11小瓶子大学问
(六下)科学PPT课件11 小瓶子大学问 冀教版 (19张)
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
பைடு நூலகம்
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课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
｛ ｛ 生
非生物 ：土壤 、水、空气、阳光
态
【精品】冀教小学科学六年级下册《11小瓶子大学问》教案_(1)
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
小瓶子,大学问课件
生物圈 水圈 大气圈 岩石圈
很 大 、 很 复 杂 的 生 态 系 统
第三单元 有序的生态系统 11、小瓶子 大学问
活动1：交响与和谐—生态平衡 活动2：做个生态瓶
活动1：交响与和谐—生态平衡
生态平衡：生物连同它们周围的环境 叫做生态系统。在一个生态系统中， 如果植物、动物及微生物的数量维持 在一定的水平且变化不大，这种状态 就叫做生态平衡。
1、这则资料中的食物链是怎样的呢？
山莓或柳树→黑尾鹿→大灰狼 2、设想此食物链的一个环节发生 了变化，会发生什么现象？
（1）如果狼少了，会发生什么现象？
（2）如果鹿少了，会发生什么现象？ （3）如果山莓少了，会发生什么现象？
生态平衡资料
美国于上世纪70年代从中国引进了4种亚洲鲤鱼， 用于抑制池塘和湖泊中水草、各种水下植物、藻 类、污物和寄生虫的泛滥。20世纪80年代，由于 洪水的原因，亚洲鲤鱼沿着密西西比河一路北上， 因为没有天敌且适应性强，亚洲鲤鱼得以快速生 长和繁殖，数量剧增。因亚洲鲤鱼的食量很大， 往往要吃掉许多本地物种所赖以生存的水生物 ， 对当地的生态平衡造成了严重的影响。为此，去 年美国政府决定斥资180亿美元，计划用25年时 间建造堤坝拦住亚洲鲤鱼 。
北京大兴区留民营村生态农业示意图 加工
饲料
粪便 沼 气 沼气池
粪便
鱼塘
沼渣
留民营村的农业模式，不仅充分 地利用了各种资源，而且也保护 了生态环境，实现了农业生态系 统的良性循环，维持了生态系统 的生态平衡。
在大兴留民营村这样一个生态系统中：
生产者： 植物（小麦、玉米） 消费者： 动物（猪、鸡、人） 分解者： 微生物（细菌）
六年级下册科学11课小瓶子,大学问教学设计
第11课小瓶子，大学问教学设计
教学
内容
六年级下册科学第11课53-57页，小瓶子，大学问。
备新授
课时目标
1、了解生态平衡及生态失去平衡后会产生一些生态问题。
2、通过生态瓶的制作，分析其中各种成分对维持生态平衡所起作用，并能与其他同学交流自己的观点。
3、意识到保护生态平衡的重要性。
教学
重难
点
制作生态瓶，并分析其中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
教具
多媒体
板
书
设
计
小瓶子，大学问
一、生态平衡
数量变化不大
二、制作生态瓶
教学程序
教师指导
学生活动
1、情境创设，导入课题
2、讲解生态平衡，并利用实例理解生态平衡
1、看图片，让学生想到是雾霾，并说一说原因。
2、教师总结，导入新课。
1、解释生态平衡的定义。
3、演示结束后，给每小组分发发材料，让学生动手制作生态瓶。在制作生态瓶的过程中思考三个问题，并解答。
4、各小组在制作生态瓶的过程中予以指导。
总结，维持生态平衡要保持组成生态系统各个成分之间的数量保持一定比例。
1、讨论并解答老师在演示过程中提出的问题。
2、动手制作生态瓶。
尝试自己总结。
课后反思
2、默读课本53页资料—黑尾鹿与大灰狼，回答老师提出的问题。
3、默读课本54页科学在线，完成老师问题卡。
说一说雾霾产生的原因。
默读课本资料，小组进行讨论，解答老师提出的问题。
教学程序
教师指导
学生活动
3、制作生态瓶，研究如何保持生态平衡
4、得出结论：保持生态平衡的方法
1、教师演示制作生态瓶的过程。
最新冀教小学科学六年级下册《11小瓶子大学问》精品教案 (3)
最新小学科学精品资料设计
最新小学科学精品资料设计 1 小瓶子 大学问第二课时
教学过程：
（一）导课
讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！
（二）新课教学
1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？
2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。
3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。
征求同学和老师的意见后，开始行动。
4．自行设计。
5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？
6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？ 根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。
板书设计：。
六年级下册科学课件-11 小瓶子大学问 ｜冀教版 (共22张PPT)
以小组为单位确定本组的研究方案：
1、查阅有关生态系统的资料，如池塘、 陆地、森林等。 2、确定生态系统模型中的具体成员。 3、思考生态系统模型需要的环境条件， 如何能保持较长时间的平衡。
生态瓶研究方案：
研究题目： 目的： 材料与工具：
方法与步骤：
课后反思
科学学习要以探究为核心
有序的生态环境 11.小瓶子 大学问
教材分析
本节课是在学生初步认识了生态系统的组成基础上，首先从概念 入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平 衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义，引导学生分析如 何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。在此 基础上，指导学生制作一个生态瓶，加深学生对生态系统、生态平衡 的理解，为下一节课学习“小行为 大环境”做好铺垫。
——生态 平衡 河北省张家口市怀来县大力实施湿地恢复生
态工程建设，随着生态环境的改善，引来了大批 的天鹅和野鸭，周围的环境对生物有着密切的联 系，形成一个相对稳定、和谐的状况，这就是
生态平衡。
第二环节、合作探究，学习新知
第一层次：交流汇报，初步感知
学生课前查找有关生态平衡的资料，以小组为 单位进行汇报。
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
在大兴留民营村这样一个生态系统中，能 利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农 作物被称为生产者；牛、猪、鸡等不能自己制 造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的 动物被称为消费者；能分解动物的排泄物、尸 体或腐烂植物的细菌等微生物被称为分解者。
学情分析
六年级的学生，通过日常生活也听说过生态 建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学 名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的 了解。因此他们在理解生态平衡概念时，学生是 能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响 的关系。
六年级下册科学课件-3.11 小瓶子 大学问丨冀教版 (共17张PPT)
制作生态瓶
做生态瓶需要考虑哪些因素？
广 口 瓶
鱼
水 草
水
沙子
蝌蚪
泥鳅香菜来自水 草鱼水广 口
瓶
香菜 沙子
蝌蚪
泥 鳅
选择需要的材料制定合理方案
生态瓶方案记录表
我们的生态瓶 准备用哪些材料？
哪些生物来生活？
设计方案
动物（数量） 植物（数量）
制作生态瓶的方法与步骤
做一个生态瓶 的方法与步骤
第一步：先放沙石
第二步：再倒水，种上水生植物（沙石压住水生植物的
根即可）
第三步：沉淀一会儿，在放入动物
第四步：盖上盖子，贴标签
温馨提示：实验过程中注意安全 看哪一组最快、最有秩序、最讲卫生
实验完毕把物品整理好
生态瓶放在什么位置呢？
生态瓶观察记录表
生态瓶里 生态瓶里的变化(鱼、水草、田螺、水 的变化 等等） 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 ……
冀教小学科学六年级下册《11小瓶子大学问》教案_(1)【精品】
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十一课小瓶子大学问一、目的要求：1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4.能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
二、教学重点1.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
四、教学过程：1.导入：谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2.学习新课：▲交响与和谐——生态平衡A.活动目标1.能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。
2.能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。
3.能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。
4.能与其他同学交流自己的观点。
B.活动过程1.分成三层进行：⑴课前查找资料。
⑵课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2.检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3.以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。
在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4.引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。
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加工
饲料 沼气
粪 面粉 粪
沼气
沼气池 沼渣
鱼塘
交响与和谐——生态平衡
在大兴留民营村这样一个生态系统中，能利 用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农作物 被称为生产者。
牛、猪、鸡等不能自己制造食物，以谷物、 农作物秸秆、小虫等为食的动物被称为消费 者。
能分解动物的排泄物、尸体或腐烂植物 的细菌等微生物，被称为分解者。
瓶口1／3处。 3.放生物：待瓶内水澄清后，放入水草和水生动物， 4.拧紧瓶盖。 5.粘贴标签：在瓶子上贴标签，注明制作日期、制作者姓名。 6.放置瓶子：将制作好的生态瓶放在阳面窗台（以后不要随意移动位 置）
生态瓶标签样本
名称
瓶内生物
制作者
制作日期
做个生态瓶----注意事项
（1）水面离瓶口三分之一处； （2）动植物数量搭配要合理； （3）放在有阳光的地方，但不要直射。
这就是我们常说的生态平衡。
交响与和谐——生态平衡 查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。
科学在线
黑尾鹿与大灰狼 1906年，美国将一个森林公园划为动物保护区，以 便保护珍贵的黑尾鹿群，并开始猎杀黑尾鹿的天敌—— 大灰狼。保护工作很有效，到1924年黑尾鹿由原来的 4000头猛增至30000头，同时，消灭了至少6500只美洲狮、 猞猁和大灰狼。 黑尾鹿没有了天敌，年老的鹿和一些生病的鹿也照 样活着，与健壮的鹿争夺食物。森林中的柳树和山莓几 乎被吃光，鹿群受到了饥饿的威胁。
影响：生态系统中的某一类生物突然减少或 消失时，会对生态系统平衡带来一系列的影响， 甚至整个生态系统就会被破坏，平衡就会中断， 无法继续下去。
结论：因此保护生态平衡要从保护每一 种生物做起。
启示：生态平衡不是一成不变的，是 一个动态的平衡，京大兴区留民营村生态农业
池塘生态系统
•池塘里有哪些水生植物和动物？ •它们的生存生长需要什么条件？
•池塘里有哪些非生物，它们对生 物有什么作用？
做个生态瓶—什么是生态瓶
你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？ 你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平 衡吗？
做个生态瓶----思考：
（1）瓶子里适宜放什么水？ （2）要放泥沙吗？如果放，需要放多少？ 什么时候放？ （3）植物什么时候放？放多少植物？动 物什么时候放？放多少动物？ （4）应该先放植物，还是先放动物？ （5）制作好的生态瓶放在什么地方比较 合适？没有光源行不行？直接阳光照射行 不行？
小瓶子 大学问
授课人：甘海燕 三河市第四小学
教学环节：
交响与和谐——生态平衡 做个生态瓶 认识生物圈
交响与和谐——生态平衡
在分析校园或社区生态系统中各种生物之间 的联系时，我们已经发现，有些鸟类吃昆虫，大 多数昆虫吃植物，植物通过光合作用自己制造营 养物质并放出氧气，土壤里的细菌分解着动植物
的尸体。周围的温度、土壤、空气、水分等与生 物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，
科学在线----美丽的生物圈
我们生活的地球是一个生机勃勃的星球，分布着各种各 样、大大小小的生态系统，比如一片森林、一块草地、一个 水域。地球表面所有这些较小的、较简单的生态系统组成了 一个最大的、最复杂的生态系统，就是生物圈。
除了生物圈之外，地球上还有水圈、大气圈、岩石圈等 其他圈层。生物圈是所有圈层交会的大生态系统。包括大气 圈的底部、水圈的大部分和岩石圈表面的所有生物和非生物 因素。生物圈是地球上所有生物的家，它为人类提供了生存 的基本条件。
第三天
第四天
第五天
……
水草
田螺
河水
沙砾
（2）完善改进自己的生态瓶
做个生态瓶---我交流 我改进
生态瓶研究方案
研究题目：模拟池塘生态系统 目的：探究池塘生态系统的平衡。 材料与工具：有盖的2升以上的透明广口瓶、小鱼（或小虾）两条、田
螺两个、水草（如金鱼藻）两棵、洗净的沙砾、河水。 方法与步骤： 1.洗净玻璃瓶，并用开水烫一下瓶子和瓶盖。在瓶子中放入5厘米厚的
沙砾，再将河水倒入瓶中至离瓶口6厘米左右。 2.待瓶内水澄清后，放入水草和水生动物，拧紧瓶盖，并在瓶子上贴
黑尾鹿与大灰狼 直到1992年，人们决定将几只狼送回森林。 由于狼的捕食，鹿群的增长受到控制，更由于狼 群的追逐，才有利于鹿群在奔跑中强健体力。因 此，森林中又恢复了原来的一片生机。
交响与和谐——生态平衡
思考： 当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时， 会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此能得出什么结 论，受到什么启示？
认识生物圈----人和生物圈有怎样的联系？
人和生物圈有着密不可分的联系，生物圈是 地球上所有生物的家，它为人类提供了生存的基 本条件。如人的衣、食、住、用、行都来自于生 物圈。人呼吸所需要的氧气也来自生物圈。
作业：
（1）在一周内，每天观察自制的生态瓶，将瓶内情况记录
在下面的表格中。
时间
鱼
第一天
第二天
标签，注明制作日期、制作者姓名。
做个生态瓶----实验材料：
（1）容器：有盖的透明广口瓶 (2) 植物：水草（如金鱼藻）两棵
（3）水生动物：小鱼两条 （4）水源：河水或放置几天的自来水。 （5）其他：洗净的沙砾
做个生态瓶----实验步骤：
实验步骤： 1.瓶子处理：洗净玻璃瓶，并用开水烫一下瓶子和瓶盖。 2.放砂注水：在瓶子中放入5厘米厚的 沙砾，再将河水倒入瓶中至离