/read_6644/
A、内质网与蛋白质、脂质和核糖核酸的合成有关。
B、液泡对细胞内的环境起着调节作用。
C、飞翔鸟类的胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔的鸟类的多。
D、叶绿体是光合作用的场所。
这样一个很有代表性的习题，基本将整个细胞器的内容包含完。
学生在小组讨论时，会觉得A、B两项都符合题意，老师在总结时，应讲解透彻:内质网与蛋白质，脂质的合成有关，还有储存和运输物质的功能，核糖核酸并不在内质网中合成。
液泡调节细胞内的环境，
保持细胞的形态。
线粒体是进行有氧呼吸的场所，形成ATP。
叶绿体是进行光合作用的场所。
这样可激活学生的思维点，从而加深学生对细胞器结构和功能的理解。
例2，学习细胞呼吸后，应该在什么气体环境下可延长蔬菜和水果的保鲜时间。
学生在处理该题时，自然会将有氧呼吸和无氧呼吸结合起来，最终得到结果。
在教学中，教法无定，贵在得法。
以教师教学为主体的传统课堂，就算学生专心听课，但缺乏动手、动口、拓展思维的机会，所获得的知识在大脑里储存的时间短，有些知识在应用时，模糊不清。
总之，有效课堂能使学生的学习方式由被动转化为合作探究，主动学习，教师角色转型为问题发现者，教学设计者，这样能激发学生的学习欲望，这样的课堂教学就是有成效的课堂。